第一篇：錢庫學區學校發展性評價調研報告

錢庫督學責任區：關于對四所學校開展發展性評價工作的調研報告

為了解與掌握學校開展發展性評價工作的推進情況，進一步推動學校三年發展規劃的制定和完善，推進學校可持續健康發展，按照縣教育局督導室《關于開展學校發展性督導評價調研工作的通知》要求，本督學責任區一行4人于9月22——25日對轄區內首批實施發展性評價的4所試點學校（錢庫小學、錢庫一中、仙居學校、括山學校）進行了調研，我們一是聽取校長有關三年發展規劃制定及推進情況的專題匯報；二是與學校領導班子交流，聽取學校對開展發展性督導評價工作的意見與建議，三是指導學校對三年發展規劃、發展性指標、學年度工作目標進行分析、補充和完善。現將調研情況報告如下：

一．實情進展

1.學校發展性評價成立領導小組。4月初責任區4所學校參加全縣組織的杭州中小學發展性督導評價主題培訓回來后，召開各處室中層干部會議，將實施發展性評價的目的意義和操作規程進行學習和傳達，形成學校開展發展性評價的初步構思；7月7日，全縣召開學校發展性督導評價工作推進會，4所學校成立了以校長為組長的學校發展性評價領導小組，學校發展性評價工作步入操作階段，學校開始著手研究制定學校自主發展規劃、發展性指標評價和分年度工作目標。

2.制定學校發展規劃的“三推進”。4所學校分別召開了三個層面的專題會議，商討如何制定規劃。一是組織中層干部學習會。讓全體領導明晰發展性評估對學校發展的意義，特別指出發展性督導評價是以學校發展為本，是在學校自主運作、自我評價的基礎上進行的評價，注重的是自己學校的發展目標和潛力，關注的是影響和制約學校發展的關鍵因素。會議要求各處室根據自己的崗位職責，去思考如何設定學校“未來發展區”，集大家智慧，全力制定2011—2014年學校發展規劃。二是工作領導小組研討會。暑期結束返校后，工作小組成員分工合作，積極開展制定《規劃》前期工作。制定了發展規劃的操作步驟，9月中旬召開了專題會議，通過大家討論，最后確定了制定規劃的具體步驟和重點項目發展性指標。三是召開全校教職工大會。向全體教職工傳達會議精神，發動全體教職員工共同參與學校規劃制定。同時，錢庫一中、錢庫小學開展“我為學校發展獻一計”活動，1

鼓勵大家積極參與學校管理。

3.整理提煉資料，初步完成發展規劃內容。

9月下旬學校對工作小組制定出的分塊目標內容以及結合教職工的意見和建議進行梳理與歸類，匯總整合，整理提煉，初步撰寫“學校發展規劃文本”。基本上參照《嘉興市第四高級中學發展性評價發展規劃》文本，內容包括以下5個部分：學校發展基礎分析；學校辦學理念闡述；學校發展目標定位；學校分項目發展目標

4.責任區4所試行學校中有2所學校基本完成學校規劃、發展性指標和學年度工作目標制定工作，其他2所僅完成規劃文本。

二．個性挖掘

四所學校都在正確分析校情的基礎上，把握學校辦學優勢和薄弱環節，準確定位，形成具有自身特色的辦學思路。錢庫小學作為百年老校秉承優秀傳統，發揚創新優勢，力爭創建市素質教育示范校；仙居學校2003年中小學合并后，在九年一貫制辦學道路上積累了經驗和優勢，目標定位農村現代化學校；括山學校今年秋季剛合并為九年一貫制學校，面對本施教區生源嚴重流失，外來民工學生占多數的現實，提出以創建綠色學校、行規達標學校為切入點，努力把學校辦成全縣最好的外來民工子弟學校。錢庫一中發揮生源、師資、辦學條件等方面在本轄區的領先優勢，提出要打造亮點，彰顯辦學個性特色，創建市素質教育學校，推進學校戰略性提升。

三．視點分析

1.根據《蒼南縣學校三年發展規劃編制計劃表》要求，從7月7日全縣召開學校發展性督導評價工作推進會到9月底要完成學校規劃制定和發展性評估指標擬定，我們發現4所學校主要以校安工程為借口，縣局督導室部署的暑期2個月的工作安排落實幾乎是一片空白。期間學區也多次督促、催促，但監督乏力，反思工作責任區督導的職能作用到底有多大；剖析學校有多少重視的成份在其中。

最糾結的是，責任區、學校本身就對發展性評價不熟悉，指導難到位加上思想不重視，摸著石頭過河，導致工作開展力不從心，難以把握。欲速則不達，開展學校發展性督導評估應重在指導，貴在落實，謹請局領導考慮學校實情，行政

性、指導性一起上，方出成效。

2.我們對四所學校制定的規劃作了分析研究，發現他們存在共性的三個問題：一是起點定位找不準，想辦一所怎樣的學校？培養怎樣的人？對于“規劃怎樣圍繞人的發展來制定”等思考少之甚少，所以在前面提及的學校個性化發展目標中，看到最多的只是搞“創建”，做事情本身的“結果”，規劃做完了事情就做完了，任務就完成了。甚至出現抄襲、請他人代替制定，學校規劃是“自己”制定、“基于學校、為了學校、發展學校”的規劃，這一點校長不僅僅是意識不深刻，而是水平跟不上。二是規劃內容繁多而且瑣碎，重點不突出。不是重點發展項目數量過多就是一個也沒有。三是規劃措施不具體，大而空，很難觸到焦點，在操作層面難以實質性推進。

3.《蒼南縣學校發展性督導評價指標體系》提出了發展性評估指標，其中A級指標13項，帶★號A1的3項必做，其余為自選項目，B級指標38項，評價內容和分值由學校根據發展要素自行確定。從調研情況來看，四所學校圍繞本校的重點發展項目指標評價內容要么粗線條，要么照抄通用表述，沒有結合自身發展實際，沒有分解到學校各方面的工作中去，必須清楚做什么？怎么做？做到什么程度？評價要素過于宏觀空洞。但說起來容易，真正做到分解指標，緊扣目標，形成體系統一到這三點上來確實比較難。

4.從規劃的制定到實施，我們認為很可能會出現文本是一回事，實施又是一回事，容易產生主觀與客觀相脫節、形式與內容相分離、效果與目標相背離的“兩張皮”現象，如何把項目目標與年度目標以及分項目標形成有效對接，還需要對規劃不斷矯正、調整和充實。

四．后續跟進

1.重新審視制定規劃的思路。下一步應該將思考的重點放在發展性指標的設計以及分年度工作目標的落實上，根據學校制定的發展規劃實施步驟，完成各部門和學校重點項目的具體規劃。

2.召開教職工、家長、學生代表座談會，充分征求意見、建議，再次審核《規劃》。

3.懇請教育局督導室指導，邀請專家論證，提交學校教代會通過。

學校發展性評估是促成學校內涵自主發展的督導評估，學校在評估中發展，在發展中評估。我們深深認識到這項工作對學校發展的意義，現在只是開了一個較好的頭，我們期待得到上級領導的支持與指導，在規范發展的基礎上，追求更高水平的辦學成果，創造獨特的辦學風格，匯聚智慧，共同設計和實現學校發展的美好未來。

二Ｏ一一年九月

第二篇：學校發展性評價匯報稿

妙西中學發展性成果匯報稿

各位領導,各位校長,大家好!1，2)3)今天我校展示的主題是“提內涵、創特色、建幸福校園”.根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神,學校的內涵發展將成為今后相當長一段時期教育改革與發展的重中之重；而內涵發展的落腳點是“通過內涵發展，促進學生的全面發展、主動發展、個性發展”；學生的發展離不開校園文化的滋潤，因此，探索適合本校學生身心發展的校園文化，創建適合文化傳播的活動載體，就成為我校實現內涵發展的具體目標。為此，我校將“提內涵、創特色、建幸福校園”設定為我校近期的辦學理念；將“提升校園文化品位”、“ 提高學校教學質量”、“培養健全的社會人”、“ 打造幸福和諧校園”作為我校自主發展的近期目標。下面我將從“學校內涵的提升、特色品牌的創建、以及幸福校園的打造”三個方面給大家作以匯報。

4)

一、學校內涵的不斷提升

5）第一、在管理上，我校根據省廳的“減負”精神,確立了本校的“減負提質”新措施，分別是“量化課堂教學——提質”； “實化校本研訓——提能”；“ 活化藝體功能——提趣”；“ 細化監督機制——提效”。第二、根據本校教學中存在后進生面大這一問題，我校更新了“質量考核標準”，加大了對后20%學生的考核力度。第三，依據學校三年規劃，積極推進學校“八大校園建設”。“書香校園“已達標，”文明禮儀“校園正在推進。6）這是我校在制度實施上的一些過程性材料，其中“減負舉措”在吳興教育動態上交流。由于“管理制度”能與時俱進,我校在2010年中考中,成績有了較大突破, 直接上湖中、二中公費線人數10人，不用加分照顧，是歷屆以來最好。

7）第二，在隊伍建設上，我校借”領雁工程”,培養學校的專業技能“領頭羊”；借“名師三帶”平臺，培育學校的“中堅力量”；扎實校本培訓，加強教師間相互學習和提升。8）這是我校在隊伍建設上的一些事實材料。有教師的培訓體會，名師展示平臺，“上掛學習教師”的名單和體會，校本培訓中“理論學習”成果和“課堂研討”場景以及校內教研組活動情況。

9）第三，在“教科研和校本課程”開發上，我校在本學年也有了歷史性突破。2010學年，分別有兩項課題獲區“一等獎”和“二等獎”，有四項課題立項；同時，兩項特色微型校本課程也已基本成型。10）

二、學校特色項目的創建

11）在特色創建上，我校既保持原有的合唱特色項目，也探索出新的跆拳道特色項目，兩項特色項目都以各自的育人功能和特色文化，滋養著妙西的學子，提升著學校的文化品味。首先，我們來看一下合唱特色在我校的發展情況。

12）為弘揚合唱教育在素質教育中的作用，我校開展了“每周一唱”的活動特色，給學校合唱隊開辟合唱訓練時間，讓校園經常處于歡快的氣氛中。

13）為進一步發揚歌唱藝術 ,學校多次舉辦元旦文藝匯演或者歌手大賽,盡管條件簡陋,但師生的參與熱情都非常高。

14）班級合唱團建立后，學校也定期開展班級合唱比賽，不但讓合唱藝術得到發揚光大，而且陶冶了學生的情操。

15）同時，我校積極參與各種合唱比賽和文藝匯演。自2002年起，我校每年以合唱形式參加區元旦文藝匯演。從純粹為了參與區文藝匯演，到逐漸形成“合唱表演”的特色，妙西中學走過了一條艱辛的求索之路。近幾年來，我校連續加大投入，購置新的音樂器材和攝像器材，添置新的演出服裝，爭取在實力之外進一步提升學校合唱隊的整體舞臺形象。

16)十年以來,我校的合唱知名度不斷提升,曾在吳興教育在線和湖州晚報多次報道過.自2002年以來，我校獲得過8次以上區二等獎，2010和2011年元旦，我校合唱表演隊連續兩次代表吳興區初中組參加了湖州市元旦文藝匯演，獲得了市三等獎和市二等獎 ,在剛剛結束的吳興區中小學文藝匯演中,我校合唱隊又以唱功折服評委，獲得了區一等獎,并代表吳興區參加湖州市的迎新文藝匯演.(返回按鈕)

我校嶄新亮相的又一個特色項目是跆拳道，下面是我校跆拳道特色項目的實施情況。17）跆拳道是在挖掘我校的人文和地理環境的基礎上開設的。妙西中學坐落于妙西村路下自然村，三面環山，竹林環繞，空氣清新，地理環境就決定了它具備一個天然的強身健體、以武養德的外在條件。據《湖州史話》記載，南宋時期湖州作為都城臨安的輔京，妙西也被作為了操練禁軍的練兵場之一。1985年，對全市武術進行挖掘整理時，發現妙西收藏了多本少林、太極的拳譜，在當地還有一些民間武術愛好者。同時妙西中學擁有優良的體育競技水平，曾先后在2007年和2009年區中小學生男子籃球比賽中榮獲第六、第七名的成績，也獲得了2009年區中小學生田徑比賽“道德風尚獎”。這些因素為跆拳道特色的開展奠定了很好的基礎。

19）在文化氛圍營造上，我校將跆拳道代表性招式和它蘊含的精神刻畫上墻，希望能給學生潛移默化的熏陶。

20）在每周三節體育課中，一節體育課用來上跆拳道課。教練通過外聘和內選產生。21）為激發學生的學習興趣，我校聯系全國跆拳道協會，在我校專門設置晉級考點，每年7月份，跆拳道協會下派考官到我校為考級的學生服務。

22）活動開展需要氛圍和平臺，為此，我校聯系湖州師院跆拳道隊到我校進行交流學習。23）在校內的重大活動上，跆拳道也是必備表演節目。

24)一年多來，我校跆拳道項目受到了學生的喜愛，社會的認可。隊員們曾在妙西鎮首屆農民運動會、吳興區“吳興之星”文化走親等活動中進行表演，擴大了跆拳道項目的社會影響;同時，關于跆拳道特色的兩篇報道也被湖州晚報采用，媒體的宣傳，更讓本校的特色發展有了良好的社會影響。

25）2011年5月,我校申報了湖州市“藝術特色”和“體育特色”學校,10月份，我校順利通過了湖州市教育局“藝術特色和體育特色”學校的驗收工作；11月初，市、區領導親自到我校進行了實地指導，并確定了跆拳道為我校“特色優勢項目”。

26）學校內涵在不斷提升，特色文化的育人效果也逐漸顯現，我校師生在學校的生活充滿了歡聲笑語，幸福和諧的指數也從師生的笑臉中得到體現。下面讓我們一起走進師生的幸福校園生活。（三、幸福校園生活的打造）

27）豐富多彩的活動能使學生體會到校園生活的快樂，所以，我們在緊張的學習之余，開展各種形式的活動，不求奢華的舞臺和場地，只求活動的過程是否真實有效。大課間活動，是學生釋放快樂心情，培養陽光個性的直接舞臺，我校真實有效的落實此項活動，并在吳興區大課間活動評比中獲得“區一等獎”。美文誦讀，運動會，歌手比賽，每周一唱，藝術節等活動都是學生展現快樂的機會，學生的笑臉使我們的校園到處洋溢著幸福的氣氛。

28）教師是學校的又一主力軍，幸福的校園需要具有幸福感的教師。我校在幸福校園的創建上，也讓教師積極參與各種活動，在緊張的工作之余，有放松身心的機會。這是我校教師跟學生同臺比賽唱歌的場面，這是教師在美文誦讀中釋放輕松心情的時刻，這是師生同樂大課間的時刻，這些場面或多或少地給老師們留下了幸福快樂的回憶和體驗，也讓教師的工作效率更高，讓教師的幸福感日益劇增。

29）在《教育的力量》一書中，作者肖川說：“教育的真諦應該是：發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。”因此，我校將從內涵的提升中，讓師生的價值和潛能有充足的發展；在特色品牌的探索中，讓師生的個性盡情展現；從而讓我們的校園生活更加幸福和諧！

這是我校在自主發展上的一些做法，不當之處，還請各位不吝賜教！謝謝大家!

第三篇：幼兒發展性評價報告

中班幼兒質量調查報告

班級幼兒發展情況調查報告

上興中心幼兒園

中（1）

2011.1 這學期我們班有43位幼兒，男生22位，女生21位。在這之中有很多孩子有了不小的進步。現在的孩子都是獨生子女，在家父母及長輩對其百般照顧，可以說是百依百順，因此孩子們都比較任性，也比較調皮。開學初通過一段時間的接觸和觀察，發現我們班多數孩子性格活潑好動，聰明大方，同時還存在幾大特征：嬌氣、霸道，依賴性強。下面我就從各方面分析一下孩子們的表現：

一、在語言發展方面：

通過這一學期的學習，我班幼兒在語言方面有了很大的提高，能較清楚、連貫地甚至有表情地描述事物，講得生動形象，能較好的用語言與同伴、成人進行溝通交流，能表達個人的觀點和主張，能較獨立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強，能注意傾聽別人講話；能專心地閱讀自己喜歡的圖書并能簡單講述圖書內容。有少數幾個幼兒語言方面進步不大，不太愛與大人或陌生人交談，如史佳艷、高成志、高康、劉定濤。但還是有孩子能表現的很棒，如陳焱、陳陽、陳怡璇、白夢媛、袁夢、陳嘉凱等等。

二、社會性發展方面：

一學期下來，多數幼兒和同伴友好相處，有相對穩定的愛好和朋友，自我控制能力增強了；知道我國的一些主要節日；能自己的事自己做，會整理自己的學習用品；有團結合作的意識，愿意為同伴和集體服務；能初步控制自己的外部表現，規則意識增強了，能遵守集體制定的行為規則，在共同玩游戲和完成某項任務時有了一定的合作意識。

三、藝術表現方面：

喜歡唱歌、跳舞、玩音樂游戲，能初步區別和表現不同風格的歌曲。我們班的孩子很喜歡玩音樂游戲，能兩兩合作的玩，合作情況很好。對唱歌孩子們也很喜歡，當然也有孩子不太愛唱如楊欣宇、黃濤、王依然。

四、身體和動作發展方面：

我們班的孩子的精力充沛、體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更加靈活，可以自如地跑、跳、鉆、爬、攀登。

五、認知能力方面：

對自己感興趣的活動，能保持較長時間的注意，且專注程度較高。有意注意

第四篇：發展性評價

發展性評價

發展性評價的概念

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了發展性教育評價的理念。發展性評價是指依據一定的教學目標和教育價值觀，評價者與學生建立相互信任的關系，共同制定雙方認可的發展目標，運用適當的評價技術和方法，對學生的發展進行價值判斷，使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標的過程。它的核心思想在于促進學生的發展，一切為了學生的發展，評價標準、內容、過程、方法和手段都要有利于學生的發展。

發展性評價的特點

新課程評價提出了發展性教育評價的基本理念，這一理念具體到學生評價上，便集中體現為發展性學生評價的理念和方法。這一評價理念和評價體系有以下突出特點。

1．發展性學生評價應基于一定的培養目標，并在實施中制訂明確、具體的階段性發展目標

實施學生評價首先需要有一個評價目標，只有有了評價目標，才能確定評價的內容和方法。學生的發展也需要目標，這個目標是學生發展的方向和依據。在傳統教育評價中，這兩個目標常常出現背離的情況。而發展性學生評價強調這兩個目標的一致性，強調評價目標應基于一定的培養目標。

2．發展性學生評價的根本目的是促進學生達到目標，而不是檢查和評比

發展性學生評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數并與他人比較、排隊，而是要通過對學生過去和現在狀態的了解，分析學生存在的優勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有水平上的提高，逐步達到基礎教育培養目標的要求。

3．發展性學生評價是注重過程的

學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。發展性學生評價強調在學生發展過程中對學生發展全過程的不斷關注。它既重視學生的現在，也要考慮學生的過去，更著眼于學生的未來。因此，發展性學生評價強調通過在學生發展的各個環節具體關注學生的發展來促進學生的發展。

4．發展性學生評價關注學生發展的全面性

知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等各個方面都是發展性學生評價的內容，并且受到同等的重視。

5．發展性學生評價倡導評價方法的多元化

要改變單純通過書面測驗和考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種評價方法、評價手段和評價工具綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。這意味著，評價學生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。

6．發展性學生評價關注個體差異

發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施評”的評價體系。具體來說，就是要關注和理解學生個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，依據學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法，正確判斷每個學生的不同發展潛能，為每個學生制訂個性化的發展目標和評價標準，提出適合其發展的具體建議。

7．發展性學生評價注重學生本人在評價中的作用

發展性學生評價試圖改變過去學生一味被動接受評判的狀況，發揮學生在評價中的主體作用。具體來說，在制定評價內容和評價標準時，教師應更多地聽取學生的意見；在評價資料的收集中，學生應發揮更積極的作用；在得出評價結論時，教師也應鼓勵學生積極開展自評和互評，通過“協商”達成評價結論；在反饋評價信息時，教師更要與學生密切合作，共同制訂改進措施，以保證改進措施的真正落實。教師不僅要做好自身對學生的評價，更要幫助學生學會自我評價，使自己從講臺上的傳授者轉變為學生學習的促進者。發展性學生評價歸根結底必須指向學生自我評價能力的培育。

發展性評價的實施環節

實施發展性評價的基本程序：明確評價目標和標準；選擇并設計評價工具與評價方法；收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；明確促進學生發展的改進要點并制訂改進計劃。

1．明確評價目標和標準

一般來說，發展性學生評價目標體系主要包括學科學習目標和一般性發展目標兩個方面。學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預期要達到的結果，是學科學習活動的出發點和歸宿，是評價學生的重要依據。學生的一般性發展目標涉及了個體全面發展的基本素質，如道德品質、學習的愿望與能力、交流與合作、個性與情感等。應該注意的是，在實施評價時一般性發展目標與學科學習目標是無法截然分開的。實際上，學科學習是實現一般性發展目標的重要途徑之一，學科學習目標中應該也必然要包含或滲透一般性發展目標的內容。

2．選擇并設計評價工具與評價方法

有了評價標準后，還需要選擇評價方法，設計評價工具，這是在評價的設計準備階段應做的重要工作。發展性學生評價除了使用紙筆測驗以外，更為強調使用質性評價方法，如觀察法、訪談法、情境測驗法、行為描述法、成長記錄袋評價法等。究竟選用哪一種方法，要根據評價內容和評價對象的特點來確定。

3．收集和分析反映學生發展過程和結果的資料

反映學生學習和發展狀況的資料數據是評價學生的客觀事實依據，評價資料的有效性是保證達成恰當的評價結論的基礎。學生評價的資料通常包括兩部分：一是學生的作業、小測驗、問卷調查表、小論文、計劃書、實驗報告、作品集、活動過程記錄等表明學生學習狀況的原始資料；二是來自各方面的對上述內容的評價，如教師給學生的分數、等級、評語、改進意見，學生的自我評價，同伴的觀察記錄與評價以及來自家長和社會的各種相關的能說明學生發展狀況的信息等。

4．明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃

發展性學生評價的根本目的是要促進改進，促進發展。因此，光得出一個客觀描述學生學習情況的分析報告是不夠的，還需要在此基礎上，提出改進要點，制訂改進計劃。改進要點應用清楚、簡練、可測量的目標術語表述出來，明確、具體地描述我們期望看到的學生通過改進以后達到目標時的行為表現。改進計劃還應關注個體差異和不同背景，提出有針對性的、有個體化特征的改進要點。

第五篇：學校三年發展性督導評價自評報告

學校三年發展性督導評價自評報告

XX學校由原XX中學和原XX小學于XX年8月合并而來。XX小學原名XX書院，創建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年歷史；XX中學創建于1956年7月，是一所跨越半個世紀的學校。目前，學校初中部正在使用的是剛竣工完畢的綜合樓和體藝樓，小學部仍在老校區，待初中部一幢老教學樓加固完成后搬入。我校目前有20個教學班，其中初中6個教學班、小學14班，共有專任教師52人，學生580名。

學校對評估自查工作高度重視，認識到督導評估的目的是為了更好地促進依法辦學，為了全面實施素質教育，為了全面提高學校的辦學水平和教育質量。為此，學校把自評工作作為學校近期工作的重點，集中時間、集中組織、集中精力，以務實的工作作風把自評工作做實做好。學校首先成立了以校長為組長，各行政部門及教研組為成員的自評工作領導小組，統一思想、提高認識、明確目標、責任分工。根據《XX區中小學三年發展性督導評價方案》的各項指標，圍繞近三學年來的工作重點和各項教育教學活動，嚴格依照評估標準，逐項自評打分、劃分等級，現將自查自評結果報告如下： 一、三年前學校面臨的困難和挑戰

三年前學校在發展過程中雖然取得了不少成績，但對照學校發展實際，還面臨著很大的困難和挑戰，具體如下：

.學校生源規模與質量逐年下降。由于人口自然減少，學校生源逐年下降，本地大部分經濟條件較好的居民外遷，外來務工子女所占比例逐年增多，生源質量逐年下降。

2.地方課程、校本課程與本地資源如何結合，走出一條獨具特色的農村學校自主發展之路尚待更加深入地研究。

3.學校硬件設施還不夠完善，給教育教學帶來諸多的困難。

4.整體師資力量相對薄弱。由于缺少骨干教師、名教師的引領，青年教師成長緩慢，與要求尚有一定距離。部分教師教育觀念與教學行為的不一致導致新課程理念貫徹不夠到位。

5.因編制關系，有許多學科缺少專任教師，加之中青年教師外調，導致師資結構不太合理。

在《XX中學XX-XX年發展規劃》與《XX小學XX年-XX年三年發展規劃》中，就提出了要通過三年努力，改善辦學條件、加快師資隊伍建設、加強內部管理、構建和諧校園，把學校辦成教育思想先進、教師隊伍優良、學校管理科學、教學質量較高、科研氛圍濃厚、學生全面發展、學校特色凸現，在區內外有一定影響力的學校。

二、三年后的發展措施和提升成果

（一）學校管理“科學化、規范化、制度化”

.全面貫徹國家教育方針，模范執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育。對學生實行人本化管理和規章制度約束相結合的管理方法，深化學校內部管理體制改革，強化各職能部門職責。

我校認為要實現教育現代化，首先要具有現代化的教育理念，即以受教育者為中心和以社會需要為指向的教育。終身教育下的學校教育必須為學生的終身學習、生存和發展打好基礎，這是學校教育的歷史性轉變，也是建立終身（學習）教育結構體系的基礎。每周都能保證2小時以上的政治學習時間，要求全體教師積極學習政治理論、政策法規、教育理論，每個教研組每周都有固定的業務學習時間。通過學習全校教師形成了正確的教學教育觀、人才觀和質量觀。

2.學校在“在明明德，止于至善”的辦學理念的引領下和校訓“止于至善”的訓導下，已經形成了“樂學樂教至上至善”的校風，目前正朝著辦“生有靈氣，師有底氣，校有正氣，育有大氣”的至善教育的辦學目標邁進。我們且思且行，逐步形成自身的思路和經驗，力爭起好宣傳、示范和輻射作用。

3.我校建立或完善學校發展、教師發展、學生發展，科學、合理、具有可操作性的自我評價和自我發展的內在機制，形成現代學校管理特色。

三年內進一步健全和完善了各項管理制度，落實分級管理責任制，實行崗位職責目標化，進一步提高學校的整體管理水平，逐步實現管理的科學化、規范化、制度化。通過多種有效途徑，實行校務公開，增強學校管理決策的透明度，充分發揮教代會作用，增強管理決策的民主化和科學化。建立完善校務公開制度，學校重大事務在教工大會上宣布、在校園范圍內公示或向全體學生和社會公開。每一學期有一到二次的教職工大會，民主評議校長和中層領導，充分體現了教職工的民主監督作用，學校重大事務由校務會議討論決定，由教代會審議通過，并受黨支部和工會監督執行。學校制訂的《XX學校教職工考核方案》、《XX學校教師績效工資考核方案》、《XX學校班主任考核方案》、《XX學校行政管理人員考核方案》等，都對教師的工作做了一個量化的評價，做到職責明確，制度健全。

（二）隊伍建設“專業化、常規化、系統化”

.進過三年建設，我校領導班子已形成了民主務實，開拓創新的意識，具有較強的協調決策能力，善于研究解決新問題。校長室、黨支部不斷加深對加強領導班子建設的重要性、必要性和緊迫性的認識，堅持以思想政治建設為核心，以領導能力建設為重點，自覺加強領導班子建設，不斷增強了班子成員的政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識，增強了領導班子的凝聚力、創造力和戰斗力。

我校現領導班子配備齊全，符合任職條件，年齡學歷結構合理。校長持證上崗，整個校務班子分工明確、團結協作、勤政廉潔、吃苦在前，對新的理念接受快，有較強的創新精神和科研能力，具有現代教育思想。校長具有較強的治校能力，工作實效突出，先后被評為XX區優秀共產黨員、區級先進教育工作者、市王寬誠育才獎、區級骨干教師、市優秀教育工作者。

2.教師結構合理，整體教學水平提高明顯。

我校全體教師熱愛教育工作、熱愛學生、為人師表，具有正確的教育觀、學生觀。能夠運用現代教育技術手段輔助教學，計算機等級考核的合格率達到100%。每班均有多媒體教育設備，教師能充分利用多媒體進行教學。大多教師能積極承擔區公開課任務；XX學年至XX學年，我校涌現省教壇新秀1人、市教壇新秀1人、區教壇新秀6人、市學科骨干1人、區學科骨干3人。這些教師在學校起了引領學科教學的作用。我們在力求促進全體教師的專業成長的同時，也讓學生能更好的享受到來自優質師資的均衡教育。

3.根據不同層次教師專業發展需求，創設常規化的校本培訓格局，建立名師培養和各層次骨干教師培養的機制。

我校始終把加強師資建設作為當下的一個重點課題，更新教學理念則是師資建設中的一個關鍵環節，我們通過校本師訓、教師學習、“請進”“走出”等方式強化師資培訓，重抓教師教育理念的轉變，確保三條底線四個轉移工作（開足開齊各類課程，關注全體學生有教無類，保證學生休息和體育鍛煉時間；研究學生，研究課程，研究課堂，研究學生社會實踐）的順利有效進行。同時我們也巧用學校“名師”工程激活師資力量，從而提高師資的整體水平。用“名師”激活這一方案我們學校校內已經開始探索了一段時間，比如說我們的“XX中學名師工程方案”，這一方案擬定了校內的三類名師，即：學科帶頭人，學科骨干教師、教壇新星，并制訂了評選學校各級名師的各項條件。每年的暑假前后，學校教師根據條件提供相關材料自行申報，然后學校的考核小組對其情況進行考核，評定的名師享受一定的待遇，并要履行一定的義務。比如：要求每位“名師”每學期開好一節高質量的示范課；每年拿出一套比較好的所任教材的教案；對教學業務的疑難問題要積極探索，每年應有相關的論文發表或獲獎；并能指導好一名青年教師的業務成長。

學校同時成立了“XX學堂”，其宗旨在于發揚優良的民族精神、營造良好的校園風氣、建設精良的師資隊伍、為XX地區的文化創新、傳承及教育教學工作作出更大的貢獻。學校將傳承性地將“XX學堂”開設成“教師專業成長、學生健康發展、家長精神提升”的大學堂，其下設三大講堂，分別為：“80講堂”（同時，逐步地開設70講堂、50、60講堂）、“至善講堂”和“明德講堂”。其中，80、70等講堂旨在促進教師的專業發展，學校通過安排系統的學習形式，如：每月一次的“80學堂”青年教師基本功比賽、“青年教師論壇——教育之路，且行且思”等一系列加快促進青年教師的成長。

4.完善教師聘任、聘用和評價考核制度，促進教師主動地學習、研究、反思，促進教師職業道德和專業水平提高。

我校建立了教師的目標管理考核機制，學科考試成績高低不再是評價、獎罰教師的唯一標準。每一學年都按要求嚴格操作教師聘任、聘用制度，全校教職工考核制度、義務段教師績效工資考核方案、班主任考核機制、行政管理人員考核等，都對教師的工作做了一個量化的評價。通過每周的政治學習以及師德培訓，提高教師的政治思想覺悟，明確教育的目標和方針。學校每年表彰獎勵部分師德高尚、為人師表的老師、各職能部門的過程管理嚴格有序，這些舉措都大力促進了教師職業道德和專業水平的提高。

（三）德育工作“細節化多元化綜合化”

.重視德育隊伍建設，注重德育目標與途徑的針對性、實效性，完善以學校為主體，學校、家庭、社區三結合的教育網絡。

我校堅持德育為首觀念，規范德育常規工作，重視對德育工作針對性、實效性的研究。從點滴著手，從小事做起，抓好學生的養成教育，健全學生自主管理，參與管理的機制，充分發揮學生自我管理的能動性，對學生的行為規范每周突出重點進行訓練，促使良好習慣的養成。學校德育常抓不懈，與校園文化建設相結合，注重日常行為規范養成性教育。我校有健全的德育工作小組，一系列的德育工作網絡完整，圍繞“以人為本搞教育，以校為主創特色”的德育目標，工作開展正常，從校長室到教導處、到班主任、到值周教師、到任課教師，可以講人人參與，齊抓共管。每學期都開好家長會，期末組織全校教師面向全體學生進行家訪送溫暖活動，來加強學校與家庭的聯系，共同來教育我們的下一代，效果喜人。每月我們還至少組織一次學生集會，通過聽、看、學等不同的方式對學生進行德育法制教育，以使學生形成更健康的人生觀與價值觀，效果顯著。同時，我們也利用暑假積極與社區配合好“家長學校”的工作開展，抽出一部分教師送教下社區，取得了較好的效果。

2.組織生動活潑的學生活動，全面實施學生成長記錄冊，建立綜合素質評價有效機制。我校初中部團委和小學部大隊伍組織了一系列豐富多彩的學生活動。團委主要組織了“感恩教師”主題黑板報、手抄報評比；“拒絕毒品”主題黑板報宣傳；班級文化建設活動；組織參加白峰鎮“港城學生看港口”征文活動；XX區中小學生“自覺抵制毒品，共建美好家園”主題書畫比賽XX市少先隊“好書伴成長”優秀征文活動；組織班主任參加區班主任大講堂培訓等。大隊部主要組織了建隊日“生活小達人”比賽；重陽登總臺觀烽火臺遺址活動；讀書節、體育節活動、元旦文藝匯演等活動。大大豐富了同學們的學習生活，更進一步提高了學生的思想道德建設。除此之外，為進一步加強學生的青春健康教育，我校啟動了“親青港灣”與“青春課堂”青春健康項目。學校定期利用青春課堂對學生進行心理教育，促進青少年身心健康和人格品性的教育。“親青港灣”與“青春課堂”這兩個項目有效結合的橋梁就是積分卡，也可以說是學生的成長記錄的表現。

我校以社團建設為主陣地，根據區域實際和教師特長，共開設了五大類（藝術類、體育類、科普類、文學類、民藝類）共25個社團項目（期中小學部19個，初中部12個），每周“四定”（定時間、定地點、定人員、定內容），保證活動的有序、有效開展，目前，全體師生均有適合自己特長發展的社團，在培養興趣中，樹立學生對生活、學習的自信心，提高心靈的歸屬感、幸福感！此外，學校還邀請東港社區、西門村領導，協商引進富有XX味的民間藝術“馬燈”，聘請原西門村書記趙信昌老師為指導教師，該社團將在下學期初全面展開，同時，逐步編印成校本特色教材，完善校本課程體系。

根據教育局有關文件精神和我校實際。為了促進學生全面的發展和綜合素質的提高，同時有效的對學生全面素質的考評，我校教務處制定了《學生綜合素質測評方案》，該方案并且在家委會上一致通過。每學期期末，教師家訪都會有一張綜合素質報告單和相應的學生成長記錄，既客觀又全面地反映了學生在校表現。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校切實認識到對學生思想道德建設工作的重要性。以對黨和國家高度負責的精神，從體現和維護人民群眾根本利益出發，牢固樹立育人為本的觀點、德育為首的觀點、德育實效的觀點，采取切實有力的措施，制定具體實施方案，將學生思想道德建設工作抓緊抓實。建立和完善校長親自領導，德育干部、團隊輔導員、班主任和全體教職工共同承擔學生思想道德建設工作的體系。選派思想素質好、奉獻精神強、有責任心、有能力的優秀教師從事德育管理工作和班主任工作。在“誠信務實”等的思想教育下，我校的學生行為習慣得到了有效的提高，使學生的面貌有了一種質的提升，看到了一片團結協作，虛心好學，誠實可愛的新氣象。在近幾年來的學生品德考核中，達到良以上的占99.2%以上。

3.學校資源向社會開放，建立學生參與社區服務和社區建設的有效機制。

為使學校的各類教育資源能更大程度地發揮作用，我校充分整合利用各類資源，并向社會開放。如我校為大力開展全民健身運動，從廣大人民群眾的實際需求及創建浙江省體育強區的要求出發，已全面實施體育資源向社會開放。通過政策支持，經費資助，創新機制，多部門聯合，進一步提高體育資源利用率，形成全民健身的體育氛圍。此外，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。我校全體教師積極申報下“四類”學校送教，充分利用暑假及休息日的時間，送教下鄉，得到社區居民的熱烈歡迎，對社區的文化建設做出了積極的貢獻。

（四）教學工作“規范化聯動化科學化”

.嚴格執行教學法規，規范課程設置，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科的教育教學任務。教學改革目標清晰，校本教、研、訓氛圍濃厚。

我校教學工作把著眼點放在對教學思想觀念的管理上，確保以科學的教育思想和觀念來樹立正確的教師觀，轉變傳統的教師角色，樹立為學生發展服務的思想。同時，我校積極進行新課程改革和小班化實驗，不斷轉變教育觀念，努力提高教育質量。從XX學年開始，學校積極開展主題教研訓活動，除了學校每一學年安排的“教學研究周”活動、各級各類專題講座和各類教師論壇等活動，各教研組每周都安排各教研組進行一次有主題的教研活動，針對主題積極開展備課、聽課、說課等，以此來提高教師的業務水平，從而提高教學質量。每一學年，學校都會根據相應條件和各教研組的校本教、研、訓氛圍和成績進行校級先進教研組評比，以此來激勵先進，不斷進取。

此外，我校每學期都開展以“落實教學常規，促進專業成長”等為主題的教育教學研究周活動，通過專題講座、聽評課、主題教研活動、青年教師論壇等活動，促進教師的專業成長和教育教學質量的提高，不斷拓展學校的教研文化內涵，使學校扎實、持續、有特色地發展。

2.教師積極更新教學理念，轉變教學行為方式，指導學生學會學習，切實提高教學有效性，課堂教學星級水平持續攀升。

我校切實認真執行關于切實減輕中小學生過重課業負擔的有關規定，要求全體教師嚴格控制學生作業量，控制資料的油印量，切實減輕學生課業負擔。根據教學的目標層次和學習的水平層次，為學生選擇合適的學習內容，布置精當的練習和作業，為學生創造適合他們心理特點和認知規律的學習條件。校領導、學校中層、教研組長以及任課教師每學期必須有明確的聽課任務，從各方面來了解教師教育觀念方面存在的問題，與教師一起學習，共同研究，轉變思想，更新觀念。四十五周歲以下的教師通過培訓都能應用現代化的教學設備，能應用多媒體、計算機進行教學的學科達100%，使用的課時覆蓋率達到36%以上，對提高教學質量起了相當重要的作用，也令教師的課堂教學水平逐步攀升。XX、XX、XX三個學年我校學生在中考中都取得了良好的成績，得到了社會和家長的認同。

3.學生有學習動力和學習興趣，能充分運用各種學習資源，通過團隊合作、探究轟動、社會實踐、家校聯動等多種方式進行學習。

我校教師為提高教育教學質量，努力激發學生的學習動力與學習興趣。課前認真備課，充分利用多媒體教學。課堂精彩紛呈，各類活動層出不窮，學生通過個別回答、同桌操練、團隊學習等學習探究方式，激發自身內在潛能，充分調動了學生的學習積極性。同時我校實行“教師下班輔導制度”使每一個學生每天都能得到輔導，實行了小班化教育，加強了對學生自主學習能力的培養。同時，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。

此外，為了促進家校聯系，增進家校聯動，提高家長對學校辦學行為的認可度。我校主要開展三方面的工作：其一，一年級新生班主任在開學初走訪每個孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情況，制定合理的班級發展規劃，同時積極地向家長宣傳學校的辦學情況，使家長們盡快了解學校，協助學校做好孩子的教育工作；其二，召開家長會，全面介紹學校的現狀及培育目標，并現場編班，以促進教育的公平、公正；其三，組織家長開放日。在教育教學研究周里，邀請個別年級的家長參與活動，通過“與孩子同上一節課”“聽專家一個報告”“跟班主任交流育人方法”三大板塊，使家長們對學校的教育資源、教學質量、教育理念有了深入地認識，促進家校教育的同步性。

4.建立課程開發與教學的資源庫，實現教育資源共享。

我校各教研組進行豐富多彩的教研活動，如集體備課、指定專門教師上課、說課、評課等，各教研組都有相應的資源庫，這些豐富的教學資源為教師以后的教學提供了很好的經驗借鑒，推動了教學工作更加順利地開展。我校嚴格執行教育法規和教學計劃，按照上級精神配備配齊各學科的專職教師，形成了國家課程、地方課程、校本課程三個板塊的課程體系，平時能重視對研究性學習的探討，并制訂出相應的實施條款。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、乒乓球、心理健康教育課、健美操、象棋、紙花、音樂、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。我們結合學校和學生實際，完成了《篆刻》校本課程的開發。學校又結合現有的師資力量進行“紙花”教學，通過興趣小組、課外輔導實施后發現切實可行，于是積極開發了“紙花制作”另一校本特色。目前這兩個校本特色課程的開發均已顯出成效，比如學生的篆刻作品已在省級獲獎，紙花制作的實物展示也受到了師生的歡迎。豐富多彩的菜單式的校本活動，進一步發展了學校的特色項目，并培養體藝特長生。

（五）教育科研“深入化全員化實踐化”

.課題研究緊密結合學校教改實際和學校發展要求。

根據學校留守學生占到全校學生32.32%的這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，學校積極開展“留守學生”課題的研究，并通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛，同時學校也把是否讓每一位學生感受到關愛與溫暖作為衡量教師工作的重要因素。課題《農村初中留守學生心理干預研究》在省級立項，并獲得XX市科研成果三等獎。XX區教育科學規劃XX重點研究課題《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》獲區二等獎。由校長康海東主編的專著《留守兒童心理問題研究》出版，其中內容包括“留守兒童心理狀況概述”、“目前留守兒童心理問題的主要研究”、“留守學生自制力干預研究”、“留守學生人際溝通干預研究”、“改善留守兒童心理問題的相關策略”等。該專著有必要的理論說明，其中加入部分教案和調查方案，是區別于一般書籍的一大特色。《留守兒童心理問題研究》專著的出版標志著XX學校留守學生研究從實踐到理論的升華，也是將理論付諸實踐的邁進。理念的升華必將帶來實踐的創新。同時學校又根據課改實際積極開展各學科的課題研究，多項學科課題在區級以上立項，有多個結合實際的小課題研究在區級以上獲獎。

2.課題管理規范、有序，教師參與面廣，形成教科研骨干隊伍。我校專設了教科室，有教科室負責人2名，有教科研分管領導1名。三年中，我校教師的教育科研意識有很大的提高，基本都掌握了教育科研基礎知識，并能積極參與教育科研活動。通過廣大教師的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題教師人人參與，另外學科課題各教研組全體組員參加。

三年內，我校已經形成了一支業務精、能力強、素質高的心理健康教育師資隊伍。由五位思政工作者作為心理健康教育導師及20位班主任組成。同時，學校從學生中選拔性格自信開朗，具有較強的語言表達能力，嚴密清晰的邏輯思維能力的志愿者作為學校的心理健康教育同伴主持人，通過各類平臺，如PLA課堂教學培養合格的同伴教育者。

3.課題研究成果及時應用于學校教育教學工作實際，切實推進學校發展。

三年來，學校的教科研氛圍濃厚，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題的研究過程大大推動了學生的健康全面發展，課題研究成果更是提升了學校的內涵。學校還積極用校編刊物《東港晨曦》和《東港筆談》為教科研搭臺，共有96篇論文案例在市級以上發表或者獲獎。到目前為止，共編印了三本《東港筆談》，其中均為我校教師在區級以上發表或獲獎的論文案例等，這些優秀的論文案例為全校教師提供了豐富的教育管理經驗，指導他們用全新的思想和理念指導以后的工作實際。

（七）辦學特色“地域化內涵化人文化”

.創建與學校發展相適應的具有個性特征的辦學特色。

三年來，我校在創建與學校發展相適應的辦學特色上積極探索。雖地處XX區的最偏僻農村山區，但學校根據自身情況出發，狠抓教風、學風，加強教學常規管理和特色創建，多年來教學質量穩定、辦學特色凸現。通過努力，XX學校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮點。

為培養學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質，身心健康的完美人格，學校把篆刻藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習篆刻弘揚傳統文化，激發民族自豪感。我們通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生充分認識豐富多彩的篆刻世界。

“一筆一刀篆方寸，一言一行刻人生”。隨著以“篆刻文化”為底蘊的校本課程的日益推進，我們驚喜地看到：篆刻課程以其獨特的價值與魅力贏得了我校師生的認可，在推動學校發展尤其是特色方面發揮著不可替代的作用。課題《特色教育環境下小學篆刻課程建設的研究與實踐》獲XX市第三屆學校藝術教育教學成果二等獎；課題《農村小學篆刻教學校本化的研究》獲XX市基礎教育教學研究課題一等獎；XX年被XX市教育局命名為“XX市藝術特色項目學校。XX年獲第四批浙江省藝術教育特色學校。以“篆刻文化”為底蘊的校本課程課程是一個充滿創造的實踐園地，它促進了學校工作的全面發展，提升了學校的辦學品位，彰顯出了篆刻這塊中華民族傳統文化藝術瑰寶的魅力。

同時，我校根據地處XX總臺山烽火臺下，明確提出“借總臺烽火之地靈，創校園文化之特色”的目標，倡導各學科、各主題性活動中有機利用烽火文化，我校專設“烽火社團”進行綜合實踐探究活動，讓總臺山烽火文化成為我校取之不盡、用之不竭的獨有的教育資源，并與學校實際緊密結合，賦予它與時俱進的時代意義，挖掘新時代主流價值觀的內涵，成為促進校園文化提升的重要校本內容。

XX有著深厚的歷史底蘊和人文精神，學校已成為了一方文化的繼承和引領者，我們繼承了XX本地特色的娃娃龍、功夫扇、馬燈、民樂等傳統項目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色辦學滲透于教育教學的各個環節之中，形成較為完善的支撐保障機制。

參加小班實驗，關注高效人文。我們學校是XX區第一批參加小班化實驗教學的學校之一，并已經實施了三年多，其中一個重要的目的就是希望通過小班化教學更好地促進學生的均衡全面發展。由于班額小（每班人數嚴格控制在40人以下），每個學生都能得到教師的充分關注，學生的參與度與師生之間、生生之間互動的頻率大大增加。教師有更多精力對學生具體輔導和個別培養，能夠做到關心每個學生，不放棄任何一個孩子，教學效率大幅度提高，在實現知識傳授的同時，更體現了人文關懷。根據留守學生占到全校學生總數三分之一這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，我校積極開展留守教育、青春健康教育的課題研究，先后七年，從《農村初中留守學生思想道德建設有效途徑的研究》到《農村初中留守學生心理干預的研究》，再到《農村初中留守學生青春健康教育服務評價模式研究》，課題研究促進了留守學生的健康成長，提升了教師的研究能力，也豐厚了學校的內涵底蘊。通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛。專著《留守兒童心理問題研究》的正式出版更為留守教育提供了理論和實踐的保障。

研究學生實際，構建校本特色。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、排球、乒乓球、毽子、集體舞、象棋、風箏、海報設計、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。考慮到小學部曾經評上過XX區篆刻特色學校，近幾年來在篆刻特色創建方面做了許多扎實有效的工作，也取得了豐碩的成果，培養了許多有篆刻特長的學生，其中許多學生小學部畢業后就讀我校初中部，為了讓這寶貴的資源充分延續下去，學校經過多次研究探討，決定把“篆刻”作為學校的特色項目，為此我們結合學校和學生實際，開發了校本課程《篆刻》。以“篆刻”為主要內容的藝術校本課程基本形成，確立了基本理念、課程目標、課程結構、實施內容和評價方法。編制了《班級優秀篆刻作品集》、《XX學校優秀篆刻作品集》》系列材料。基本構建了“玩—賞—用—導—場”的科學篆刻教學培育模式。篆刻校本課程的開發形成，豐富了學校藝術類課程。學校也形成了良好的校本課程的三級分層實施管理網絡：決策層（校長）、管理層（中層）、實施層（教師）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年來，根據學校的實際和發展性指標，我們做了許多積極的實踐和探索，在學校的發展中也有了許多長足的進步。尤其是三年前學校面臨的困難，我們進行了重點突破，比如硬件設施的逐步完善、教師教育觀念的更新、青年骨干教師的加速成長、教科研的飛躍發展、學校特色的逐步形成等。但學校生源流失現象依舊嚴重，辦學規模逐年縮小；教師調動比例大幅降低，但優秀師資外流的現象仍然不容樂觀，師資結構不夠合理；這些因素也直接影響著學校其他各項工作的開展和學校的進一步發展，如何進行“固本”和“強源”，這些都需要在今后工作中努力探索。

XX區XX學校

XX年10月25日