第一篇：關于學校發展性評價方案的研究

關于學校發展性評價方案的研究

學校評價是對學校工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動，其目的是為了促進學校發展，提高教育質量。傳統的學校評價，存在評價導向性不夠明確，評價過程不夠完善，評價指標過于單一，評價主體不夠合理等缺陷。目前，不少課改實驗區的基礎教育課程改革已經到了戰略攻堅、全面深化階段，為了保證新課程的貫徹實施，每一所學校都應該明確自己的發展定位，并根據這一定位，建立以校為本的自我評價、自我反饋、自我完善、自我促進的學校發展性評價機制，制定好學校發展性評價方案。

◆ 學校發展性評價方案的設計思路

1． 將科學發展觀貫串到制定評價方案的始終

學校發展性評價方案以科學發展觀為指導，以優化中小學學校發展過程、全面提高學校辦學水平和教育質量為宗旨，以師生共同發展為學校發展的核心。整個評價方案把人的發展放在學校發展的首位。具體體現有二：

（1）學校發展不以犧牲師生的未來發展、長遠發展為代價。學校發展性評價不僅關注學校發展的結果，而且更加關注發展過程，更加關注學校發展的潛力和優勢。

（2）強調學校教育的和諧、全面和可持續發展。不以犧牲學校某一方面發展為代價。

2． 建立以學校自我評價為主的評價機制

學校發展性評價以學校自我評價為主，以學校發展和增值為最終目的，以體現學校辦學理念、辦學目標的學校發展規劃為評價主線，以學校自我發展和進步為評價標準，將學校在一段時期內各方面的工作成就與學校制定的發展目標及已往的發展狀況進行比較，衡量其發展和進步水平。

整個評價過程，也是學校實施、調控學校發展規劃的自主監控過程。評價者通過客觀收集學校發展的相關資料，認真分析學校已往的基礎和現實表現，引導和激勵學校通過自我評價來認識和發揮自己的特色和優勢，釋放學校的發展潛能。這種評價方式，使學校在評價中由被動變為主動，由面向過去變成面向未來，由外部評價轉為內部評價。

3．學校評價過程與學校發展過程緊密結合

已往的學校評價方案，更多地注重規范學校的辦學行為；新課程背景下的學校發展性評價，以學校發展規劃為評價主線，把學校評價過程與學校發展過程緊密結合在一起。為此，評價方案對評價指標的完整性和評價標準的精確性不作過多要求，重在引導學校圍繞實施學校發展規劃，理性地反思和調控學校發展過程，使每一次評價都成為學校進一步發展的基礎，成為實現學校發展目標的動力。

4．建立多方參與、共同協商的評價模式

學校一方面實行自我評價，實現學校發展的自我反思和調控。另一方面，邀請與學校教育有關的人員，如學生家長、教育專家、教育行政人員等，廣泛參與評價，共同協商評價的內容和方法。

5．為教育督導奠定評估基礎

教育督導的周期比較長，一般3年～4 年一次，并且以終結性、規范性評價為主。學校發展性評價作為學校校本管理的重要內容和手段，是學校的一項經常性工作。學校在自我評價過程中積累的評價資料，成為日后教育督導的重要基礎，可以為今后教育督導部門的教育發展決策提供科學依據。

◆ 指標體系及分析

筆者認為，新課程背景下學校發展性評價指標體系應該由以下3方面構成：

1.學校發展規劃

學校發展規劃是學校發展的靈魂，充分體現學校辦學思想和辦學目標，對學校發展規劃的評價主要從兩個角度進行。

（1）評價規劃本身的質量。學校發展規劃包括學校發展目標和實現目標的措施等，規劃應該符合學校實際，明確、具體、可操作。

（2）評價制定規劃的過程。設置這一指標的目的在于引導學校將制定規劃的過程，作為統一全校教職工思想和行為，激發教職工主體性的過程。

2.學校發展過程

學校發展過程主要包括落實規劃過程中的學校工作的主要環節。我們選取了學校領導、學校管理、教育教學、教育資源開發與利用4個主要指標。學校領導是影響學校發展的最直接因素，學校管理和教育資源開發與利用是學校發展的體制保障和資源保障，教育教學是學校發展的核心環節。

3.學校發展結果

對學校發展結果主要從3方面進行評價：學生發展、教師發展和學校自主發展。設置學校自主發展指標的目的在于：引導學校依據辦學規劃，確定學校發展重點，并制定相應的評價標準。全校教職工要參與制定評價標準，并認可新的標準。新課程背景下學校發展評價指標內容如下：

中小學學校發展性評價指標體系

評價領域

指標范圍

評價要素

學校發展規劃

1．發展目標

·符合國家教育法規和政策

·近期目標、中長期目標明確

·符合學校發展實際

2．發展措施

·依據目標分解的工作任務、項目具體

·措施明確、步驟清楚、可操作

·實施策略得當、有實效

3．規劃制定

·教職工參與學校發展規劃制定的全過程

·教職工認可學校發展目標和發展措施

學校發展過程

4．學校領導

·領導集體實現學校發展的能力與水平

·校長的專業能力、工作作風及進取精神

5．學校管理

·管理制度合法、完善、有效

·管理機制順暢、高效

·學校財力、物力資源配置合理，管理優化

·學校人力資源管理利于師生發展

6．教育教學

·教育教學實施：符合國家課程標準，符合有關德育工作的法規和文件

·教育教學策略：措施與方法適合不同學生的學習需求，校本教育研究促進學校提高教育教學質量

·教育教學評價與調控：根據本校的實際情況，運用評價信息調控教育教學工作

7．教育資源開

·利用與開發學校外部資源促進學校發展發與利用

·利用與開發校內資源建設學校文化

學校發展結果

8．教師主動發展

·工作態度及進取精神

·促進學生發展的專業能力

9．學生主動發展

·學生對進步表現的自我評價

·教師、家長、社區人員對學生思想道德、學業成就、身體健康、心理健康等方面發展的滿意度評價

10．學校自主發展

·根據本校發展規劃中確定的重點工作項目設計評價指標

學校如何進行發展性評價？

為了實施學校發展評價方案，學校要成立學校發展性評價小組，具體負責學校發展性評價的實施。評價小組一般可以由以下幾部分人員組成：學校領導、上級領導部門有關人員、教師代表、學生家長代表、學生代表、社區相關人士、教育評價機構專業人員、教育科研單位的專業人員等。

1.制定學校發展規劃

學校發展性評價的第一階段是制定學校的發展規劃。具體包括以下內容：

（1）確定學校發展目標。根據對學校師資水平、生源情況、教育教學設施、學校的社會環境等優勢與弱項的分析，依據學校的辦學宗旨以及家長、社會等方面的意見，定位學校發展方向，實事求是地制定學校近期及中長期發展目標。

（2）考慮實現目標的具體措施和方法。根據學校發展狀況分析，找到學校發展的突破口，確定2～3 項學校重點工作（發展項目），以此為契機，推動學校整體發展。

（3）把學校發展目標分解到學校相關部門。確定學校各個職能部門的工作目標、實施計劃、工作重點和預期成果，并且考慮制定檢驗工作成效的評價目標和策略。

制定學校發展規劃的過程，也是統一全體教職工的辦學理念、調動其工作積極性主動性的過程。為此，組織全校教職工參與分析學校發展的優勢與不足，參與制定學校發展規劃，認可學校發展措施，并把這種參與行為制度化，應成為校本管理的重要內容。

2.制定校本評價方案

（1）確定評價目的和指標內容。學校既可以選擇上述學校發展性評價方案中的指標體系的全部內容，也可以選擇其中的若干項指標作為學校這一階段自我評價的重點。

（2）選擇評價方法和評價工具。選擇評價方法要從學校的實際出發，既要考慮評價方法的科學性，也要考慮評價方法的可行性。既要重視學校評價過程中的量化信息，也要重視學校評價中的質性分析。

（3）依據評價目的，確定評價日程表。評價時間宜安排在學校某項階段性工作任務完成前后，以使評價結果成為學校實現發展目標的決策依據。

（4）確定評價信息的收集對象和實施評價的人員。根據評價指標，確定評價對象。如果是對學校全面工作的評價，那么評價對象的覆蓋面要廣。如果是單項評價，則評價對象涉及相關人員即可。評價人員由學校發展性評價小組成員擔任。

3.收集與分析評價信息

（1）收集評價信息。一般來說，學校發展性評價小組可以通過以下方式收集評價信息：

* 與教師、學生、非教學人員、家長會談。

* 觀察上課情況及學生活動表現。

* 閱覽學校計劃書、學校發展報告、學生作業、教學進度表、課程表等文件。

* 作問卷調查。

評價是一項專業性很強的工作，評價人員在開展評價工作之前，最好接受一些評價方面的專業培訓。在評價中要保持客觀、公正和友好合作的工作態度。評價人員在與評價對象交流時，一方面要克服“欽差大臣”傾向；另一方面，也要避免使用傾向性語言和行為，以保持評價信息的客觀性和公正性。

（2）分析與整理評價信息。該項工作最好在教育統計人員指導下進行。

4.呈現和利用評價結果

（1）評價結果的呈現。評價結果主要用評價報告的形式呈現。報告要根據學校評價事實和數據，說明學校達到發展目標的程度。報告要注重反思，而不是描述現狀，要為學校進一步發展提供決策依據。每一次的評價報告和相關資料都應該按規范程序歸檔，建立學校發展性評價檔案。

（2）評價結果的利用。完成評價報告并不是學校自我評價的終結，而是下一輪學校評價的開始。學校通過對評估結果的分析，了解學校發展成敗的原因，制定出下一學年的發展規劃、改進措施和發展方向。要用適當的方式，及時向學校有關人員反饋評價結果。

第二篇：學校發展性評價匯報稿

妙西中學發展性成果匯報稿

各位領導,各位校長,大家好!1，2)3)今天我校展示的主題是“提內涵、創特色、建幸福校園”.根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神,學校的內涵發展將成為今后相當長一段時期教育改革與發展的重中之重；而內涵發展的落腳點是“通過內涵發展，促進學生的全面發展、主動發展、個性發展”；學生的發展離不開校園文化的滋潤，因此，探索適合本校學生身心發展的校園文化，創建適合文化傳播的活動載體，就成為我校實現內涵發展的具體目標。為此，我校將“提內涵、創特色、建幸福校園”設定為我校近期的辦學理念；將“提升校園文化品位”、“ 提高學校教學質量”、“培養健全的社會人”、“ 打造幸福和諧校園”作為我校自主發展的近期目標。下面我將從“學校內涵的提升、特色品牌的創建、以及幸福校園的打造”三個方面給大家作以匯報。

4)

一、學校內涵的不斷提升

5）第一、在管理上，我校根據省廳的“減負”精神,確立了本校的“減負提質”新措施，分別是“量化課堂教學——提質”； “實化校本研訓——提能”；“ 活化藝體功能——提趣”；“ 細化監督機制——提效”。第二、根據本校教學中存在后進生面大這一問題，我校更新了“質量考核標準”，加大了對后20%學生的考核力度。第三，依據學校三年規劃，積極推進學校“八大校園建設”。“書香校園“已達標，”文明禮儀“校園正在推進。6）這是我校在制度實施上的一些過程性材料，其中“減負舉措”在吳興教育動態上交流。由于“管理制度”能與時俱進,我校在2010年中考中,成績有了較大突破, 直接上湖中、二中公費線人數10人，不用加分照顧，是歷屆以來最好。

7）第二，在隊伍建設上，我校借”領雁工程”,培養學校的專業技能“領頭羊”；借“名師三帶”平臺，培育學校的“中堅力量”；扎實校本培訓，加強教師間相互學習和提升。8）這是我校在隊伍建設上的一些事實材料。有教師的培訓體會，名師展示平臺，“上掛學習教師”的名單和體會，校本培訓中“理論學習”成果和“課堂研討”場景以及校內教研組活動情況。

9）第三，在“教科研和校本課程”開發上，我校在本學年也有了歷史性突破。2010學年，分別有兩項課題獲區“一等獎”和“二等獎”，有四項課題立項；同時，兩項特色微型校本課程也已基本成型。10）

二、學校特色項目的創建

11）在特色創建上，我校既保持原有的合唱特色項目，也探索出新的跆拳道特色項目，兩項特色項目都以各自的育人功能和特色文化，滋養著妙西的學子，提升著學校的文化品味。首先，我們來看一下合唱特色在我校的發展情況。

12）為弘揚合唱教育在素質教育中的作用，我校開展了“每周一唱”的活動特色，給學校合唱隊開辟合唱訓練時間，讓校園經常處于歡快的氣氛中。

13）為進一步發揚歌唱藝術 ,學校多次舉辦元旦文藝匯演或者歌手大賽,盡管條件簡陋,但師生的參與熱情都非常高。

14）班級合唱團建立后，學校也定期開展班級合唱比賽，不但讓合唱藝術得到發揚光大，而且陶冶了學生的情操。

15）同時，我校積極參與各種合唱比賽和文藝匯演。自2002年起，我校每年以合唱形式參加區元旦文藝匯演。從純粹為了參與區文藝匯演，到逐漸形成“合唱表演”的特色，妙西中學走過了一條艱辛的求索之路。近幾年來，我校連續加大投入，購置新的音樂器材和攝像器材，添置新的演出服裝，爭取在實力之外進一步提升學校合唱隊的整體舞臺形象。

16)十年以來,我校的合唱知名度不斷提升,曾在吳興教育在線和湖州晚報多次報道過.自2002年以來，我校獲得過8次以上區二等獎，2010和2011年元旦，我校合唱表演隊連續兩次代表吳興區初中組參加了湖州市元旦文藝匯演，獲得了市三等獎和市二等獎 ,在剛剛結束的吳興區中小學文藝匯演中,我校合唱隊又以唱功折服評委，獲得了區一等獎,并代表吳興區參加湖州市的迎新文藝匯演.(返回按鈕)

我校嶄新亮相的又一個特色項目是跆拳道，下面是我校跆拳道特色項目的實施情況。17）跆拳道是在挖掘我校的人文和地理環境的基礎上開設的。妙西中學坐落于妙西村路下自然村，三面環山，竹林環繞，空氣清新，地理環境就決定了它具備一個天然的強身健體、以武養德的外在條件。據《湖州史話》記載，南宋時期湖州作為都城臨安的輔京，妙西也被作為了操練禁軍的練兵場之一。1985年，對全市武術進行挖掘整理時，發現妙西收藏了多本少林、太極的拳譜，在當地還有一些民間武術愛好者。同時妙西中學擁有優良的體育競技水平，曾先后在2007年和2009年區中小學生男子籃球比賽中榮獲第六、第七名的成績，也獲得了2009年區中小學生田徑比賽“道德風尚獎”。這些因素為跆拳道特色的開展奠定了很好的基礎。

19）在文化氛圍營造上，我校將跆拳道代表性招式和它蘊含的精神刻畫上墻，希望能給學生潛移默化的熏陶。

20）在每周三節體育課中，一節體育課用來上跆拳道課。教練通過外聘和內選產生。21）為激發學生的學習興趣，我校聯系全國跆拳道協會，在我校專門設置晉級考點，每年7月份，跆拳道協會下派考官到我校為考級的學生服務。

22）活動開展需要氛圍和平臺，為此，我校聯系湖州師院跆拳道隊到我校進行交流學習。23）在校內的重大活動上，跆拳道也是必備表演節目。

24)一年多來，我校跆拳道項目受到了學生的喜愛，社會的認可。隊員們曾在妙西鎮首屆農民運動會、吳興區“吳興之星”文化走親等活動中進行表演，擴大了跆拳道項目的社會影響;同時，關于跆拳道特色的兩篇報道也被湖州晚報采用，媒體的宣傳，更讓本校的特色發展有了良好的社會影響。

25）2011年5月,我校申報了湖州市“藝術特色”和“體育特色”學校,10月份，我校順利通過了湖州市教育局“藝術特色和體育特色”學校的驗收工作；11月初，市、區領導親自到我校進行了實地指導，并確定了跆拳道為我校“特色優勢項目”。

26）學校內涵在不斷提升，特色文化的育人效果也逐漸顯現，我校師生在學校的生活充滿了歡聲笑語，幸福和諧的指數也從師生的笑臉中得到體現。下面讓我們一起走進師生的幸福校園生活。（三、幸福校園生活的打造）

27）豐富多彩的活動能使學生體會到校園生活的快樂，所以，我們在緊張的學習之余，開展各種形式的活動，不求奢華的舞臺和場地，只求活動的過程是否真實有效。大課間活動，是學生釋放快樂心情，培養陽光個性的直接舞臺，我校真實有效的落實此項活動，并在吳興區大課間活動評比中獲得“區一等獎”。美文誦讀，運動會，歌手比賽，每周一唱，藝術節等活動都是學生展現快樂的機會，學生的笑臉使我們的校園到處洋溢著幸福的氣氛。

28）教師是學校的又一主力軍，幸福的校園需要具有幸福感的教師。我校在幸福校園的創建上，也讓教師積極參與各種活動，在緊張的工作之余，有放松身心的機會。這是我校教師跟學生同臺比賽唱歌的場面，這是教師在美文誦讀中釋放輕松心情的時刻，這是師生同樂大課間的時刻，這些場面或多或少地給老師們留下了幸福快樂的回憶和體驗，也讓教師的工作效率更高，讓教師的幸福感日益劇增。

29）在《教育的力量》一書中，作者肖川說：“教育的真諦應該是：發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。”因此，我校將從內涵的提升中，讓師生的價值和潛能有充足的發展；在特色品牌的探索中，讓師生的個性盡情展現；從而讓我們的校園生活更加幸福和諧！

這是我校在自主發展上的一些做法，不當之處，還請各位不吝賜教！謝謝大家!

第三篇：小學教師發展性評價方案

都陽鎮中心小學教師發展性評價方案

為調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展，制訂《都陽鎮中心小學教師發展性評價方案》。

一、教師發展性評價的指導思想

建立教師發展性評價制度，是為了促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，增強教師間的業務交流，多渠道獲取相關信息，全面了解自己的優勢和不足，據此改進和確定自己今后的發展目標。通過發展性評價，調動教師的積極性，培養教師的創造力，提高教師的綜合素質，激發教師的創新精神，促進教師的專業發展。

二、教師發展性評價的原則

1、發展性原則。即從評價“過去”和“現在”轉向評價“將來”和“發展”的新理念。對評價對象的過去和現在做全面的分析，根據評價對象過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示評價對象未來發展的目標，并引導和激勵他們通過發展，縮小與目標的差距。

2、“三全”原則。即全員評價，包括學校領導和職工在內的全體教職工都是參與評價的評價者和評價對象；全程評價，用動態、發展的眼光，對教職工工作的全過程進行持續的、周期的、多次的評價；全面評價，要對教職工素質、職責和績效，在多方面收集信息的基礎上進行全方位的評價。

3、多元化原則。教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，以多渠道的獲取和反饋信息，促進被評價者的發展。

4、差異性原則。發展性教師評價，關注教師的個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。

5、發展性評價和終結性評價相結合原則。發展性評價制度應將立足點放在教師的未來發展上，教師發展性評價考核結果作為終結性評價的最終成績。

三、教師發展性評價內容

教師發展性評價內容分學校重點工作、常規評價、目標評價、績效評價四個部分。

（一）學校重點工作部分。（10分）

圍繞教育局重點工作、學校每周工作安排的重點工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時按標準完成各項任務的不扣分。工作完成不力、給學校造成損失或不良影響的每例扣1-3分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見后提供。

（二）常規評價部分。（100分）

對教師進行德、能、勤、績四個方面的常規評價。

師生獲獎和榮譽記分問題的界定：由各級教育行政部門（僅指教育局、教育工會、教研室、教科所、教育學會、少工委、陶研會）組織的，方可記分。

（三）目標評價部分。（20分）

教師發展性目標評價部分考核內容包括素質、職責、績效三個方面。評價的三個指標要素由學校提供，發展目標和記分辦法由各位教師在每學年初根據個人崗位職責、學工作目標任務制訂，學年末在自評、組評的基礎上由校考核小組進行考核。

（四）績效評價部分。（20分）

績效獎勵部分由學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽、均量值五個部分組成。每一部分設基本分4分，考核分為基本分+發展變化分值。

學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發表和獲獎、學生獲獎和榮譽四個部分的考核根據《南星小學月考核獎發放辦法》規定的積分計算辦法進行考核，發展變化分值計算公式：（考核學年積分—上學年積分）÷上一學年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調入保聯小學的教師第一年考核時，個人積分超過全校教師平均數的記基本分，低于平均數的記3分。

四、教師發展性評價結果的運用

1、教師發展性評價考核結果作為考核的最終成績，結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。優秀人數，學考核先按本校參加考核總人數的15%確定。行政考核時，按教育局有關規定從高分到低分擇優確定考核優秀人員。優秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計6個月以上或事假累計15天以上者，不參加當年考核。

下列情況在考核總分內扣分：

⑴黨、政警告處分的扣20分；

⑵根據教育局有關文件規定應該扣分的； ⑶根據學校制度規定應該扣分的。

有下列情形之一者，考核結果為不稱職：

⑴黨內嚴重警告或行政記過及以上處分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教學效果為“D”級的；

⑷教學十認真的考核得分低于百分之六十的；

⑸曠工二天以上的；

⑹屬《中華人民共和國教師法》第三十七條所列情形之一的；

⑺向學生家長索要錢物，工作時間參加經商、炒股等造成不良影響的；

⑻其它規定應確定為不稱職的。

2、教師發展性評價考核結果作為晉升專業技術職務和聘任的依據

3、教師發展性評價考核結果作為推薦、評選先進的依據。

4、教師發展性評價考核結果作為工資晉升、崗位聘用等的依據。

5、教師發展性評價考核結果作為校內各類獎金發放的依據。

五、教師發展性評價的實施

1、成立評價小組（即考核小組）。考核評價小組由學校行政和教師代表組成。考核小組人數為5人，教師代表人數不少于三分之一。考核小組成員報義烏市教育局人事科審批。

2、確定評價周期。教師要以平時的自我反思為基礎，學末進行自我總評；學生、家長評價一般每學期進行一次；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，學末互評一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。

3、制訂發展目標。每學初，教師應根據崗位職責，制訂書面的個人發展目標和計劃，作為學校對其評價的依據之一。

4、搜集評價信息。評價信息一般由下列內容組成：⑴教師自評材料；⑵教學計劃、教學總結、教案；⑶聽課記錄；⑷有關會議記錄；⑸學生作業本、筆記；⑹學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結和其他教育教學活動記錄、總結；⑼繼續教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區的評價；⑾教研組長、年級組長及同事的評價；⑿學校領導的評價；⒀教師學習摘錄、體會或筆記；⒁教學反思材料。

5、教師自我評價。教師自我評價通過建立教師檔案袋來進行。要求每一位教師建立基于自己教學的專業發展的檔案袋。

教師檔案袋包含以下信息：

（1）學生、家長的調查、評價資料。包括職業道德、敬業精神、交往能力、教學態度、教學能力、教學效果等方面的評價。

（2）教師的職業活動、專業成長證明。包括教師從事教育工作的時間、年限、任教班級、專業培訓和進修，各科考試的成績，晉級情況，講學活動，參觀考察活動，班主任及其它教學管理工作等。

（3）學生學業成績、成長過程。包括學生考試成績、競賽成果、學生作品、課題研究成果，專利項目，學生平時表現進步信息，學生實踐活動、創新能力，學生發展狀況等。

（4）教師的教學實踐和表現。包括課堂教學及其反思，公開教學，觀摩教學，指導青年教師工作，工作總結，各種獲獎情況。

（5）行為研究計劃及結果。包括課題研究獲獎、推廣應用情況、論文、論著發表、交流、獲獎情況。

6、學生評價。學校通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。

7、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。

8、同事評價。同年級組教師之間以平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標和要素為依據，做出實事求事的評價。

9、學校評價小組評價。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，對評價對象進行綜合性評價。肯定被評價對象的優點和成績，分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發展的方向和目標。

10、反饋評價信息、建立評價檔案，評價的意見和評價結果校內予以公布并通知本人。

六、評價實施的具體問題

1、正確處理繼承與發展的關系。要借鑒與吸收現有的評價辦法和正確部分，不斷探索符合素質教育和課程改革精神的評價辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評價辦法切實可行，不斷完善。

2、突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結、反思、改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師規劃與實施自我發展的過程。

3、以動態發展的觀點對教師進行評價，不單以某一次評價的結果給教師下精確的結論，可以根據教師的優勢與不足，真誠提出具體的改進意見，以利于教師的提高和發展。

4、既要重視多主體評價，又要重視幫助不同的評價主體明確具體的評價內容與評價標準，要強調關注他人的優點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關系。

5、要加強教師專業基本功的培訓和提高，制訂出有利于實施素質教育、課程改革的教師專業基本功要求，通過形式多樣的學習、培訓、競賽等活動，不斷提高教師專業素質，推進教師的專業化發展。

6、要加強對教育管理者、教師進行培訓，使各方對新的評價體系達成共識，做到目的清楚、內容明確、標準靈活、操作規范，促進教師評價能力的提高；要加大宣傳的力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支持。

7、要理順教師評價與教師的職責權利的關系。教師評價的實施細則應與教師相應的職責權利相協調、相適應。評價的最終目的應是促進教師的專業發展。

8、評價考核工作堅持嚴肅、認真、客觀、民主、公正、公開的原則。

9、每年暑假前，必須做好教師發展性考核工作。當年八月底將《考核結果匯總表》報教育局備案。

10、在考核過程中，要做到以事實為依據，對徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假行為的，查證屬實，給予責任人嚴肅處理。

都陽鎮中心小學

2009年9月

第四篇：教師發展性評價方案

教師發展性評價方案

新一輪課程改革對教師提出了全新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變，要求建立一套適應新課改的教師評價體系顯得尤為重要。教師評價工作是保證教師高質量地完成教育教學任務的重要手段，促使教師經常對自己的教學行為進行分析和反思，促進教師自我提高，自我完善的有效方法。新課程標準重視和強調學生的全面發展和終身發展，以促進學生自主和諧發展為教學的重要目標。教師評價也應建立以促進教師和學生共同發展為目標的評價新體系，即構建發展性教師評價，整個評價過程“以人為本”，以促進教師自主發展為核心，教師的專業化成長為目的著力于對教師情感、意志、態度的激發。下面，是我校對教師發展性評價方案的探索。

評價原則

1.充分發揮教育評價的導向、激勵、改進的功能，通過評價過程的反饋、調整，促進教師不斷改進自己的教學工作。

2.調動廣大教師的工作積極性和創造性，為學校領導客觀地、科學地評價教師工作，加強教師隊伍的管理。

3.最終達到師生共同發展。

評價方法

1.自評與互評相結合。以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，使教師從多種渠道獲得信息，不簡單的判定誰優秀、誰合格、誰達標，大家和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進意見，促進教師的成長和發展。

2.定性評價和定量評價相結合，強調定性評價，實現評價方法的多樣化。

評價內容和評價標準

一、思想品德

1、政治表現（1）堅決擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義，自覺地學習和貫徹黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則。

（2）出色地完成本職工作，并有良好的團結協作精神。（3）模范地遵守國家法律、法令和學校的規章制度，作風正派、品行端正，在教書育人、為人師表方面做出突出成績，并受到學校及以上的表彰和獎勵。

2.職業道德

（1）有愛心。做到“兩愛”：熱愛教育事業、熱愛學生。

①熱愛教育事業。

A、教書育人，德育意識強，隨時隨地指導學生的言行；教師自己要做真人。

B、教師必須有高度的責任心，為人師表；要有美好的心靈、端莊的儀表、高雅的風度。

評價方式：根據教師升旗、上操、集體活動、教師的儀表風范、教師的課余表現以及所教學生的思想素質、精神面貌、學習狀態、學生的養成習慣等進行評價；隨機評價與定期評價相結合，定量評價與定性評價相結合。

②熱愛學生。

A、關心熱愛學生，有良好的師生關系。

B、了解學生，尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，進行積極的師生互動，贏得學生得尊敬。

C、熱情對待家長，不體罰學生，不訓斥家長。

D、為學生得終身發展負責。

評價方式：通過聽課、平時觀察、學生座談、學生問卷、家長測評、教師對學生的發展性評價等。

（2）公正、誠實。

①具有健康的心態，并能公正客觀地評價他人。

②團結同志，互相支持，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，有團隊精神。評價方式：自評、互評和領導測評相結合。

（3）積極上進，具有奉獻精神。

①積極參加黨、團、工會活動，響應黨和國家的各項號召。

②嚴格遵守學校各項規章制度。不遲到，不早退，工作時間不閑談，不亂竄辦公室，不干私活等。

③關心集體，自覺維護學校的利益。

④堅守崗位，認真完成本職工作及領導交給的臨時工作。

⑤準時參加政治學習，業務學習，不遲到、不無故缺席，并認真記好學習筆記。

⑥尊重領導，服從組織分配。

評價方式：以教師在各項活動中的表現及各項工作完成情況（以各項活動記錄為準），做到隨機評價與定期評價相結合（定性為優秀、合格、不合格）。

二、工作量

1、出勤（10分）

（1）全年出滿勤得滿分，另獎勵1分。（簽到遲到年累計5次以內不含5次算滿勤）。（2）病假每天扣0.1分，事假每天扣0.2分[每學年病事假累計在4天內暫不扣分]；婚假、分娩假、節育假、喪假、學習假不扣分，但不視為滿勤。

（3）曠工每天扣2分，曠課每節扣1分。（4）活動（包括會議、學習）缺席一次扣1分。

2、教學工作量（12分）

（1）完成學校安排教學時數得12分。

（2）請假天數×3-代課節數≥10節，每10節扣1分。（3）聽課20節中缺1節扣0.5分。（4）在巡課中發現無故缺課1節扣2分。

（5）代課節數-被代課分數多出的節數，每2節加0.1分，總分不超過1分。

說明：

①滿工作量指按學校分配的教育、教學時數，并能盡職盡責完成的工作量。

②臨時安排的教學、活動由教導處折算成代課節數計分。③婚假、節育假、喪假、學習假不扣分。

3、承擔課外活動和其他活動指導（3分）（1）周末文社、杯賽及其他指導教師得3分；

（2）每學年承擔指導一個以上校活動小組任務（含技能科賽前集訓和科藝節指導），計劃、內容、形式明確，并有指導工作總結的得2分。

（3）有開展班級課外活動的得1分。

三、參與和共事能力

積極參與學生、家長、校長、同事交流和溝通，對自己的教育觀念、教育行為進行反思，并制定改進計劃。認真做好班級、學校黨政及其他工作。

班主任工作（3分）

（1）制定班級工作計劃、總結、班級工作簡況：（0.5分）有班級工作計劃、總結、活動記錄、輔導的班主任得0.5分。（2）主題班隊會和輔導員隊活動的次數、內容：（0.5分）班主任、輔導員有開展班隊主題活動并有記錄的得1分。（3）家長會、家訪情況：（0.5分）

有召開家長會，進行家訪并做好家訪記錄的班主任得0.5分。（4）班級集體獲獎情況：（0.5）（5）班級面貌變化情況：（0.5分）

四、教學能力

1．備課、編寫教案情況：（5分）

（1）能認真備好每一節課，寫好每一節課教案，得5分；（2）使用舊教案或抄襲教案，不得分。2．批改作業情況：（5分）

（1）能按規定布置作業，并根據學校要求認真及時批改作業，得5分。

（2）能按規定布置作業和批改作業的，得3分。（3）其它一般情況的，得1-2分。說明：以教導處教學常規檢查記錄為依據酌情得分，未經檢查或個人拒絕檢查的，本項目不得分。

3．授課情況：（5分）

（1）能準時上、下課，講授好每節課，講授內容準確、生動、學生反映好，聽課教師評價好，課堂秩序好，得5分）。

（2）以上評價內容做得一般的，得（3分）。（3）以上評價內容做得差或常亂班的（得1分）

說明：以行政巡課記錄與各班級課堂教學情況登記為依據。4．校級以上統一命題考試科目成績情況：（10分）5．公開教學情況（3分）

（1）參加市以上組織的公開教學，獲得好評得3分。（2）參加縣以上公開教學獲得好評2.5分。（3）參加學校組織的公開教學獲得好評的得2分。（4）參加學校組織的實踐課得1.5分。

6．指導培養學生獲獎（包括學科與技能科各項）（4分）（1）學生現場賽在省級以上獲獎，指導教師得4分。（2）學生現場賽在市級獲獎，指導教師得3分。（3）學生現場賽在縣級獲獎，指導教師得2分。（4）非現場賽降1分得分。

（5）學生獲校級一等獎，指導教師得1分；

（6）學生在CN刊物發表作品每件指導教師以0.2分累計，但累計分不超出1分計入總分。

五、教育科研能力

1、教研（教改）工作（4分）

（1）負責課題研究的，省級以上4分，州級3分，縣級2分，校級1分。實驗教師相應減1分；

（2）能積極參加學校一般性教研活動或集備工作的得1分；（3）教研室成員和教研組長（含中心教研組長）加0.5分。但總分不超過4分。

2、編寫教材，教參和交流，發表或出版經驗總結、論文、論著等情況（得5分）

（l）經驗總結、論文、論著在CN級教育刊物(增刊號除外)發表、字數在一千字以上，或在華東地區以上有關教育教學會議上交流并匯編或獲獎，或在正式出版社出版的專著、教材(練習冊除外)5萬字以上，得5分；

（2）經驗總結、論文、論著在省級教育部門匯編或獲獎，得4分；（3）經驗總結、論文、論著市級教育部門匯編或獲獎，得3分；（4）經驗總結、論文、論著在縣級教育部門匯編或獲獎，得2分；（5）經驗總結、論文、論著在校匯編或獲獎，得1分。說明：

（1）本學年文章在各級刊物上多篇發表的取最高檔次得分；（2）優秀獎不在此列，多篇獲獎不累計得分；

（3）論文一篇多投或一稿多種文本，只要內容有三分之二以上重復的均以一篇計分。

六、文化素養（50分）

1、指導培養教師（3分）

（1）指導教師或實習生開展各項教育教學活動，并獲得好評的得3分。

（2）能給教師開課講座介紹教學教育經驗，反映效果好的得2分。（3）長期性的老帶新或擔任小學青年骨干教師的培訓工作的教師（高級教師“一帶二”，一級教師“一帶一”）能認真指導培養教師，使受培養的教師在知識水平和業務能力上有較大進步的得2分。

（4）以上幾項工作，同時都做了，得滿分。說明：

（1）長期性老帶新應在學年初向教導處辦理手續登記備案，并具合同，學年考核時被培養教師要出具受益情況證明。

（2）指導和被指導同樣得分

2、進修培訓（或繼續教育）情況（4分）

（1）業余參加高等院校本專業學習結業，且又不影響工作的或參加市級以上進修培訓成績合格者（以證書未依據或參加縣進修學校組織的教師職務培訓獲得證書者得4分（2）能有目的有計劃地做好在職進修提高，并有自學筆記或撰寫心得體會的（提供學年自學計劃和自學筆記心得體會，交教導處審核）得（2分）

說明：被指定要參加進修培訓的而無故不參加者，不得分。

七、獎懲4分

1、各級先進

（1）本內獲省級以上黨委、政府表彰的各種先進工作者、勞模、優秀教師、模范班主任等稱號的得4分，獲得省教委表彰得3.5分；

（2）獲市級表彰的得3分，市教委表彰得2.5分；（3）獲縣級表彰的得2分，縣教育局表彰的得1.5分；（4）獲校級表彰的得1分。2.學科知識競賽

正確掌握本學科的有關概念；靈活運用本學科的基本方法；了解本學科的動態與發展；善于將學科知識與生活實際相結合。參加由教育部門組織各級競賽獲獎的（優秀獎除外）：省級以上得3分，州級得2分，縣級得1分，校級得0.5分。

說明：同一各級表彰獎勵均不重復計分，只取最高分。

第五篇：教師發展性評價方案

2013-2014學教師發展性評價實施方案

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，強化學校管理，進一步規范教學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。

二、評價原則

1、發展性原則：引導教師根據學校規劃、教師個人發展計劃以及學生發展的需求，不斷反思自己的發展現狀，不斷確立新的成長思路，改進自己的教學方式，不斷創新，使自己專業能力在原有的基礎上有所發展，促進學校可持續發展。

2、自主性原則：充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

3、激勵性原則：即注重橫向比較的評價方式，更注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

4、評價主體多元的原則：教師評價采取學校、教師、學生、家長相結合的多元化原則。1

4、可操作性原則：力求從實際出發，做到內容具體、層次分明，便于運用，便于測評。

三、評價項目

師德、出勤、教學工作（教學常規、教研科研、專業發展成果、學生評教）、教學成績

四、評價權重（1000分）

師德100分、出勤100分、教學工作400分（教學常規260分、教研科研90分、專業發展成果30分、學生評教20分）、教學成績400分、五、評價方式

學生評價、教師評價、家長評價、學校評價

六、評價標準

1、職業道德100分（政教處）

（1）評價要點：教師要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范“十要”“十不準”》，《泰安市中小學教師職業道德考核辦法》，要具有良好的政治素質和道德素質，有強烈的事業心和責任感，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業。

（2）評價方式：通過領導評議、教師互評、學生評教、家長評教進行考核。

（3）失誤扣分：對有下列情形之一的行為，一經查明，實行一票否決制，直接認定教師職業道德考核為“不合格”，一律實行緩聘或待聘；對嚴2 2 重違反職業道德規范、造成嚴重后果的，要嚴肅予以查處，依法解除其教師職務；觸犯法律的，交由司法機關依法處理。

A、散布違背四項基本原則和國家法律言論的;B、參加非法組織或從事國家和教育行政部門明令禁止的活動的;C、道德品質敗壞的;D、體罰或變相體罰學生造成嚴重后果的;E、以教謀私,亂收費或向學生推銷商品,索取錢物的;F、因擅自離崗離職或工作失職造成學生安全責任事故的;G、其他方面違法亂紀受到處分的;

2、出勤100分（政教處）

根據《小協鎮初級中學考勤制度》量化計分。

3、教學工作400分（教導處）

（1）教學常規260分（教導處、級部）

按照《小協鎮初級中學教學常規考評細則》由教導處量化。計劃5分、備課60分、上課110分、作業批改60分、檢測20分、總結5分。

（2）教研科研90分（教科室）

按照《小協鎮初級中學教科研量化考評辦法》量化計分。學習與研究15分、教科研活動及培訓40分、課題研究15分、研究性學習10分、課程開發10分。

（3）專業發展成果30分（教導處、教科室）

依據《小協鎮初級中學教師專業發展成果計分辦法》計分。最高分不能超過30分。（4）學生評教20分（教導處）

依據〈〈學生評教表〉〉，根據學生評價教師的實際得分，最高得分者為20分，其他教師得分為自己實際得分除以最高得分乘以權重分。

4、教學成績400分（教導處）（1）教學成績基礎分為400分。（2）教學成績計算分母

A、非畢業班成績計算分母為所教班級建檔人數加減正常學籍變動。B、初三下學期學科成績計算分母為所教班級建檔人數?正常學籍變動數-班級職業學校春季招生人數

（3）教學成績計算項目：任課教師所教班級學科的平均分、優秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分。

（4）教學成績計算辦法

以全市（片區）各年級、各學科的平均分、優秀率、及格率、后3三分之一學生的平均分為基準，任課教師所教班級學科的平均分、優秀率、及格率、后三分之一學生的平均分與之對應相比較，平均分、后三分之一學生的平均分每增減1分，在成績基礎分（400分）上加減2分；優秀率、及格率每增減1%，在成績基礎分（400分）上加減2分。

（5）教師教學成績考評分=400分 ?平均分、優秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分＋學科獎勵分+教學成績獎勵分。

（6）學科獎勵分（20分）：同年級同學科平均分、及格率、優秀率在新泰市同學科排位之和進入全市前15位給任課教師獎勵分，低于前15位不得分。總分20分，第一名得20分，第二名18分，每降低一個位次，分4 數減少2分。

（7）教學成績獎勵分（30分）

A、接替新班級教師教學成績獎勵分，以新接替班級教學成績與同年級同學科教師成績差值為基數，平均分每上升1分，優秀率、及格率每上升1個百分點，獎勵1分，此項得分加入綜合考核,只計算交接當學期。

B、以學為單位，第二學期同年級同學科平均分、及格率、優秀率在新泰市同學科排位之和比上學期每升高一個位次，給同科教師加5分。

C、特優生得分，所教班級，總分進入全市前5%的學生，每有一人，給任課教師加5分，任課教師該項得分為所得總分除以任教班級數。

七、評價機構

學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師發展性評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標準，開展評價的實施。

教師發展性評價組織實施機構

組 長：

副組長： 成 員：

職責及分工：

八、教師發展性評價考核結果的使用

1、本方案的評價結果，作為教職工考核、評優樹先、評職晉級的主要依據。

2、是教職工當聘任的重要依據。

3、教師考評結果上報教育辦公室，有重大失誤者按教育辦公室規定實施。（注：未盡事宜，由校委會研究決定并通知全體教師。）

2014年2月修訂 6