第一篇：小學教師評價方案

教師評價方案

教育理念、教育行為、教學方式和教學評價隨之日益更新，這就對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰和新一輪課程改革的需求。因此，就要對原有的教師評價方法進行改進，不斷充實評價內容，不斷完善教師的評價方式，以便更好、更快促進學校的發展、教師的成長。

一、評價原則

1、全員評價和全面評價的原則

本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業道德、文化素養、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習以及個人奮斗目標進行全面的評價。

2、全體參與和共同進步的原則

本評價制度不僅要求改善少數教師的工作表現，而且要求改善全體教師的工作表現。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發展，促進學校的未來發展和提高學校的辦學質量。

3、自我診斷和自我評價的原則

教師發展性評價要強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。要求教師對照《小學教學管理》，引導教師經常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長避短，不斷朝教學能手、名師發展。

4、民主性原則

增加評價過程的透明度，充分調動廣大教師的參與意識，激發教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，多比較，多總結，取長補短，加速進步。

5、定性評價與定量評價相結合的原則

對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數據、信息、評價結果進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。

二、評價內容

本評價內容，以人為本，注重個性差異的分層次評價。我校根據教師的年齡情況，把教師分為了三大類型：一是青年型，該類教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的；二是中年型，該類教師是教學時間在10年~25年的教師；三

是老年型，該類教師是教齡在25年以上的教師。根據分類的不同，學校對教師的評價要求也不同。

青年型：青年型的教師分為基礎型的教師和成長型的教師。基礎型的教師指的是剛分配的師范生以及分配三年內的青年教師。這類教師要求盡快站穩講臺，掌握教學的基本方法。要有一年適應，三年成長，五年成才的目標。通過傳、幫、帶，讓他們熟悉有關的教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡量縮短“適應期”，早點步入“成長期”。成長型的教師指的是工作10年內的教師。這類教師要求掌握教學常規，熟悉教材，能獨立備好并上好一堂好課。學校盡量創造機會多讓新教師外出聽課學習，讓他們盡快把理論知識和實踐能力結合起來。

中年型：中年型的教師分為發展型的教師和成熟型的教師。發展型的教師要求都要有當骨干教師、名教師的思想。懂得備課、上課都是一門藝術，有了好的教案，還需要與之相適應的教法、技巧，更需要教師臨場的應變和發揮的能力。成熟型的教師要人人爭當骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導青年教師上課。執教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區級或以上舉行上課比賽或公開課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎。

老年型：認真開展教研組的聽評課活動，做到“教學五認真”，把自己的教學經驗傳授給青年教師，多指導年輕教師上課。同時對新課程的教學理念、教學方法等要多學習，多向同事們請教，做到互相學習、互相提高。

學習方面：基礎型教師和成長型教師側重理論與實踐相結合，要多聽、多看、多思、多悟。發展型教師與成熟型教師應側重專業知識，新的教育理念、理論的學習；老年型教師量力而為，側重與實踐，提倡“活到老，學到老”。

對骨干教師和名師的實行激勵制度，對年輕、職低、有為的教師進行激勵，促使他們不斷發展，并把做專家型教師當作奮斗的目標。

三、評價措施

教師的工作受到各方面的監督和評價，我校采取以下途徑進行評價。

1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師發展性

評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標準，開展評價的實施。

2、確定評價周期。期初教師對照自己的優點和不足制定正確的發展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎，進行自我總結、自我評價，；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，期末互評一次；學生、家長評價一般每學期進行一次；學校評價以學年度為單位，每學年度評價一次，在學年度末進行。

3、教師自我評價。由教研組長對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓、教研活動、聽課評課、活動參與度等方面進行評價，并結合平時的自我反思和期末的自我總結來進行教師的自我評價。

4、學生評價。學校可以通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。

5、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進行全員評價，但也是評價的參考素材之一。如我校在評優、獎勵中就有一條：必須人民滿意度高，評價聲譽較高的可適度加分，社會評價低的實行一票否決制。

6、學校評價：由評價小組對教師對照教研組的總評進行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長的沃土。

7、同事評價：同一教研組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標為依據，作出實事求是的評價。

8、與被評價對象交流。與評價對象進行面談，聽取被評價對象的自我評價，肯定被評價對象的優點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發展的方向和目標。

第二篇：小學教師評價方案

三元小學教師評價方案(討論稿)

一、評價目的

對于教師來說，一套科學合理的評價機制，直接影響著教師各方面素質的發展。教師的成長需要一個過程，對教師的評價應該是一個教育人、轉變人、發展人的過程。建立發展性教師評價體系，目的就是為教師創設寬松、和諧的氛圍，讓評價由過去單純的管理手段，提升為一種專業指導，使每個教師都能從評價中獲得激勵、自信和不斷前進的動力。通過建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，來促進素質教育、特色教育的健康發展，促進學生的全面發展和主動發展。

二、評價原則

發展性原則。評價的目的是促進教師全面發展。對教師現有的工作狀況、工作水平、工作態度等做客觀的，綜合的評定，幫助教師認識自我，發展自我，超越自我，使評價過程成為教師主動發展的過程。

多元性原則。評價的主體，有教師本人、同事、學生、領導、家長。堅持過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。確保評價的科學性和實效性，以便使教師獲得全面、客觀、公正的評價。

全面性原則。既重視教師的業務水平，又要重視教師的思想道德修養；既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。特別要注重考察教師在教學過程中是否落實素質教育，是否體現學校的美育特色，是否有利于促進學生的全面發展。

可行性原則。既對所有教師提出共性的要求，又針對教師的個體差異提出個性的要求。促進教師在最近發展區域內實現自身價值。

三、評價內容及標準

發展性教師評價體系的內容由四個部分構成： 教師素質、考勤30分、教育教學常規55分、工作績效20分、個人特色5分。

(一)教師素質、考勤（20分）。包括考勤10分，教師素質20分。

1、考勤（10分）。

⑴每月匯總。事假請假超過1天，病假請假超過3天，期末扣0.5分。

⑵每學期匯總。累計5天內病假，扣0.5分，累計3天內事假，扣0.5分，累計5天以上，病假每天扣0.5分，事假每天扣1分。流產假按照病假計算，產假期間不參加學校出勤考評，自己的孩子、丈夫（妻子）、親生父母生病按病假計算；學期開始和結束前兩周內請假，一律按以上標準的雙倍來扣除。（教職工考勤由辦公室當月公布并報中心校）。注：病假、事假必須于上班前請假。

⑶升旗、集會、課間操、跑操，全體教師必須參加，班主任在隊伍前，科任老師在隊伍后協助組織學生紀律，都隨學生站立或者坐下。缺席者扣1分。

安排：1.1，1.2，1.3，2.1，2.2，2.3，3.1，3.2，4.1，4.2，4.3 4.4，5.1，5.2。

⑷遲到（包括上班遲到，上課期間遲到、拖堂、隨意出教室）一次扣1分，早退一次扣1分，侵占別人授課時間每次扣1分，上課時間學生流失每人次扣1分，曠工一次扣3分；隨意調課，無故缺課，學生到辦公室找，每節課扣1分。

⑸一個學期中，沒有一次遲到、早退，從未請過假的，獲得“全勤獎”，在本項獎勵1分。

2、教師素質20分

A熱愛教育事業，遵紀守法，服從領導。

1、違犯法律，受黨紀政紀處分：違背計劃生育政策；參與法輪功等邪教組織；師德考核不得分。

2、越級信訪、上訪或參與集體上訪，每次扣10分。

3、向學生散布違背四項基本原則言論，在師生中散布有悖于市教育體育局關于教育教學管理有關規定的扣6分。在學生中散布教職工同事間的矛盾或散布一些丑化教師、領導形象的言論等現象，視情況扣1-5分。

4、無故不執行學校的工作安排（比如代課、代班、代值日等臨時性工作）；撥弄是非，同事間鬧不團結的；視情況扣2--10分。

5、違反學校的規章制度，有下列情形之一的。

(1)辦公期間上網聊天、聽錄音機、大聲唱歌或擺弄樂器、洗頭、洗腳等每有一例扣1分。(2)在辦公室涼曬衣褲等生活用品，每有一例扣1分。

(3)教師身著奇裝異服進教室、穿拖鞋上課，每有一例扣1分。

(4)教師上班期間在辦公室中打撲克、麻將、下棋等，每有一例扣1分。

(5)辦公期間串辦公室說笑、大聲喧嘩、瘋打鬧或干與辦公無關的其他事項，視情況扣1-5分。

(6)辦公室地面每天有值日教師進行清掃，室內清潔衛生，物品擺放整齊，學校不定期進行評比，如有地面衛生極差的現象，每有一次扣值日教師1分，另外桌面零亂、桌旁隨意放置一些有礙室內衛生的雜物則扣其教師1分。

(7)學校報刊、雜志未經主管人員登記而私自拿走的；借用、借閱學校圖書、儀器一個月不歸還的，視情況扣0.5-10分，并追究賠償。

6、在社會上，干擾公共秩序、參與賭博，受到有關部門通報批評的，違一例扣5——10分。B愛崗敬業，履行職責。

1、從事第二職業、對學生有償輔導的，違反本條師德考核不得分。

2、玩忽職守，違反下列教學常規的：

(1)在學生活動中，指導教師要做充分的安全預見，并嚴格告戒學生，否則，視情況扣1--10分，并根據《學生傷害事故處理辦法》追究責任。

(2)體罰或變相體罰學生，告到學校的；向家長索要錢物的，扣2——10分，造成極壞影響的，師德考核不得分；出現事故，依法追究責任。

(3)教師上課必須符合該學科課的規律或操作規程，出現事故視情況扣1--5分，并按《學生傷害事故處理辦法》追究責任。

3、擅離職守，上課私自離開的；上課、集會接打電話的；上課接待客人的；上課吸煙的，坐著上課的，每有一例扣2分。

4、監考時不隨意離開考場或進入其它考場，不做與監考無關的事。（吸煙、看書、批作業、玩電腦等）。發現1例扣1分。

5、認真做好衛生值日和監護值日。因工作原因外出要自己調開，每少1次扣1分。

6、按時上交計劃、總結、反思、筆記等不按要求上交，每次扣1分。

7、不按學校規定擅自接納非學校使用者（含家屬和子女）的人員使用學校網絡，發現一次扣2分。未經許可安裝和進行電腦游戲的發現一次扣10分。

8、由于工作疏忽，使學校物資丟失或受損，責任人要按價賠償并扣10分。(三)關懷學生，廉潔從教，為人師表。

1、衣著得體，不說粗言野語做到語言美，違一例扣1分；

2、向學生推銷商品，攤銷教輔用書，每有一例扣10分；不經教導處同意，布置學生集體去買任何文具，扣5分。

3、不備課進課堂：學生課外作業超出規定的作業量，平時布置一些過量的重復抄寫等機械性的作業，造成極壞影響的每有一例扣2——8分；

4、熱愛學生，關心學生的成長，公正地對待每一位學生：尊重學生人格，嚴禁諷刺、挖苦、歧視學生，如有違犯且在社會造成惡劣影響的每有一次扣5分；

上述4條，除發現違規扣分外，學校還結合其他項目，組織教師任課班級的學生進行評議，凡在學生評議中滿意率達不到80％的，每減少1％扣0．5分，扣完為止。注：教師素質考核不足10分者，評優、晉級一票否決。獎勵：

1、以上評價要點中，某條做得非常突出，在全校乃至全區很有知名度，加1——3分。

2、受到執教班級大部分家長的肯定，加2分。

3、能夠主動給學校工作提出合理化建議而不在背后議論，根據建議的合理性每次加1分。

4、每學期末對班級全體學生進行問卷，獲得大多數學生好評的老師，在本項加3分。評價方式：

1、隨機抽查：每周檢查小組成員對以上工作至少隨機抽查一次，抽查結果于周一在網上公布，并及時記入教職工個人評價檔案。

2、問卷調查：不定期地進行教職工、學生問卷調查，調查內容以考核標準為準。

3、期末評價：學期末采取教師自評、同事互評、學生評、領導評的方式予以評價（分值比為1：4：2：3），并運用描述性語言指出其優點、不足及合理化建議。

（二）教育教學狀況（45分）。

主要是考查教師在教育教學過程中職責的履行情況，包括：教師備課6分；課堂教學12分；學生作業2分；教育科研3分；綜合實踐活動4分；校本培訓12分；校園網建設10分。將以上各項總得分*教師本學期工作量，即為本項實際得分。

1、教師工作量的計算方法

全校總節數：14*5*7=490節

減領導、實驗室管理員兼課：x節 合計：490-x=（教師任課節數y）節

平均工作量：y/任課教師數=v節/人

全校每位教師的工作量，在個人上課節數的基礎上，每周包班班主任加3節，其他班主任加2節，語數各加備課1節、批作業2節；英語備課加1節；體育課間操加1節；低年級備課加1節；實驗室儀器管理員加1節；興趣小組老師加2節，衛生管理加2節，倉庫保管員加3節，油印加1節。總課時數除以平均工作量，為每位老師本學期的工作量。（加課節數待研究）詳見《2008.9工作具體安排》

2、學期中請假一個月的，工作量乘以1/4；請假2個月的，不參加年終考評。

3、代課（在完成自己教學課程的基礎上）語文數學英語科學課超過15節課，其余副科超過25節課的，工作量乘以1.1。

4、工作量的作用。教育教學狀況中，各個小項得分匯總之后，乘以教師的工作量，即為最終實際得分。

5、制訂依據：老師之間兼課的數量、質量不同，在完成上課任務基礎上完成其他工作的時間和精力也不相同，故做此規定。

1、備課（6分）（1）評價要求：

備課是教師經驗積累的過程，是對教材的重新加工處理、問題情境的設計、新教材的補充，是對學情的分析、教學的設計，更是上好課的前提和基礎。備課的基本要求是：

第一，鉆研課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。第二，熟悉教材，鉆研教材。通覽全冊教材，注意教材的系統性；熟讀單元教材，注意教材的科學性；精讀研究課時教材，把握重點和關鍵。

第三，明確目標，考慮方法。根據教材內容，確定單元和章節的教學目標。仔細思考確定自己這節課要教給學生什么，知識目標固然重要，能力目標更不能忽視。同時，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼等這些符合人們認識客觀的規律。

第四，把握課堂，環環緊扣。一備復習導入，以舊引新，且問題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或實驗器材、課件），要善于和合理使用多媒體教學手段，達到實用、直觀、高效的目的。科學課教師要加強實驗教學，教師上課前要進行實際操作，以保證課堂教學的順利進行；三備理論聯系生活，變難為易；四備語言要準確、鮮明、生動，通俗易懂；五備板書布局，字跡清楚明了，大小適中，重點突出，美觀大方；六備課外作業，要注意質量和數量，深淺恰當，由易到難。

第五，研究對象，因材施教。要根據學生實際、特點備課。備課之前要知道關于這節課，學生已經會了什么。課堂中，學生會遇到什么困難，你心中要有數。你的問題設計要照顧到不同程度的學生。

第六，編寫教案，開拓創新。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。執教本教材3年以下的要有詳案（新教材），同一教材教了3年以上的可以寫略案或者用其他多種形式的教案，各學科具體要求詳見各位分管領導教研會議安排。

教案的編寫形式可以靈活多樣：電腦備課，手寫便箋，書上批注，電子教案（電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。）

形式的靈活，不代表要求的降低，而是更加注重實效。各學科領導不定期檢查教學設計，不定期進行跟蹤聽課，跟蹤聽課之前，把教案給聽課領導，然后上課，分管領導在聽課時對照著設計聽課。

鄭重強調：各學科的新教材都不少，一定要認真按照要求備好課，把工夫下在課前，下在自己身上，一定不打無準備之仗。通過認真全面科學的課前預設，課前準備，來保證課堂教學的質量，提高課堂教學的效率。（2）考核細則

舉行一次現場教學設計（不提前通知時間和內容），同學科教師用描述性語言指出優點及不足。分管領導根據大家的評價和領導的評價予以評分，直接在網上公布。

分管領導每兩周檢查一次教案和跟蹤聽課時，沒有教案，或者教案與實際教學兩張皮，視為不備課或不認真備課，每次扣1——2分。根據檢查教案情況、聽課情況由分管領導給予打分。

3、課堂教學（12分）（1）評價要求：

授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程中的重要環節，是提高教學質量的基本途徑，也是落實素質教育、落實美育的基本途徑。具體要求如下：

第一，體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。應為每個學生提供學習的機會，任何時候的評價和小組活動都應優先給學習困難的學生提供表現的機會。相信每一個兒童都是可以教育的，如果有的學生表現很差，那么先不要責怪學生，先反思自己的教學行為有什么不當之處。課前，教師對學生的知識情況要有充分的了解，課后，學生對知識的掌握情況，教師更要作到心中有數。每節課對舉手發言的人數作出統計，并在下一節課盡可能多地關注那些沒發言的同學。

第二，注意在教學過程中進行學法指導。培養學生良好的學習常規和學習習慣。

第三，要充分發揮教師主導作用，激發學生的學習興趣，善于啟發誘導學生；要認真體現學生的主體地位，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動。對課堂教學中的偶發事件要沉靜寬容，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力，恰如其分地處理。教師要作好組織者與引導者，適時地“退”與“進”，盡量讓學生多說、多做，認真對待學生提出的每一個問題。

第四，根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。實驗課、信息技術課及使用班級多媒體設施的，上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

第五，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

第六，要使用規范的教學語言，要使用普通話和學科術語，嚴禁使用方言和非教學語言。語言要準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性。慎用自己的評價，無論是表揚還是批評，確保你的評價具有引領作用，是有意義的，再出口。教態要親切自然。板書設計要內容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規范，速度適宜。

第七，要保證教學時間，按時上下課。不遲到——至少提前兩分鐘候課，教師到達教室門 口時督促學生入座，檢查學生課前準備。不擅離課堂——課堂上關掉手機或BP機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課——不提早下課或拖堂。假如學生提問延伸了課堂時間，最多不能拖兩分鐘。（2）考核細則

各學科通過舉行公開課（8分）、跟蹤聽課（4分）進行評價。

公開課由教師本人由同學課教師及分管領導根據各學科的課堂評價細則進行打分（分值比為1:6:3），并指出優點和不足，提出改進意見。

同時設四個單項獎：設計新穎獎，師生默契獎，媒體應用獎，個性創新獎，每得一個獎項加1分。各組評出1名最好的教師在全校執教公開課。凡是執教校級公開課、研究課和學區交流課的，視其效果加1——3分。

跟蹤聽課由教師本人同級部教師及分管領導予以評分（分值比為1:4:5），并指出優點和不足，當面打分，提出改進意見。跟蹤聽課原則上由教師本人向分管領導和同級部老師提出邀請，11月底仍然沒有提出邀請的老師視為自動棄權，由分管領導選時間主動跟蹤聽課，或者根據平時聽課情況予以評分。

授課教師若對公開課或跟蹤課不滿意，可向教導處申請重講1次，得分以最高分為標準。

4、作業（2分）（1）評價要求

精心設計作業，做到量少，題精、型活、難度適宜。嘗試分層教學設計，因人而異，可設必做題和選做題，或者分為A、B、C三個層次，讓學優生吃得飽，學困生吃得著。一二年級不布置作業，三年級作業總量不超過半小時，四年級40分鐘，五年級1小時。

大膽進行作業改革，逢節假日或者傳統節日，多創新設計一些綜合類，實踐類、活動類、探究類的作業，用學生喜聞樂見的形式調動學生做作業的積極性，切實減輕學生的作業負擔。提高學生解決問題的能力。

重視課堂作業的指導，要求書寫規范，養成提筆認真的學習習慣。把“免寫作業”作為一種激勵評價手段，這樣可以督促學生認真對待每一次作業，減少因粗心而造成的錯誤。

批改作業要及時，不積壓。批改作業要認真細致，廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

對學困生的作業進行面批，及時解開他們心中的疑惑。

要及時做好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。（2）、考核細則

日常抽查：教導處隨時抽查作業，分層布置，作業合理，批改及時，在通報中表揚的，適當加分。在通報中批評的扣教師素質和作業兩項分。期末檢查：每學期舉辦一次常規作業、特色作業展覽。特色作業每個學科教師都可以參加（特別鼓勵科任教師創造性地參加）。教師本人、同學科教師及分管領導分別從作業量、完成質量、作業的創新狀況、教師的批改情況、與學生的溝通情況等方面予以評分，（分值比為1:6:3），并用描述性的語言指出優點和不足，提出改進意見和建議。

5、教育科研（3分）(1)、評價要求

具有教育科研意識，積極承擔教學研討課及實驗課題。我校已經有兩個省級課題：綜合 實踐活動主題選擇與學生能力發展關系研究、小學生生命教育活動研究，三個市級課題：效率為本，聚集課堂；小學生習作生活化、個性化的研究；學科實踐性創新作業的探索與研究；三個區級課題：整合美育資源，塑造和諧人生；課堂教學中促進學生主動發展的研究；課堂教學科學運用信息技術手段的研究。大家可以申請參與到這些課題中，也可以根據自己在教學過程中遇到的困難，自己申報承擔校級課題，來探索解決困難。

能用科學的方法主動解決教育過程中出現的問題，養成規范的科學研究習慣。

及時撰寫課題實驗計劃、實驗記錄、階段小結或學術論文、實驗報告。善于運用研究課、經驗交流等多種形式展示、推廣實驗成果。（2）、考核細則

教師的教育科研得分情況由分管領導根據教師的日常表現及成果展示情況予以打分。課題實驗任務（計劃、記錄、總結、實驗報告、研究課），每項扣1分。校級實驗課題經逐級選拔獲得區、市、省、國家認可，主要負責人分別加2、4、6、8分，其他參加教師減半。不承擔任何課題者，不得此項分。

某課題結題時，任務格外重，由分管領導根據臨時抽調老師參加編寫情況予以評價，給1——5分的加分。

6、綜合實踐（4分）（1）評價要求

能結合學校綜合實踐特色，開發培養學生綜合實踐能力，并逐步向系列化，精品化方向發展。按時撰寫綜合實踐講義，每2周一次，全學期8次（綜合實踐活動每次活動1個講義）。收集有價值的活動資料，活動照片，學生資料等。及時反思總結經驗教訓，每學期最少1次。能用多種形式展示綜合實踐的開發活動情況，展示內容，并在平時的每次活動中認真落實指導。

對學生的參與情況予以客觀、公正的評價。階段性評價與即時性評價結合，定性評價與定量評價結合。考核細則

日常情況1分，由分管領導根據各課程組的活動紀律情況，相關材料的上交情況，對學生的問卷調查等，予以打分。

期末展示情況3分，由教師本人、其他教師及教導處予以評分（評分比值為1:5:4），并指出優缺點及改進意見。

7、校本培訓（12分）（1）評價要求

聽課記錄（2分）聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。聽評課的基本要求是：①按規定完成個人聽課任務。每人每學期聽課不少于16節課,執教新教材的教師不少于20節。要求使用市統一聽課記錄本，要求各欄目填寫完整，記錄翔實。②聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。③聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。授課教師要主動與聽課教師聯系，進行評課交流。④聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

反思論文（4分）每月底之前上交1篇教學反思，互相學習，共同借鑒。每次每位老師最少認真閱讀并評價其他5篇你認為好的反思。每月根據大家評議情況，評出一、二、三等獎，分別得分1、0.8、0.6，從別的地方抄襲的反思不得分。每月評選出認真評議的老師，加0.1分。

教師讀書及業務學習筆記（4分）要求每月最少寫讀書筆記3次（不包括集體學習內容），要有學習反思。每少一次扣0.1分。期中、期末進行展覽評比，根據內容的實效性、書寫的認真等進行評議打分。

教師才藝展示（2分）要求教師每學年必須進行一次講座（經驗交流）或者公開課（學科課、德育課、綜合實踐課），而且不準重復。講座或經驗交流不準直接拿網上或者書中現成的文章讀，要結合自己的經驗，有理論，有做法，有成果，讓其他教師可以學習、借鑒和模仿。公開課后要進行說課，說自己本節課的設計思路，體現的特色。評價細則

聽課記錄2分：由教研組長及教導處根據記錄情況予以打分，分值為1:1。

反思論文4分：不按時上交反思或抄襲他人的，每篇扣0.5分。除反思任務外，個人主動上交反思，且有學習價值的，每篇加0.2分。教導處每月評出等級，反思按等級分別記1分、0.8分、0.5分。學習筆記4分：學期末在全校范圍內進行展示，根據筆記的數量、質量、實用性等評出等級，予以評分。

教師才藝展示2分：全體教師根據教師的展示情況評出等級，按2、1.5、1予以評分。

（三）工作績效評價（20分）。

一個教師的素質及教育教學過程開展得如何，最終要通過工作績效來反映。評價教師的工作績效主要從以下兩個方面來考慮。

1、教學成績（10分）。具體考評如下：

（1）期末成績考試。視各學科成績的A率、C率情況分別賦分，平行班為四個班的分值分別為10、9、7.5、6；三個班的分值分別是10、8、6，兩個班的分值分別為10、7；與前一學期期末成績相比，每前進一名加1分，保持第一的加0.5分，每后退一名減1分；沒有原名次的按排列名次算分；相差5個百分點不扣分，然后每差兩個百分點扣1分。年級第二、第三名的班級，與上一名次相差的A率、C率之和每縮小3個點，就獎勵0.5分，最多獎勵分不超過上一名次班級得分。

在本校內無法比較的學科與其它四所學校中的任意兩處的A率、C率相比，最高分10分，每低2個百分點減1分。減完為止，不倒扣分。

兼兩個學科的老師，將兩個學科的得分分別計算出來進行相加，最后得分為總分。

信息技術、音樂、體育、美術的教學成績，由理論和實踐兩部分組成。理論——由上課教師期末自行出一張試卷測試學生，有關本學科的理論方面的知識，自行組織考試，教導處進行抽查。實踐——由教導處根據任課教師提供的本學期學生應有技能（唱歌、樂器、識譜、跑步、跳繩、跳遠、素描、彩筆畫、手工等）進行抽查10——50人。評分辦法：根據對試卷和實踐兩方面的抽查情況，將同學科的教師進行比較打分，最高分8分。

（2）日常舉行的比賽。按名次所記的分值分別是3、2.5、2、1，3、2、1或3、1.5。

2、教學工作成果。包括學生進步成果，課外輔導成果，教師自己的經驗成果，研究成果。撰寫發表的文章，參加學術會獲獎情況及參加教改實驗成果，公開課的參與情況及資源庫的錄用情況等，具體考評如下：

（1）學校組織并逐級推薦參賽的論文、經驗交流、實驗報告、示范課、公開課、優質課、案例、書法、繪畫等，所獲成績與得分對應如下： 一等二等 三等 優秀獎及設有等次 鎮級 2 1 0.5 0.5 縣級 3 2 1 1 市級 5 4 3 3 省級 7 6 5 5 國家級 9 8 7 7 縣級資源庫入選的，課例、電子教案、課件按市一等計算；習題、推薦課件按市區二等計算。（2）教師自動撰寫的論文、經驗總結、通訊報道，經中心校蓋章簽字在正規刊物發表或廣播電視播出的按照一等計算。

（3）學校組織學生參加市里比賽的，指導學生作品獲獎的，如果有團體獎，參考學校組織并逐級推薦參賽的論文等，如果沒有團體獎，個人獲獎參考學校組織并逐級推薦參賽的論文等折半計分，但總分不得超過同級別團體獎的得分。有重大影響的活動，在個人特色評價欄目中予以相應加分。

（4）中心校和學校組織教師的比賽活動，一等獎1分，二等獎0.5分，三等獎0.1分，無故不參加者扣2分。

（5）當年被評為教學能手、學科帶頭人，縣級2分，市級4分，省級6分。（6）被評為鎮級先進的教師加1分。

（7）骨干教師積極履行職責，除完成講座、公開課任務之外，承擔學校安排的相應工作，加1——5分。

（8）顧全大局，服從組織，樂意承擔臨時性、突擊性任務及中途因特殊情況而出現的工作變更酌情加0.1-5分。

（9）教研組整體考評較好，教研組長可適當加0.1-0.5分。

（四）個人特色評價5分

對創造性開展工作，當學期在以下幾方面作出突出貢獻，取得突破性成果，為學校取得較大榮譽的責任教師(相關教師減半)，由本人申請，學校考評并集體審定，可加特色分。

1、根據個人申報、工作匯報、集體評議的程序對工作有突出特色的教師給予1——3分的獎勵。

2、根據學校工作情況，對給學校帶來較大榮譽的、作出突出貢獻的教師酌情獎勵1——5分。

3、積極向學校提合理化建議并采納，取得明顯效果有關教師獎0-5分。

四、評價方法：

1、教師自評。

開學初，教師結合著自身的實際情況設計個人發展規劃。學年中和學年末，教師對照著發展規劃進行自評。在教師自身素質方面采用量化的方式進行評價。在工作狀況及工作績效方面，采用撰寫教學反思、階段性工作總結、個案反思、自我評價報告等方式，認識自身的優勢及不足，并給自己評出相應的等級。

2、同事互評。

建立教師成長電子檔案，主要收集教師各方面的教學成果、經驗材料、教學業績、自我反思、案例分析、工作計劃與總結、各種活動照片、精彩教學片斷、各種作品及獲獎情況等。同事互評采用即時性評價及階段性評價兩種方式進行。對于教師日常的公開課、教學反思及經驗交流等，以評分、評等級及診斷描述性語言給予及時性評價，指出優點及不足之處，為教師的日后發展指明方向。學年末，每位教師在全校范圍內交流展示檔案資料。其他教師根據其日常表現及交流情況，從職業道德、工作態度、工作能力、教學水平、科研水平等方面給予實事求是的評價。促使教師優勢互補，共同成長。

3、學生評價。

學生是教育教學活動的直接參與者，他們對教師的職業道德、教學能力、作業批改與輔導、言談舉止等方面有最直接的感受和判斷。學校主要采用問卷調查、個別訪談、開座談會的形式，聽取學生對教師工作的看法，促進教師發展。學校還可隨機抽查學生作業、學生試卷等教學資源了解教師工作的表現。評價前，讓學生了解評價的目的、內容、程序，設計符合學生年齡特征的量表，確保評價結果真實、有效。

4、家長評價。

采用問卷調查、座談會、家長意見征集卡、校長信箱、網絡交流等方式，引導家長客觀、公正、動態地評價教師，使家長的評價對教師產生一種不斷完善的動力，激發教師工作的熱情。

5、領導評價。

針對學期初教師制定的近期發展規劃，評價教師是否得以落實。同時，從教師的日常表現及常規檢查中對教師的師德、教學過程、教學能力、教學效果等方面進行評價。領導評價以即時性評價、總結性評價為主，學年末，學校領導要將同事、學生、領導、家長的評價結果加以整合，得出整體性評價結果，并以書面的形式或面談向教師反饋，促使教師進一步認清自我、反省自我、改進自我，促進教師全面發展。教師根據學校的總結性評價，制定新學年的教師成長計劃。

五、評價的組織實施

成立教師發展性評價工作領導小組，商討制定教師發展性評價方案。

建立完善與教師發展性評價相配套的評價制度、評價內容、評價指標，編制教師評價手冊，管理好教師的成長電子檔案。

加大宣傳力度，使教師、學生、家長對發展性評價有足夠的認識，明確評價的意義及評價的實施步驟，充分發揮發展性評價的激勵、導向和反饋的作用。

六、評價周期

以學為周期，上學期初評，下學期總評。評價的結果與教師的獎勵結合起來，但獎懲教師不是目的，而是為了實現教師、學生、學校的共同發展。

七、應注意處理的幾個問題

（一）、過程性與終結性評價并舉。

評價的目的是促進教師發展，而不是為了鑒定、選優，所以要注重過程性評價。把各項評價指標分解到日常工作中，把教師評價工作貫穿于學校工作始終。使評價過程成為促進教師專業成長的過程。

（二）、評估結果的正確表示。

對于一些容易用數據處理的評價指標，如出勤、教學常規、教學成績等，我們準備用數值解釋法進行評價。對于隱性工作指標，涉及人的思想動機、情感、信念等，則采用診斷描述法進行評估。

（三）評價結果的合理運用。

運用評價結果推動教師發展，這是評價的根本目的。評價的結果要做到及時反饋，反饋方式要恰當，并根據反饋效果及時調整評價思路。終結性評價的結果與教師的職級評定、評優選先等有關教師切身利益的事件掛鉤。

總之，本著立足現在，面向未來的原則，通過發展性評價的實施，使教師及時糾正自己工作中的缺點，發揚自身的優點，促進自身的不斷發展，從而高效率地開展教育教學活動。

第三篇：小學教師評價方案

劉寨小學教師評價方案

為了進一步推動課堂教學全優工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優課堂健康有效地發展，劉寨小學特擬定教師評價方案：

一、職業道德（10分）：

1、遵紀守法（2分）

能認真遵守國家的法律法規，遵守教師職業道德規范，遵守學校的各種規章制度，教學行為規范。

2、愛崗敬業（2分）

忠誠黨的教育事業，愛崗敬業。廉潔從教，為人師表

3、關愛學生（2分）

熱愛學生，關注學生的發展。

4、團結協作（3分）

與學生、同事、家庭、社會正常相處。認真參加校內組織的各項學習活動。服從工作分配，不搬弄是非，工作互相支持不拆臺嚴于律已，能按時完成學校安排的各項任務。

該項指標由全體老師互評和校教師評價工作小組評價得出分數，其中，教師互評占40%，校教師工作評價小組評價占60%，兩者總和乘以10%即為得分。

二、工作量（10分）

1、出勤率（5分）

能嚴格遵守學校的考勤規定，不遲到，不早退，按時簽到，有事請假，每月事假不超過7節。事假每超過一節扣0.1分，遲到扣0.2分，曠課扣0.3分，可累加，按簽到表計算成績。

2、課時工作量（3分）承擔學校老師人均工作量。（第周15節）達到人均工作量加2分，每超出1課時加0.1分，封頂1分。

3、管理工作量（2分）

教師擔任班主任得1分，擔任教研組長得1.5分，擔任中層干部及校級領導得2分，可累加。

三、工作表現（14分）

1、備課（2分）

備課體現教學方法突出創新學習過程。教學設計環節齊全。有課后反思。

2、周反思（2分）

每周堅持寫一篇教學反思，內容新穎，心得體會深刻。

3、作業（2分）

作業設計面向大多數學生，關注學困生；分層作業，量適度。作業批改認真及時規范，提出錯誤，有激勵性點評。作業評批達到規定要求。

4、學生輔導（2分）

抓好學困生轉化和特長生培養。有輔導記錄。

5、聽評課（2分）

按要求參加聽評課活動，評課具有創建性。

6、政治業務學習（2分）

按時參加學校組織的政治理論學習，有學習筆記，字數每學期達到5000字。

7、單元達標檔案（2分）

每單元能及時對學生進行檢測，有單元達標檔案，效果顯著。該項指標得分由教研組長常規檢查賦分，分ABC三等，A等13分，B等10分，C等7分。

四、專業發展（6分）

1、發展成果（2分）

積極參加上級組織的各項教研活動，如公開課、示范課、觀摩課、撰寫論文、教學能手評選等按鎮級0.5分，區級1分，市級及市級以上2分。可累加。

2、課程開發（2分）

教師能積極開發研究校本課程，興趣小組活動指導到位，效果明顯。由校評價小組分ABC三等賦分，A等1.5分，B等1分，C等1分。

3、繼續教育（2分）

按時參加上級布置的各項繼續教育活動。每學期按培訓證分ABC三等賦分，A等2分，B等1.5分，C等1分。

五、育人效果（10分）

1、習慣養成（5分）

學生在校能養成良好的學習習慣和生活習慣。按少先隊常規檢查自乘以5%賦分，非班主任教師按平均分賦分。

2、B19身心健康（5分）

學生心理健康、近視眼發病率低，體育水平達標。學生無違法違紀現象。由校評價小組分ABC三等賦分，A等4分，B等3.5分，C等3分。

六、合格率（50分）

1、學生考試成績（50分）

按鎮抽考成績賦分。分ABC三等，進入鎮年級組前三分之一為A等，得48分，鎮年級組中間三分之一為B等，得38分，鎮年級組后三分之一為C等，得28分。（鎮年級組第一名得50分。）

教師評價方案

祝陽鎮姚莊小學 2013、9

第四篇：小學教師發展性評價方案

都陽鎮中心小學教師發展性評價方案

為調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展，制訂《都陽鎮中心小學教師發展性評價方案》。

一、教師發展性評價的指導思想

建立教師發展性評價制度，是為了促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，增強教師間的業務交流，多渠道獲取相關信息，全面了解自己的優勢和不足，據此改進和確定自己今后的發展目標。通過發展性評價，調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展。

二、教師發展性評價的原則

1、發展性原則。即從評價“過去”和“現在”轉向評價“將來”和“發展”的新理念。對評價對象的過去和現在做全面的分析，根據評價對象過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示評價對象未來發展的目標，并引導和激勵他們通過發展，縮小與目標的差距。

2、“三全”原則。即全員評價，包括學校領導和職工在內的全體教職工都是參與評價的評價者和評價對象；全程評價，用動態、發展的眼光，對教職工工作的全過程進行持續的、周期的、多次的評價；全面評價，要對教職工素質、職責和績效，在多方面收集信息的基礎上進行全方位的評價。

3、多元化原則。教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，以多渠道的獲取和反饋信息，促進被評價者的發展。

4、差異性原則。發展性教師評價，關注教師的個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。

5、發展性評價和終結性評價相結合原則。發展性評價制度應將立足點放在教師的未來發展上，教師發展性評價考核結果作為終結性評價的最終成績。

三、教師發展性評價內容

教師發展性評價內容分學校重點工作、常規評價、目標評價、績效評價四個部分。

（一）學校重點工作部分。（10分）

圍繞教育局重點工作、學校每周工作安排的重點工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時按標準完成各項任務的不扣分。工作完成不力、給學校造成損失或不良影響的每例扣1-3分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見后提供。

（二）常規評價部分。（100分）

對教師進行德、能、勤、績四個方面的常規評價。

師生獲獎和榮譽記分問題的界定：由各級教育行政部門（僅指教育局、教育工會、教研室、教科所、教育學會、少工委、陶研會）組織的，方可記分。

（三）目標評價部分。（20分）

教師發展性目標評價部分考核內容包括素質、職責、績效三個方面。評價的三個指標要素由學校提供，發展目標和記分辦法由各位教師在每學年初根據個人崗位職責、學工作目標任務制訂，學年末在自評、組評的基礎上由校考核小組進行考核。

（四）績效評價部分。（20分）

績效獎勵部分由學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽、均量值五個部分組成。每一部分設基本分4分，考核分為基本分+發展變化分值。

學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽四個部分的考核根據《南星小學月考核獎發放辦法》規定的積分計算辦法進行考核，發展變化分值計算公式：（考核學年積分—上學年積分）÷上一學年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調入保聯小學的教師第一年考核時，個人積分超過全校教師平均數的記基本分，低于平均數的記3分。

四、教師發展性評價結果的運用

1、教師發展性評價考核結果作為考核的最終成績，結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。優秀人數，學考核先按本校參加考核總人數的15%確定。行政考核時，按教育局有關規定從高分到低分擇優確定考核優秀人員。優秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計6個月以上或事假累計15天以上者，不參加當年考核。

下列情況在考核總分內扣分：

⑴黨、政警告處分的扣20分；

⑵根據教育局有關文件規定應該扣分的； ⑶根據學校制度規定應該扣分的。

有下列情形之一者，考核結果為不稱職：

⑴黨內嚴重警告或行政記過及以上處分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教學效果為“D”級的；

⑷教學十認真的考核得分低于百分之六十的；

⑸曠工二天以上的；

⑹屬《中華人民共和國教師法》第三十七條所列情形之一的；

⑺向學生家長索要錢物，工作時間參加經商、炒股等造成不良影響的；

⑻其它規定應確定為不稱職的。

2、教師發展性評價考核結果作為晉升專業技術職務和聘任的依據

3、教師發展性評價考核結果作為推薦、評選先進的依據。

4、教師發展性評價考核結果作為工資晉升、崗位聘用等的依據。

5、教師發展性評價考核結果作為校內各類獎金發放的依據。

五、教師發展性評價的實施

1、成立評價小組（即考核小組）。考核評價小組由學校行政和教師代表組成。考核小組人數為5人，教師代表人數不少于三分之一。考核小組成員報義烏市教育局人事科審批。

2、確定評價周期。教師要以平時的自我反思為基礎，學末進行自我總評；學生、家長評價一般每學期進行一次；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，學末互評一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。

3、制訂發展目標。每學初，教師應根據崗位職責，制訂書面的個人發展目標和計劃，作為學校對其評價的依據之一。

4、搜集評價信息。評價信息一般由下列內容組成：⑴教師自評材料；⑵教學計劃、教學總結、教案；⑶聽課記錄；⑷有關會議記錄；⑸學生作業本、筆記；⑹學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結和其他教育教學活動記錄、總結；⑼繼續教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區的評價；⑾教研組長、年級組長及同事的評價；⑿學校領導的評價；⒀教師學習摘錄、體會或筆記；⒁教學反思材料。

5、教師自我評價。教師自我評價通過建立教師檔案袋來進行。要求每一位教師建立基于自己教學的專業發展的檔案袋。

教師檔案袋包含以下信息：

（1）學生、家長的調查、評價資料。包括職業道德、敬業精神、交往能力、教學態度、教學能力、教學效果等方面的評價。

（2）教師的職業活動、專業成長證明。包括教師從事教育工作的時間、年限、任教班級、專業培訓和進修，各科考試的成績，晉級情況，講學活動，參觀考察活動，班主任及其它教學管理工作等。

（3）學生學業成績、成長過程。包括學生考試成績、競賽成果、學生作品、課題研究成果，專利項目，學生平時表現進步信息，學生實踐活動、創新能力，學生發展狀況等。

（4）教師的教學實踐和表現。包括課堂教學及其反思，公開教學，觀摩教學，指導青年教師工作，工作總結，各種獲獎情況。

（5）行為研究計劃及結果。包括課題研究獲獎、推廣應用情況、論文、論著發表、交流、獲獎情況。

6、學生評價。學校通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。

7、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。

8、同事評價。同年級組教師之間以平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標和要素為依據，做出實事求事的評價。

9、學校評價小組評價。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，對評價對象進行綜合性評價。肯定被評價對象的優點和成績，分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發展的方向和目標。

10、反饋評價信息、建立評價檔案，評價的意見和評價結果校內予以公布并通知本人。

六、評價實施的具體問題

1、正確處理繼承與發展的關系。要借鑒與吸收現有的評價辦法和正確部分，不斷探索符合素質教育和課程改革精神的評價辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評價辦法切實可行，不斷完善。

2、突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結、反思、改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師規劃與實施自我發展的過程。

3、以動態發展的觀點對教師進行評價，不單以某一次評價的結果給教師下精確的結論，可以根據教師的優勢與不足，真誠提出具體的改進意見，以利于教師的提高和發展。

4、既要重視多主體評價，又要重視幫助不同的評價主體明確具體的評價內容與評價標準，要強調關注他人的優點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關系。

5、要加強教師專業基本功的培訓和提高，制訂出有利于實施素質教育、課程改革的教師專業基本功要求，通過形式多樣的學習、培訓、競賽等活動，不斷提高教師專業素質，推進教師的專業化發展。

6、要加強對教育管理者、教師進行培訓，使各方對新的評價體系達成共識，做到目的清楚、內容明確、標準靈活、操作規范，促進教師評價能力的提高；要加大宣傳的力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支持。

7、要理順教師評價與教師的職責權利的關系。教師評價的實施細則應與教師相應的職責權利相協調、相適應。評價的最終目的應是促進教師的專業發展。

8、評價考核工作堅持嚴肅、認真、客觀、民主、公正、公開的原則。

9、每年暑假前，必須做好教師發展性考核工作。當年八月底將《考核結果匯總表》報教育局備案。

10、在考核過程中，要做到以事實為依據，對徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假行為的，查證屬實，給予責任人嚴肅處理。

都陽鎮中心小學

2009年9月

第五篇：小學教師工作量化評價方案

XX鎮小學教師績效量化考核評價方案

(XX鎮第四屆二次教職工代表大會通過)根據教育系統人事制度改革方案和上級一系列教育改革發展的文件指示精神，為更大程度地調動和激發廣大教職員工的工作積極性、主動性和創造性，推動我鎮小學教育教學質量和辦學效益不斷提高，本著“科學、合理、公平、公正”的原則，從師德、師能、出勤、成績四大方面，制定本教師工作量化評價方案。

一、師德：

本項共20分。根據師德考核領導小組、全體教師、20%學生家長民主評議結果量分。對因體罰學生、亂收費、考試違規、攤派資料、辦學行為不規范、組織紀律觀念差、違規辦家教等造成不良影響的教師，在濰坊市及以上造成不良影響的扣5至20分，在縣級造成不良影響的扣2至10分，鎮級扣1至5分、校級扣1至3分，對造成極壞影響的除本項不得分外，還要根據上級有關考核規定，進行相應處罰。

二、師能：

（一）常規（10分）

以聯合教研組為單位檢查，以學校為單位依據教師業務檢查成績由高到低排序量分；專職音體美教師以藝體組為單位排序計分。前30％記10分，后10％記8分，其余記9分。

（二）賽課（10分）

以聯合教研組為單位組織賽課，以學校為單位依據教師講課成績由高到低排序量分；專職音體美教師以藝體組為單位排序計分。前30％記10分，后10％記8分，其余記9分。

對以上兩項極差者分別酌情記0至7分。

三、出勤：按考勤制度（見附件）計算。

四、成績：

（一）統考學科成績

1、語文、數學、英語、科學、社會五科，優秀率占10分，及格率占30分，平均分占60分。計算公式是：

優秀率＝班優秀人數÷班學生數，優秀率得分＝10×（班優秀率÷全鎮最高班優秀率）及格率＝班及格人數÷班學生數，及格率得分＝30×（班及格率÷全鎮最高班及格率）平均分＝班學生總分÷班學生數，平均分得分＝60×（班平均分÷全鎮最高班平均分）統考學科得分＝優秀率得分+及格率得分+平均分得分

2、為平衡試題難易及年級、學科差異，將各年級、各學科優秀率、及格率分別認定為全鎮各年級學生數的50%和90%。

3、為平衡學生差異，按每校學生總數2%的比例扣除特殊學生不參與班級成績核算。

4、若教師只任語文、數學、英語學科的以百分計算。只任科學、社會的，成績按百分計算后折90%。若語文、數學、英語教師兼任科學、社會的，語文、數學、英語成績占80%，科學、社會成績占20%。

5、若教師任語文、數學、英語兩科（班）及以上者，所任科（班）成績不在后三分之一按最高成績計算，其它情況求平均。任科學、社會2-3科（班）及以上者，計算辦法同上；任科學、社會4個班（科）及以上者，只有1個班在后三分之一，其它班（科）在前三分之二，按最高成績計算，其它情況求平均。

6、若同年級同學科前三名中相鄰兩個名次教學量化成績差距5分以上，酌情用平均分、及格率、優秀率的第二名或第三名作基數計算。差距較大時可對作基數的第二名或第三名以前的班級適當加分。

7、音樂、體育、美術專職教師統考成績，依據其所任班級統考名次，靠中高某年級語文科相應名次的分數計算。任多班（科）者求平均。

8、音樂、體育、美術兼職教師統考成績，依據統考平均分，全鎮同年級同學科由高到低排序量分。前30％記10分，后10％記8分，其余記9分。若教師兼任音樂、體育、美術多科（班）核算辦法：任兩科（班）者求平均。任三科（班）及以上者，若有一科（班）在末檔求平均，其它按高檔計分。

（二）考查學科成績

1、本項共10分。依據音樂、體育、美術實地考查成績由高到低排序量分。前30％記10分，后10％記8分，其余記9分。通過考查發現極差者酌情記0至8分。

2、若中高年級音樂、體育、美術既考查又統考，兩個成績平均。

3、音樂、體育、美術未考查教師成績確定辦法是：凡所任統考學科量化成績（含名次升降、前三名獎分和平均分距離增縮獎罰分）95分以上者得10分、85分至94分者得9分、84分以下者得8分。

（三）獎罰

1、語文、數學、英語以學年初接班成績（中途變動的教師以變動前最近一次考試成績）為基數，凡接后三名的班每上升1個名次獎1分；其它上升4個名次（含4個）每個名次獎0.5分，從第5個名次開始每上升一個名次獎1分。音樂、體育、美術、科學、社會不計算升降名次分。

2、語文、數學、英語以學年初接班成績（中途變動的教師以變動前最近一次考試成績）為基數，任語數英單科者，下降2個名次不扣分，下降3個名次扣1分，下降4個名次扣2分，下降5個名次扣3分，以此類推；任語數英兩科（班）及以上者，下降3個名次不扣分，下降4個名次扣1分，下降5個名次扣2分，以此類推。

3、名次升降以每科（班）為單位計算，各科（班）升降名次得分求和。如遇本學期班級合（分），將上學年末相應班級合（分）后重新排列班級名次靠到相同班數計算。

4、學年初語文、數學、英語教師，接別人教的同年級同學科平均分超20分的班，每縮小分數距離5分獎量化分數1分（合分班除外）。

5、語文、數學、英語三科教學成績前三名者，第一名獎3分，第二名獎2分，第三名獎1分【任兩科（班）及以上者，至少一科（班）屬前三名，其余科（班）必須在后三分之一以前】。

6、擔任班主任者，班主任所教班級在本學期內無安全事故、無違規違紀行為者，班主任獎2分，有事故者此項不得分。

7、教師本人或指導的學生參加教育部門統一組織的課題研究、教學視導、教研 活動、研究課、典型交流、主題講座、課堂評估、教育創新、風華少年、科技小能手、微機、文藝匯演、手抄報、演講、經典詩文誦讀、書畫展評、金點子案例、教案設計、論文、征文、教學反思、發表文章、遠程研修被評為優秀學員等在縣級及以上獲獎、發表、交流或研討和獲得各級業務稱號（僅限當學期）的：原則上國家級獎4分，省級獎3分，地級獎2分，縣級獎1分，鎮級獎0.5分。以上獎分要看含金量，凡含金量低的要降值，凡含金量高的要適當提高獎勵分值，原則上5分封頂，貢獻突出100分封頂。教師本人或指導學生發表文章必須屬教育局規定的信息宣傳報道范疇。同一課題在不同級別獲獎、發表按最高級別計分。

8、教師被選派外出參加培訓學習，態度積極，學習認真，回校后能主動撰寫、上交學習體會，并在鎮校組織開展的活動中匯報、交流學習成果的，酌情獎0.1至2分。遠程研修被通報一次扣0.1分，學習結束不及格者，扣2分。

9、每學期末清查班級學生數，凡有學生轉學、留級、休學等而未按要求辦理手續的，每有一人扣班主任2分。

10、違背《中小學教師職業道德規范》和《濰坊市中小學教師“十不”行為規范》，工作失職、違背有關規定和教育規律，造成不良影響或責任事故的。如：不服從學校工作安排；值班發生學生傷亡、財產失盜和發生不安全事故的；體罰或變相體罰學生，諷刺、挖苦、歧視殘疾、弱智和后進學生的；酒后上課、空堂、課堂內或附近接打手機、擅自將學生停課、教師上課時間睡覺、干私活、串堂、課堂秩序混亂的；監場、閱卷、統分舞弊的；插手或暗示學生購買學習資料和學習用品，私自向學生收費、違規辦家教的；在各級督導、檢查、視導中人為失分或造成事故的等，視其情節輕重和影響大小酌情罰1至100分。

11、發現一次隨意不落實課程方案扣1分。經問卷調查學生班級課程方案落實情況，按問題輕重酌情扣1至30分。

五、工作量：

教師工作量由課時工作量和附加工作量兩部分構成。課時工作量核算的依據是教師所教學生多少、科目類別和周上課節數。附加工作量核算的依據是教師承擔其它工作多少。學校總工作量由中心校依據學校學生數核定，其中人均拿出10分用于學校附加工作量，其余的是學校總課時工作量。

1、教師課時工作量

①課時工作量＝A÷B×C×D＋E。A是學校總課時工作量的一半；B是教師周節人次數之和；C是教師周任課節數；D是所教學生數（教多班求班均學生數）；E是學校師均課時工作量的0.5倍（教語文、數學單班；英語兩個班）、0.55倍（教數學兩個平行班；教語文、英語兩科；英語跨兩個年級教三個班；英語三個平行班以上）、0.6倍（教語文兩個班；跨年級數學兩個班；英語跨兩個年級教四個班；英語跨三個年

級任課；語文、數學包班）、0.65倍（純包班教師；跨四個年級教英語），其他任課情況參照上述標準酌情處理。

②教師周任課節數基本以課程方案設置為準。根據上級指示精神結合工作實際（教材知識容量、教案與課時多少，備課難度和批改作業、學生輔導量大小，科與科之間教學差異等）確定課時工作量系數：語文、數學、英語1；專職音樂、體育、美術、微機和中高年級社會、科學0.5；其它0.25。

2、教師附加工作量

①教育系統組織開展的文藝匯演、書法繪畫、手抄報、微機、風華少年、科技小能手、征文、案例、公開課、經驗交流、集體備課、教學反思、發表文章、新聞報道、優質課、實驗課題、養成教育、“三好”厚基行動、德育教育、安全教育、綜合實踐、傳統文化、五個一工程、名家進校園、學生綜合素質評價等活動情況。

②學校分工承擔固定工作的管理人員和臨時性的校務工作等。

以上項目，要考慮含金量及成績大小，由學校班子研究，酌情記分。

六、說明事項：

（一）擔任過校長以上行政職務的干部，工作量化辦法原則上同其他教師一樣。另作以下補充：

1、工作量：

①凡任一個班的語文（或數學、英語）和科學（或社會）就相當于全校最高工作量； ②凡任一個班的語文（或數學、英語）就相當于全校前四分之一中的最低工作量； ③凡任一個班的科學和社會就相當于全校平均工作量；

④凡任一個班科學或社會就相當于全校后四分之一中的最高工作量； ⑤其它任課情況酌情量化。

2、教學成績：只任科學、社會的，成績按百分計算。

3、對平日表現好、群眾威信高且主動協助校長工作者，工作量化成績原則上不低于全鎮中等水平。(二）專（兼）職后勤人員工作量化辦法。

1、專職后勤人員：根據其所承擔工作量、工作態度及所取得的工作業績核算，原則上不高于本學校教學人員；

2、兼職后勤人員：

①凡只任科學（社會）教學的，根據其所任學科教學成績高低和后勤工作成績核算，原則上在本學校教學人員成績的后三分之一范圍內；

②凡任語文（或數學、英語）教學的，根據其后勤工作成績適當加分，原則上在本學校中等以上； ③其它任課情況酌情量化。

3、貢獻突出的適當上調。

（三）凡被抽簽參與市質量監測的學科（包含音樂、體育、美術、科學、社會），任課教師教學成績核算以市監測成績為主，凡監測成績進入全市鎮街前5名，學期末統考成績居全鎮同年級同學科中等以上，任課教師教學成績靠全鎮教學成績前5名相應分數；凡市監測成績進入全市鎮街后5名，原則上任課教師教學成績靠全鎮教學成績后5名相應分數，若學期末統考成績居全鎮同年級同學科中等以上或上升幅度較大，分數酌情上調。

（四）評價方案中涉及到的數據均用四舍五入法保留小數位數。

（五）教師工作量化總成績=（師德得分+師能得分+成績得分—出勤扣分）90%+工作量30%。此成績是教師職務評聘、各項考核及評優樹先的主要依據。

未盡事宜，另行研究決定。

附件：XX鎮小學教師考勤制度

XX鎮小學 2013年12月

XX鎮小學教師考勤制度

為了進一步提高我鎮管理工作的制度化、科學化、規范化水平，嚴肅勞動紀律，保持正常的教育教學工作秩序，保證教學計劃、教學目標的貫徹實施，特制定本考勤制度。

一、考勤項目

對到校、辦公、上課、教職工例會及學校通知參加的各種集會或活動均作考勤。

二、考勤要求

全體教職工必須按時到校，自覺遵守勞動紀律、辦公制度、上課等各種規章制度，不遲到早退，不曠工曠課，有事先請假，準假后方可離校。無公務聯系不串崗，不閑談，不做與教學無關的其它活動。

三、考勤時間

1、坐班時間：上午上班到中午放學，下午上班到下午放學。值班教師延至學生離校。

2、上課：上課鈴響進教室到下課鈴響。

3、會議：各種會議、教研活動的開始到結束。

四、考勤辦法

1、坐班考勤實行簽到法。簽到不得代簽、先簽或補簽。對有事外出人員，一律實行請假條。

2、會議及其它活動均采用實名制。

3、考勤實實行全天候，各校每天隨機抽查若干次。每周六上午將考勤情況匯總公示，教師簽字后存檔備學期末考核用。

五、考勤細則

1、教師有事有病要請假，三天內由各校長批準，3天以上1周以內由駐地小學校長批準，1周以上報中心校備案。凡請病假者必須持病例、相關的檢查、化驗單辦理請假手續，填寫請假條，并自行調換好課程，由批準人簽字后方可離崗。急病或重大特殊情況可例外，但事后必須說明理由，并補辦請假手續。請假未批準或未按要求辦理請假手續，工作時間不在崗和超出請假批準時間，未按要求辦理續假手續視為曠工。

2、根據上級文件，結合實際，規定教師如下假期不扣量化分數和工資：①女教師產假（5個月）；②教師本人婚假（7天）；③喪假（4天）。喪假是指教師直系親屬(父母、配偶、子女、岳父母和公婆)死亡時給予的假期。④女教師哺乳假（周歲以內孩子每天上午、下午各一節課時間）。⑤每學期給教師事假3天。

3、教師曠工：曠工每小時扣量化分數5分；遲到、早退和中退以10分鐘為單位計算，扣量化分數0.5分（不足10分鐘按10分鐘計算）。

4、教師病假：病假必須持醫院病歷及病假申請辦理請假手續，病愈后持有效證件（住院者，出院后須憑住院發票、出院小結、病歷卡等有關憑據）辦理銷假手續，1周以內每小時扣量化分數0.1分；1周以上2周以內每天量化分數1分，超過2周每天量化分數2分，病假三個月以上的報教育局備案，按市規定扣發工資，不參與考核。病愈后復工不久又繼續請假的，其病假時間按有關規定辦理，即：工作人員病愈要恢復工作者，需醫生證明確實可以恢復工作的，再經領導批準，方可復工。復工后上班不到三個月又請病假，將其復工前后的病假連續計算。連續病假者必須辦理好續假手續。

5、教師事假：每小時扣量化分數0.2分。

6、教師工作時間在崗而給學生誤課者按曠工處理（曠課1節按1小時計算）。曠工、遲到、早退和中退且給學生誤課的和在市、鎮、校統一安排的會議、監考閱卷、教學研究、培訓學習等活動中違反出勤紀律的，依據上述規定雙倍處理。

7、教師加班和每學期給的3天假期，可抵頂請假時間。曠工、遲到、早退和中退不能抵頂。

8、教師假期不扣除禮拜天、節假日。教師請假、曠課以“天”為單位的每天按8小時計算。教師考勤扣分從工作量化成績中扣除，扣完量化分為止。

以上制度經全體教師討論通過實施。各校務必嚴格執行，各校長要嚴格把關，設立原始考勤簿，做到如實記錄，鎮中心校將不定時到各校抽查，若發現弄虛作假者，根據責任界定，取消學校考勤負責人該一切評優資格，對當事教師酌情扣量化分數1至50分。