第一篇：學校發展性評價工作自評報告2015

學校發展性評價工作自評報告

一、指導思想

學校根據教育局文件精神，結合實際，制定了學校發展性評估方案。我們本著“實事求是，客觀公正，發展創新”的原則，開展了認真細致的自評工作，現將自評情況報告如下：

二、自評過程

按照《學校發展性督導評估方案》的要求，學校嚴格組織自評工作，共分三個階段進行自評。

第一階段：健全組織機構，大力搞好宣傳工作

成立校長任組長、行政領導以及年級組長、教師代表為成員的領導小組，依照評估指標，結合日常分管工作劃塊分工，細化責任。結合學校工作實際，通過動員會、座談會、討論會、召開全校教職工大會等多種形式，傳達會議精神，由教師委托學生向家長和社會宣傳，統一認識，明確發展性督導評估是學校走科學發展之路的重要途徑。自評工作領導小組及分工如下：

組長：劉振聰（校長）全面負責自查自評工作的組織安排，督促檢查，召集有關會議，匯總公布自評有關情況，組織撰寫自評報告。

副組長：孫占榮（副校長）負責學校管理目標和發展性評估項目工作自評。

組員：

李明（副校長）負責教育質量目標工作自評。

王玉福（總務主任、工會主席）負責基本條件目標和發展規化目標工作自評

李國芳

沈其華

張超（中層領導）協助配合分管領導完成歸口自查自評工作。

胡榮華

關玉霞（年級組長、教研組長）崔成虎、王建華、林永壽作為教師代表協助各口分管領導完成本組教育教學工作的自查自評。

第二階段，對照《評估指標》，分頭開展自查自評。

各自評小組成員廣泛收集資料，并通過聽、看、查，獲取大量信息，做到邊查、邊評、邊改。最后由學校自評工作小組依照標準，認真測評分析，實事求是、公正客觀地作出自我評價。

第三階段，對照標準，進行測評。

在各評估小組分塊自查的基礎上，學校組織以上領導、教職工代表分別對各測點逐項評定等級。并在此基礎上，草擬學校自評報告，又通過座談會、個別訪談等方式征求意見，形成正式自評報告，召開教代會討論通過自評報告，向教育督導團呈報自評報告，迎接上級復評。

三、基礎性指標完成情況：

（一）辦學方面：

1、端正辦學思想，推進素質教育我校能全面貫徹黨的教育方針，嚴格執行國家的教育法律、法規和規章，深入推進素質教育。在我校，全體教師都有著正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，關愛貧困學生，尊重學生的個性發展。在我校，全體學生有著科學的成才觀和價值觀。在日常豐富多彩的校園生活中，以德為先，注重實踐。在全校上下的共同努力下，一個校風正、學風濃的學校逐漸形成。

2、制定學校發展規劃，提升學校規格學校上下根據我校的校情，制定出科學合理的學校發展規劃，然后根據發展規劃又制定出學校各部門的工作計劃，最后根據工作計劃，層層分解為各個層級、各個班級的日或周的工作安排，從而形成了一個符合科學發展的體系。計劃的實施過程中，能夠做到：領導到位，實施到底；檢查到位，反饋準確；整改及時，總結客觀。力爭確保學校的遞進式持續發展。

3、完善辦學條件，力促學校健康發展。校園是學校精神文明建設，特別是師生思想道德的主陣地。優美的環境，文雅的文化能給人一種催人奮進和向上的精神和動力。為此，我校全體上下積極主動地朝著“時時受教育，處處受感染”的育人環境而努力。如嶄新的宣傳窗展示著優秀教師的高尚風采；黑板報是宣傳師生爭先創優、先進事跡的重要平臺；花壇里、草叢中的“珍愛生命，文明禮儀”的常識性標語成為學校養成教育的重要課堂。總之，全體師生在這樣的人文環境中，陶冶了情操，健全了人格，各種能力也得到了長足的發展。

（二）學校管理

1、注重班子素質提升：學校領導班子的素質高低，直接影響著發展的內驅動力、向心力和執行力。近年來，我校全體班子成員，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一個號、同唱一個調。逐步形成了“人本管理與人文管理，民主管理與規范管理”有機統一的態勢，努力追求人文色彩的管理藝術。作為學校的管理者，我們努力提高服務意識和責任意識，建立自我約束和目標管理機制。從而提高制度的執行力、規劃的落實力。作為學校的領導層，我們還倡導“管理者成為工作的合作者”的理念，強化“全心全意為學校，真心實意為學生”的作風。提升領導者就是服務者，即為教育教學服務的工作品質。

2、加強教師隊伍建設：既重能更重德，教師的素質高低是一所學校能否更好更快發展的決定性因素。可見，加強師資隊伍建設，既重要也必要。我校上下通過以下舉措來加強師資隊伍建設，結果取得了良好的實效。

（1）加強思想政治工作，把職業道德建設放在師資隊伍建設的首位。重視師德教育，打造樂于奉獻的教師團隊。能否讓學生獲得全面而健康發展的教師團隊，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值和高尚的品德修養。為此，一方面以“師德師風建設提升年”活動為契機，以全校教師會、每周一次的政治學習為主陣地，結合黨支部、團支部活動，使師德師風建設工作經常化、系統化；另一方面不斷完善常樂中學《師德考核辦法》，使師德師風建設制度化、規范化。

（2）注重班主任隊伍建設。班主任，既是學校各項工作得以貫徹落實的主要載體，又是學校德育工作的主力軍，所以，我校十分注重班主任隊伍建設，致力打造一支理念先進、專業過硬、責任感強、年富力強的班主任隊伍。我校制定了《班主任考核辦法》，為選拔、任用、管理和評價班主任提供科學依據；每月召開班主任工作主題會議，進行班主任工作的總結和交流。

（3）重視對青年教師的培養：青年教師是一所學校能否持續發展的后備軍，所以我們十分重視對他們的培養。創造一切機會讓他們參加各種教學觀摩課；又積極推薦青年教師參加市、縣級的培訓和進修；從而使青年教師學有目標，行有指導，為他們的快速成長和提高提供了良好的環境。

3、安全工作常抓不懈：警鐘長鳴師生安全、校園平安是學校各項工作得以正常開展的前提和保證。在兩年中，由于我校思想重視，措施得力、制度先備、責任到人，結果安全工作成效明顯，從未發生任何安全事故和責任事故。

（1）安全制度健全：為使安全工作有章可循。我們制訂了《安全責任追究制》《校園突發事件應急預案》等。

（2）安全教育常談：我們通過國旗下講話、團隊活動、致學生家長的一封信、專題講座、逃生演練、安全知識競賽等途徑對學生進行安全知識的系統化教育。

（3）安全責任到人：為確保安全工作落實到實處。學校與各科室簽定安全工作責任書；各科室與各班主任、家長及相關人員簽訂責任書，做到層層落實、明確責任、落實到人。

4、嚴格財務管理制度學校后勤工作堅持為教學服務的原則，制定嚴格的財務管理制度，校產管理規范，大宗物品采購按規定執行。學校財產分類造冊，專人管理，專人負責。嚴格實行“一費制”“公示制”接受社會監督。嚴格財務紀律，遵守財務制度，實行收支兩條線管理。

（三）教育教學工作

1、以德為先、以愛為魂德育是學校實施素質教育的核心部分。它貫穿于學校教育教學和日常生活的全過程。對學生的成長和發展起著導向和動力作用。近年我校在自身的發展中始終堅持“以德為先、以愛為魂、以人為本”作為德育目標，努力實施道德教育、法制教育養成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。

（1）道德教育：我們首先重抓思想品德課課堂主陣地，讓思想品德課保持原生態；其次定期組織主題班會并進行觀摩學習，提升班會的實效性。再次，加強信念教育，既有國旗下講話，也有國旗下宣誓“熱愛祖國、勤奮學習”。

（2）法制教育：我們聘請派出所所長擔任我校法治副校長；利用板報、廣播進行法制專題報道；聘請鎮派出所民警、司法所律師前來做增強法制意識的專題講座。

（3）心健教育：首先重視和加強心理輔導教師隊伍建設。近幾年來，通過心理輔導，強化集體意識，營造和諧校園。學生們在課堂上與老師一起探討活動中的成功與困惑。

2、立足學校發展提升教學品質。學校所有工作的終極目的都是為了促進學生的全面發展，鼓勵教師的專業發展，推動學校的持續發展，而“課堂教學”在推進以上三個發展中的作用極為關鍵。為此我校對提高課堂教學和教育科研提出了一些基本要求。

（1）精細管理，嚴把三關：即把好備課關、上課關、作業布置與批改關。

（2）科研興校，以點帶面：在教育科研方面，我校堅持以“小課題研究”為切入點；以解決教育工作中的實踐問題為立足點；以理論與實踐相結合為生長點，以點帶面，優化科研隊伍，營造科研氛圍，提升科研水平。為實現“科研興校、科研育人”的目標做了有益的探索，收到了良好的效果。

四、發展性指標完成情況

1、學校的德育工作：學校的德育工作，實現了兩個明顯的轉化：德育教育內容，由課堂化向社會化轉變；德育教育形式由專題化向生活化轉變。學校組織開展豐富多彩的德育實踐活動，學生形成良好的行為習慣和公民素養。從而提高了德育的針對性和實效性。

2、教師隊伍建設方面：教師學科的設置，堅持合理、合作的原則。在各級骨干教師的帶動下，教師教學素質得到明顯提升。

3、學校的安全工作，突出兩個管理：精細化管理、全員參與管理。故學校未發生任何安全事故和責任事故。

4、教改教研的活動方面蓬勃發展，如日中天；教師積極參加各類教研活動，成效明顯；教育教學質量，穩中有升、勢頭不減。

5、教育教學研究：能把教育研究的出發點和教學研究的落腳點有機完美的結合起來；出發點是促進學生的全面健康的成長和發展；落腳點是推動學校的科學發展和持續發展。

6、學生發展方面：學校在教學中能大膽進行改革創新，對學生進行因勢利導，充分調動學生學習的積極性和探究的欲望，學生形成了較強的自學能力、動手能力以及分析解決問題的能力，學科成績穩步提升，學生創新思維得到培養。

7、質量評價機制反方面：既注重結果性評價，更在乎過程性評價；既注重評價主體的層次化，也注重評價內容的多元化，從而保證了評價工作的客觀性和科學性。

五、評價中發現的問題我校實施發展性評價面臨的問題：

1、學校在操作層面不知所措。這主要是因為學校人員不具備系統的評價理論和知識，沒有掌握必要的評價工具，不能及時有效地對學校工作進行評價；學校自主操作的空間狹窄。雖然教育行政部門制定了相關的政策，允許學校自主發展，但由于社會期望等多方面的原因，學校可以自主操作的余地還不大。

2、教育專業人員的指導不夠。學校自身的實踐經驗不富，但是缺乏將其提煉梳理的理論加工能力。教育專家在理論方面具有很強的優勢。在學校發展性評價實施的初期，學校急需得到專業人員的指導。目前學校與教育專業人員之間的聯系明顯不夠。

3、教師對發展性評價持懷疑的態度。教師感到學校發展性評價與自己無關，認為自己的本職工作就是教育教學，而學校自主發展規劃及其評價應該是學校管理部門的事情。

中衛市常樂中學 2015年12月

第二篇：最新教務處發展性評價自評報告

教務處發展性評價自評報告

一、發展目標：以實效化推進教育科研

強化科研興校的戰略意義，圍繞教育教學質量和教師專業成長兩大任務。以專業化引領教師發展，以優質化推進教育科研。加大學科骨干、“三壇”和名教師的培養力度，建設一支結構合理、善于反思、功底扎實、團結協作、樂于奉獻、愛崗敬業、素質全面的師資隊伍。重點做好課程改革、學業質量提升、教師專業發展培訓、課題管理及研究等工作，努力為教育教學、行政決策、教師專業發展服務，真正做到“科研興教”、“科研強校”、“科研塑師”。

二、目標的落實情況

一年來，我們按照發展規劃，遵照分步實施、及時調整、穩步推進的原則，已經取得了明顯的成效。

1、學校制定《XXX第一小學學教育科研三年發展規劃》《XXX第一小學學2020學教育科研工作計劃》《XXX第一小學學2020學校本培訓工作實施方案》

2、調整完善《XXX第一小學學教師教科研工作評價量表》《教師培訓工作手冊》《教研組工作手冊》

3、提高了教師專業發展水平

(1)本學年學校積極發揮本校骨干教師指導引領作用，開展師徒結對活動，加強對新教師的培訓與指導，讓多名年輕教師脫穎而出。黃兆明、池月秋、黃美翔等多位教師獲得縣教壇新秀及教壇新苗，鄭慧、黃雅婷等你去教師在縣級優質課評比獲獎，接下去學校將繼續做好“傳、幫、帶”工作，努力培養一批課堂教學基本功過硬、教學效果優秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。

（2）利用資源培訓。利用各種培訓機會、教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源讓老師進行學習、培訓。

4.加強校本培訓，開展有效的教研活動。

（1）校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，開展重自主，講實效的校本培訓，學校每位教師每學年都至少完成一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，點評一節公開課，撰寫一篇教學論文等。

（2）固定教研組活動，學校教師分為語文組、數學組、綜合組，各組都是定時、定點、定主題內容開展教研活動，讓教師有更多時間參與活動及思考。同時，學校結合校本教研活動，將教師的主題教研活動與“互聯網+”活動有效結合起來，這一學年我校與蕭江三小開展了互聯網+結對教研活動，借助這個大平臺，可以實現教育資源共享，有效幫助教師專業快速成長。

（3）積極鼓勵教師參加教學案例、教學反思、教育敘事等評比工作，這一年中有鄭慧、趙玲藝、吳堅堅等多位教師的論文、案例、敘事在縣級獲獎。

（4）

逐步建立并完善校園資源庫，在釘釘上建立學校教學資源庫，每學期每位教師都積極上傳資源，實現教學資源共享。

（5）鼓勵教師課前反思，做好充分準備，既寫教案又寫學案，調動學生學習的主動性；督促教師課中反思，及時調整自己的教學行為，善于掌控學情，教學行為符合規律；倡導課后反思，發現新的教學契機，為以后改進提供方向。

（6）強化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。督促各教研組做好各級教科規劃課題的申報與結題工作。組織發動教師參加教育研究規劃課題申報評比活動，促進教師專業發展。學校每學期都至少完成一項縣級課題立項，縣級及以上獲獎

第三篇：發展性評價自評報告

南雁中學2012學年學校發展性評價自查自評報告

（2012.8——2013.6）

平陽縣教育局督導科：

我校以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》與《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導思想，根據《平陽縣教育局[學校發展性評價實施意見]》的精神，按照科學發展觀的要求。從學校可持續發展著眼，對學校一年來的工作與發展進行自評。

一、學校概況:

我校全稱平陽縣南雁鎮初級中學,簡稱南雁中學，創辦于1988年，是南雁鎮唯一一所初中，占地35.3畝，現有建筑面積6687平方米，有綠化面積3550平方米。學校現設有9個教學班，在校學生323人，其中住校生196人。教職員工38人，專任教師35人。高級職稱1人，中級職稱14人.專任教師本科學歷35人，專任教師高一級學歷達100%。

學校座落在國家級名勝風景區南雁蕩山麓,環境優美，生均綠化面積達11平方米/生,生均建筑面積達20.7平方米/生,生均住宿面積近7平方米/生，師生學習生活空間非常充足；專任教師平均年齡僅32歲，教師年齡結構年輕，思想先進、精力充沛。

學校于今年通過了溫州市標準化學校的驗收，通過了溫州市辦學水平三級評估，通過了溫州市信息化學校和溫州市標準化實驗室的驗收，學校教育教學設備基本齊全，現有音樂室、美術室配置都達到省Ⅱ類標準，一個配有電腦50臺的標準電腦教室，各教室均配備多媒體設備一套，下學年將進行溫州市標準化圖書室的創建。

二、2012學學校發展過程與不足：

（一）學校管理

我校在本學年制定修改了相關的規章制度，增加了《南雁中學師德師風建設制度》，完善了《南雁中學制度匯編》，為學校管理改革提供制度保障。

本學年召開一次教代會，了解情況，溝通思想，征集有關學校制度的建設等意見與建議。大力弘揚關心集體、以校為家、積極為學校建設出謀劃策之風，使“學校發展人人有責”逐步成為全體教師的自覺行動，全員樹立爭創意識，發揚“唯先必爭、唯旗必奪”的進取精神，形成“校興我興、校榮我榮”的共贏氛圍。

存在不足：制度的執行力度還有待于完善和提高，教師對制度的認識度不夠，相對于學校規模我校的行政隊伍還不夠精簡。

具體措施：精簡優化教師隊伍，進一步明確處室職責，對部門工作人員進行崗位培訓和量化考核或測評考核，獎罰分明，強化全員主人翁意識，增強教師工作的責任感、主動性，提高工作效率。實行“校長統攬全局，副校長分管負責，處室職能部門具體落實”的管理體制。繼續加強學校網站建設，建立多渠道的家校聯系，提高學校知名度，創建一種教學互動的全新方式，學校和家長的溝通渠道更暢通。

（二）隊伍建設

本學年加強師資培訓，本學年末參加90學時培訓教師達11人，占28%。截止本學年止我校參加90學時培訓人員已達35人，占90%，一定程度上促進了教師專業化成長，提高了教師整體水平。每位教師都要求自己按個人專業發展規劃，認真執行，培養中青年骨干教師，本我校葉春帆、余序悻、王邦昌老師評上了中學一級職稱,充實了我校的教師隊伍。

存在不足：我校教師中高級人數比例尚比較低，“三壇”等骨干教師人數比較少，優化師資結構，建設優秀骨干教師隊伍，帶動學校教師整體素質的提高還有待努力。

具體措施：

1.認真按照《平陽縣南雁中學教師專業發展5年規劃》，制定切合自身實際的“專業發展計劃”。

2.優化師資結構，更新教育理念，從多方位培養人才。制定骨干教師培養規劃，并設立研究課題，積極鼓勵老師參加各項評比。

3.每學期有創意的開展教學活動，以校本教研為載體，通過集體備課、聽課、評課，業務學習、技能考試，請專家指導等措施，提高教師業務水平。給教學成績優秀或教學基本功進步大的教師，爭取外出比賽、學習的機會。建立“外出學習匯報”制，凡外出學習人員要寫出學習總結，有必要的在一定場合作專題匯報。

4.鼓勵教師積極參加職稱評審。按照平陽縣教育局要求，學校每年有計劃組織教師參加網上繼續教育學習。學校把教師繼續學習的情況納入常規管理量化考核。

（三）教學工作

加強教育教學管理，把課堂教學改革實施作為重點，加強學生能力與綜合素質的培養，把提高教學質量作為本輪學校發展的核心內容,本學年我校在學生文化競賽方面取得了一定的成績,如初三（2）班王夢瑤獲得了科學實驗技能比賽一等獎，初一（1）班黃杉杉同學獲得了縣作文現場賽第一名，初二（3）班陳穎同學獲得了科學漫想畫一等獎，還有多人獲二、三等獎。

存在不足：學生學業成績不好一直是我校存在的客觀自然問題，個別老師教 2

學常規還不能達到要求，如上課遲到，無教案，批改學生作業敷衍了事，學校后20%學生轉化效果還不夠顯著，各項學科競賽雖有進步但總體成績還有待進步。

具體措施: 1.切實加強課程管理

嚴格執行國家基礎教育課程計劃，開齊課程，開足課時，積極開發與實施學校課程，按要求開設地方課程、學校課程以及綜合實踐活動課。

2.切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要充分發揮課堂的主要作用：（1）要把功夫下在課前，教師要認真鉆研教材，仔細備課。（2）把力量放在課內，教師每堂課盡可能做到優質高效。（3）把補困加在課后，教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。（4）精選課堂教學例題、習題、作業題。

3.加大對后20%學生轉化力度，提高整體成績

注重分層教學，循序漸進，在備課、作業、檢測等環節分層教學，成立教師與學生幫助，學生與學生互助等形式。

4.發展學校興趣小組

繼續發展學校興趣小組，確立輔導員，逐步建立團結、精干的競賽輔導教師團隊。體育、音樂、美術、文理知識等爭取每年在平陽縣獲獎。

5.重視音體美教學

進一步優化音體美教學，爭取向高一級學校輸送更多多元化優秀人才。發展學校豐富多彩的陽光體育課外活動和田徑訓練，促進學校體育教學。

6、開展校本課程

（1）把校本課程與綜合實踐結合起來，讓學生運用研究性學習的方法，開展社會實踐。

(2)擴大對外聯系，爭取社會支持，建立社區活動基地。

（四）教育科研

我校將以“研”興“教”作為治校方略，深入、務實開展校本教研，建構“全員教研”的群體效應，促進學校教育教學工作的不斷發展，今年在教科研方面成績也比較突出，2人獲得縣論文二等獎，4人獲縣論文三等獎，并有三個縣級課題順利結題和一個市級課題立項。

存在不足：教師公開課的質量不高，有些教師是為了完成教研任務而開課，所以達不到“研”的效果，論文高等次獎項缺乏，課題研究的參與度不夠深。

具體措施：

1.每學期教研組制定校本教研計劃。每周檢查落實教研組集體教研情況。

2.各教研組有常規教學問題專題研討。教研組每學期兩次專題研討，學校布置專題研討題目，活動時，大家發言，領導分別參加活動。

3.成立一批學校課題小組，開展同伴互助，以問題為課題，以實踐為載體，開展課題研究，要求每位教師必須參加一項課題研究。學校每學期定期召開課題組工作會議，檢查、指導、布置工作。每學年每位教師交論文或課題報告一份。結合師資培訓，每學年組織1-2次教育科研方面的專題報告，提高教師的認識與能力。

4.根據學校情況，每學年制定1-2個重點研究課題，分別在平陽縣、溫州市教育科研部門立項，引導全校科研方向。要對在平陽縣、溫州市教科所立項的重點課題，做到步步深入，不斷有新的研究成果。

5.認真組織5-6節高質量的教學研討課、觀摩課、示范課和20節左右推門課，開展課例研究。推選優秀教師參加山門學區和平陽縣教科研比賽，組織考試分析研究和教學反思敘事研究等。

（五）德育工作

我校樹立育人為本、德育為首、注重實效的觀念，突出全員德育，做到環境育人、管理育人，服務育人。高度重視師德建設，把提升教師職業道德修養放在開展德育工作的首位。繼續開展“責任教育”，開創以人為本的德育工作新局面。積極開展學生校園社團活動，從提高學生實踐能力出發，結合校本課程，成立學生文學社團。

存在不足：農村學生行為習慣還比較難以改正，良好生活習慣的養成還要再提高，責任教育的實踐性有待于重思考，學生的社團活動還需要持續性，學生成長檔案還要充實。

具體措施：

1.為學生設計一條“成人-成材-成功”的人生道路。在學生中倡導“做人比學習更重要”的育人理念，樹立“人人有才，人無全才，發展特長，人人成材”的育人思想。進一步研究適合這一階段需要的教育活動，體現學校教育的階段性、完整性。逐漸形成本校的德育工作系統與特色。教育出的學生具有向上的精神面貌，良好的文明修養，正確的集體觀念，合作的團隊意識，優良的文化素養，廣泛的興趣愛好，積極的進取精神，靈活的應變能力。

2.在原有的“學生綜合素質教育”評價方案基礎上進行改進, 同時抓好“學生成長記錄”的再實踐與再研究。繼續開發新的學生主題調查，強化活動的教育功能，通過系列主題調查教育活動，提高學生自我教育的意識和能力。深化“南雁中學學生形象”教育，規范學生言行儀表，提升學生品位素養，展示學生良好形象。

（六）學校文化

本學年學校積極申報“廉政文化進校園”主題教育示范點和積極開展“立德樹人，實干興教”責任心主題教育，結合“中華傳統美德進校園”活動加強學校環境文化、物質文化、制度文化、學術文化和精神文化建設，弘揚學校純樸的治學傳統，促進學生成長、教師進步、學校發展。

存在不足：校園有些設置比較陳舊，更新不及時，老新教師的傳幫帶從數量上還需要豐富一些，教師樂教、學生樂學良好的教風學風還有待形成。

具體措施：

1.有計劃改造校園建筑，綠化、美化校園環境，結合南雁地域特點精心挖掘、布置育人景觀，使校園的教室、墻壁、環境充滿文化氣息，對師生員工有啟迪、陶冶的育人功能。

2.在健全學校規章制度的基礎上，努力創造公平公正、和諧有序的良好氛圍，使學校的管理既有章可循，又有人文關懷，更趨于理性和規范。努力形成學校正確的輿論導向和價值取向，創設民主友善的校園人際關系，增進全體師生員工對學校的歸屬感，對學校發展的責任感、使命感。營造凝聚人、激勵人、陶冶人的文化氛圍。

3.總結學校辦學二十幾年來積淀下來的經驗和教訓，發揮對師生潛移默化的熏陶、教育作用，不斷內化為全體員工的素質與精神，使學校優良傳統不斷發揚光大。

4.發揮老教師的傳幫帶作用，以他們敬業愛校、敬業愛生、潛心鉆研、德高博學的教師品質影響帶動中青年教師不斷進步，組織中青年教師虛心向老教師學習，將一批老教師那種謙虛博學的人格魅力和獨特精湛的教學技藝傳承給年輕教師，形成長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍的興旺態勢。

5.加強學校文化建設的研究，著重從制度建設、德育工作、課堂教學、課程開發、校園網建設、教育科研、師德風范、校園建設等方面，繼往開來，努力構建適合學校發展、具有學校特色的多元文化。

南雁鎮初級中學 2013年6月

第四篇：學校三年發展性督導評價自評報告

學校三年發展性督導評價自評報告

XX學校由原XX中學和原XX小學于XX年8月合并而來。XX小學原名XX書院，創建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年歷史；XX中學創建于1956年7月，是一所跨越半個世紀的學校。目前，學校初中部正在使用的是剛竣工完畢的綜合樓和體藝樓，小學部仍在老校區，待初中部一幢老教學樓加固完成后搬入。我校目前有20個教學班，其中初中6個教學班、小學14班，共有專任教師52人，學生580名。

學校對評估自查工作高度重視，認識到督導評估的目的是為了更好地促進依法辦學，為了全面實施素質教育，為了全面提高學校的辦學水平和教育質量。為此，學校把自評工作作為學校近期工作的重點，集中時間、集中組織、集中精力，以務實的工作作風把自評工作做實做好。學校首先成立了以校長為組長，各行政部門及教研組為成員的自評工作領導小組，統一思想、提高認識、明確目標、責任分工。根據《XX區中小學三年發展性督導評價方案》的各項指標，圍繞近三學年來的工作重點和各項教育教學活動，嚴格依照評估標準，逐項自評打分、劃分等級，現將自查自評結果報告如下： 一、三年前學校面臨的困難和挑戰

三年前學校在發展過程中雖然取得了不少成績，但對照學校發展實際，還面臨著很大的困難和挑戰，具體如下：

.學校生源規模與質量逐年下降。由于人口自然減少，學校生源逐年下降，本地大部分經濟條件較好的居民外遷，外來務工子女所占比例逐年增多，生源質量逐年下降。

2.地方課程、校本課程與本地資源如何結合，走出一條獨具特色的農村學校自主發展之路尚待更加深入地研究。

3.學校硬件設施還不夠完善，給教育教學帶來諸多的困難。

4.整體師資力量相對薄弱。由于缺少骨干教師、名教師的引領，青年教師成長緩慢，與要求尚有一定距離。部分教師教育觀念與教學行為的不一致導致新課程理念貫徹不夠到位。

5.因編制關系，有許多學科缺少專任教師，加之中青年教師外調，導致師資結構不太合理。

在《XX中學XX-XX年發展規劃》與《XX小學XX年-XX年三年發展規劃》中，就提出了要通過三年努力，改善辦學條件、加快師資隊伍建設、加強內部管理、構建和諧校園，把學校辦成教育思想先進、教師隊伍優良、學校管理科學、教學質量較高、科研氛圍濃厚、學生全面發展、學校特色凸現，在區內外有一定影響力的學校。

二、三年后的發展措施和提升成果

（一）學校管理“科學化、規范化、制度化”

.全面貫徹國家教育方針，模范執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育。對學生實行人本化管理和規章制度約束相結合的管理方法，深化學校內部管理體制改革，強化各職能部門職責。

我校認為要實現教育現代化，首先要具有現代化的教育理念，即以受教育者為中心和以社會需要為指向的教育。終身教育下的學校教育必須為學生的終身學習、生存和發展打好基礎，這是學校教育的歷史性轉變，也是建立終身（學習）教育結構體系的基礎。每周都能保證2小時以上的政治學習時間，要求全體教師積極學習政治理論、政策法規、教育理論，每個教研組每周都有固定的業務學習時間。通過學習全校教師形成了正確的教學教育觀、人才觀和質量觀。

2.學校在“在明明德，止于至善”的辦學理念的引領下和校訓“止于至善”的訓導下，已經形成了“樂學樂教至上至善”的校風，目前正朝著辦“生有靈氣，師有底氣，校有正氣，育有大氣”的至善教育的辦學目標邁進。我們且思且行，逐步形成自身的思路和經驗，力爭起好宣傳、示范和輻射作用。

3.我校建立或完善學校發展、教師發展、學生發展，科學、合理、具有可操作性的自我評價和自我發展的內在機制，形成現代學校管理特色。

三年內進一步健全和完善了各項管理制度，落實分級管理責任制，實行崗位職責目標化，進一步提高學校的整體管理水平，逐步實現管理的科學化、規范化、制度化。通過多種有效途徑，實行校務公開，增強學校管理決策的透明度，充分發揮教代會作用，增強管理決策的民主化和科學化。建立完善校務公開制度，學校重大事務在教工大會上宣布、在校園范圍內公示或向全體學生和社會公開。每一學期有一到二次的教職工大會，民主評議校長和中層領導，充分體現了教職工的民主監督作用，學校重大事務由校務會議討論決定，由教代會審議通過，并受黨支部和工會監督執行。學校制訂的《XX學校教職工考核方案》、《XX學校教師績效工資考核方案》、《XX學校班主任考核方案》、《XX學校行政管理人員考核方案》等，都對教師的工作做了一個量化的評價，做到職責明確，制度健全。

（二）隊伍建設“專業化、常規化、系統化”

.進過三年建設，我校領導班子已形成了民主務實，開拓創新的意識，具有較強的協調決策能力，善于研究解決新問題。校長室、黨支部不斷加深對加強領導班子建設的重要性、必要性和緊迫性的認識，堅持以思想政治建設為核心，以領導能力建設為重點，自覺加強領導班子建設，不斷增強了班子成員的政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識，增強了領導班子的凝聚力、創造力和戰斗力。

我校現領導班子配備齊全，符合任職條件，年齡學歷結構合理。校長持證上崗，整個校務班子分工明確、團結協作、勤政廉潔、吃苦在前，對新的理念接受快，有較強的創新精神和科研能力，具有現代教育思想。校長具有較強的治校能力，工作實效突出，先后被評為XX區優秀共產黨員、區級先進教育工作者、市王寬誠育才獎、區級骨干教師、市優秀教育工作者。

2.教師結構合理，整體教學水平提高明顯。

我校全體教師熱愛教育工作、熱愛學生、為人師表，具有正確的教育觀、學生觀。能夠運用現代教育技術手段輔助教學，計算機等級考核的合格率達到100%。每班均有多媒體教育設備，教師能充分利用多媒體進行教學。大多教師能積極承擔區公開課任務；XX學年至XX學年，我校涌現省教壇新秀1人、市教壇新秀1人、區教壇新秀6人、市學科骨干1人、區學科骨干3人。這些教師在學校起了引領學科教學的作用。我們在力求促進全體教師的專業成長的同時，也讓學生能更好的享受到來自優質師資的均衡教育。

3.根據不同層次教師專業發展需求，創設常規化的校本培訓格局，建立名師培養和各層次骨干教師培養的機制。

我校始終把加強師資建設作為當下的一個重點課題，更新教學理念則是師資建設中的一個關鍵環節，我們通過校本師訓、教師學習、“請進”“走出”等方式強化師資培訓，重抓教師教育理念的轉變，確保三條底線四個轉移工作（開足開齊各類課程，關注全體學生有教無類，保證學生休息和體育鍛煉時間；研究學生，研究課程，研究課堂，研究學生社會實踐）的順利有效進行。同時我們也巧用學校“名師”工程激活師資力量，從而提高師資的整體水平。用“名師”激活這一方案我們學校校內已經開始探索了一段時間，比如說我們的“XX中學名師工程方案”，這一方案擬定了校內的三類名師，即：學科帶頭人，學科骨干教師、教壇新星，并制訂了評選學校各級名師的各項條件。每年的暑假前后，學校教師根據條件提供相關材料自行申報，然后學校的考核小組對其情況進行考核，評定的名師享受一定的待遇，并要履行一定的義務。比如：要求每位“名師”每學期開好一節高質量的示范課；每年拿出一套比較好的所任教材的教案；對教學業務的疑難問題要積極探索，每年應有相關的論文發表或獲獎；并能指導好一名青年教師的業務成長。

學校同時成立了“XX學堂”，其宗旨在于發揚優良的民族精神、營造良好的校園風氣、建設精良的師資隊伍、為XX地區的文化創新、傳承及教育教學工作作出更大的貢獻。學校將傳承性地將“XX學堂”開設成“教師專業成長、學生健康發展、家長精神提升”的大學堂，其下設三大講堂，分別為：“80講堂”（同時，逐步地開設70講堂、50、60講堂）、“至善講堂”和“明德講堂”。其中，80、70等講堂旨在促進教師的專業發展，學校通過安排系統的學習形式，如：每月一次的“80學堂”青年教師基本功比賽、“青年教師論壇——教育之路，且行且思”等一系列加快促進青年教師的成長。

4.完善教師聘任、聘用和評價考核制度，促進教師主動地學習、研究、反思，促進教師職業道德和專業水平提高。

我校建立了教師的目標管理考核機制，學科考試成績高低不再是評價、獎罰教師的唯一標準。每一學年都按要求嚴格操作教師聘任、聘用制度，全校教職工考核制度、義務段教師績效工資考核方案、班主任考核機制、行政管理人員考核等，都對教師的工作做了一個量化的評價。通過每周的政治學習以及師德培訓，提高教師的政治思想覺悟，明確教育的目標和方針。學校每年表彰獎勵部分師德高尚、為人師表的老師、各職能部門的過程管理嚴格有序，這些舉措都大力促進了教師職業道德和專業水平的提高。

（三）德育工作“細節化多元化綜合化”

.重視德育隊伍建設，注重德育目標與途徑的針對性、實效性，完善以學校為主體，學校、家庭、社區三結合的教育網絡。

我校堅持德育為首觀念，規范德育常規工作，重視對德育工作針對性、實效性的研究。從點滴著手，從小事做起，抓好學生的養成教育，健全學生自主管理，參與管理的機制，充分發揮學生自我管理的能動性，對學生的行為規范每周突出重點進行訓練，促使良好習慣的養成。學校德育常抓不懈，與校園文化建設相結合，注重日常行為規范養成性教育。我校有健全的德育工作小組，一系列的德育工作網絡完整，圍繞“以人為本搞教育，以校為主創特色”的德育目標，工作開展正常，從校長室到教導處、到班主任、到值周教師、到任課教師，可以講人人參與，齊抓共管。每學期都開好家長會，期末組織全校教師面向全體學生進行家訪送溫暖活動，來加強學校與家庭的聯系，共同來教育我們的下一代，效果喜人。每月我們還至少組織一次學生集會，通過聽、看、學等不同的方式對學生進行德育法制教育，以使學生形成更健康的人生觀與價值觀，效果顯著。同時，我們也利用暑假積極與社區配合好“家長學校”的工作開展，抽出一部分教師送教下社區，取得了較好的效果。

2.組織生動活潑的學生活動，全面實施學生成長記錄冊，建立綜合素質評價有效機制。我校初中部團委和小學部大隊伍組織了一系列豐富多彩的學生活動。團委主要組織了“感恩教師”主題黑板報、手抄報評比；“拒絕毒品”主題黑板報宣傳；班級文化建設活動；組織參加白峰鎮“港城學生看港口”征文活動；XX區中小學生“自覺抵制毒品，共建美好家園”主題書畫比賽XX市少先隊“好書伴成長”優秀征文活動；組織班主任參加區班主任大講堂培訓等。大隊部主要組織了建隊日“生活小達人”比賽；重陽登總臺觀烽火臺遺址活動；讀書節、體育節活動、元旦文藝匯演等活動。大大豐富了同學們的學習生活，更進一步提高了學生的思想道德建設。除此之外，為進一步加強學生的青春健康教育，我校啟動了“親青港灣”與“青春課堂”青春健康項目。學校定期利用青春課堂對學生進行心理教育，促進青少年身心健康和人格品性的教育。“親青港灣”與“青春課堂”這兩個項目有效結合的橋梁就是積分卡，也可以說是學生的成長記錄的表現。

我校以社團建設為主陣地，根據區域實際和教師特長，共開設了五大類（藝術類、體育類、科普類、文學類、民藝類）共25個社團項目（期中小學部19個，初中部12個），每周“四定”（定時間、定地點、定人員、定內容），保證活動的有序、有效開展，目前，全體師生均有適合自己特長發展的社團，在培養興趣中，樹立學生對生活、學習的自信心，提高心靈的歸屬感、幸福感！此外，學校還邀請東港社區、西門村領導，協商引進富有XX味的民間藝術“馬燈”，聘請原西門村書記趙信昌老師為指導教師，該社團將在下學期初全面展開，同時，逐步編印成校本特色教材，完善校本課程體系。

根據教育局有關文件精神和我校實際。為了促進學生全面的發展和綜合素質的提高，同時有效的對學生全面素質的考評，我校教務處制定了《學生綜合素質測評方案》，該方案并且在家委會上一致通過。每學期期末，教師家訪都會有一張綜合素質報告單和相應的學生成長記錄，既客觀又全面地反映了學生在校表現。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校切實認識到對學生思想道德建設工作的重要性。以對黨和國家高度負責的精神，從體現和維護人民群眾根本利益出發，牢固樹立育人為本的觀點、德育為首的觀點、德育實效的觀點，采取切實有力的措施，制定具體實施方案，將學生思想道德建設工作抓緊抓實。建立和完善校長親自領導，德育干部、團隊輔導員、班主任和全體教職工共同承擔學生思想道德建設工作的體系。選派思想素質好、奉獻精神強、有責任心、有能力的優秀教師從事德育管理工作和班主任工作。在“誠信務實”等的思想教育下，我校的學生行為習慣得到了有效的提高，使學生的面貌有了一種質的提升，看到了一片團結協作，虛心好學，誠實可愛的新氣象。在近幾年來的學生品德考核中，達到良以上的占99.2%以上。

3.學校資源向社會開放，建立學生參與社區服務和社區建設的有效機制。

為使學校的各類教育資源能更大程度地發揮作用，我校充分整合利用各類資源，并向社會開放。如我校為大力開展全民健身運動，從廣大人民群眾的實際需求及創建浙江省體育強區的要求出發，已全面實施體育資源向社會開放。通過政策支持，經費資助，創新機制，多部門聯合，進一步提高體育資源利用率，形成全民健身的體育氛圍。此外，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。我校全體教師積極申報下“四類”學校送教，充分利用暑假及休息日的時間，送教下鄉，得到社區居民的熱烈歡迎，對社區的文化建設做出了積極的貢獻。

（四）教學工作“規范化聯動化科學化”

.嚴格執行教學法規，規范課程設置，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科的教育教學任務。教學改革目標清晰，校本教、研、訓氛圍濃厚。

我校教學工作把著眼點放在對教學思想觀念的管理上，確保以科學的教育思想和觀念來樹立正確的教師觀，轉變傳統的教師角色，樹立為學生發展服務的思想。同時，我校積極進行新課程改革和小班化實驗，不斷轉變教育觀念，努力提高教育質量。從XX學年開始，學校積極開展主題教研訓活動，除了學校每一學年安排的“教學研究周”活動、各級各類專題講座和各類教師論壇等活動，各教研組每周都安排各教研組進行一次有主題的教研活動，針對主題積極開展備課、聽課、說課等，以此來提高教師的業務水平，從而提高教學質量。每一學年，學校都會根據相應條件和各教研組的校本教、研、訓氛圍和成績進行校級先進教研組評比，以此來激勵先進，不斷進取。

此外，我校每學期都開展以“落實教學常規，促進專業成長”等為主題的教育教學研究周活動，通過專題講座、聽評課、主題教研活動、青年教師論壇等活動，促進教師的專業成長和教育教學質量的提高，不斷拓展學校的教研文化內涵，使學校扎實、持續、有特色地發展。

2.教師積極更新教學理念，轉變教學行為方式，指導學生學會學習，切實提高教學有效性，課堂教學星級水平持續攀升。

我校切實認真執行關于切實減輕中小學生過重課業負擔的有關規定，要求全體教師嚴格控制學生作業量，控制資料的油印量，切實減輕學生課業負擔。根據教學的目標層次和學習的水平層次，為學生選擇合適的學習內容，布置精當的練習和作業，為學生創造適合他們心理特點和認知規律的學習條件。校領導、學校中層、教研組長以及任課教師每學期必須有明確的聽課任務，從各方面來了解教師教育觀念方面存在的問題，與教師一起學習，共同研究，轉變思想，更新觀念。四十五周歲以下的教師通過培訓都能應用現代化的教學設備，能應用多媒體、計算機進行教學的學科達100%，使用的課時覆蓋率達到36%以上，對提高教學質量起了相當重要的作用，也令教師的課堂教學水平逐步攀升。XX、XX、XX三個學年我校學生在中考中都取得了良好的成績，得到了社會和家長的認同。

3.學生有學習動力和學習興趣，能充分運用各種學習資源，通過團隊合作、探究轟動、社會實踐、家校聯動等多種方式進行學習。

我校教師為提高教育教學質量，努力激發學生的學習動力與學習興趣。課前認真備課，充分利用多媒體教學。課堂精彩紛呈，各類活動層出不窮，學生通過個別回答、同桌操練、團隊學習等學習探究方式，激發自身內在潛能，充分調動了學生的學習積極性。同時我校實行“教師下班輔導制度”使每一個學生每天都能得到輔導，實行了小班化教育，加強了對學生自主學習能力的培養。同時，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。

此外，為了促進家校聯系，增進家校聯動，提高家長對學校辦學行為的認可度。我校主要開展三方面的工作：其一，一年級新生班主任在開學初走訪每個孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情況，制定合理的班級發展規劃，同時積極地向家長宣傳學校的辦學情況，使家長們盡快了解學校，協助學校做好孩子的教育工作；其二，召開家長會，全面介紹學校的現狀及培育目標，并現場編班，以促進教育的公平、公正；其三，組織家長開放日。在教育教學研究周里，邀請個別年級的家長參與活動，通過“與孩子同上一節課”“聽專家一個報告”“跟班主任交流育人方法”三大板塊，使家長們對學校的教育資源、教學質量、教育理念有了深入地認識，促進家校教育的同步性。

4.建立課程開發與教學的資源庫，實現教育資源共享。

我校各教研組進行豐富多彩的教研活動，如集體備課、指定專門教師上課、說課、評課等，各教研組都有相應的資源庫，這些豐富的教學資源為教師以后的教學提供了很好的經驗借鑒，推動了教學工作更加順利地開展。我校嚴格執行教育法規和教學計劃，按照上級精神配備配齊各學科的專職教師，形成了國家課程、地方課程、校本課程三個板塊的課程體系，平時能重視對研究性學習的探討，并制訂出相應的實施條款。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、乒乓球、心理健康教育課、健美操、象棋、紙花、音樂、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。我們結合學校和學生實際，完成了《篆刻》校本課程的開發。學校又結合現有的師資力量進行“紙花”教學，通過興趣小組、課外輔導實施后發現切實可行，于是積極開發了“紙花制作”另一校本特色。目前這兩個校本特色課程的開發均已顯出成效，比如學生的篆刻作品已在省級獲獎，紙花制作的實物展示也受到了師生的歡迎。豐富多彩的菜單式的校本活動，進一步發展了學校的特色項目，并培養體藝特長生。

（五）教育科研“深入化全員化實踐化”

.課題研究緊密結合學校教改實際和學校發展要求。

根據學校留守學生占到全校學生32.32%的這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，學校積極開展“留守學生”課題的研究，并通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛，同時學校也把是否讓每一位學生感受到關愛與溫暖作為衡量教師工作的重要因素。課題《農村初中留守學生心理干預研究》在省級立項，并獲得XX市科研成果三等獎。XX區教育科學規劃XX重點研究課題《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》獲區二等獎。由校長康海東主編的專著《留守兒童心理問題研究》出版，其中內容包括“留守兒童心理狀況概述”、“目前留守兒童心理問題的主要研究”、“留守學生自制力干預研究”、“留守學生人際溝通干預研究”、“改善留守兒童心理問題的相關策略”等。該專著有必要的理論說明，其中加入部分教案和調查方案，是區別于一般書籍的一大特色。《留守兒童心理問題研究》專著的出版標志著XX學校留守學生研究從實踐到理論的升華，也是將理論付諸實踐的邁進。理念的升華必將帶來實踐的創新。同時學校又根據課改實際積極開展各學科的課題研究，多項學科課題在區級以上立項，有多個結合實際的小課題研究在區級以上獲獎。

2.課題管理規范、有序，教師參與面廣，形成教科研骨干隊伍。我校專設了教科室，有教科室負責人2名，有教科研分管領導1名。三年中，我校教師的教育科研意識有很大的提高，基本都掌握了教育科研基礎知識，并能積極參與教育科研活動。通過廣大教師的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題教師人人參與，另外學科課題各教研組全體組員參加。

三年內，我校已經形成了一支業務精、能力強、素質高的心理健康教育師資隊伍。由五位思政工作者作為心理健康教育導師及20位班主任組成。同時，學校從學生中選拔性格自信開朗，具有較強的語言表達能力，嚴密清晰的邏輯思維能力的志愿者作為學校的心理健康教育同伴主持人，通過各類平臺，如PLA課堂教學培養合格的同伴教育者。

3.課題研究成果及時應用于學校教育教學工作實際，切實推進學校發展。

三年來，學校的教科研氛圍濃厚，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題的研究過程大大推動了學生的健康全面發展，課題研究成果更是提升了學校的內涵。學校還積極用校編刊物《東港晨曦》和《東港筆談》為教科研搭臺，共有96篇論文案例在市級以上發表或者獲獎。到目前為止，共編印了三本《東港筆談》，其中均為我校教師在區級以上發表或獲獎的論文案例等，這些優秀的論文案例為全校教師提供了豐富的教育管理經驗，指導他們用全新的思想和理念指導以后的工作實際。

（七）辦學特色“地域化內涵化人文化”

.創建與學校發展相適應的具有個性特征的辦學特色。

三年來，我校在創建與學校發展相適應的辦學特色上積極探索。雖地處XX區的最偏僻農村山區，但學校根據自身情況出發，狠抓教風、學風，加強教學常規管理和特色創建，多年來教學質量穩定、辦學特色凸現。通過努力，XX學校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮點。

為培養學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質，身心健康的完美人格，學校把篆刻藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習篆刻弘揚傳統文化，激發民族自豪感。我們通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生充分認識豐富多彩的篆刻世界。

“一筆一刀篆方寸，一言一行刻人生”。隨著以“篆刻文化”為底蘊的校本課程的日益推進，我們驚喜地看到：篆刻課程以其獨特的價值與魅力贏得了我校師生的認可，在推動學校發展尤其是特色方面發揮著不可替代的作用。課題《特色教育環境下小學篆刻課程建設的研究與實踐》獲XX市第三屆學校藝術教育教學成果二等獎；課題《農村小學篆刻教學校本化的研究》獲XX市基礎教育教學研究課題一等獎；XX年被XX市教育局命名為“XX市藝術特色項目學校。XX年獲第四批浙江省藝術教育特色學校。以“篆刻文化”為底蘊的校本課程課程是一個充滿創造的實踐園地，它促進了學校工作的全面發展，提升了學校的辦學品位，彰顯出了篆刻這塊中華民族傳統文化藝術瑰寶的魅力。

同時，我校根據地處XX總臺山烽火臺下，明確提出“借總臺烽火之地靈，創校園文化之特色”的目標，倡導各學科、各主題性活動中有機利用烽火文化，我校專設“烽火社團”進行綜合實踐探究活動，讓總臺山烽火文化成為我校取之不盡、用之不竭的獨有的教育資源，并與學校實際緊密結合，賦予它與時俱進的時代意義，挖掘新時代主流價值觀的內涵，成為促進校園文化提升的重要校本內容。

XX有著深厚的歷史底蘊和人文精神，學校已成為了一方文化的繼承和引領者，我們繼承了XX本地特色的娃娃龍、功夫扇、馬燈、民樂等傳統項目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色辦學滲透于教育教學的各個環節之中，形成較為完善的支撐保障機制。

參加小班實驗，關注高效人文。我們學校是XX區第一批參加小班化實驗教學的學校之一，并已經實施了三年多，其中一個重要的目的就是希望通過小班化教學更好地促進學生的均衡全面發展。由于班額小（每班人數嚴格控制在40人以下），每個學生都能得到教師的充分關注，學生的參與度與師生之間、生生之間互動的頻率大大增加。教師有更多精力對學生具體輔導和個別培養，能夠做到關心每個學生，不放棄任何一個孩子，教學效率大幅度提高，在實現知識傳授的同時，更體現了人文關懷。根據留守學生占到全校學生總數三分之一這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，我校積極開展留守教育、青春健康教育的課題研究，先后七年，從《農村初中留守學生思想道德建設有效途徑的研究》到《農村初中留守學生心理干預的研究》，再到《農村初中留守學生青春健康教育服務評價模式研究》，課題研究促進了留守學生的健康成長，提升了教師的研究能力，也豐厚了學校的內涵底蘊。通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛。專著《留守兒童心理問題研究》的正式出版更為留守教育提供了理論和實踐的保障。

研究學生實際，構建校本特色。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、排球、乒乓球、毽子、集體舞、象棋、風箏、海報設計、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。考慮到小學部曾經評上過XX區篆刻特色學校，近幾年來在篆刻特色創建方面做了許多扎實有效的工作，也取得了豐碩的成果，培養了許多有篆刻特長的學生，其中許多學生小學部畢業后就讀我校初中部，為了讓這寶貴的資源充分延續下去，學校經過多次研究探討，決定把“篆刻”作為學校的特色項目，為此我們結合學校和學生實際，開發了校本課程《篆刻》。以“篆刻”為主要內容的藝術校本課程基本形成，確立了基本理念、課程目標、課程結構、實施內容和評價方法。編制了《班級優秀篆刻作品集》、《XX學校優秀篆刻作品集》》系列材料。基本構建了“玩—賞—用—導—場”的科學篆刻教學培育模式。篆刻校本課程的開發形成，豐富了學校藝術類課程。學校也形成了良好的校本課程的三級分層實施管理網絡：決策層（校長）、管理層（中層）、實施層（教師）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年來，根據學校的實際和發展性指標，我們做了許多積極的實踐和探索，在學校的發展中也有了許多長足的進步。尤其是三年前學校面臨的困難，我們進行了重點突破，比如硬件設施的逐步完善、教師教育觀念的更新、青年骨干教師的加速成長、教科研的飛躍發展、學校特色的逐步形成等。但學校生源流失現象依舊嚴重，辦學規模逐年縮小；教師調動比例大幅降低，但優秀師資外流的現象仍然不容樂觀，師資結構不夠合理；這些因素也直接影響著學校其他各項工作的開展和學校的進一步發展，如何進行“固本”和“強源”，這些都需要在今后工作中努力探索。

XX區XX學校

XX年10月25日

第五篇：杭州城西中學2014學校發展性評價工作自評報告

杭州市城西中學2015學校發展性評價工作自評報告

2015年，我校在“愛與責任”理念的引領下，堅持“四服務”（為家庭教育服務、為普通學校教育服務、為社會治安綜合治理服務、為學生健康成長服務）的辦學宗旨，按照發展規劃有序開展各項工作，發展勢頭良好。學校自評小組對照2015發展性評價達成分析表，逐條分析討論，針對發展過程中遇到的一些問題，及時采取了相應的改進措施，努力提升學校的辦學品質。現自評如下：

一、學校發展性評價指標達成情況

（一）基礎性指標達成情況

我校是從事特殊教育的專門學校，沒有對應的發展性評價基礎性指標，根據教育局的規定，我校參照《中等職業學校基礎性評價指標》自查達成情況，我校雖有職業高中，但辦學與普通中等職業學校有著許多的不同，有部分指標無法對應。

1.學校組織管理

此項指標中的四個二級指標（辦學方向、領導班子、機構設置、制度與安全）全部達標。

2.辦學基本條件

此項指標中的二級指標“校舍面積”達標。二級指標“設施設備”基本達標。設施設備基本達標。學校有能滿足專業實習、實訓的場所，有穩定的校外實習基地。但是我校儀器設備未達到400萬元，主要是受學生數量影響。學校將逐年提高儀器設備投入，為學生提供更好的實習設備。

3.師資隊伍建設

此項指標中的“師資培訓”、“師德規范”兩個二級指標達標。二級指標“師資結構”基本達標。

師資結構基本達標。學校師資隊伍結構較為合理，專任教師本科及以上學歷達100%。但是由于學校除了職業高中以外還有初中，所以專業教師占專任教師總數未達到45%。

4.學校教育教學 此項指標中的“德育工作”、“課程改革”、“體育與衛生”、“畢業與就業”四個二級指標達標。二級指標“教學管理”基本達標，二級指標“專業建設”未達標。

專業建設未達標。受學生數量、設備等多種原因，學校沒有市級及以上示范專業和實訓基地。

教學管理基本達標。學校重視實踐和實訓教學環節。但是學校未完全實施學分制。學校將繼續向兄弟學校學習，做好此項工作。

（二）發展性評價指標完成情況

我校發展性評價四個分目標下共有24個分項目，全部達標。有部分分項目下面的評價要素尚需要到學期末才能完成，有部分做了微調。（詳見分析表）

1.德育工作

此項指標中的七項目標全部達標。第七項德育導師制的評價要素進行了微調。

結合學校三級預警機制及聯合診斷，“1+X”介入式心理干預模式，完善黨支部和黨員對“有特殊需要學生”的教育服務長效機制；與7所學校簽訂校外互助協議書。

2.教師隊伍

此項指標中的五項目標全部達標，第五項對外交流的評價要素進行了微調。由于今年臺辦審核未通過等問題，2015赴臺灣同類學校交流學習的計劃擱淺；學校外專資格仍在申請過程中，市外傳辦回復爭取在本學期末完成我校的外專資格審批工作。開展同類學校之間的教師交流。

3.教科研

此項指標中的六項目標全部達標。第二項精品活動課程進行了微調。結合職高課改相關工作，提煉精品活動課程，打造特色校本課程，并在職高部高一年級推行選修課程的選課走班。

4.心理健康教育

此項指標中的六項目標全部達標。第六項危機干預流程進行微調。由專業心理老師配合評估制定危機事件處理方案，實施危機風險化解微調為通過“聯合診斷”早期識別，確定學生預警等級，開展分級“1+X”分級綜合干預措施（通過定期診斷和應急會診相結合，召集心育導師、黨員成長導師、班主任及心理老師進行會診干預，對學生進行相應的心理干預、行為矯正、學力輔導、家庭干預以及針對嚴重心理障礙的學生及時轉介專業機構，繼續提供支持和輔助性輔導）。

增加輻射社會，構建區域性學生問題預警和支持系統項目。現已與七所普通初中學校簽訂了互助合作協議，提供對特需學生有關“早期識別與幫扶”的指導對策。

二、專門學校特色穩發展

（一）夯實常規，突出亮點，彰顯專門學校德育特色

我校堅持四服務辦學宗旨，在“愛與責任”理念的引領下，形成以養成教育為主，法制教育、安全教育、心理教育“一軸三翼”的特色德育模式。

1.以半軍事化管理為抓手，夯實學生養成教育，促進學生終身發展 學校十分重視學生的養成教育，每年開展一次以軍訓為主要內容的行為規范強化周（7-10天）活動，并注重軍訓成果在日常學習生活中的保持。學校結合班級考核制度，以“班級目標管理考核細則”為抓手，深化學生行為規范教育的長效機制。堅持我校“愛得深、管得嚴、重疏導、抓反復、靠科研”的工作方法，以“規范和細節”為目標，以“五率一規范”班級考核和“美麗班級”“美麗學生”評選活動為載體，依托政教處、學生管理員（在職在編復員軍人）、班主任、班干部進行四級全方位管理，繼續以隊列、內務、跑操訓練為抓手的半軍事化管理，對學生日常行為規范常抓不懈，深化學生養成教育的長效機制。

2.以“感恩教育”為載體，注重傳承與提升，推進學校“生命教育” 繼續深入開展《弟子規》《論語》等傳統文化的學習，抓好社會主義核心價值觀和“友善、孝敬、誠信”等中華傳統美德的教育，并與學校德育工作有效地結合起來。每月一主題，搭建生動有效的活動載體，深入開展“我們的節日”教育主題活動，根據學校實際情況，豐富活動內容與形式，通過富有特色的系列活動，讓全校師生積極參與到“感恩教育”德育品牌的建設中，讓學生在豐富的活動中，展現自己的才藝，揮灑自己的青春，塑造有某一特長的“美麗學生”，有效地推進學校的“生命教育”。

3．以創建平安校園為載體，夯實學校安全工作基礎，深化法制安全教育特色

在深化完善“四個一”安全教育活動（每周一節安全教育課、每學期一次逃生演練、每學年一次消防滅火比武、每學期一次安全專題講座）的基礎上，用好安全教育管理平臺，并結合學校主題活動，以專家講座、預案演練、主題班會等活動，進行預防艾滋病、交通安全、禁毒等宣傳教育。進一步加強“護學崗”建設，繼續做好應急救護知識和技能的培訓，普及公共安全知識，提升學生安全意識和避險自救的能力；加強突發事件預警機制的學習，提高教師快速高效應對突發事件的能力。學校根據學生年齡層次及個性特征結合初中德育班、初中新生班、高一新生的始業教育、班團會等形式進行分層次教育，切實增強學生的法制意識。精心組織各類關于普法教育活動，通過講座、演講、消防安全演練等活動方式，讓師生積極參與到學校的普法教育活動中，并每把四月份定為“普法”宣傳活動月，集中進行普法宣傳教育活動。完善我校的法制安全教育中心的建設，并利用社會課，開展模擬法庭活動。2015年，全年無一例安全事故發生。

4.以“體藝節”和“技能節”等為載體，搭建發展平臺，塑造“美麗學生” 舉辦了第二屆體藝節，形式多樣，內容豐富，如跳大繩、乒乓球賽、籃球賽、足球賽、31屆春季運動會、學生美術作品展和現場繪畫環保袋、迎五四文藝匯演、學法演講大賽、經典誦讀等活動，讓每一名學生都能在豐富的活動中，找到自己的位置，展現自己的才藝。選派學生參加“夢想起航---杭州市校園歌手組合大賽”榮獲二等獎。舉辦了第二屆技能節，有汽修和旅游專業的多項比武，為職高學生提供了展示的平臺，也讓初中的學生了解了相關專業知識。一月舉辦第十一屆“校園歌手”大賽等豐富的活動，為學生構筑發展平臺，塑造“美麗學生”。

5.深化學生德育導師制，在研究中服務特需學生，助力學生成長 結合三級預警機制，完善黨支部和黨員對“有特殊需要學生”的教育服務長效機制。為了加大教育矯治“有特殊需要的學生”的力度，黨支部組織黨員教工集體攻關，分層、分時段承擔“有特殊需要學生”的個性化教育研究的相關課題，不放棄任何一個學生，做到思想上引領，學業上輔導，心理上疏導，生活上指導，幫助有特殊需要的學生解決成長中遇到的實際問題，誠心誠意幫助學生取得進步。完善成長導師管理制度，學校的每位黨員結對“有特殊需要的學生”，堅持做到“六個一”。

（二）以師德素養和業務能力為核心，培育“四有”教師隊伍，優化師資隊伍結構

1.加強教師師德師風建設，提高教師職業道德水平

確保學習時間，豐富學習內容，創新培訓方式。開展以培育“四有”教師為主題的“師德師風建設鞏固年”活動，進一步完善師德師風建設的長效機制，培育和弘揚“愛心、責任、奉獻”新時期杭州教師共同價值觀。師德師風建設堅持保證時間，豐富內容，創新方式的原則，充分利用每周五下午的政治學習時間、教研組活動時間、工會小組活動時間等，創設豐富多彩、行之有效的師德教育載體，開展師德師風集中學習活動，提高新時期師德師風建設的科學性、針對性和實效性，如選樹師德先進典型，提高廣大教師的職業認同感、使命感和社會責任感，組織教工深入學習相關法律法規，定期對教師開展社會公德、職業理想、職業道德等教育活動，引導教師依法執教、規范從教、優質施教，自覺抵制有違師德的不正之風。尤其在暑假開展全員師德校本培訓如個案分析，經驗交流、專家講座、對新教師進行了上崗培訓等。加強干部隊伍作風建設，結合“三嚴三實”活動，深入推行“走動式”管理和“四進”活動，求真務實，牢固樹立為師生服務的思想，不斷創新工作思路和工作方法。

2.加強教師專業發展培訓，促進教師專業化發展

2015年，學校克服教師緊缺等客觀困難，學校積極支持鼓勵教師參加入職培訓和關于教師繼續教育的各種培訓，并將各級各類培訓進行有機結合，形成多角度多層次的立體式培訓體系。學校落實省教師專業發展培訓新政，2015年底全面完成第一輪五年360學時的教師專業發展全員培訓任務（有一名未完成，是2015年7月從溫州調入的）。有4名教師參加工讀學會教育教學培訓，2名專業教師參加技師培訓，6名專業課教師利用暑假進行為期兩周的下企業學習。通過專家講座、教師自學反思、論壇交流、專家實踐演示、考察、實踐操作等方式扎實落實好校本培訓。通過教壇新秀的選拔、教學技能展示等活動形式，促進教師教育教學能力不斷提升。采取“走出去請進來”的方式，加強骨干教師的培訓；積極組織青年教師參加各級部門組織的競賽活動；結合學校市級小課題的申報及新老教師結對，啟動同伴互助帶教。繼續深化“135”新教師培養體系，加快專門學校青年教師的成長，2015年，完成了兩批次共5位新老師的新老教師結對幫扶。

3.落實專門學校班主任培養工程，提高班主任專業化水平

結合“美麗學校”建設行動的重點項目“專業型的班主任 麥田里的守望者”的開展，繼續依托“章建華班主任工作室”實施“工讀型班主任培養計劃”。堅持每月一主題的主題研討式班主任例會，基于章建華“省班主任工作室”領銜人平臺，組建以問題學生教育干預研究共同體。通過專家講座、班主任自學反思、論壇交流、考察、實踐操作等方式扎實落實好此項培訓，促進班主任管理和科研能力的不斷提升。自2015年，共開展了3次集中培訓，分3批次帶領骨干教師赴南京、遵義、昆明兄弟學校進行交流學習，尤其是南京建寧中學的選修課程給我們留下了深刻的印象。舉辦了我校首屆班主任基本功大賽，比賽分為六個部分：主題班會課方案設計、家庭教育指導案例、教育敘事撰寫、重溫教育學、發展心理學筆試、內務基本功比賽、情景事件處理現場擂臺賽。

（三）嚴規范促提升，提高教科研水平

學校以課堂教學及課題管理為抓手，堅持過程性管理和終結性評價相結合，狠抓教學科研常規落實，促進教科研水平的再提高。

1.以課例研究為載體，進行有效課堂的研究

以課堂教學為主陣地，強化常規教學管理，嚴格執行《教育教學責任追究制度》，規范教師教學行為。繼續實施教研組長、干部定期聽、評課制度，了解教情和學情，有針對性的研究和指導教學，切實提高學校的教學水平和教學質量。借助教壇新秀評比、新教師匯報課、各教研組優質課展示等平臺，積極開展有效課堂教學探索，以教研組為單位，以示范觀摩課、匯報課、公開課等教學活動為載體，推行“一課三反思”，通過自我反思，同伴互助、專業引領，切實提高教師的課堂教學實效，讓教育教研達到有效化

2.以教育信息化為動力，加大在翻轉課堂視域下導學案的設計與研究 開展智慧教育管理，提高教師的教育應用數字教育資源進行有效教學的能力，加快信息技術與教育的融合，提高我校信息化教育水平，暑期進行了《智慧校園建設中教師信息技術素養的校本培訓》。

加大對在“翻轉課堂”視域下“導學案”的設計與研究，在時間和空間上對課堂進行重構，實現學生與教師的有效互動，同時也實現課堂與課外在時間和空間上有效延伸和銜接，讓學生能生動、活潑、主動地學習。導學案的設計現在職高語文和職高專業課上先行試點。

3.以學科活動為載體，促進教研實踐綜合化

教研組每月教研，并承擔一次全校性的大型活動。語英組聯合組織了“奔跑吧，GUYS”趣味語英嘉年華活動、專業組承擔了“技能節”相關活動、體藝組承擔了“體藝節”相關活動，活動形式多樣，吸引了同學們的踴躍參加，讓學生與教師在活動過程都收獲滿滿。有創新，有內容

4.結合職高課改相關工作，以精品活動課程為核心，打造特色校本課程 結合職高課改相關工作，提煉精品活動課程，打造特色校本課程，并在職高部高一年級推行選修課程的選課走班。上半年，學校面向全體教職工征選選修課程項目，共上報了32門選修課。經過激烈的選課，有16門課程脫穎而出。烘培、足球、羽毛球、機器人、圍棋、汽車美容等課程，不僅關注了學生基本的科學文化素養的培養，同時也注重了知識與技能的基礎性、全面性、系統性和完整性。同時，學校加強對選修課程的管理，為任課教師提供繼續教育的平臺，任課教師要有備課筆記，組織活動有方案，成果有展示。

完善及提升學校現有的職業實習基地（汽修實習場和城西駕校），完善以養殖、果樹花卉種植為主的學農基地，開展“開心農場”系列活動。

5.以課題管理為抓手，以敘事案例為載體，突破科研瓶頸

學校2015年共立項市級課題2個，學校教科室通過教研組和課題負責人，對課題的開展情況進行。學校繼續以個案研究為抓手，以學生問題為重點開展德育科研活動。完成了第七期《心靈之路——教育教學敘事案例集》。總結臨床經驗，培育專門學校專家型美麗教師。學校還承擔了2015年第62期干訓班的培訓工作。

6.以就業為導向，發展職業教育

加大學生的實訓基地建設工作。建成總面積為7000平方米的實訓大棚，設置了一個標準的鉗工實習車間，建立一個商務套房操作間，建成了一個洗車，維護、保養的實訓模擬車間，基本滿足課程改革的需要。

繼續推進校企合作模式。學校現有合作企業9家（杭州公交集團、杭州環境集團、杭州望湖集團公司、杭州維多利亞股份公司等）。學校積極開展產學結合、產教結合、工學結合等工作，嚴格規范地安排高三學生下企業實習，學生原則上要到學校安排的企業中實習，配備有經驗的班主任教師進行管理；安排專業教師一年半個月的企業培訓，基本安排在暑假，緩解了工學矛盾；邀請企業技術專家到校進行技術指導。

提高就業錄用率及對口率。學校重視學生職業道德教育，培養學生愛崗敬業的良好品質；開展就業知識講座，邀請畢業生現身說法；努力提高學生就業創業的能力和水平。鼓勵畢業生自主創業、參軍多樣化的就業渠道。15屆高三畢業學生97.18%達到中級工水平，取得汽車修理或餐廳服務中級證書，就業率達到94.37%%，專業對口率為70.15%。開辦了高職考班，大專上線率達到75%%。

（四）多渠道全方位，深化心理健康教育特色

一直以來，學校致力于探索適合我校的心理健康教育，糾正學生的不良心理，逐步提高學生的心理素養。扎實出色的工作得到認可，2015年8月，我校被教育部授予首批全國中小學心理健康教育特色學校（浙江省三所）。

1.抓常規重落實，夯實學校心理健康教育常規工作

利用學校“心靈港灣”心理小報、校園網心理健康專欄、校園心理宣傳欄、班級心理板報等方式做好心理健康宣傳工作，做好每年11月的心理健康活動月活動，營造良好的氛圍，構建和諧心理健康觀。今年的心理健康月與學校“學生問題的早起識別與有效干預”德育會相結合，開設了心理健康課、大型親子團輔、心理劇評比等形式多樣的活動。有計劃分步走建立一支有理論基礎的心理健康教育師資隊伍，并將心理健康教育的培訓納入學校師資培訓計劃，充分發揮心理輔導站、班主任、班級心理委員和心理社團的作用，完善“三位一體”三級心理網絡工作體系，多層次、普遍性地開展心理健康教育工作；繼續抓好課程、團輔和個輔相結合，完善心理健康教育常規工作，用好《七色心晴》；繼續做好主題團輔選修課程工作，完善校本課程選課菜單，進一步提高團體輔導的針對性。

2.“聯合診斷”早期識別，成立校園三級干預平臺分層輔導

由學校心理中心根據德育處、班主任、任課教師、心理輔導員、家長及杭州市公安局派駐學校的公安副校長提供的各類信息對學生進行“聯合診斷”早期識別，確定學生預警等級，并建立了三級預警學生成長檔案。成立“綜合干預”三級組織架構（班級、導師、校級干預），根據學生預警等級，確定“綜合干預”的責任人和介入團隊，制定相應的輔導方案，特別是對“一級預警”學生，學校給予高度關注，“定期診斷”和“應急會診”相結合，召集心育導師、結對德育導師、班主任及心理老師進行會診干預，即“1+X介入式”干預，對學生進行相應的心理干預、行為矯正、學力輔導、家庭干預以及針對嚴重心理障礙的學生及時轉介專業機構，繼續提供支持和輔助性輔導。做好做實“綜合干預”的特色路徑，讓“七色心晴”日記成為學生的成長伴侶；通過QQ在線，對學生進行“零時空”輔導；通過“客廳式”親子輔導，對學生家長進行親情導航；利用花園式輔導，尋找學生的心靈綠洲；以及公安副校長的“誡勉談話”，防微杜漸。

3．輻射社會，構建區域性學生問題預警和支持系統

將我校校外組、心理中心、班主任工作室合并成立“學生成長支持（幫扶）中心”，聯合普校構建區域性學生問題預警和支持系統，與七所普通高初中學校簽訂了互助合作協議，摸清初中學段行為偏差和有危機傾向行為學生的底數，掌握其基本狀況，分析他們的特點和成因，開展分級“1+X”分級綜合干預措施，提供對特需學生有關“早起識別與幫扶”的指導對策，輻射普校。關愛后進學生并促進各項教育、管理、服務措施的落實。同時了解校內外影響學生的不良趨勢，逐步建立家庭、社區、學校、警署和中心聯動機制，進一步提高預防青少年違法犯罪工作實效。

三、評價中發現的問題

我校在實施發展性評價發現的問題：

1.學校發展沒有對應的基礎性評價指標，為我校的發展帶來挑戰和機遇。2.在自查中發現基礎性評價指標和發展性評價指標有交叉，發展性評價指標各分項指標也有交叉現象。

3.我校教師問題學生教育矯治經驗豐富，缺乏理論和體系的提煉，專門學校教科研工作仍需加強。

4.課改是當前教育的熱點，專門學校的學生特點是沒有固定的興趣點。如何為學生提供更多、更合理且有助于學生發展的課程和師資，是學校落實選修課工作重難點。

5.由于客觀因素，專門學校的涉外交流活動的開展有一定困難。

四、明年發展性指標的調整 1.德育工作分目標下德育導師制方面、開展校外幫教進行微調。從原先黨員結對調整為結合學校三級預警機制及聯合診斷，“1+X”介入式心理干預模式，完善黨支部和黨員對“有特殊需要學生”的教育服務長效機制；同時加大對校外援助的指導，與7所普通學校簽訂了校外互助合作協議。

2.教師隊伍建設分目標下對外交流方面進行微調。增加積極參加教育局組織的骨干教師出國培訓項目。

2015年12月