第一篇：義縣大榆樹堡鎮中心小學學校發展性評價報告

加強學校管理 加快學校發展

——學校發展性評價報告

大榆樹堡鎮中心小學

2013.12.5 加強學校管理 加快學校發展

——學校發展性評價報告

義縣大榆樹堡鎮中心小學幾年來全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，堅持德育為首，立德樹人，堅持教學為中心，質量立校，加強教師隊伍建設，走科研興校之路，學校教育教學工作取得了較好成績。

一、樹立先進的辦學理念，確保沿著正確的方向發展。辦學理念：堅持以人為本，促進學生全面發展，為學生終生發展負責，辦人民滿意的教育。

學生是學校的主體，學校的各項工作都要為學生服務。一切工作的出發點和落腳點都應以學生為基準，只有真正的面向學生，面向學生的發展，面向學生的未來，才能體現學校教育教學工作的價值。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，努力使學生成為德智體美全面發展的建設者和接班人。

二、學校辦學情況

義縣大榆樹堡小學創辦于1900年前后，歷史悠久，文化積淀深厚。學校占地面積約100000平方米。現有教學班63個，學生1645人，教職工130人。其中：專科以上學歷107人，中專中師23人，達到82%，未達到90%以上。市骨干教師9人，縣骨干教師20人，市學科帶頭人2人，縣學科帶頭人2人，取得國家教育技術能力合格證書68人。中心校具有：多媒體教室、多媒體演播廳、教師電子備課室、圖書館、實驗室、儀器庫、音樂室、衛生室、器材室等設施齊全、功能完備教育教學設施。學校先后被評為?錦州市教育學會先進單位學校?、?錦 州市小學生良好習慣培養先進學校?、?錦州市 ‘十一五’教師培訓工作先進單位?、?義縣教育局學校安全管理工作‘先進單位’?、?義縣總工會‘增建’活動先進工會?等榮譽稱號。

三、學校發展性評價策略及舉措

學校一直秉承?管理強校、科研興校、質量立校、特色名校?的辦學方針認真執行，取得了一定的成績。

（一）隊伍建設方面

一支優秀的教師隊伍是一所學校能否更好更快發展的決定性因素。首先加強教師的思想政治工作，重視政治學習，每單周一次的政治學習風雨不誤，并有效結合實事，學習時代領軍人物。例如先后學習了?當代活雷鋒郭明義事跡報告?、?2012感動中國十大人物事跡?、?義縣西山優秀教師王長榮事跡報告?等，特別是在義縣教育系統進行的?師德師風查擺評議?活動中，組織教師深入剖析，認真查擺，取得了預期的目標，端正了教師的思想；另外為了打造一支高素質的教師隊伍，學校領導班子能夠以學校工作的長遠發展方面考慮，經常組織骨干教師、青年教師、班主任教師參加市縣、鄉鎮等教育部門舉辦的教育教學進修、培訓、競賽等活動，使隊伍得到了鍛煉，提高的業務能力，并開展以老帶新、以點帶面的活動，有效提高教師隊伍的整體素質。

（二）教育教學工作方面

1、德育為首，立德樹人

近年來，我校在學校德育工作中，堅持以?感恩教育?為德育特色，并以形成系列化；以養成教育為途徑，通過各種渠道深化養成教 育，培養學生良好的習慣。學校組織有經驗的教師編撰了校本教材《大榆樹堡小學感恩教育讀本》，《小學生養成教育讀本》等，密切結合班隊會、重大節日等愛國、愛家、尊敬師長等方面教育，加之學校的標語、感恩展板，形成了立體化、全方位的德育教育，促使學生的思想素質得到了有效提高。

2、教學為中心，質量立校

開展?嘗試教學?，鼓勵教師在教學中大膽創新、大膽嘗試、先學后教、以學定教，通過近三年的努力實踐，學生的學習成績有了較大進步，并有逐年上升的態勢，使教學成績在縣學期末的統考中始終名列前茅。

通過近幾年在教育教學中所做的工作，使得學生無論是在精神面貌方面還是在學習成績方面均得到了較好較快的發展，可以說質量立校方面我們做得無愧于學生、無愧于家長、無愧于社會。

（四）教育科研方面

在教育科研方面，我校堅持以?嘗試教學?為總目標，圍繞省、市教育科研課題、中心校及各校每月、每周的教研展開，通過課堂教學的大膽嘗試，教學實踐，為科研興校提供濃郁的氛圍，增強了教師理論層次、教學經驗、教學能力，提高了學生的整體素質。

（五）課程建設方面

我校一直重視學生的全面發展，重視課程的多元化、立體化。學校除了按國家課程標準開足開全課節外，還能夠結合學校自身發展需要，在不增加學生負擔的前提下先后開設了校本課程、課外書閱讀、綜合實踐、書法等特色課程，力求全方位、全學科的讓學生感受學習、感受教育、感受生活，真正促使學生全面發展。

四、近三年學校發展成果

（一）學校管理

首先，學校領導班子建設方面，由于規劃合理、管理規范，形成從上到下和諧發展、規范向上的良好校風，致使學校工作能夠上下一致、高效標準，學校工作能得到嚴格執行，使得學校在?雙高普九?、?國家標準化學校預檢?等工作中受到上級教育部門的一致好評。

（二）隊伍建設

在?師德師風查擺評議?活動中，我校130名教師逐個認真執行上級教育部門的文件精神，上臺對自己的工作進行認真的反思、評議，查找不足，提出整改措施，認識深刻，反思到位，極大地規范了教育教學中的不良現象，使得教師的學校工作更加合理、科學。

（三）學生狀況

開展?嘗試教學?、?感恩教育?、?陽光體育?活動以來，學生在教育教學、人格塑造、身體素質等多方面均得到了較好的發展，在學校舉辦的各項活動中，學生能夠踴躍報名參加，并能夠取得優異成績。

（四）教育質量

入學率100%，畢業生合格率100%。學生無違法犯罪行為。學生樂學，教師善教。辦學行為、教育質量得到社會及家長的認可，學生人數逐年增加。保證每天1小時陽光體育，學生基本達到《國家學生體質健康標準》。常見病、近視新發病率逐年下降。

我校被縣殘聯指定為全納教育定點學校。接受過國家中殘聯的檢查。全鎮共有三名殘疾兒童隨班就讀（王澤庭、左佳卉、陳晶晶）。書法教學已形成特色，并將其納入到學校課程，有專職教師上課。毛筆、鋼筆書法每個學期都進行評比競賽活動，師生書法技能逐年提高。

五、近三年已形成的辦學特色

1、感恩教育形成，并體現在學校的日常教育教學中。在師生中，感恩教育已根深蒂固，深深地印記在每一個教師、學生的心目中。特別是近幾年大榆樹堡中心小學實施的?孝心少年?評選活動更是如火如荼，得到學生家長、社會的廣泛關注，反響特別好；學校的德育活動基地（大榆樹堡鎮大北小學的重陽敬老、愛老活動）更是得到師生、社會的一致好評。

2、?嘗試教學?課題自開展以來，學生在?先學后教?、?以學定教?的高效課堂的理念指引下，教學成績逐年提高。教學班成績在縣的期末統考中一直名列前茅。

3、陽光體育特色正蓬勃發展，并逐步形成科學的、規范的系列活動，讓每一個學生實實在在地感受到陽光體育帶來的陽光與健康。大榆樹堡中心小學的?竹竿舞?、車坊小學的?抖空竹?、東磚小學的?倒口袋?等特色活動已初具規模，并多次參加匯演，獲得上級教育部門的肯定。

六、制約學校發展的主要問題

1、教育專業人員的指導不夠。學校自身的實踐經驗不豐富，而且缺乏將其提煉梳理的理論加工能力。在學校發展性評價實施的初期，學校急需得到專業人員的指導。

2、學校辦學長期規劃缺乏自主性，就目前，還是以上級教育部門 的指導為準繩，相關工作的開展受到一定的制約。

3、基礎設施還需進一步完善，教育教學設施的配備上沒有自主性。

4、現代化設施不完善，學校下屬完小教育教學設施比較簡陋，亟待解決。

5、教師學歷差異大，導致教育科研能力參差不齊，有待于進一步改善。

6、教師見識不豐富，缺乏與外界的廣泛交流。

七、今后工作中的規劃方向

1、增加教育教學中的基礎設施投入，逐步實現現代教育走進每個學校、每個班級。

2、重視教育教學科研，鼓勵教師在提高學歷、教科研方面的培訓、研修，學校將提供相關鼓勵政策，推動學校整體教育教學能力的提升。

3、鼓勵走出去、請進來的理念，加大教師外出學習機會，與名師、名校溝通，給教師創設學習與展示的平臺。

4、向高一級層次看齊，著力建設各學科、各領域的專業人員、骨干，以帶動學校工作質量的根本飛躍。

5、加強解讀上級教育部門的相關文件精神，以集體的智慧形成高度的前瞻性，將辦學的外延最大化。

以上是我校對近三年工作的簡要回顧及對今后工作的展望，從中不僅看到了成績，但顯露的是存在的更多問題，使我們認識到了自身的不足與差距，希望在今后能夠更加規范辦學，我們將為學生的長遠的、全面的發展不懈努力。

第二篇：錢庫學區學校發展性評價調研報告

錢庫督學責任區：關于對四所學校開展發展性評價工作的調研報告

為了解與掌握學校開展發展性評價工作的推進情況，進一步推動學校三年發展規劃的制定和完善，推進學校可持續健康發展，按照縣教育局督導室《關于開展學校發展性督導評價調研工作的通知》要求，本督學責任區一行4人于9月22——25日對轄區內首批實施發展性評價的4所試點學校（錢庫小學、錢庫一中、仙居學校、括山學校）進行了調研，我們一是聽取校長有關三年發展規劃制定及推進情況的專題匯報；二是與學校領導班子交流，聽取學校對開展發展性督導評價工作的意見與建議，三是指導學校對三年發展規劃、發展性指標、學工作目標進行分析、補充和完善。現將調研情況報告如下：

一．實情進展

1.學校發展性評價成立領導小組。4月初責任區4所學校參加全縣組織的杭州中小學發展性督導評價主題培訓回來后，召開各處室中層干部會議，將實施發展性評價的目的意義和操作規程進行學習和傳達，形成學校開展發展性評價的初步構思；7月7日，全縣召開學校發展性督導評價工作推進會，4所學校成立了以校長為組長的學校發展性評價領導小組，學校發展性評價工作步入操作階段，學校開始著手研究制定學校自主發展規劃、發展性指標評價和分工作目標。

2.制定學校發展規劃的“三推進”。4所學校分別召開了三個層面的專題會議，商討如何制定規劃。一是組織中層干部學習會。讓全體領導明晰發展性評估對學校發展的意義，特別指出發展性督導評價是以學校發展為本，是在學校自主運作、自我評價的基礎上進行的評價，注重的是自己學校的發展目標和潛力，關注的是影響和制約學校發展的關鍵因素。會議要求各處室根據自己的崗位職責，去思考如何設定學校“未來發展區”，集大家智慧，全力制定2011—2014年學校發展規劃。二是工作領導小組研討會。暑期結束返校后，工作小組成員分工合作，積極開展制定《規劃》前期工作。制定了發展規劃的操作步驟，9月中旬召開了專題會議，通過大家討論，最后確定了制定規劃的具體步驟和重點項目發展性指標。三是召開全校教職工大會。向全體教職工傳達會議精神，發動全體教職員工共同參與學校規劃制定。同時，錢庫一中、錢庫小學開展“我為學校發展獻一計”活動，1

鼓勵大家積極參與學校管理。

3.整理提煉資料，初步完成發展規劃內容。

9月下旬學校對工作小組制定出的分塊目標內容以及結合教職工的意見和建議進行梳理與歸類，匯總整合，整理提煉，初步撰寫“學校發展規劃文本”。基本上參照《嘉興市第四高級中學發展性評價發展規劃》文本，內容包括以下5個部分：學校發展基礎分析；學校辦學理念闡述；學校發展目標定位；學校分項目發展目標

4.責任區4所試行學校中有2所學校基本完成學校規劃、發展性指標和學工作目標制定工作，其他2所僅完成規劃文本。

二．個性挖掘

四所學校都在正確分析校情的基礎上，把握學校辦學優勢和薄弱環節，準確定位，形成具有自身特色的辦學思路。錢庫小學作為百年老校秉承優秀傳統，發揚創新優勢，力爭創建市素質教育示范校；仙居學校2003年中小學合并后，在九年一貫制辦學道路上積累了經驗和優勢，目標定位農村現代化學校；括山學校今年秋季剛合并為九年一貫制學校，面對本施教區生源嚴重流失，外來民工學生占多數的現實，提出以創建綠色學校、行規達標學校為切入點，努力把學校辦成全縣最好的外來民工子弟學校。錢庫一中發揮生源、師資、辦學條件等方面在本轄區的領先優勢，提出要打造亮點，彰顯辦學個性特色，創建市素質教育學校，推進學校戰略性提升。

三．視點分析

1.根據《蒼南縣學校三年發展規劃編制計劃表》要求，從7月7日全縣召開學校發展性督導評價工作推進會到9月底要完成學校規劃制定和發展性評估指標擬定，我們發現4所學校主要以校安工程為借口，縣局督導室部署的暑期2個月的工作安排落實幾乎是一片空白。期間學區也多次督促、催促，但監督乏力，反思工作責任區督導的職能作用到底有多大；剖析學校有多少重視的成份在其中。

最糾結的是，責任區、學校本身就對發展性評價不熟悉，指導難到位加上思想不重視，摸著石頭過河，導致工作開展力不從心，難以把握。欲速則不達，開展學校發展性督導評估應重在指導，貴在落實，謹請局領導考慮學校實情，行政

性、指導性一起上，方出成效。

2.我們對四所學校制定的規劃作了分析研究，發現他們存在共性的三個問題：一是起點定位找不準，想辦一所怎樣的學校？培養怎樣的人？對于“規劃怎樣圍繞人的發展來制定”等思考少之甚少，所以在前面提及的學校個性化發展目標中，看到最多的只是搞“創建”，做事情本身的“結果”，規劃做完了事情就做完了，任務就完成了。甚至出現抄襲、請他人代替制定，學校規劃是“自己”制定、“基于學校、為了學校、發展學校”的規劃，這一點校長不僅僅是意識不深刻，而是水平跟不上。二是規劃內容繁多而且瑣碎，重點不突出。不是重點發展項目數量過多就是一個也沒有。三是規劃措施不具體，大而空，很難觸到焦點，在操作層面難以實質性推進。

3.《蒼南縣學校發展性督導評價指標體系》提出了發展性評估指標，其中A級指標13項，帶★號A1的3項必做，其余為自選項目，B級指標38項，評價內容和分值由學校根據發展要素自行確定。從調研情況來看，四所學校圍繞本校的重點發展項目指標評價內容要么粗線條，要么照抄通用表述，沒有結合自身發展實際，沒有分解到學校各方面的工作中去，必須清楚做什么？怎么做？做到什么程度？評價要素過于宏觀空洞。但說起來容易，真正做到分解指標，緊扣目標，形成體系統一到這三點上來確實比較難。

4.從規劃的制定到實施，我們認為很可能會出現文本是一回事，實施又是一回事，容易產生主觀與客觀相脫節、形式與內容相分離、效果與目標相背離的“兩張皮”現象，如何把項目目標與目標以及分項目標形成有效對接，還需要對規劃不斷矯正、調整和充實。

四．后續跟進

1.重新審視制定規劃的思路。下一步應該將思考的重點放在發展性指標的設計以及分工作目標的落實上，根據學校制定的發展規劃實施步驟，完成各部門和學校重點項目的具體規劃。

2.召開教職工、家長、學生代表座談會，充分征求意見、建議，再次審核《規劃》。

3.懇請教育局督導室指導，邀請專家論證，提交學校教代會通過。

學校發展性評估是促成學校內涵自主發展的督導評估，學校在評估中發展，在發展中評估。我們深深認識到這項工作對學校發展的意義，現在只是開了一個較好的頭，我們期待得到上級領導的支持與指導，在規范發展的基礎上，追求更高水平的辦學成果，創造獨特的辦學風格，匯聚智慧，共同設計和實現學校發展的美好未來。

二Ｏ一一年九月

第三篇：學校三年發展性督導評價自評報告

學校三年發展性督導評價自評報告

XX學校由原XX中學和原XX小學于XX年8月合并而來。XX小學原名XX書院，創建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年歷史；XX中學創建于1956年7月，是一所跨越半個世紀的學校。目前，學校初中部正在使用的是剛竣工完畢的綜合樓和體藝樓，小學部仍在老校區，待初中部一幢老教學樓加固完成后搬入。我校目前有20個教學班，其中初中6個教學班、小學14班，共有專任教師52人，學生580名。

學校對評估自查工作高度重視，認識到督導評估的目的是為了更好地促進依法辦學，為了全面實施素質教育，為了全面提高學校的辦學水平和教育質量。為此，學校把自評工作作為學校近期工作的重點，集中時間、集中組織、集中精力，以務實的工作作風把自評工作做實做好。學校首先成立了以校長為組長，各行政部門及教研組為成員的自評工作領導小組，統一思想、提高認識、明確目標、責任分工。根據《XX區中小學三年發展性督導評價方案》的各項指標，圍繞近三學年來的工作重點和各項教育教學活動，嚴格依照評估標準，逐項自評打分、劃分等級，現將自查自評結果報告如下： 一、三年前學校面臨的困難和挑戰

三年前學校在發展過程中雖然取得了不少成績，但對照學校發展實際，還面臨著很大的困難和挑戰，具體如下：

.學校生源規模與質量逐年下降。由于人口自然減少，學校生源逐年下降，本地大部分經濟條件較好的居民外遷，外來務工子女所占比例逐年增多，生源質量逐年下降。

2.地方課程、校本課程與本地資源如何結合，走出一條獨具特色的農村學校自主發展之路尚待更加深入地研究。

3.學校硬件設施還不夠完善，給教育教學帶來諸多的困難。

4.整體師資力量相對薄弱。由于缺少骨干教師、名教師的引領，青年教師成長緩慢，與要求尚有一定距離。部分教師教育觀念與教學行為的不一致導致新課程理念貫徹不夠到位。

5.因編制關系，有許多學科缺少專任教師，加之中青年教師外調，導致師資結構不太合理。

在《XX中學XX-XX年發展規劃》與《XX小學XX年-XX年三年發展規劃》中，就提出了要通過三年努力，改善辦學條件、加快師資隊伍建設、加強內部管理、構建和諧校園，把學校辦成教育思想先進、教師隊伍優良、學校管理科學、教學質量較高、科研氛圍濃厚、學生全面發展、學校特色凸現，在區內外有一定影響力的學校。

二、三年后的發展措施和提升成果

（一）學校管理“科學化、規范化、制度化”

.全面貫徹國家教育方針，模范執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育。對學生實行人本化管理和規章制度約束相結合的管理方法，深化學校內部管理體制改革，強化各職能部門職責。

我校認為要實現教育現代化，首先要具有現代化的教育理念，即以受教育者為中心和以社會需要為指向的教育。終身教育下的學校教育必須為學生的終身學習、生存和發展打好基礎，這是學校教育的歷史性轉變，也是建立終身（學習）教育結構體系的基礎。每周都能保證2小時以上的政治學習時間，要求全體教師積極學習政治理論、政策法規、教育理論，每個教研組每周都有固定的業務學習時間。通過學習全校教師形成了正確的教學教育觀、人才觀和質量觀。

2.學校在“在明明德，止于至善”的辦學理念的引領下和校訓“止于至善”的訓導下，已經形成了“樂學樂教至上至善”的校風，目前正朝著辦“生有靈氣，師有底氣，校有正氣，育有大氣”的至善教育的辦學目標邁進。我們且思且行，逐步形成自身的思路和經驗，力爭起好宣傳、示范和輻射作用。

3.我校建立或完善學校發展、教師發展、學生發展，科學、合理、具有可操作性的自我評價和自我發展的內在機制，形成現代學校管理特色。

三年內進一步健全和完善了各項管理制度，落實分級管理責任制，實行崗位職責目標化，進一步提高學校的整體管理水平，逐步實現管理的科學化、規范化、制度化。通過多種有效途徑，實行校務公開，增強學校管理決策的透明度，充分發揮教代會作用，增強管理決策的民主化和科學化。建立完善校務公開制度，學校重大事務在教工大會上宣布、在校園范圍內公示或向全體學生和社會公開。每一學期有一到二次的教職工大會，民主評議校長和中層領導，充分體現了教職工的民主監督作用，學校重大事務由校務會議討論決定，由教代會審議通過，并受黨支部和工會監督執行。學校制訂的《XX學校教職工考核方案》、《XX學校教師績效工資考核方案》、《XX學校班主任考核方案》、《XX學校行政管理人員考核方案》等，都對教師的工作做了一個量化的評價，做到職責明確，制度健全。

（二）隊伍建設“專業化、常規化、系統化”

.進過三年建設，我校領導班子已形成了民主務實，開拓創新的意識，具有較強的協調決策能力，善于研究解決新問題。校長室、黨支部不斷加深對加強領導班子建設的重要性、必要性和緊迫性的認識，堅持以思想政治建設為核心，以領導能力建設為重點，自覺加強領導班子建設，不斷增強了班子成員的政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識，增強了領導班子的凝聚力、創造力和戰斗力。

我校現領導班子配備齊全，符合任職條件，年齡學歷結構合理。校長持證上崗，整個校務班子分工明確、團結協作、勤政廉潔、吃苦在前，對新的理念接受快，有較強的創新精神和科研能力，具有現代教育思想。校長具有較強的治校能力，工作實效突出，先后被評為XX區優秀共產黨員、區級先進教育工作者、市王寬誠育才獎、區級骨干教師、市優秀教育工作者。

2.教師結構合理，整體教學水平提高明顯。

我校全體教師熱愛教育工作、熱愛學生、為人師表，具有正確的教育觀、學生觀。能夠運用現代教育技術手段輔助教學，計算機等級考核的合格率達到100%。每班均有多媒體教育設備，教師能充分利用多媒體進行教學。大多教師能積極承擔區公開課任務；XX學年至XX學年，我校涌現省教壇新秀1人、市教壇新秀1人、區教壇新秀6人、市學科骨干1人、區學科骨干3人。這些教師在學校起了引領學科教學的作用。我們在力求促進全體教師的專業成長的同時，也讓學生能更好的享受到來自優質師資的均衡教育。

3.根據不同層次教師專業發展需求，創設常規化的校本培訓格局，建立名師培養和各層次骨干教師培養的機制。

我校始終把加強師資建設作為當下的一個重點課題，更新教學理念則是師資建設中的一個關鍵環節，我們通過校本師訓、教師學習、“請進”“走出”等方式強化師資培訓，重抓教師教育理念的轉變，確保三條底線四個轉移工作（開足開齊各類課程，關注全體學生有教無類，保證學生休息和體育鍛煉時間；研究學生，研究課程，研究課堂，研究學生社會實踐）的順利有效進行。同時我們也巧用學校“名師”工程激活師資力量，從而提高師資的整體水平。用“名師”激活這一方案我們學校校內已經開始探索了一段時間，比如說我們的“XX中學名師工程方案”，這一方案擬定了校內的三類名師，即：學科帶頭人，學科骨干教師、教壇新星，并制訂了評選學校各級名師的各項條件。每年的暑假前后，學校教師根據條件提供相關材料自行申報，然后學校的考核小組對其情況進行考核，評定的名師享受一定的待遇，并要履行一定的義務。比如：要求每位“名師”每學期開好一節高質量的示范課；每年拿出一套比較好的所任教材的教案；對教學業務的疑難問題要積極探索，每年應有相關的論文發表或獲獎；并能指導好一名青年教師的業務成長。

學校同時成立了“XX學堂”，其宗旨在于發揚優良的民族精神、營造良好的校園風氣、建設精良的師資隊伍、為XX地區的文化創新、傳承及教育教學工作作出更大的貢獻。學校將傳承性地將“XX學堂”開設成“教師專業成長、學生健康發展、家長精神提升”的大學堂，其下設三大講堂，分別為：“80講堂”（同時，逐步地開設70講堂、50、60講堂）、“至善講堂”和“明德講堂”。其中，80、70等講堂旨在促進教師的專業發展，學校通過安排系統的學習形式，如：每月一次的“80學堂”青年教師基本功比賽、“青年教師論壇——教育之路，且行且思”等一系列加快促進青年教師的成長。

4.完善教師聘任、聘用和評價考核制度，促進教師主動地學習、研究、反思，促進教師職業道德和專業水平提高。

我校建立了教師的目標管理考核機制，學科考試成績高低不再是評價、獎罰教師的唯一標準。每一學年都按要求嚴格操作教師聘任、聘用制度，全校教職工考核制度、義務段教師績效工資考核方案、班主任考核機制、行政管理人員考核等，都對教師的工作做了一個量化的評價。通過每周的政治學習以及師德培訓，提高教師的政治思想覺悟，明確教育的目標和方針。學校每年表彰獎勵部分師德高尚、為人師表的老師、各職能部門的過程管理嚴格有序，這些舉措都大力促進了教師職業道德和專業水平的提高。

（三）德育工作“細節化多元化綜合化”

.重視德育隊伍建設，注重德育目標與途徑的針對性、實效性，完善以學校為主體，學校、家庭、社區三結合的教育網絡。

我校堅持德育為首觀念，規范德育常規工作，重視對德育工作針對性、實效性的研究。從點滴著手，從小事做起，抓好學生的養成教育，健全學生自主管理，參與管理的機制，充分發揮學生自我管理的能動性，對學生的行為規范每周突出重點進行訓練，促使良好習慣的養成。學校德育常抓不懈，與校園文化建設相結合，注重日常行為規范養成性教育。我校有健全的德育工作小組，一系列的德育工作網絡完整，圍繞“以人為本搞教育，以校為主創特色”的德育目標，工作開展正常，從校長室到教導處、到班主任、到值周教師、到任課教師，可以講人人參與，齊抓共管。每學期都開好家長會，期末組織全校教師面向全體學生進行家訪送溫暖活動，來加強學校與家庭的聯系，共同來教育我們的下一代，效果喜人。每月我們還至少組織一次學生集會，通過聽、看、學等不同的方式對學生進行德育法制教育，以使學生形成更健康的人生觀與價值觀，效果顯著。同時，我們也利用暑假積極與社區配合好“家長學校”的工作開展，抽出一部分教師送教下社區，取得了較好的效果。

2.組織生動活潑的學生活動，全面實施學生成長記錄冊，建立綜合素質評價有效機制。我校初中部團委和小學部大隊伍組織了一系列豐富多彩的學生活動。團委主要組織了“感恩教師”主題黑板報、手抄報評比；“拒絕毒品”主題黑板報宣傳；班級文化建設活動；組織參加白峰鎮“港城學生看港口”征文活動；XX區中小學生“自覺抵制毒品，共建美好家園”主題書畫比賽XX市少先隊“好書伴成長”優秀征文活動；組織班主任參加區班主任大講堂培訓等。大隊部主要組織了建隊日“生活小達人”比賽；重陽登總臺觀烽火臺遺址活動；讀書節、體育節活動、元旦文藝匯演等活動。大大豐富了同學們的學習生活，更進一步提高了學生的思想道德建設。除此之外，為進一步加強學生的青春健康教育，我校啟動了“親青港灣”與“青春課堂”青春健康項目。學校定期利用青春課堂對學生進行心理教育，促進青少年身心健康和人格品性的教育。“親青港灣”與“青春課堂”這兩個項目有效結合的橋梁就是積分卡，也可以說是學生的成長記錄的表現。

我校以社團建設為主陣地，根據區域實際和教師特長，共開設了五大類（藝術類、體育類、科普類、文學類、民藝類）共25個社團項目（期中小學部19個，初中部12個），每周“四定”（定時間、定地點、定人員、定內容），保證活動的有序、有效開展，目前，全體師生均有適合自己特長發展的社團，在培養興趣中，樹立學生對生活、學習的自信心，提高心靈的歸屬感、幸福感！此外，學校還邀請東港社區、西門村領導，協商引進富有XX味的民間藝術“馬燈”，聘請原西門村書記趙信昌老師為指導教師，該社團將在下學期初全面展開，同時，逐步編印成校本特色教材，完善校本課程體系。

根據教育局有關文件精神和我校實際。為了促進學生全面的發展和綜合素質的提高，同時有效的對學生全面素質的考評，我校教務處制定了《學生綜合素質測評方案》，該方案并且在家委會上一致通過。每學期期末，教師家訪都會有一張綜合素質報告單和相應的學生成長記錄，既客觀又全面地反映了學生在校表現。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校切實認識到對學生思想道德建設工作的重要性。以對黨和國家高度負責的精神，從體現和維護人民群眾根本利益出發，牢固樹立育人為本的觀點、德育為首的觀點、德育實效的觀點，采取切實有力的措施，制定具體實施方案，將學生思想道德建設工作抓緊抓實。建立和完善校長親自領導，德育干部、團隊輔導員、班主任和全體教職工共同承擔學生思想道德建設工作的體系。選派思想素質好、奉獻精神強、有責任心、有能力的優秀教師從事德育管理工作和班主任工作。在“誠信務實”等的思想教育下，我校的學生行為習慣得到了有效的提高，使學生的面貌有了一種質的提升，看到了一片團結協作，虛心好學，誠實可愛的新氣象。在近幾年來的學生品德考核中，達到良以上的占99.2%以上。

3.學校資源向社會開放，建立學生參與社區服務和社區建設的有效機制。

為使學校的各類教育資源能更大程度地發揮作用，我校充分整合利用各類資源，并向社會開放。如我校為大力開展全民健身運動，從廣大人民群眾的實際需求及創建浙江省體育強區的要求出發，已全面實施體育資源向社會開放。通過政策支持，經費資助，創新機制，多部門聯合，進一步提高體育資源利用率，形成全民健身的體育氛圍。此外，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。我校全體教師積極申報下“四類”學校送教，充分利用暑假及休息日的時間，送教下鄉，得到社區居民的熱烈歡迎，對社區的文化建設做出了積極的貢獻。

（四）教學工作“規范化聯動化科學化”

.嚴格執行教學法規，規范課程設置，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科的教育教學任務。教學改革目標清晰，校本教、研、訓氛圍濃厚。

我校教學工作把著眼點放在對教學思想觀念的管理上，確保以科學的教育思想和觀念來樹立正確的教師觀，轉變傳統的教師角色，樹立為學生發展服務的思想。同時，我校積極進行新課程改革和小班化實驗，不斷轉變教育觀念，努力提高教育質量。從XX學年開始，學校積極開展主題教研訓活動，除了學校每一學年安排的“教學研究周”活動、各級各類專題講座和各類教師論壇等活動，各教研組每周都安排各教研組進行一次有主題的教研活動，針對主題積極開展備課、聽課、說課等，以此來提高教師的業務水平，從而提高教學質量。每一學年，學校都會根據相應條件和各教研組的校本教、研、訓氛圍和成績進行校級先進教研組評比，以此來激勵先進，不斷進取。

此外，我校每學期都開展以“落實教學常規，促進專業成長”等為主題的教育教學研究周活動，通過專題講座、聽評課、主題教研活動、青年教師論壇等活動，促進教師的專業成長和教育教學質量的提高，不斷拓展學校的教研文化內涵，使學校扎實、持續、有特色地發展。

2.教師積極更新教學理念，轉變教學行為方式，指導學生學會學習，切實提高教學有效性，課堂教學星級水平持續攀升。

我校切實認真執行關于切實減輕中小學生過重課業負擔的有關規定，要求全體教師嚴格控制學生作業量，控制資料的油印量，切實減輕學生課業負擔。根據教學的目標層次和學習的水平層次，為學生選擇合適的學習內容，布置精當的練習和作業，為學生創造適合他們心理特點和認知規律的學習條件。校領導、學校中層、教研組長以及任課教師每學期必須有明確的聽課任務，從各方面來了解教師教育觀念方面存在的問題，與教師一起學習，共同研究，轉變思想，更新觀念。四十五周歲以下的教師通過培訓都能應用現代化的教學設備，能應用多媒體、計算機進行教學的學科達100%，使用的課時覆蓋率達到36%以上，對提高教學質量起了相當重要的作用，也令教師的課堂教學水平逐步攀升。XX、XX、XX三個學年我校學生在中考中都取得了良好的成績，得到了社會和家長的認同。

3.學生有學習動力和學習興趣，能充分運用各種學習資源，通過團隊合作、探究轟動、社會實踐、家校聯動等多種方式進行學習。

我校教師為提高教育教學質量，努力激發學生的學習動力與學習興趣。課前認真備課，充分利用多媒體教學。課堂精彩紛呈，各類活動層出不窮，學生通過個別回答、同桌操練、團隊學習等學習探究方式，激發自身內在潛能，充分調動了學生的學習積極性。同時我校實行“教師下班輔導制度”使每一個學生每天都能得到輔導，實行了小班化教育，加強了對學生自主學習能力的培養。同時，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。

此外，為了促進家校聯系，增進家校聯動，提高家長對學校辦學行為的認可度。我校主要開展三方面的工作：其一，一年級新生班主任在開學初走訪每個孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情況，制定合理的班級發展規劃，同時積極地向家長宣傳學校的辦學情況，使家長們盡快了解學校，協助學校做好孩子的教育工作；其二，召開家長會，全面介紹學校的現狀及培育目標，并現場編班，以促進教育的公平、公正；其三，組織家長開放日。在教育教學研究周里，邀請個別年級的家長參與活動，通過“與孩子同上一節課”“聽專家一個報告”“跟班主任交流育人方法”三大板塊，使家長們對學校的教育資源、教學質量、教育理念有了深入地認識，促進家校教育的同步性。

4.建立課程開發與教學的資源庫，實現教育資源共享。

我校各教研組進行豐富多彩的教研活動，如集體備課、指定專門教師上課、說課、評課等，各教研組都有相應的資源庫，這些豐富的教學資源為教師以后的教學提供了很好的經驗借鑒，推動了教學工作更加順利地開展。我校嚴格執行教育法規和教學計劃，按照上級精神配備配齊各學科的專職教師，形成了國家課程、地方課程、校本課程三個板塊的課程體系，平時能重視對研究性學習的探討，并制訂出相應的實施條款。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、乒乓球、心理健康教育課、健美操、象棋、紙花、音樂、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。我們結合學校和學生實際，完成了《篆刻》校本課程的開發。學校又結合現有的師資力量進行“紙花”教學，通過興趣小組、課外輔導實施后發現切實可行，于是積極開發了“紙花制作”另一校本特色。目前這兩個校本特色課程的開發均已顯出成效，比如學生的篆刻作品已在省級獲獎，紙花制作的實物展示也受到了師生的歡迎。豐富多彩的菜單式的校本活動，進一步發展了學校的特色項目，并培養體藝特長生。

（五）教育科研“深入化全員化實踐化”

.課題研究緊密結合學校教改實際和學校發展要求。

根據學校留守學生占到全校學生32.32%的這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，學校積極開展“留守學生”課題的研究，并通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛，同時學校也把是否讓每一位學生感受到關愛與溫暖作為衡量教師工作的重要因素。課題《農村初中留守學生心理干預研究》在省級立項，并獲得XX市科研成果三等獎。XX區教育科學規劃XX重點研究課題《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》獲區二等獎。由校長康海東主編的專著《留守兒童心理問題研究》出版，其中內容包括“留守兒童心理狀況概述”、“目前留守兒童心理問題的主要研究”、“留守學生自制力干預研究”、“留守學生人際溝通干預研究”、“改善留守兒童心理問題的相關策略”等。該專著有必要的理論說明，其中加入部分教案和調查方案，是區別于一般書籍的一大特色。《留守兒童心理問題研究》專著的出版標志著XX學校留守學生研究從實踐到理論的升華，也是將理論付諸實踐的邁進。理念的升華必將帶來實踐的創新。同時學校又根據課改實際積極開展各學科的課題研究，多項學科課題在區級以上立項，有多個結合實際的小課題研究在區級以上獲獎。

2.課題管理規范、有序，教師參與面廣，形成教科研骨干隊伍。我校專設了教科室，有教科室負責人2名，有教科研分管領導1名。三年中，我校教師的教育科研意識有很大的提高，基本都掌握了教育科研基礎知識，并能積極參與教育科研活動。通過廣大教師的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題教師人人參與，另外學科課題各教研組全體組員參加。

三年內，我校已經形成了一支業務精、能力強、素質高的心理健康教育師資隊伍。由五位思政工作者作為心理健康教育導師及20位班主任組成。同時，學校從學生中選拔性格自信開朗，具有較強的語言表達能力，嚴密清晰的邏輯思維能力的志愿者作為學校的心理健康教育同伴主持人，通過各類平臺，如PLA課堂教學培養合格的同伴教育者。

3.課題研究成果及時應用于學校教育教學工作實際，切實推進學校發展。

三年來，學校的教科研氛圍濃厚，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題的研究過程大大推動了學生的健康全面發展，課題研究成果更是提升了學校的內涵。學校還積極用校編刊物《東港晨曦》和《東港筆談》為教科研搭臺，共有96篇論文案例在市級以上發表或者獲獎。到目前為止，共編印了三本《東港筆談》，其中均為我校教師在區級以上發表或獲獎的論文案例等，這些優秀的論文案例為全校教師提供了豐富的教育管理經驗，指導他們用全新的思想和理念指導以后的工作實際。

（七）辦學特色“地域化內涵化人文化”

.創建與學校發展相適應的具有個性特征的辦學特色。

三年來，我校在創建與學校發展相適應的辦學特色上積極探索。雖地處XX區的最偏僻農村山區，但學校根據自身情況出發，狠抓教風、學風，加強教學常規管理和特色創建，多年來教學質量穩定、辦學特色凸現。通過努力，XX學校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮點。

為培養學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質，身心健康的完美人格，學校把篆刻藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習篆刻弘揚傳統文化，激發民族自豪感。我們通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生充分認識豐富多彩的篆刻世界。

“一筆一刀篆方寸，一言一行刻人生”。隨著以“篆刻文化”為底蘊的校本課程的日益推進，我們驚喜地看到：篆刻課程以其獨特的價值與魅力贏得了我校師生的認可，在推動學校發展尤其是特色方面發揮著不可替代的作用。課題《特色教育環境下小學篆刻課程建設的研究與實踐》獲XX市第三屆學校藝術教育教學成果二等獎；課題《農村小學篆刻教學校本化的研究》獲XX市基礎教育教學研究課題一等獎；XX年被XX市教育局命名為“XX市藝術特色項目學校。XX年獲第四批浙江省藝術教育特色學校。以“篆刻文化”為底蘊的校本課程課程是一個充滿創造的實踐園地，它促進了學校工作的全面發展，提升了學校的辦學品位，彰顯出了篆刻這塊中華民族傳統文化藝術瑰寶的魅力。

同時，我校根據地處XX總臺山烽火臺下，明確提出“借總臺烽火之地靈，創校園文化之特色”的目標，倡導各學科、各主題性活動中有機利用烽火文化，我校專設“烽火社團”進行綜合實踐探究活動，讓總臺山烽火文化成為我校取之不盡、用之不竭的獨有的教育資源，并與學校實際緊密結合，賦予它與時俱進的時代意義，挖掘新時代主流價值觀的內涵，成為促進校園文化提升的重要校本內容。

XX有著深厚的歷史底蘊和人文精神，學校已成為了一方文化的繼承和引領者，我們繼承了XX本地特色的娃娃龍、功夫扇、馬燈、民樂等傳統項目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色辦學滲透于教育教學的各個環節之中，形成較為完善的支撐保障機制。

參加小班實驗，關注高效人文。我們學校是XX區第一批參加小班化實驗教學的學校之一，并已經實施了三年多，其中一個重要的目的就是希望通過小班化教學更好地促進學生的均衡全面發展。由于班額小（每班人數嚴格控制在40人以下），每個學生都能得到教師的充分關注，學生的參與度與師生之間、生生之間互動的頻率大大增加。教師有更多精力對學生具體輔導和個別培養，能夠做到關心每個學生，不放棄任何一個孩子，教學效率大幅度提高，在實現知識傳授的同時，更體現了人文關懷。根據留守學生占到全校學生總數三分之一這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，我校積極開展留守教育、青春健康教育的課題研究，先后七年，從《農村初中留守學生思想道德建設有效途徑的研究》到《農村初中留守學生心理干預的研究》，再到《農村初中留守學生青春健康教育服務評價模式研究》，課題研究促進了留守學生的健康成長，提升了教師的研究能力，也豐厚了學校的內涵底蘊。通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛。專著《留守兒童心理問題研究》的正式出版更為留守教育提供了理論和實踐的保障。

研究學生實際，構建校本特色。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、排球、乒乓球、毽子、集體舞、象棋、風箏、海報設計、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。考慮到小學部曾經評上過XX區篆刻特色學校，近幾年來在篆刻特色創建方面做了許多扎實有效的工作，也取得了豐碩的成果，培養了許多有篆刻特長的學生，其中許多學生小學部畢業后就讀我校初中部，為了讓這寶貴的資源充分延續下去，學校經過多次研究探討，決定把“篆刻”作為學校的特色項目，為此我們結合學校和學生實際，開發了校本課程《篆刻》。以“篆刻”為主要內容的藝術校本課程基本形成，確立了基本理念、課程目標、課程結構、實施內容和評價方法。編制了《班級優秀篆刻作品集》、《XX學校優秀篆刻作品集》》系列材料。基本構建了“玩—賞—用—導—場”的科學篆刻教學培育模式。篆刻校本課程的開發形成，豐富了學校藝術類課程。學校也形成了良好的校本課程的三級分層實施管理網絡：決策層（校長）、管理層（中層）、實施層（教師）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年來，根據學校的實際和發展性指標，我們做了許多積極的實踐和探索，在學校的發展中也有了許多長足的進步。尤其是三年前學校面臨的困難，我們進行了重點突破，比如硬件設施的逐步完善、教師教育觀念的更新、青年骨干教師的加速成長、教科研的飛躍發展、學校特色的逐步形成等。但學校生源流失現象依舊嚴重，辦學規模逐年縮小；教師調動比例大幅降低，但優秀師資外流的現象仍然不容樂觀，師資結構不夠合理；這些因素也直接影響著學校其他各項工作的開展和學校的進一步發展，如何進行“固本”和“強源”，這些都需要在今后工作中努力探索。

XX區XX學校

XX年10月25日

第四篇：大堡鎮中心小學鄉村少年宮呼啦圈、鐵環活動計劃

大堡鎮中心小學鄉村少年宮呼啦圈、鐵環活動計劃

指導老師：楊世虹、李永杰

一：活動目的：為了全面提高學生的整體素質，根據本班學生的興趣愛好。

組建呼啦圈興趣小組。利用課余時間進行活動，及強身健體，又能給孩子一份娛樂，還能豐富孩子的課余生活。

二：活動要求

1：組織同學積極參加。2：每天利用大課間進行活動。

3：挑選動作熟練優美的同學做示范。伴隨音樂轉呼啦圈。

4、每次活動前先做好準備運動。活動的同學分成5大組，每組4-6名同學。合作完成一種以呼啦圈、鐵環為主題的運動項目。可以擺成各種各樣的圖案，以保持各種圖案的形狀或造型進行行走和改變花樣。活動時老師給予相應的指導。每次活動后展示各小組的圖案或造型進行評比。

三、活動目標

1：掌握轉呼啦圈、鐵環的基本知識。

A：呼啦圈、鐵環的基本構造。B：轉呼啦圈、鐵環的姿勢。C：怎樣轉呼啦圈和滾鐵環。2：知道轉呼啦圈、鐵環的好處。

四、活動準備:道具：(每個小組)2個大呼啦圈(盡可能用直徑最大的呼啦圈)和2個鐵環。1個秒表。1個哨子。

五、活動安排：

第1--6周掌握轉呼啦圈和鐵環的基本要領，練習轉呼啦圈和滾鐵環。第7--10周挑選動作熟練、優美的同學做示范，互幫互學。第11--14周伴隨音樂進行呼啦圈和鐵環表演訓練。第15--16周評選表演呼啦圈和鐵環的優勝者，進行表揚鼓勵。

第五篇：學校發展性評價工作自評報告2015

學校發展性評價工作自評報告

一、指導思想

學校根據教育局文件精神，結合實際，制定了學校發展性評估方案。我們本著“實事求是，客觀公正，發展創新”的原則，開展了認真細致的自評工作，現將自評情況報告如下：

二、自評過程

按照《學校發展性督導評估方案》的要求，學校嚴格組織自評工作，共分三個階段進行自評。

第一階段：健全組織機構，大力搞好宣傳工作

成立校長任組長、行政領導以及年級組長、教師代表為成員的領導小組，依照評估指標，結合日常分管工作劃塊分工，細化責任。結合學校工作實際，通過動員會、座談會、討論會、召開全校教職工大會等多種形式，傳達會議精神，由教師委托學生向家長和社會宣傳，統一認識，明確發展性督導評估是學校走科學發展之路的重要途徑。自評工作領導小組及分工如下：

組長：劉振聰（校長）全面負責自查自評工作的組織安排，督促檢查，召集有關會議，匯總公布自評有關情況，組織撰寫自評報告。

副組長：孫占榮（副校長）負責學校管理目標和發展性評估項目工作自評。

組員：

李明（副校長）負責教育質量目標工作自評。

王玉福（總務主任、工會主席）負責基本條件目標和發展規化目標工作自評

李國芳

沈其華

張超（中層領導）協助配合分管領導完成歸口自查自評工作。

胡榮華

關玉霞（年級組長、教研組長）崔成虎、王建華、林永壽作為教師代表協助各口分管領導完成本組教育教學工作的自查自評。

第二階段，對照《評估指標》，分頭開展自查自評。

各自評小組成員廣泛收集資料，并通過聽、看、查，獲取大量信息，做到邊查、邊評、邊改。最后由學校自評工作小組依照標準，認真測評分析，實事求是、公正客觀地作出自我評價。

第三階段，對照標準，進行測評。

在各評估小組分塊自查的基礎上，學校組織以上領導、教職工代表分別對各測點逐項評定等級。并在此基礎上，草擬學校自評報告，又通過座談會、個別訪談等方式征求意見，形成正式自評報告，召開教代會討論通過自評報告，向教育督導團呈報自評報告，迎接上級復評。

三、基礎性指標完成情況：

（一）辦學方面：

1、端正辦學思想，推進素質教育我校能全面貫徹黨的教育方針，嚴格執行國家的教育法律、法規和規章，深入推進素質教育。在我校，全體教師都有著正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，關愛貧困學生，尊重學生的個性發展。在我校，全體學生有著科學的成才觀和價值觀。在日常豐富多彩的校園生活中，以德為先，注重實踐。在全校上下的共同努力下，一個校風正、學風濃的學校逐漸形成。

2、制定學校發展規劃，提升學校規格學校上下根據我校的校情，制定出科學合理的學校發展規劃，然后根據發展規劃又制定出學校各部門的工作計劃，最后根據工作計劃，層層分解為各個層級、各個班級的日或周的工作安排，從而形成了一個符合科學發展的體系。計劃的實施過程中，能夠做到：領導到位，實施到底；檢查到位，反饋準確；整改及時，總結客觀。力爭確保學校的遞進式持續發展。

3、完善辦學條件，力促學校健康發展。校園是學校精神文明建設，特別是師生思想道德的主陣地。優美的環境，文雅的文化能給人一種催人奮進和向上的精神和動力。為此，我校全體上下積極主動地朝著“時時受教育，處處受感染”的育人環境而努力。如嶄新的宣傳窗展示著優秀教師的高尚風采；黑板報是宣傳師生爭先創優、先進事跡的重要平臺；花壇里、草叢中的“珍愛生命，文明禮儀”的常識性標語成為學校養成教育的重要課堂。總之，全體師生在這樣的人文環境中，陶冶了情操，健全了人格，各種能力也得到了長足的發展。

（二）學校管理

1、注重班子素質提升：學校領導班子的素質高低，直接影響著發展的內驅動力、向心力和執行力。近年來，我校全體班子成員，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一個號、同唱一個調。逐步形成了“人本管理與人文管理，民主管理與規范管理”有機統一的態勢，努力追求人文色彩的管理藝術。作為學校的管理者，我們努力提高服務意識和責任意識，建立自我約束和目標管理機制。從而提高制度的執行力、規劃的落實力。作為學校的領導層，我們還倡導“管理者成為工作的合作者”的理念，強化“全心全意為學校，真心實意為學生”的作風。提升領導者就是服務者，即為教育教學服務的工作品質。

2、加強教師隊伍建設：既重能更重德，教師的素質高低是一所學校能否更好更快發展的決定性因素。可見，加強師資隊伍建設，既重要也必要。我校上下通過以下舉措來加強師資隊伍建設，結果取得了良好的實效。

（1）加強思想政治工作，把職業道德建設放在師資隊伍建設的首位。重視師德教育，打造樂于奉獻的教師團隊。能否讓學生獲得全面而健康發展的教師團隊，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值和高尚的品德修養。為此，一方面以“師德師風建設提升年”活動為契機，以全校教師會、每周一次的政治學習為主陣地，結合黨支部、團支部活動，使師德師風建設工作經常化、系統化；另一方面不斷完善常樂中學《師德考核辦法》，使師德師風建設制度化、規范化。

（2）注重班主任隊伍建設。班主任，既是學校各項工作得以貫徹落實的主要載體，又是學校德育工作的主力軍，所以，我校十分注重班主任隊伍建設，致力打造一支理念先進、專業過硬、責任感強、年富力強的班主任隊伍。我校制定了《班主任考核辦法》，為選拔、任用、管理和評價班主任提供科學依據；每月召開班主任工作主題會議，進行班主任工作的總結和交流。

（3）重視對青年教師的培養：青年教師是一所學校能否持續發展的后備軍，所以我們十分重視對他們的培養。創造一切機會讓他們參加各種教學觀摩課；又積極推薦青年教師參加市、縣級的培訓和進修；從而使青年教師學有目標，行有指導，為他們的快速成長和提高提供了良好的環境。

3、安全工作常抓不懈：警鐘長鳴師生安全、校園平安是學校各項工作得以正常開展的前提和保證。在兩年中，由于我校思想重視，措施得力、制度先備、責任到人，結果安全工作成效明顯，從未發生任何安全事故和責任事故。

（1）安全制度健全：為使安全工作有章可循。我們制訂了《安全責任追究制》《校園突發事件應急預案》等。

（2）安全教育常談：我們通過國旗下講話、團隊活動、致學生家長的一封信、專題講座、逃生演練、安全知識競賽等途徑對學生進行安全知識的系統化教育。

（3）安全責任到人：為確保安全工作落實到實處。學校與各科室簽定安全工作責任書；各科室與各班主任、家長及相關人員簽訂責任書，做到層層落實、明確責任、落實到人。

4、嚴格財務管理制度學校后勤工作堅持為教學服務的原則，制定嚴格的財務管理制度，校產管理規范，大宗物品采購按規定執行。學校財產分類造冊，專人管理，專人負責。嚴格實行“一費制”“公示制”接受社會監督。嚴格財務紀律，遵守財務制度，實行收支兩條線管理。

（三）教育教學工作

1、以德為先、以愛為魂德育是學校實施素質教育的核心部分。它貫穿于學校教育教學和日常生活的全過程。對學生的成長和發展起著導向和動力作用。近年我校在自身的發展中始終堅持“以德為先、以愛為魂、以人為本”作為德育目標，努力實施道德教育、法制教育養成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。

（1）道德教育：我們首先重抓思想品德課課堂主陣地，讓思想品德課保持原生態；其次定期組織主題班會并進行觀摩學習，提升班會的實效性。再次，加強信念教育，既有國旗下講話，也有國旗下宣誓“熱愛祖國、勤奮學習”。

（2）法制教育：我們聘請派出所所長擔任我校法治副校長；利用板報、廣播進行法制專題報道；聘請鎮派出所民警、司法所律師前來做增強法制意識的專題講座。

（3）心健教育：首先重視和加強心理輔導教師隊伍建設。近幾年來，通過心理輔導，強化集體意識，營造和諧校園。學生們在課堂上與老師一起探討活動中的成功與困惑。

2、立足學校發展提升教學品質。學校所有工作的終極目的都是為了促進學生的全面發展，鼓勵教師的專業發展，推動學校的持續發展，而“課堂教學”在推進以上三個發展中的作用極為關鍵。為此我校對提高課堂教學和教育科研提出了一些基本要求。

（1）精細管理，嚴把三關：即把好備課關、上課關、作業布置與批改關。

（2）科研興校，以點帶面：在教育科研方面，我校堅持以“小課題研究”為切入點；以解決教育工作中的實踐問題為立足點；以理論與實踐相結合為生長點，以點帶面，優化科研隊伍，營造科研氛圍，提升科研水平。為實現“科研興校、科研育人”的目標做了有益的探索，收到了良好的效果。

四、發展性指標完成情況

1、學校的德育工作：學校的德育工作，實現了兩個明顯的轉化：德育教育內容，由課堂化向社會化轉變；德育教育形式由專題化向生活化轉變。學校組織開展豐富多彩的德育實踐活動，學生形成良好的行為習慣和公民素養。從而提高了德育的針對性和實效性。

2、教師隊伍建設方面：教師學科的設置，堅持合理、合作的原則。在各級骨干教師的帶動下，教師教學素質得到明顯提升。

3、學校的安全工作，突出兩個管理：精細化管理、全員參與管理。故學校未發生任何安全事故和責任事故。

4、教改教研的活動方面蓬勃發展，如日中天；教師積極參加各類教研活動，成效明顯；教育教學質量，穩中有升、勢頭不減。

5、教育教學研究：能把教育研究的出發點和教學研究的落腳點有機完美的結合起來；出發點是促進學生的全面健康的成長和發展；落腳點是推動學校的科學發展和持續發展。

6、學生發展方面：學校在教學中能大膽進行改革創新，對學生進行因勢利導，充分調動學生學習的積極性和探究的欲望，學生形成了較強的自學能力、動手能力以及分析解決問題的能力，學科成績穩步提升，學生創新思維得到培養。

7、質量評價機制反方面：既注重結果性評價，更在乎過程性評價；既注重評價主體的層次化，也注重評價內容的多元化，從而保證了評價工作的客觀性和科學性。

五、評價中發現的問題我校實施發展性評價面臨的問題：

1、學校在操作層面不知所措。這主要是因為學校人員不具備系統的評價理論和知識，沒有掌握必要的評價工具，不能及時有效地對學校工作進行評價；學校自主操作的空間狹窄。雖然教育行政部門制定了相關的政策，允許學校自主發展，但由于社會期望等多方面的原因，學校可以自主操作的余地還不大。

2、教育專業人員的指導不夠。學校自身的實踐經驗不富，但是缺乏將其提煉梳理的理論加工能力。教育專家在理論方面具有很強的優勢。在學校發展性評價實施的初期，學校急需得到專業人員的指導。目前學校與教育專業人員之間的聯系明顯不夠。

3、教師對發展性評價持懷疑的態度。教師感到學校發展性評價與自己無關，認為自己的本職工作就是教育教學，而學校自主發展規劃及其評價應該是學校管理部門的事情。

中衛市常樂中學 2015年12月