第一篇：茅坪場鎮中心小學教師發展性評價方案

茅坪場鎮中心小學教師發展性評價方案

發展性教師評價是以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，以教師發展過程為評價對象的現代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業道德建設，促進教師業務水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指導思想：

《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。我校教師發展性評價實施方案遵照民主協商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向、激勵和改進功能，幫助教師真正得到發展。充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷的提升和發展，實現教師的自我教育功能。

二、評價的原則：

1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計劃以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。

2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

四、評價方法：

㈠自我評價

自我評價可采取多種方法。

1、教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。

2、學?？筛鶕u價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；

3、也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價?？傊谧晕以u價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

㈡學生評價。

采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，同時對教師教學工作提高意見和建議。

㈢同事評價

評價的目的在于發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量評對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節課教學的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發展。

同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。

㈣學?；蚬芾碚邔處煹脑u價

學校領導對教師的教研課、學校優質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，并從這中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨干教師隊伍。

五.評價應處理好幾個關系

1.主觀評價與客觀評價相結合

一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯系和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。

2.常規性評價與階段性評價相結合

常規性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、教導處不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題，及時采取相應的對此。

階段性評價是一種總結性評價，我校在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。

3.定量評價與定性評價相結合

管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。

4.教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。

教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考查等進行考核評價。而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。

第二篇：小學教師發展性評價方案

都陽鎮中心小學教師發展性評價方案

為調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展，制訂《都陽鎮中心小學教師發展性評價方案》。

一、教師發展性評價的指導思想

建立教師發展性評價制度，是為了促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，增強教師間的業務交流，多渠道獲取相關信息，全面了解自己的優勢和不足，據此改進和確定自己今后的發展目標。通過發展性評價，調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展。

二、教師發展性評價的原則

1、發展性原則。即從評價“過去”和“現在”轉向評價“將來”和“發展”的新理念。對評價對象的過去和現在做全面的分析，根據評價對象過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示評價對象未來發展的目標，并引導和激勵他們通過發展，縮小與目標的差距。

2、“三全”原則。即全員評價，包括學校領導和職工在內的全體教職工都是參與評價的評價者和評價對象；全程評價，用動態、發展的眼光，對教職工工作的全過程進行持續的、周期的、多次的評價；全面評價，要對教職工素質、職責和績效，在多方面收集信息的基礎上進行全方位的評價。

3、多元化原則。教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，以多渠道的獲取和反饋信息，促進被評價者的發展。

4、差異性原則。發展性教師評價，關注教師的個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。

5、發展性評價和終結性評價相結合原則。發展性評價制度應將立足點放在教師的未來發展上，教師發展性評價考核結果作為終結性評價的最終成績。

三、教師發展性評價內容

教師發展性評價內容分學校重點工作、常規評價、目標評價、績效評價四個部分。

（一）學校重點工作部分。（10分）

圍繞教育局重點工作、學校每周工作安排的重點工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時按標準完成各項任務的不扣分。工作完成不力、給學校造成損失或不良影響的每例扣1-3分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見后提供。

（二）常規評價部分。（100分）

對教師進行德、能、勤、績四個方面的常規評價。

師生獲獎和榮譽記分問題的界定：由各級教育行政部門（僅指教育局、教育工會、教研室、教科所、教育學會、少工委、陶研會）組織的，方可記分。

（三）目標評價部分。（20分）

教師發展性目標評價部分考核內容包括素質、職責、績效三個方面。評價的三個指標要素由學校提供，發展目標和記分辦法由各位教師在每學年初根據個人崗位職責、學工作目標任務制訂，學年末在自評、組評的基礎上由?？己诵〗M進行考核。

（四）績效評價部分。（20分）

績效獎勵部分由學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽、均量值五個部分組成。每一部分設基本分4分，考核分為基本分+發展變化分值。

學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽四個部分的考核根據《南星小學月考核獎發放辦法》規定的積分計算辦法進行考核，發展變化分值計算公式：（考核學年積分—上學年積分）÷上一學年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調入保聯小學的教師第一年考核時，個人積分超過全校教師平均數的記基本分，低于平均數的記3分。

四、教師發展性評價結果的運用

1、教師發展性評價考核結果作為考核的最終成績，結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。優秀人數，學考核先按本校參加考核總人數的15%確定。行政考核時，按教育局有關規定從高分到低分擇優確定考核優秀人員。優秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計6個月以上或事假累計15天以上者，不參加當年考核。

下列情況在考核總分內扣分：

⑴黨、政警告處分的扣20分；

⑵根據教育局有關文件規定應該扣分的； ⑶根據學校制度規定應該扣分的。

有下列情形之一者，考核結果為不稱職：

⑴黨內嚴重警告或行政記過及以上處分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教學效果為“D”級的；

⑷教學十認真的考核得分低于百分之六十的；

⑸曠工二天以上的；

⑹屬《中華人民共和國教師法》第三十七條所列情形之一的；

⑺向學生家長索要錢物，工作時間參加經商、炒股等造成不良影響的；

⑻其它規定應確定為不稱職的。

2、教師發展性評價考核結果作為晉升專業技術職務和聘任的依據

3、教師發展性評價考核結果作為推薦、評選先進的依據。

4、教師發展性評價考核結果作為工資晉升、崗位聘用等的依據。

5、教師發展性評價考核結果作為校內各類獎金發放的依據。

五、教師發展性評價的實施

1、成立評價小組（即考核小組）。考核評價小組由學校行政和教師代表組成?？己诵〗M人數為5人，教師代表人數不少于三分之一?？己诵〗M成員報義烏市教育局人事科審批。

2、確定評價周期。教師要以平時的自我反思為基礎，學末進行自我總評；學生、家長評價一般每學期進行一次；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，學末互評一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。

3、制訂發展目標。每學初，教師應根據崗位職責，制訂書面的個人發展目標和計劃，作為學校對其評價的依據之一。

4、搜集評價信息。評價信息一般由下列內容組成：⑴教師自評材料；⑵教學計劃、教學總結、教案；⑶聽課記錄；⑷有關會議記錄；⑸學生作業本、筆記；⑹學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結和其他教育教學活動記錄、總結；⑼繼續教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區的評價；⑾教研組長、年級組長及同事的評價；⑿學校領導的評價；⒀教師學習摘錄、體會或筆記；⒁教學反思材料。

5、教師自我評價。教師自我評價通過建立教師檔案袋來進行。要求每一位教師建立基于自己教學的專業發展的檔案袋。

教師檔案袋包含以下信息：

（1）學生、家長的調查、評價資料。包括職業道德、敬業精神、交往能力、教學態度、教學能力、教學效果等方面的評價。

（2）教師的職業活動、專業成長證明。包括教師從事教育工作的時間、年限、任教班級、專業培訓和進修，各科考試的成績，晉級情況，講學活動，參觀考察活動，班主任及其它教學管理工作等。

（3）學生學業成績、成長過程。包括學生考試成績、競賽成果、學生作品、課題研究成果，專利項目，學生平時表現進步信息，學生實踐活動、創新能力，學生發展狀況等。

（4）教師的教學實踐和表現。包括課堂教學及其反思，公開教學，觀摩教學，指導青年教師工作，工作總結，各種獲獎情況。

（5）行為研究計劃及結果。包括課題研究獲獎、推廣應用情況、論文、論著發表、交流、獲獎情況。

6、學生評價。學校通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。

7、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。

8、同事評價。同年級組教師之間以平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標和要素為依據，做出實事求事的評價。

9、學校評價小組評價。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，對評價對象進行綜合性評價?？隙ū辉u價對象的優點和成績，分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發展的方向和目標。

10、反饋評價信息、建立評價檔案，評價的意見和評價結果校內予以公布并通知本人。

六、評價實施的具體問題

1、正確處理繼承與發展的關系。要借鑒與吸收現有的評價辦法和正確部分，不斷探索符合素質教育和課程改革精神的評價辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評價辦法切實可行，不斷完善。

2、突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結、反思、改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師規劃與實施自我發展的過程。

3、以動態發展的觀點對教師進行評價，不單以某一次評價的結果給教師下精確的結論，可以根據教師的優勢與不足，真誠提出具體的改進意見，以利于教師的提高和發展。

4、既要重視多主體評價，又要重視幫助不同的評價主體明確具體的評價內容與評價標準，要強調關注他人的優點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關系。

5、要加強教師專業基本功的培訓和提高，制訂出有利于實施素質教育、課程改革的教師專業基本功要求，通過形式多樣的學習、培訓、競賽等活動，不斷提高教師專業素質，推進教師的專業化發展。

6、要加強對教育管理者、教師進行培訓，使各方對新的評價體系達成共識，做到目的清楚、內容明確、標準靈活、操作規范，促進教師評價能力的提高；要加大宣傳的力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支持。

7、要理順教師評價與教師的職責權利的關系。教師評價的實施細則應與教師相應的職責權利相協調、相適應。評價的最終目的應是促進教師的專業發展。

8、評價考核工作堅持嚴肅、認真、客觀、民主、公正、公開的原則。

9、每年暑假前，必須做好教師發展性考核工作。當年八月底將《考核結果匯總表》報教育局備案。

10、在考核過程中，要做到以事實為依據，對徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假行為的，查證屬實，給予責任人嚴肅處理。

都陽鎮中心小學

2009年9月

第三篇：小學教師發展性評價方案

優秀評價方案資料

小學教師發展性 評 價 方 案

依據當前教育教學改革形勢和全區致力開展“三化”建設的需求，為全面正確評價教師的德才表現和教學效果、工作實績,促進教師隊伍整體素質的提高，為教師職務晉升、聘任和待遇分配等方面提供詳實依據，根據上級有關教職工考核的文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。

評價宗旨：

1.激勵全體教師團結向上，積極進取，無私奉獻，教書育人；

2.為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質，自尊自愛，盡職盡責，全面完成教育教學工作任務。

3.愛國守法、愛崗敬業、關愛學生，爭做受學生喜愛、家長稱贊、社會公認的優秀人民教師。

4.建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，促進學生的全面發展和主動發展。

評價原則：

1.公開、公平、公正、科學、民主的原則。

2.導向性原則。以教師發展為本，為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質。

3.多元性原則。既關注教師的業務水平，又要關注教師的思想道德修養；既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。關注教師在教學過程中是否做到面向全體，是否著眼學生的全面發展。

4.可行性原則。工作評價應符合當前教育改革的發展趨勢，要結合學校的實際情況，具體明了、可操作性強，便于實施。

評價對象：小學全體教師 評價內容：

發展性教師評價體系的內容包含以下內容： 教學工作70分； 德育工作10分； 教育教學研究10分； 考勤10分；

論文、榮譽作為附加分。評價標準：

（一）教學工作70分

1.工作量10分：承擔學校分配的工作，按照要求完成學校分配的規定的教學任務（備好、備足相應的教案課時，批改好規定的相應學科的作業量，輔導好相應的學生量）。

音樂：教師要負責開展好相關文化藝術活動，組織好全校性的文藝匯演和各種文藝比賽，組織好校舞蹈隊，并能經常性地開展訓練活動。

美術：教師要成立年級美術活動小組，依社會形勢和季節需求搞好學校的宣傳版面和相應的櫥窗宣傳版面。

體育：組織好三操一歌一活動，有計劃的訓練好體育代表隊，做好相關的檔案及報表工作。

2.備課7分：按照教導處、教研室的檢查結果計分。

備課要在學科組集體備課的基礎上充分體現2011新課標的精神理念和教學模式探究，注重情感、態度、價值觀的過程性體現，并力求做到與教學現實的有效結合，扎實體現“二度”，力求優質，隨時接受教導處、教研室的檢查，及時修正完善。

新學年里，備課檢查將在新課標的精神理念、“二度”、教學后記的體現以及檢查的時效性等方面加大評價力度：內容體現方面每缺失一項扣0.1分（累計）；不按時接受檢查者每次扣0.1分（累計），當日、當次拒不接受檢查者每次扣1分（累計）；當日請假者到校后主動及時接受補查按正常檢查計分。

音樂、體育、美術等學科教案提倡循環使用（三年），但每學期應該做好一個年級特色教案的體現工作。

3.講課20分：在認真上好每一節課的基礎上，積極參與校、片區及各級課堂教學的展示評比活動，在18分的基礎上每次累記0.5分，滿分20分。

4.輔導及轉變學困生7分：各年級各學科開學一周內建立后進生學習檔案，校教導處進行期末考核評定，平行班級進行比較，分等次記分。

5.教具使用、制作及開展實驗情況5分：在課堂教學過程中注重使用、制作演 示教具、課件以及微課，為課堂教學服務，扎實開展學科實驗教學，促進教學質量的提升。期末以學科組或教研組為單位進行教具、課件、微課制作及實驗教學的評比工作，根據結果記入考核積分。

6.作業批改6分：提倡面批、力求在全批全改的基礎上進行等級加評語式的評價，評語力求體現針對性、激勵性、指導性和示范性“四性”要求，注明批閱時間，根據完成作業批改人次及數量結合教案時效性方面的檢查標準記分。

7.開展學科興趣活動小組5分：

語文：組織學生開展讀好書、寫好字、說好普通話等活動。數學：經常開展口算、心算、筆算及學科智力競賽活動。

外語：扎實訓練學生的口語表達，會說最基本的日常用語，積極組織學生參加相關的比賽活動。

科學：搞好實驗、社會調查及相關的實驗報告等檔案工作。品德與社會，品德與生活：搞好實驗、社會調查。音樂：在各班成立文藝體，有花名表。體育：在各班成立體育隊，有花名表。

（以上各科目均要有具體方案、措施、時間、內容、效果）

美術：在各班成立美術組，培養學生審美情操、美術素養，有效果，有成績，能舉辦手工、繪畫比賽。

微機：能承擔教師及學生興趣小組的培訓指導工作。

8.學生考試成績10分：同年級、同學科均分、及格率相差3分或三個百分點內時（包括3分或三個百分點）平行計分；超出時每項按照減少0.5分計分；語數學科新接任班級教師教學成績計分時適當考慮上學期的基礎分。

在統考中獲區第一名的加5分，第二名加4分，第三名加3分。音、體、美術等學科的大型活動計分辦法相同。

(二)德育工作10分：

1.課堂教學中思想滲透情況2分：能在教學中滲透的記2分，否則不記分。2.班主任工作或協助班主任工作情況3分：考核評比為一等或被評為學業優秀班級的班主任記3分，否則記2分，其余的記1分。

3.家訪情況3分：能進行家訪并且能和學生進行個別談心的，還能解決學生在 學習生活中的思想問題的記3分，否則記2分。

4.傳統教育、勞動教育、社會調查、指導社會實踐2分：能經常進行教育的記2分，否則記1分。

(三)教育教學研究10分：

1.擔任教研組長、學科組長、開展教研情況2分：擔任教研組長的記2分，其余的記1分。

2.學科集體二度備課及學術研究3分：能自覺地參加學科集體二度及教學研究得記3分，否則2分，不參加的不計分（聽課節數在規定以上的記3）。

3.教改及承擔實驗課、公開課、示范課教學3分：有教改實驗子課題，能積極認真進行公開課的記3分，否則不記分。

4.指導、培養青年教師或向老教師學習、努力提高教育教學水平的記2分，不夠好的記1分，其余不記分。（記2分）

(四)考勤10分：

嚴格執行考勤制度，滿勤的記10分，請假手續齊全、規范，請假一天扣0.1分，累計7天以上的每天扣0.2分；曠工一天扣1分；遲到、早退每月累計5次以上者開始扣除相應的分值，即：一次扣0.05分，扣完為止。

婚假、喪假：在符合國家規定的請假時間內可以正常出勤對待，超出政策規定請假時間，按事假對待。

產假：產假時間可以正常出勤對待（符合計劃生育政策的規定）。超出政策規定時間的請假，以病假對待。

公假：以文件形式通知參加會議、培訓等時間內，按正常在崗出勤對待，超出時間按事假對待。

(五)論文、榮譽（附加分）

1.教育教學改革及經驗總結5分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的論文評選等活動為原則，按照區教育局有關考核規定記分，省級以上論文5分，省級記3分，市區級記2分。

注：以政府報刊、國家、省、市、區教育局通知的刊物為主。相同內容、不同刊物發表的取高一級的記分；多篇論文的，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%。通訊報道：在省、市、區級報刊上發表一則通訊報道分別記3分、2分、1分；電視新聞報道按照同級的1.5倍計分；多篇通訊報道者，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%，但此項積分不超過8分。

2.榮譽積分10分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的競賽、評選等活動為原則，凡獲國家、省、市、區政府級的優秀教師、教育工作者、班主任、教學能手等稱號的分別記10、8、6、4、2分；取得教育部、教育廳、市、區、教育局表彰相應的稱號分別記8、6、4、2、1分（教師節及表彰按政府級對待）：獲國家課題組、省、市、區教研室、教育學會表彰相應的稱號分別記6、4、2、1、0.5分；其它“學科”一類的表彰相應記4、2、1、0.5、0.25分，所獲榮譽證必須是通過教育行政部門組織或學校備案認可的。

注：多個榮譽證的，取最高一次按規定加分外，其余每個榮譽證加相應分值10%。一個學生榮譽證加0.1分，多個累計；合伙均分，只給相關活動的責任教師計分。評價方法與實施：

1.教師自評。教師對照著評價標準進行自評。

2.教研組評。教研組為單位對照評價標準，結合教師平時教學工作情況進行客觀評價。

3.考核組評?？己私M對照評價標準，依據相關資料及數據進行客觀公正評價。評價結果: 評價結果作為當年向市區推薦師德標兵、優秀教師、模范教師、先進教育工作者、優秀班主任等人選的主依據；評價結果作為教師考核、職稱晉升的結果。

第四篇：xx小學教師發展性評價方案

xx小學教師發展性評價方案（試行）

為更好地推進學?；A教育課程改革，全面實施素質教育，進一步增強教師在教育教學活動中的責任感和主動性，根據上級有關文件精神，結合《xx小學教師考核實施意見》和《xx小學教學常規管理實施細則》等有關規定，特制定本評價方案。

一、評價標準

新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關系中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再是以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。

二、評價方式

（一）教師同行和學校管理者作為評價主體對教師進行評價。對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據“對教師素質的評價標準”進行評價。

（二）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。

我們的宗旨是要“辦社會放心的學校，辦家長滿意的教育”，因此，學校辦學水平高不高，教學質量好不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法，可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。

（三）采取定性分析與定量評價相結合的方法進行。

定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放征求意見信或者聯系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價主要是通過發展性教師評價模式注重發揮評價的指導和激勵的作用，即依據一定的教育價值觀和符合每個教師個性的多樣化評價標準，在注重教師自我評價的前提下衡量每個教師的工作績效，特別是著眼于教師的未來發展和全面發展來判明教師潛能中的強項和弱項，并采取各種有力措施使教師揚長補短地不斷發展自我和完善自我。主要可采取以下方法：教師的自我評價、學生對老師的評價、同事的評價、學校領導對教師的評價等。

（四）、建立教師檔案袋

（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可。

2（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和文件等多種方法。

（五）、綜合評價

在掌握了大量關于教師發展優勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

本方案評價的主要內容有：師德師風、教學常規、崗位工作、專業成長、出勤等五大項共十八條，每學期期末評價一次，所得分值將作為教師考核、職稱評聘、評優晉升的主要依據。

本方案定于20xx—20xx學第二學期開始試行。附：xx小學教師發展性評價表

二○xx年二月二十日

第五篇：寺坪鎮中心小學教師師德考核評價細則

寺坪鎮中心小學教師師德考核評價細則

為進一步加強我校教師職業道德建設，不斷提升教師隊伍整體素質，建設一支師德高尚、素質過硬的教師隊伍，根據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《商洛市教師十不準》等法律法規，結合我校實際，制定本細則。

一、德（基礎分20分）

（一）基本要求：

熱愛祖國，擁護中國共產黨，積極貫徹黨的教育方針，忠于職守，教書育人；尊重學生，平等對待每一學生；遵紀守法，熱愛學校，關心集體，團結協作，以身作則，為人師表，努力學習科學文化知識，鉆研業務，勇于創新，工作服從分配；能認真學習政治理論，撰寫心得體會。

（二）加分：

參與上級組織各項活動，受表彰獎勵的，市級以上加3分，縣級加2分，鎮級加1分。

（二）扣分

1、不服從工作分配，貽誤工作的，每次扣3分，造成責任事故或嚴重后果的，扣除全部積分。

2、違反《寺坪鎮中心小學教師十禁止》造成影響者一次扣除5分，情節嚴重造成惡劣影響者扣除全部積分；

3、參與集體或其他違法上訪的，每次扣除5分；

4、挑撥是非，拉幫結派，影響團結或給學校工作造成消極影響者，每次扣5分；

5、體罰或變相體罰學生，造成不良影響者，每次扣5分；

6、政治學習、例會及重大活動，無故缺席的，每次扣2分，遲到每次扣1分（以五分鐘為限）。

7、群眾路線教育和“育人，讀書，做學問”活動中，學習不認真，態度不端正，沒有按時完成學習任務，受中心?；螯h政機關通報批評的，扣3分。

二、勤（基礎分15分）：

（一）基本要求：

能遵守學校各種規章制度，有關會議、活動不遲到、不早退，按時上課、輔導；積極投入教育教學工作中，出滿勤，干滿點，按規定，請（銷）假，不曠工（具體要求見《寺坪鎮中心小學教職工請假制度》）。

（二）加分：

學期全勤者（除函授假、組織安排培訓外）加2.5分，全學年全勤者，加5分。

（二）扣分項：

1、一學期請假超過5天的（法定假除外），每超1天扣1分（兩學期不累計）；

2、不按時到校、上課、輔導、監考、閱卷或有關會議、活動遲到、早退者，每次扣1分，無故缺席一次扣5分；

3、曠工一天扣5分，依次累計，可記負分。

三、能（基礎分15分）

(一)基本要求：

能理解、執行所任學科的課程標準；熟練掌握所任學科的知識體系；常規教學達到學校的要求，教育教學效果較好；具有較強的組織和獨立完成任務能力，辦事效率高。

（二）加分項：

1、在優質課賽講中獲獎者市級以上加5分、縣級加3分、鎮級加1分（不分獎勵等級，不重復累計），承擔鎮級示范課、公開課每次分別加1分；

2、擔任畢業班教學工作的每學期加1分，帶縣抽考年級的加0.5分；

3、教學成果獲獎的，市級以上加3分、縣級加2分，參與人數在2人及2人以上的獲獎成果，折半加分。

（三）扣分項：

1、常規工作達不到要求，受中心?；蛲▓蟮拿看慰?分；

2、工作失誤，受學生及其家長投訴的，每次扣除當事人2分，造成嚴重影響或責任事故的扣除當事人5分，并按相關制度論處。

3、無故不參加教研活動和業務學習的，每次扣1分；

4、中心校安排的各類培訓、研修活動，因配合不積極，完不成培訓（研修）任務或培訓（研修）效果差，受通報的，每次扣2分；

四、績（基礎分40分）

1、縣級抽考、會考、直接影響我鎮質量排名的大型考試中：

①教學質量受教育局表彰獎勵的，一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加5分。

②學科位次居全縣同學科倒數一、二、三的分別減8、5分、3分；

2、鎮級抽考、會考中：

我鎮統一組織的月考、抽考中，獲得第一、二、三名的教師每人每次加8、5、3分；倒數一、二、三名的教師每人每次扣5、3、1分）。

3、受黨委、政府、教育主管部門表彰的單位和個人，市級以上加5分、縣級加3分，鎮級加1分所在學校領導班子每人加5分、3分、1分。

五、廉（基礎分10分）

基本要求：用教師職業道德規范嚴格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，樂于奉獻，淡泊明志，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

1、私自搭車收費，組織學生購買或推銷代辦教輔用書，造成一定影響的扣當事人3分；

2、泄露試題、考試舞弊者，每次扣5分；

3、利用職務之便，謀取私利，及其它涉廉違紀行為受到查處的扣5分。

4、向學生及其家長索要財物造成影響的，每次扣3分。

5、其他違反基本要求的參照以上條款酌情處理。