第一篇：小學教師發展性評價方案

都陽鎮中心小學教師發展性評價方案

為調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展，制訂《都陽鎮中心小學教師發展性評價方案》。

一、教師發展性評價的指導思想

建立教師發展性評價制度，是為了促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，增強教師間的業務交流，多渠道獲取相關信息，全面了解自己的優勢和不足，據此改進和確定自己今后的發展目標。通過發展性評價，調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展。

二、教師發展性評價的原則

1、發展性原則。即從評價“過去”和“現在”轉向評價“將來”和“發展”的新理念。對評價對象的過去和現在做全面的分析，根據評價對象過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示評價對象未來發展的目標，并引導和激勵他們通過發展，縮小與目標的差距。

2、“三全”原則。即全員評價，包括學校領導和職工在內的全體教職工都是參與評價的評價者和評價對象；全程評價，用動態、發展的眼光，對教職工工作的全過程進行持續的、周期的、多次的評價；全面評價，要對教職工素質、職責和績效，在多方面收集信息的基礎上進行全方位的評價。

3、多元化原則。教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，以多渠道的獲取和反饋信息，促進被評價者的發展。

4、差異性原則。發展性教師評價，關注教師的個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。

5、發展性評價和終結性評價相結合原則。發展性評價制度應將立足點放在教師的未來發展上，教師發展性評價考核結果作為年度終結性評價的最終成績。

三、教師發展性評價內容

教師發展性評價內容分學校重點工作、常規評價、目標評價、績效評價四個部分。

（一）學校重點工作部分。（10分）

圍繞教育局重點工作、學校每周工作安排的重點工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時按標準完成各項任務的不扣分。工作完成不力、給學校造成損失或不良影響的每例扣1-3分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見后提供。

（二）常規評價部分。（100分）

對教師進行德、能、勤、績四個方面的常規評價。

師生獲獎和榮譽記分問題的界定：由各級教育行政部門（僅指教育局、教育工會、教研室、教科所、教育學會、少工委、陶研會）組織的，方可記分。

（三）目標評價部分。（20分）

教師發展性目標評價部分考核內容包括素質、職責、績效三個方面。評價的三個指標要素由學校提供，發展目標和記分辦法由各位教師在每學年初根據個人崗位職責、學年度工作目標任務制訂，學年末在自評、組評的基礎上由校考核小組進行考核。

（四）績效評價部分。（20分）

績效獎勵部分由學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽、均量值五個部分組成。每一部分設基本分4分，考核分為基本分+發展變化分值。

學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽四個部分的考核根據《南星小學月考核獎發放辦法》規定的積分計算辦法進行考核，發展變化分值計算公式：（考核學年積分—上學年積分）÷上一學年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調入保聯小學的教師第一年考核時，個人積分超過全校教師平均數的記基本分，低于平均數的記3分。

四、教師發展性評價結果的運用

1、教師發展性評價考核結果作為年度考核的最終成績，結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。優秀人數，學年度考核先按本校參加考核總人數的15%確定。行政年度考核時，按教育局有關規定從高分到低分擇優確定考核優秀人員。優秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計6個月以上或事假累計15天以上者，不參加當年年度考核。

下列情況在考核總分內扣分：

⑴黨、政警告處分的扣20分；

⑵根據教育局有關文件規定應該扣分的； ⑶根據學校制度規定應該扣分的。

有下列情形之一者，年度考核結果為不稱職：

⑴黨內嚴重警告或行政記過及以上處分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教學效果為“D”級的；

⑷教學十認真的考核得分低于百分之六十的；

⑸曠工二天以上的；

⑹屬《中華人民共和國教師法》第三十七條所列情形之一的；

⑺向學生家長索要錢物，工作時間參加經商、炒股等造成不良影響的；

⑻其它規定應確定為不稱職的。

2、教師發展性評價考核結果作為晉升專業技術職務和聘任的依據

3、教師發展性評價考核結果作為推薦、評選先進的依據。

4、教師發展性評價考核結果作為工資晉升、崗位聘用等的依據。

5、教師發展性評價考核結果作為校內各類獎金發放的依據。

五、教師發展性評價的實施

1、成立評價小組（即年度考核小組）。考核評價小組由學校行政和教師代表組成。考核小組人數為5人，教師代表人數不少于三分之一。考核小組成員報義烏市教育局人事科審批。

2、確定評價周期。教師要以平時的自我反思為基礎，學年度末進行自我總評；學生、家長評價一般每學期進行一次；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，學年度末互評一次；學校評價以學年度為單位，每學年度評價一次，在學年度末進行。

3、制訂發展目標。每學年度初，教師應根據崗位職責，制訂書面的個人年度發展目標和計劃，作為學校對其評價的依據之一。

4、搜集評價信息。評價信息一般由下列內容組成：⑴教師自評材料；⑵教學計劃、教學總結、教案；⑶聽課記錄；⑷有關會議記錄；⑸學生作業本、筆記；⑹學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結和其他教育教學活動記錄、總結；⑼繼續教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區的評價；⑾教研組長、年級組長及同事的評價；⑿學校領導的評價；⒀教師學習摘錄、體會或筆記；⒁教學反思材料。

5、教師自我評價。教師自我評價通過建立教師檔案袋來進行。要求每一位教師建立基于自己教學的專業發展的檔案袋。

教師檔案袋包含以下信息：

（1）學生、家長的調查、評價資料。包括職業道德、敬業精神、交往能力、教學態度、教學能力、教學效果等方面的評價。

（2）教師的職業活動、專業成長證明。包括教師從事教育工作的時間、年限、任教班級、專業培訓和進修，各科考試的成績，晉級情況，講學活動，參觀考察活動，班主任及其它教學管理工作等。

（3）學生學業成績、成長過程。包括學生考試成績、競賽成果、學生作品、課題研究成果，專利項目，學生平時表現進步信息，學生實踐活動、創新能力，學生發展狀況等。

（4）教師的教學實踐和表現。包括課堂教學及其反思，公開教學，觀摩教學，指導青年教師工作，工作總結，各種獲獎情況。

（5）行為研究計劃及結果。包括課題研究獲獎、推廣應用情況、論文、論著發表、交流、獲獎情況。

6、學生評價。學校通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。

7、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。

8、同事評價。同年級組教師之間以平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標和要素為依據，做出實事求事的評價。

9、學校評價小組評價。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，對評價對象進行綜合性評價。肯定被評價對象的優點和成績，分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發展的方向和目標。

10、反饋評價信息、建立評價檔案，評價的意見和評價結果校內予以公布并通知本人。

六、評價實施的具體問題

1、正確處理繼承與發展的關系。要借鑒與吸收現有的評價辦法和正確部分，不斷探索符合素質教育和課程改革精神的評價辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評價辦法切實可行，不斷完善。

2、突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結、反思、改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師規劃與實施自我發展的過程。

3、以動態發展的觀點對教師進行評價，不單以某一次評價的結果給教師下精確的結論，可以根據教師的優勢與不足，真誠提出具體的改進意見，以利于教師的提高和發展。

4、既要重視多主體評價，又要重視幫助不同的評價主體明確具體的評價內容與評價標準，要強調關注他人的優點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關系。

5、要加強教師專業基本功的培訓和提高，制訂出有利于實施素質教育、課程改革的教師專業基本功要求，通過形式多樣的學習、培訓、競賽等活動，不斷提高教師專業素質，推進教師的專業化發展。

6、要加強對教育管理者、教師進行培訓，使各方對新的評價體系達成共識，做到目的清楚、內容明確、標準靈活、操作規范，促進教師評價能力的提高；要加大宣傳的力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支持。

7、要理順教師評價與教師的職責權利的關系。教師評價的實施細則應與教師相應的職責權利相協調、相適應。評價的最終目的應是促進教師的專業發展。

8、評價考核工作堅持嚴肅、認真、客觀、民主、公正、公開的原則。

9、每年暑假前，必須做好教師發展性年度考核工作。當年八月底將《年度考核結果匯總表》報教育局備案。

10、在考核過程中，要做到以事實為依據，對徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假行為的，查證屬實，給予責任人嚴肅處理。

都陽鎮中心小學

2009年9月

第二篇：小學教師發展性評價方案

優秀評價方案資料

小學教師發展性 評 價 方 案

依據當前教育教學改革形勢和全區致力開展“三化”建設的需求，為全面正確評價教師的德才表現和教學效果、工作實績,促進教師隊伍整體素質的提高，為教師職務晉升、聘任和待遇分配等方面提供詳實依據，根據上級有關教職工考核的文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。

評價宗旨：

1.激勵全體教師團結向上，積極進取，無私奉獻，教書育人；

2.為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質，自尊自愛，盡職盡責，全面完成教育教學工作任務。

3.愛國守法、愛崗敬業、關愛學生，爭做受學生喜愛、家長稱贊、社會公認的優秀人民教師。

4.建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，促進學生的全面發展和主動發展。

評價原則：

1.公開、公平、公正、科學、民主的原則。

2.導向性原則。以教師發展為本，為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質。

3.多元性原則。既關注教師的業務水平，又要關注教師的思想道德修養；既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。關注教師在教學過程中是否做到面向全體，是否著眼學生的全面發展。

4.可行性原則。工作評價應符合當前教育改革的發展趨勢，要結合學校的實際情況，具體明了、可操作性強，便于實施。

評價對象：小學全體教師 評價內容：

發展性教師評價體系的內容包含以下內容： 教學工作70分； 德育工作10分； 教育教學研究10分； 考勤10分；

論文、榮譽作為附加分。評價標準：

（一）教學工作70分

1.工作量10分：承擔學校分配的工作，按照要求完成學校分配的規定的教學任務（備好、備足相應的教案課時，批改好規定的相應學科的作業量，輔導好相應的學生量）。

音樂：教師要負責開展好相關文化藝術活動，組織好全校性的文藝匯演和各種文藝比賽，組織好校舞蹈隊，并能經常性地開展訓練活動。

美術：教師要成立年級美術活動小組，依社會形勢和季節需求搞好學校的宣傳版面和相應的櫥窗宣傳版面。

體育：組織好三操一歌一活動，有計劃的訓練好體育代表隊，做好相關的檔案及報表工作。

2.備課7分：按照教導處、教研室的檢查結果計分。

備課要在學科組集體備課的基礎上充分體現2011新課標的精神理念和教學模式探究，注重情感、態度、價值觀的過程性體現，并力求做到與教學現實的有效結合，扎實體現“二度”，力求優質，隨時接受教導處、教研室的檢查，及時修正完善。

新學年里，備課檢查將在新課標的精神理念、“二度”、教學后記的體現以及檢查的時效性等方面加大評價力度：內容體現方面每缺失一項扣0.1分（累計）；不按時接受檢查者每次扣0.1分（累計），當日、當次拒不接受檢查者每次扣1分（累計）；當日請假者到校后主動及時接受補查按正常檢查計分。

音樂、體育、美術等學科教案提倡循環使用（三年），但每學期應該做好一個年級特色教案的體現工作。

3.講課20分：在認真上好每一節課的基礎上，積極參與校、片區及各級課堂教學的展示評比活動，在18分的基礎上每次累記0.5分，滿分20分。

4.輔導及轉變學困生7分：各年級各學科開學一周內建立后進生學習檔案，校教導處進行期末考核評定，平行班級進行比較，分等次記分。

5.教具使用、制作及開展實驗情況5分：在課堂教學過程中注重使用、制作演 示教具、課件以及微課，為課堂教學服務，扎實開展學科實驗教學，促進教學質量的提升。期末以學科組或教研組為單位進行教具、課件、微課制作及實驗教學的評比工作，根據結果記入考核積分。

6.作業批改6分：提倡面批、力求在全批全改的基礎上進行等級加評語式的評價，評語力求體現針對性、激勵性、指導性和示范性“四性”要求，注明批閱時間，根據完成作業批改人次及數量結合教案時效性方面的檢查標準記分。

7.開展學科興趣活動小組5分：

語文：組織學生開展讀好書、寫好字、說好普通話等活動。數學：經常開展口算、心算、筆算及學科智力競賽活動。

外語：扎實訓練學生的口語表達，會說最基本的日常用語，積極組織學生參加相關的比賽活動。

科學：搞好實驗、社會調查及相關的實驗報告等檔案工作。品德與社會，品德與生活：搞好實驗、社會調查。音樂：在各班成立文藝體，有花名表。體育：在各班成立體育隊，有花名表。

（以上各科目均要有具體方案、措施、時間、內容、效果）

美術：在各班成立美術組，培養學生審美情操、美術素養，有效果，有成績，能舉辦手工、繪畫比賽。

微機：能承擔教師及學生興趣小組的培訓指導工作。

8.學生考試成績10分：同年級、同學科均分、及格率相差3分或三個百分點內時（包括3分或三個百分點）平行計分；超出時每項按照減少0.5分計分；語數學科新接任班級教師教學成績計分時適當考慮上學期的基礎分。

在統考中獲區第一名的加5分，第二名加4分，第三名加3分。音、體、美術等學科的大型活動計分辦法相同。

(二)德育工作10分：

1.課堂教學中思想滲透情況2分：能在教學中滲透的記2分，否則不記分。2.班主任工作或協助班主任工作情況3分：考核評比為一等或被評為學業優秀班級的班主任記3分，否則記2分，其余的記1分。

3.家訪情況3分：能進行家訪并且能和學生進行個別談心的，還能解決學生在 學習生活中的思想問題的記3分，否則記2分。

4.傳統教育、勞動教育、社會調查、指導社會實踐2分：能經常進行教育的記2分，否則記1分。

(三)教育教學研究10分：

1.擔任教研組長、學科組長、開展教研情況2分：擔任教研組長的記2分，其余的記1分。

2.學科集體二度備課及學術研究3分：能自覺地參加學科集體二度及教學研究得記3分，否則2分，不參加的不計分（聽課節數在規定以上的記3）。

3.教改及承擔實驗課、公開課、示范課教學3分：有教改實驗子課題，能積極認真進行公開課的記3分，否則不記分。

4.指導、培養青年教師或向老教師學習、努力提高教育教學水平的記2分，不夠好的記1分，其余不記分。（記2分）

(四)考勤10分：

嚴格執行考勤制度，滿勤的記10分，請假手續齊全、規范，請假一天扣0.1分，累計7天以上的每天扣0.2分；曠工一天扣1分；遲到、早退每月累計5次以上者開始扣除相應的分值，即：一次扣0.05分，扣完為止。

婚假、喪假：在符合國家規定的請假時間內可以正常出勤對待，超出政策規定請假時間，按事假對待。

產假：產假時間可以正常出勤對待（符合計劃生育政策的規定）。超出政策規定時間的請假，以病假對待。

公假：以文件形式通知參加會議、培訓等時間內，按正常在崗出勤對待，超出時間按事假對待。

(五)論文、榮譽（附加分）

1.教育教學改革及經驗總結5分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的論文評選等活動為原則，按照區教育局有關考核規定記分，省級以上論文5分，省級記3分，市區級記2分。

注：以政府報刊、國家、省、市、區教育局通知的刊物為主。相同內容、不同刊物發表的取高一級的記分；多篇論文的，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%。通訊報道：在省、市、區級報刊上發表一則通訊報道分別記3分、2分、1分；電視新聞報道按照同級的1.5倍計分；多篇通訊報道者，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%，但此項積分不超過8分。

2.榮譽積分10分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的競賽、評選等活動為原則，凡獲國家、省、市、區政府級的優秀教師、教育工作者、班主任、教學能手等稱號的分別記10、8、6、4、2分；取得教育部、教育廳、市、區、教育局表彰相應的稱號分別記8、6、4、2、1分（教師節及表彰按政府級對待）：獲國家課題組、省、市、區教研室、教育學會表彰相應的稱號分別記6、4、2、1、0.5分；其它“學科”一類的表彰相應記4、2、1、0.5、0.25分，所獲榮譽證必須是通過教育行政部門組織或學校備案認可的。

注：多個榮譽證的，取最高一次按規定加分外，其余每個榮譽證加相應分值10%。一個學生榮譽證加0.1分，多個累計；合伙均分，只給相關活動的責任教師計分。評價方法與實施：

1.教師自評。教師對照著評價標準進行自評。

2.教研組評。教研組為單位對照評價標準，結合教師平時教學工作情況進行客觀評價。

3.考核組評。考核組對照評價標準，依據相關資料及數據進行客觀公正評價。評價結果: 評價結果作為當年向市區推薦師德標兵、優秀教師、模范教師、先進教育工作者、優秀班主任等人選的主依據；評價結果作為教師考核、職稱晉升的結果。

第三篇：xx小學教師發展性評價方案

xx小學教師發展性評價方案（試行）

為更好地推進學校基礎教育課程改革，全面實施素質教育，進一步增強教師在教育教學活動中的責任感和主動性，根據上級有關文件精神，結合《xx小學教師考核實施意見》和《xx小學教學常規管理實施細則》等有關規定，特制定本評價方案。

一、評價標準

新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關系中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再是以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。

二、評價方式

（一）教師同行和學校管理者作為評價主體對教師進行評價。對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據“對教師素質的評價標準”進行評價。

（二）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。

我們的宗旨是要“辦社會放心的學校，辦家長滿意的教育”，因此，學校辦學水平高不高，教學質量好不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法，可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。

（三）采取定性分析與定量評價相結合的方法進行。

定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放征求意見信或者聯系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價主要是通過發展性教師評價模式注重發揮評價的指導和激勵的作用，即依據一定的教育價值觀和符合每個教師個性的多樣化評價標準，在注重教師自我評價的前提下衡量每個教師的工作績效，特別是著眼于教師的未來發展和全面發展來判明教師潛能中的強項和弱項，并采取各種有力措施使教師揚長補短地不斷發展自我和完善自我。主要可采取以下方法：教師的自我評價、學生對老師的評價、同事的評價、學校領導對教師的評價等。

（四）、建立教師檔案袋

（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可。

2（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和文件等多種方法。

（五）、綜合評價

在掌握了大量關于教師發展優勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

本方案評價的主要內容有：師德師風、教學常規、崗位工作、專業成長、出勤等五大項共十八條，每學期期末評價一次，所得分值將作為教師考核、職稱評聘、評優晉升的主要依據。

本方案定于20xx—20xx學第二學期開始試行。附：xx小學教師發展性評價表

二○xx年二月二十日

第四篇：北峪口小學教師發展性評價方案

梁家寨小學教師發展性評價方案

教師在整個學校教育活動中發揮著主導作用，是創造教育之美關鍵、能動的因素。教師之美美在和諧與學習，我們應努力追求有品德、有學識、有能力、有個性，實現個人身與心的和諧、體力與心智的和諧、工作與生活的和諧、個體與團隊的和諧，從而使自身形象更加完美，美出實小教師的品位與風采。為此，我們不斷完善科學的管理體系，建立發展性評價方案，打造“德藝致美、以美服人”的教師群體，激發每一位教師的生命潛能，從而譜寫人生的最美篇章。

一、人格美——鑄師德，揚師魂(200分)

教師之美首先應體現在儀表、心靈、言行等方面，是內在人格美與外在風度美的辨證統一，人格的美麗決定著風度的美麗。所以我們的老年教師應追求慈祥與寬容之美；中年教師應追求成熟與穩重之美；青年教師應追求熱情與活潑之美。而所有這些美麗中都蘊含著對事業、對親人、對同事、對自己深沉的發自內心的愛。

(一）做學生喜愛、家長滿意的教師（100分）

評價標準：

1、衣著整潔，舉止端莊，語言文明，禮貌待人，為人師表。

2、主動與家長搞好溝通，全方位了解學生，搞好共教共育。

3、尊重學生與家長，不歧視任何一位家長和學生。

4、注重提高個人綜合素養，讓學生喜愛自己任教學科和組織的教育活動。

評價方法：

每學期進行一次由學生和家長全員參加的問卷評教，學生和家長分別占50分。根據每位教師的滿意率進行計績。全校滿意率最高的教師得分為滿分, 其他教師成績＝個人滿意率÷全校最高滿意率×50。

（二）做領導放心、社會稱贊的教師（100分）

評價標準：

1、遵守國家法規法紀，執行學校各項規章制度，認真落實“五不準”要求。

2、服從組織分配，能夠愉快接受并能較好地完成學校布置的各項工作任務。

3、有較強的團隊合作意識，工作中互相幫助，真誠相待，在團隊中體現出自己的價值。評價方法：

每學期進行一次由同事和學校評價領導小組全員參加的民主評議。根據每位教師的滿意率進行計績，全校滿意率最高的教師得分為滿分, 其他教師成績＝個人滿意率÷全校最高滿意率×50。

說明：

1、學期末，由校委會領導成員根據社會滿意率為每位教師進行定性評價。結合評價結果，每位教師需認真進行反思，正確認識自已，寫出自我評價及改進意見。

2、教師中如有違反教育法規法紀，在校內乃至社會造成惡劣影響，視情節輕重扣除5—30分。

二、才藝美——德藝雙馨，德藝致美（800分）

教學既是一門科學，又是一門藝術，“成功的教學能夠給人一種美的感受”。而學習美與研究美是為了實現教師個人與工作的真正融合，是有效激發教師持續發展的內在動力和不竭的創造力，是為教師實現生命價值與職業價值的內在統一而搭建的美麗舞臺。這就需要我們充滿激情地投入工作，在工作中學習，在學習中工作，將工作、學習、個人價值的實現有機地融合在一起，從而促進自身的可持續性發展，體驗成功的樂趣、生命的價值。

（一）業務學習（50分）

評價標準：

1、注重學習，留有筆記，并能用于教育教學實踐當中。

2、每學期進行一次教師業務考試（注：內容包括教育理論、實踐操作及學科專業知識等）。評價方法：

1、學習筆記10分。依據真實性和實效性分為兩等，一等10分，二等9分。

2、業務測試40分。按實分計績，第一名為40分，其他依次折分。

(二）備課上課（100分）

評價標準：

1、教研組通過集體備課，將整冊教材的知識點形成系列，分清重點難點，再以知識樹的形式一一詳細標明，作為該學期課堂教學的總提綱。然后將每單元的學習內容分配到組內每個人，列出具體的知識點及解決方法。單元設計者根據本單元的學習內容，認真設計出一份單元測試題，供全組教師過關測試用；期中與期末復習題則由全組協商設計，組內成員每人至少設計一份期中或期末綜合試題，均需注明設計者。

2、每位教師將每一課的知識點寫在課本上，作為課堂教學時的參考；每學期青年教師寫出8課詳案，中年教師寫出4課詳案。

3、每學期上好一節校級達標課，力求達到真實性、實效性和藝術性的統一，構建和諧課堂。

4、抓住課堂教學主陣地，認真上好每一節課，向課堂四十分鐘要質量。

評價方法：

1、集體備課20分。依據各教研組知識樹與測試題的設計質量分為三等，一等20分，二等19分，三等18分；優秀備課將在全校展評。

2、個人教案20分。依據課本書寫要點及詳案質量分為三等，一等20分，二等19分，三等18分；優秀教案將在全校推廣并對外推薦。

3、課堂教學60分。依據校級達標課及推門聽課效果分為三等，一等60分，二等58分，三等56分；優秀課例將在全校推廣并對外推薦。

（一）反思提高（50分）

評價標準：

1、學期初按時保質擬定各種計劃，期末認真進行回顧總結。

2、能夠對自己的教育教學情況進行深刻反思，寫好《愛在教育》反思筆記，青年教師每學期至少撰寫12篇，中年老師每學期至少撰寫8篇。

3、積極參加教研活動，按要求相互聽課、評課，聽課筆記要將重點轉移為評析教學設計、談出聽課感受，每學期青年教師至少記錄20節，中年教師至少記錄15節。

評價方法：

1、計劃總結10分。依據真實性、實效性分兩等，一等10分，二等9分。

2、反思撰寫20分。依據真實性、深刻性與藝術性分為三等，一等20分，二等18分，三等16分。優秀反思將在全校推廣并對外推薦。

3、聽課記錄20分。依據真實性及記錄、評析質量分為三等，一等20分，二等19分，三等18分；優秀記錄將在全校展評。

（二）作業與輔導（100分）

評價標準：

1、按要求組織學生完成正規作業，要重視能力的提高和良好習慣的培養。

2、精心設計家庭作業，保證書寫質量，嚴格控制作業數量，做到全批全改。

評價方法：

1、正規作業30分。依據學生完成質量及教師批改情況分為三等，一等30分，二等29分，三等28分；優秀作業將在全校進行展評。

2、家庭作業30分。依據不定期抽查的質量情況分為三等，一等30分，二等29分，三等28分。

3、單項比賽40分。語文、數學、英語等學科依據內容設置，統一組織比賽；其他學科

依據上報項目的可行性進行比賽，最高分40分，余者按比例折算；無比賽學科教師計最低分。

4、輔導60分（無作業學科）。依據輔導活動隊的時間、過程及效果等情況分為三等，一等60分，二等58分，三等56分，無輔導隊54分。

（三）教育科研（50分）

評價標準：

1、樹立起“問題即課題”的意識，本照課題研究“從問題中來，到問題中去”的原則，每學年每位教師結合自己的教育教學實際，提出重點研究的課題，并設計實驗方案，向學校教育科研領導小組申報。

2、重視實驗過程，注意原始材料的積累，寫好階段性總結及實驗報告。

3、積極承擔市級以上實驗課題，并認真進行研究實施。

評價方法：

1、課題申報10分。依據選題的實效性和可行性、實驗方案的可操作性等分為三等，一等10分，二等9分，三等8分。

2、實施過程20分。依據實施過程的真實性及原始材料的豐富程度分為三等，一等20分，二等19分，三等18分。

3、實驗成果20分。依據階段性成果、實驗報告的質量分為三等，一等20分，二等19分，三等18分。

（四）教學成績（350分）

評價標準：

1、重視學習過程，提高學生成績，每學期每學科根據需要組織筆試考試和非筆試抽查。

2、關注學生特長發展，促進綜合能力的提高，每位教師要承擔一項校本選修課，要求學生人數相對固定，活動秩序好，活動內容有創意。

評價方法：

1、學科課300分。語文、數學教師成績同學科同年級最高分為滿分，余者按比例折算，即個人實得分＝個人成績÷年級最高分×300。

2、校本選修課50分，平日檢查30分，期末評估20分。平日檢查依據活動質量和效果分為三等，一等30分，二等28分，三等26分；期終評估依據活動成果及展示效果分為三等，一等20分，二等19分，三等18分。

（五）工作量(100分)

評價標準：

1、承擔起所分配的工作量，創造性地開展工作。

2、按時出勤，盡量少請假，不曠課，不遲到。

評價方法：

1、標準工作量96分。以同學科、同年級平均工作量為基準，語文、數學同學科同年級平均；其他學科同學科平均，比標準工作量多教一個班加2分，比標準工作量少教一個班減2分。團支部書記、大隊輔導員、團隊隊長加4分，學科組長加2分（不重復計分）。

2、學期內事假累計不超過5天，每天扣1分；超出5天，每天扣2分。病假不超過15天，每天扣0.25分；超出15天，每天扣0.5分；住院每天扣0.1分。遲到、早退每次扣0.5分(包括教師值勤)，曠課每節扣1分。

特別說明：

以上各項教學常規方面的檢查均由學校組織專門的評價小組依照公平、公正的原則進行評判，并及時予以公示。

第五篇：洗新小學教師發展性評價方案

洗新小學教師發展性評價方案

一、指導思想：

新世紀的教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。建立教師發展性評價制度，促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，全面了解自己的優勢和不足，據此改進和確定自己今后的發展目標。通過發展性評價，調動教師的積極性，讓每一位教師在實現自身發展目標的同時，學校的目標也得以實現，進而促進學校的可持續發展。

二、評價目標：

1、通過發展性評價，促進教師專業發展，以實現教師發展需要與學校發展需要和諧統一，從而促進學校發展。

2、通過發展性評價，幫助教師對自己的教育行為進行分析與反思，充分認識自我，完善自我，發展自我。

3、通過發展性評價，提高教師職業素養和教育教學能力以及促進教師自我價值的實現；

4、通過發展性評價，注重自我評價和過程評價，記錄教師的成長過程，突出勵反饋調節功能。

三、評價的原則

1、發展性原則。立足于教師的未來發展，對現有的發展特點和水平、對工作的情感和態度、現在的工作狀況以及未來的發展需求與可能，做出較為完整的、綜合的評定。這樣的評價，有助于教師在期望與現實之間找到自我，滿足獲得尊重的需要和自我實現的需要；有助于學校根據他的潛力，幫助他成長起來，并得以駕馭教師個人的獨特才干，協調他們的活動，從而實現學校的需求。

2、三全原則。全員評價，全過程評價和全面評價。全員評價指面對全體教師（包括領導在內）；全程評價是只用動態的、發展的眼光，對教師工作的全過程和各個環節進行系統的、長期的、反復的評價；全面評價是指對教師的素質、職責績效和態度，在全面掌握信息的基礎上進行全方位評價。

3、自評為主，協同評價的原則。一方面，評價是一項復雜的工作，需要諸多部門的協同參與；另一方面，評價的最終目的是要激勵教師產生目標導向行為，提高自控能力，進行自我調節和自我完善。為此，必 1 須要重視教師評價主體作用的發揮，重視教師參與評價的全過程。因此說，評價過程是評價者主體與教師主體協同作用的過程，必須遵循自評為主，協同評價的原則。

4、整體性評價原則。管理學中“木桶理論”說明一個道理：就是要注意整體觀點看問題，取得整體效益。教師素質是一個整體結構，是由思想品德、知識能力、工作負荷、工作業績幾個基本要素組成，這些要素之間互相聯系、互為條件，互相影響，都對教師的整體素質產生不同的作用。為此，對教師素質的評價要有整體觀，不能仁者仁，智者見智，而要綜合評價教師，對教師的顯著特長或突出貢獻，可以采用單項評價或加權法評價。

四、教師發展性評價的指標

教師發展性評價不僅要關注教師的教育教學業績，更要發現和發展教師多方面的潛能，幫助教師不斷認識自我、建立自信。教師發展性評價的指標要以基礎教育改革和發展的目標要求教師應履行的職責等來分析與確定。因此，應由三個維度的評價指標體系構成：崗位職責履行情況（基礎性評價指標）（50%）、專業素質發展評價指標（自我發展性評價指標）（25%）、主動參與的學校貢獻度指標（25%）。參見發展性評價表。

五、教師發展性評價的實施

（一）評價實施的組織

1、成立自我評價工作領導小組。成立以校長為組長，由行政成員、群團組織人各辦公室負責人、教師代表等組成的教師發展性評價組，制訂教師發展性評價的方案開展評價的實施。

2、要建立和完善與教師發展性評價相配套的管理、監督制度，建立和完善本校教師評價制度，編制教師評價手冊，管理教師發展檔案袋，做好教師評價資料的積累、信息分析和處理工作等。為教師發展性評價的實施創造有利條件。

（二）評價實施的要點

1、制定實施細則。根據本指導意見精神，結合學校實際，制定實施細則，選擇并設計評價工具與評價辦法，在實踐中不斷完善。

2、制訂發展目標。每學初，教師應根據崗位職責，制訂書面的個人或階段發展目標和計劃，作為學校對其評價的依據之一。

3、搜集、積累評價信息。評價信息一般由下列內容組成：

⑴教師自評材料；⑵工作量情況;⑶教學計劃、教學總結、教案、課件；⑷教研活動、聽課記錄等；⑸學生作業本、作業記錄反饋表；⑹ 2 學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作情況、班級體建設情況和其他教育教學活動記錄、總結；⑼繼續教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區的評價；⑾教研(備課)組長、各辦公室負責人及同事的評價；（11）學校領導的評價。具體內容由學校根據評價方案自行確定；（12）教師學習情況，如摘錄、體會或筆記等；（13）教學反思材等（14各類活動情況。（15）主動參與學校工作情況。要加強對教師評價資料的積累、信息分析和處理工作，總結經驗，及時發現和解決存在問題，并對教師提供適當的幫助。

4、評價實施的周期。以學為一個周期，上學期初評，下學期總評。教師要時的自我反思為基礎，學期末進行自我總結、自我評價，學末進行自我總評，并提供各支撐材料；專項自評小組以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，每學期一次；學生家長評價一般每學期進行一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。

（三）、發展性評價的基本方法與途徑

發展性教師評價要以評價內容和評價標準為依據，關注教師的發展過程，適應綜合評價的要求，建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價機制，把自評與他評、定性與定量有機結合起來，把終結性評價與過程性評價有機結合起來，讓教師多渠道獲取反饋信息，不斷反思、改進與發展。

第一階段：

教師自我總結和評價，對每一塊工作作出合理的評價，并提供相關的支撐材料。

第二階段：

由專項評價小組綜合各類材料，對自評的結果和支撐材料加以審核和復評。

第三階段：由學校領導、處室主任、群團組織負責人、各辦公室負責人、教師代

表等組成教師發展性評價綜合評價小組，對評價對象形成書面的評價結論，用清楚、概括、激勵性的語言，全面、客觀、公正地分析教師的優勢與不足，幫助教師明確努力的方向和改進的措施。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，反饋評價信息、建立評價檔案。

1、自評與專項評價相結合

（1）、教師自評：體現對教師主體的尊重與信任，有利于增強教師的主人翁意識，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，主動改進完善，促進專業發展。教師自評的權重40%。①方式與途徑：通過自 3 我價值分析判斷、別人對自己評價、自查量表自我反思、工作總結、建立問題擋案庫、發展檔案袋等來分析評價自己。②要求：要正確對待他人對自己的評價，正確認識自己的優勢與不足；可以選取適當的可比對象，全面客觀地比較，不斷地反思與完善自己；應有自己規劃的發展目標，不斷挑戰自我、超越自我，實現可持續性發展。

（2）、專項評價小組：即以三個專項自評小組對每一位教師崗位職責履行評價標、專業素質發展評價指標、主動參與的學校貢獻度指標達成情況的專項評估。權重30%。

①方式與途徑：采取聽課評課、教案診斷、互評量表、問卷調查、述職測評、展示教師發展檔案袋等方式，對教師的工作績效和發展狀態、學生的學習狀態與學習效果進行評價。②要求：對教師提供的各支撐材料進行客觀公正的評價，剛性指標采用“數字式”量化評估，軟性指標采用“評語式”的評議評估。要以動態發展的眼光對待同事，要真誠指出同事的優點與不足，共同探討改進的措施，形成團結協作、共同成長的和諧氛圍。采用、民意測評、問卷調查、互評量表、述職測評等方式進行。

（3）、學生、家長、社會評價：有利于了解學生的需求，加強與學生的溝通，幫助教師反思和改進教育教學方式，提高教育教學質量。學生評價的權重10%。

①方式與途徑：通過學生座談會、校長接待日、校長信箱、問卷調查、學生作業、學生素質測查、個別征求意見等方式進行評價。② 要求：評價前應對學生、家長進行適當的溝通，讓學生了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，要信任學生、家長，鼓勵學生、家長講真話、實話；要正確引導學生對教師的教學態度、教學效果、教學水平、教育工作等工作表現做出恰如其分的評價；適當顧及學生對班主任與科任教師的不同接納程度；評價應考慮學生的年齡特征等情況，設計相應的調查表或問卷表，注重點面結合，特別要考慮大多數學生、家長的評價意見。學生評價中的問卷調查等應采取無記名方式進行。

（4）、綜合評價小組評價：權重20%。

① 方式與途徑：通過日常觀察、常規督導、面談、查閱教師發展檔案袋、查閱其他評價主體的評價資料等方式對教師進行評價。②要求：要本著促進教師的發展，實事求是地分析教師的優勢與不足；要考慮教師工作的特點，體現人文關懷，以動態生成的觀點發現教師的進步，幫助教師樹立自信心；要注意營造寬松、和諧、民主、平等的良好氛圍。

六、自我發展性評價實施的機制建立：

1、激勵兼容機制歷史唯物主義認為，需要是社會發展的終極動力；心理學研究認為，需要是人行為的動力源泉；現代教育理論研究認為，人都有使自己趨向于更健康更幸福更美好的愿望。發展性評價的根本目的是激發人的積極性。而人的積極性是以功利傾向為基點產生的。如何在每個人都有追求各自利益的同時，滿足團體的共同利益。這便成為評價中最核心的，也最棘手的問題。構建“激勵兼容”的機制，調動廣大教職工的積極性，保持組織的積極性，讓每一位教師在實現自身發展目標的同時，學校的目標也得以實現，進而促進學校的可持續發展。因此，我們應當正確認識教師，把教師從“神”的高度回歸到普普通通的生物人、社會人。在要求教師付出的同時，加大回報的力度，比如，“工作量的績效、代課、加班、獎勵”等這方面的制度。給予合情合理的等價報酬，這既是對教師額外勞動付出的一種肯定，又是對教師工作的一種尊重。樣，教師就會愉快地接受，并為之努力，從而取得“雙贏”的效益。

2、參與認同機制，參與認同機制首先能增強教師的自主精神，減少對學校工作漠不關心的現象。長期的參與與認同，能逐步促進教師主動關心集體，熱愛工作，從而發展為較強達到事業心。同時能促進干群之間的團結，有利于溝通思想，創設良好的人際關系。更重要的是，由于學校的整體目標有了教師的參與與認同，從而把學校的目標轉化為個人的奮斗目標，使個人目標融合于集體目標之中，把集體的成就與個人的發展結合起來。因此，學校的自主發展規劃目標的制定、運行、監控、評價等一系列方案都由全體教師，自下而上參與實施，并交教職工代表大會審議通過。

3、建立信息反饋機制。馬克思主義哲學為我們提供了科學的理論依據——“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實踐，檢驗我們工作是否切實可行；再者，人和客觀事物總是處于不斷運動變化的過程中，通過信息反饋，可以不斷改進工作，以適應不斷改革、發展、變化的新形勢，同時把矛盾和問題解決在萌芽狀態之中，使學校的管理工作富有生機與活力。為此，我們建立信息反饋的機構，重視對信息的收集、篩選、評判、反饋工作：①各職能部門，尤其是教代會的信息反饋作用。②各種群眾組織，如工會、辦公室、教研組等。注意非正式群體中的信息反饋，這種以好朋友之間說的“悄悄話、知心話”的信息雖然準確性不高，但對消除工作矛盾與問題最為有利。

4、重視“三結合”教育委員會，溝通學校與家庭、社會的聯系，了解家庭和社會對學校工作的評價結果，便于學校發揚成績，改進工

作。

5、建立合作的集體創優機制。教師必須懂合作，會合作，善于合作，沒有合作，就沒有學校的興旺發達，沒有合作就沒有個人的成功。我們通過健全集體責任制體制，鼓勵集體創優等合作的集體創優機制，想法設法引導教師增強“三個意識”（關心集體的意識，愛護集體榮譽的意識；維護集體團結的意識。），正確處理“三種關系”（處理好不同學科教師之間的關系；處理好新老教師之間的關系；處理好先進教師與一般教師之間的關系。）形成“三種合力”。（各學科教育形成合力；各部門之間形成合力，學校、家庭、社會教育形成合力。）。