第一篇：《學校文化建設的內容與途徑研究》開題報告

一、課題研究的目的意義:

隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。

通過學校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。

另外，在全面培養學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優美、整潔、有序的學習、工作、生活環境對生活于其中的每個人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無所不在的，深遠長久的。

2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發學生潛能，優化學生情感，還是促進學生個性的全面發展，加強素質的培養，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導向功能。學校應是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系，使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐

二、課題實施條件:

我校雖然是一所農村鎮直小學，但是一直注重校園的建設，先后被授予襄樊市快樂校園示范學校，襄樊市學生課外文體活動工程先進單位，襄樊市少先隊工作示范學校，襄樊市示范家長學校；襄陽市小學課程改革實驗工作先進學校；縣級教育教學先進單位，縣級教學工作先進單位，縣級群眾最滿意學校，縣級校本教研示范學校，縣級美術教育先進單位，縣級電教工作先進單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，谷城縣第二屆中小學藝術節先進單位，縣級文明單位 “藝術校園示范學校”市“課改先進學校”等榮譽稱號。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。

學校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網絡、影視、書報、雜志都可以找到有關的材料，實驗器具齊備，在教學設備上能滿足廣大駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

三、研究目標

規范校園文化活動模式，建立和完善各項規章制度，培育優良的校風、教風、學風和班風，努力構建具有學校特色的校園文化體系和學校教育教學質量評價體系，使校園文化在繼承優良傳統的基礎上朝著現代化、規范化、個性化、藝術化方向發展。力爭經過1至2年的努力，使學校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園文化。

四、本課題的研究思路

(一)校園環境建設方面:抓校園環境建設，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學校硬件建設的步伐，提高樓廊文化、班級文化的育人作用，讓學校的每一寸地方都能說話，達到潤物無聲的教育功能。用警示標語、宣傳櫥窗等宣傳工具對學生進行教育。

(二)完善規章制度方面:通過制定科學嚴謹的各種規章制度，強化領導工作的自主性、創新性。調動教師工作的主動性。提高學生生活、學習的自律性。完善的管理制度和常規的教育教學制度無形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會在潛移默化中發揮重要的作用。學校在原有的制度建設基礎上，能修訂的及時修訂，不完善的爭取完善，一切教育教學活動做到有法可依、有章可循。在學校形成一種無形的潛在的管理機制。強化制度的作用性，注重制度的連續性，發揮制度的導向性。

(三)開展校園活動方面:開展豐富多彩的校園文化活動

1、成立多種興趣活動小組，并堅持經常地活動。像美術的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動中豐富學生的文化生活，提高學生的審美情趣，開啟學生的智慧。

2、通過多種途徑，進行德育實踐活動。利用特殊的節假日開展德育實踐活動，像四五清明祭掃活動，進行革命傳統教育;感恩系列教育活動，弘揚中華傳統美德;讀書活動，堅持經常，不但為學生送去精神食糧，還培養了學生良好的讀書習慣;小學生“畢業典禮”，使學生油然而生的自豪感;“小學生日常行為規范的養成教育”，在行為習慣的養成中教會學生怎樣做人;參與社會實踐活動，進行茶文化方面的研究等，培養學生的動手能力和參與社會實踐能力等。

四、課題研究的實施過程

1、任務分工:

楊澤岐:全面負責課題項目。

黃云:全面負責課題項目,進行開題論證，撰寫開題報告，并進行中期評估報告和結題報告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度，相關問卷調研。

張玉文:負責對課題組成員進行理論方面的培訓，協助寫好中期評估報告和結題報告，負責課題論文指導工作。培訓研究人員，收集理論學習材料，網站，構建本課題研究框架和策略

鄒家明:調查在該課題研究之初，校園文化的現狀、師生理解情況以及對研究過程中進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。收集課題組活動情況過程性材料。

第二篇：學校文化建設的內容與途徑 開題報告

《學校文化建設的內容與途徑》課題開題報告

老河口市洪山嘴中學

一、課題的提出

優秀學校文化是學校的一面旗幟，它引領著師生在和諧的環境中發展；優秀的學校文化是一種氛圍，它熏陶浸染著師生的心靈；優秀的學校文化是最寶貴的資源，是學生成長和教師發展的肥沃土壤。

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確提出，要推進社會主義文化大發展大繁榮。他指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新高潮，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力，使人民基本文化權益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。”學校是傳播文化的主陣地，不僅承擔著傳播文化的基本職能，還擔負著培養祖國未來建設者和接班人的重任，加強學校文化建設責任重大，意義非凡。

學校文化建設是新時期學校變革提出的新任務；學校文化建設是對“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”以及“環境育人”理論與實踐的新概括；學校文化建設是全面實現學校社會功能的重要任務，是建設社會主義先進文化的重要組成部分。新一輪基礎教育課程改革的實質是基礎教育的全面創新，其最深刻的意義在于促使我們去重新認識和重新發現。重新認識和發現課程、教材、教學、學校、教師、學生。學校是創新的場所，創新之路應該從學校開始，學校是讀書的地方，學校應該飄蕩書的香味；學校是培育詩意和激情的地方，學生在這里受到詩一般的陶冶和鼓舞，學校文化“無孔不入”，文化成了學校之魂，學校即文化。進入“十二五”，我們期望通過對學校文化建設的相關研究，以促進師生觀念、教學風格的塑造與整合，提升教育質量，形成自己的辦學特色。因此我們選擇此課題，對學校文化建設進行相關的研究。

二、課題研究的價值及意義

1、理論價值：通過本課題研究與實驗，在一定程度上澄清人們對于學校文化概念的一些模糊認識，全面認識學校文化的基本特性和框架體系，為學校文化建設的行動研究和改革實踐奠定理論基礎。

2、實踐價值：通過本課題的研究與實驗，探討學校文化建設的內容和途徑，形成能夠引領現代學校發展的、有特色的、適合知識社會和全球一體化社會需要的先進學校文化。建設和諧的學校文化，夯實學校和諧的思想道德基礎，推動學校校園文化、實踐文化和創新文化建設，全面提升學校核心競爭力，實現素質教育目標。

3、社會價值：通過本課題研究與實驗，它不僅對廣大師生員工起著思想情感的導向作用，行為規范的制約作用和個性、心理品質的促進作用，關系到教育質量、辦學水平和未來公民的素質，還將對我國未來的社會風貌、民族精神產生長遠的影響。

三、完成課題的可行性分析

（一）主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

課題組組長、學校校長、湖北省優秀教師李富清同志，具有高級教師職稱，對初中現階段的教育理論與改革實踐有較深的研究。

副組長羅化偉同志，主持了兩個襄陽市級和一個老河口市級科研課題，科研成果豐碩。本課題組成員杜玉山、羅賢寶、王克林、杜士連、楊輝、樊文正、杜勇、劉紅亮等同志大都是市、縣級骨干教師或學科帶頭人，多年從事一線教學實踐和研究工作，具有豐富的教學經驗，他們業務功底實，科研能力強，都發表了多篇具有一定影響力的教育科研論文。本課題組成員本著刻苦鉆研、團結協作的精神，有能力按預定計劃完成課題研究，并達到預期效果。

（二）完成課題的保障條件

1、我校是襄陽市級示范學校，在全市范圍內無論是在辦學經驗、辦學成果、師資力量方面都處于領先地位，是老河口市初中教育界一面旗幟。

2、領導高度重視：校長李富清同志親自擔任課題組長，負責課題研究的全程管理領導。課題組成員認識統一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，有較強的教育科研能力。

3、時間保證：課題組成員都是專業教師，有時間開展課題研究。課題組每兩周舉辦一次小型活動（可與業務學習結合），每個月舉辦一次專題研討，每學期開展一次階段總結活動。

4、硬件支持：

（1）標準的學校網站、班班通設備、校園廣播站；（2）標準化圖書室、閱覽室、文化櫥窗專欄；（3）多媒體室設備設施，各辦公室教師配備了計算機；（4）每個教室的電子白板有豐富的教學資源；（5）豐富的校園文化、教室文化、寢室文化內容。

5、軟件支持：

（1）學校制定了該課題研究的保障制度；

（2）購入了大量必備的研修圖書資料，校園網上的豐富資源。（3）科技制作、書法繪畫、文體表演等興趣小組機構健全。

（4）學校常年注重搞好班級文化建設，為全市同級學校提供了模板，不少兄弟學校到我校參觀學習。

（5）建設好校園文化長廊

（6）建設好教師文化廣場、學生文化廣場、國學經典園。

6、經費保障：本課題是學校重點課題，得到了老河口市教育局的認可，并答應提供必要的經費支持。課題組所需圖書資料、計算機等設備學校優先提供，學校每學期確保課題組成員參加培訓、研討、交流及科研成果的總結與推廣所需經費，并實報實銷。

四、課題研究的目標、內容

1、研究目標。

通過本課題的研究，調查分析影響我校學校文化建設的主要因素，反思并更新現代學校文化建設的理念，促進廣大教師樹立文化立校的目標意識，以學生為主體的生本意識，以課堂文化建設為主渠道的中心意識，自覺認同本課題所倡導的價值取向、基本理念，大膽探索、大膽實踐，努力構建我校特色文化建設的模式。通過本課題的研究，主要以學生文化建設為中心，以教師文化建設為抓手，以課堂文化建設為主渠道，以學校精神文化建設為根本，總結農村初中學校文化建設的一般規律、有效策略和基本辦法，進而實現全面提升學校辦學水平和競爭力的目的，并為同類學校開展學校文化建設提供經驗借鑒和理性思考。

2、研究主要內容

本專題研究與實驗的主要內容包括三個方面：（1）、校園物質文化建設。物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；它主要主要包括學校所處的外部自然環境、學校內部的規劃布局以及學校建筑、綠化、雕塑和文化傳播的設施等。是形成學校制度文化和精神文化的物質支撐．是提高辦學水平、辦學實力．實現學校可持續發展的必要手段。

（2）、校園精神文化建設方面。學校精神文化是學校精神的高度概括，是學校精神成果的總和，是師生經過長期創造的特定的精神環境和文化氛圍，是一所學校的靈魂。它反映著全校師生員工的價值取向、理想追求和探索精神，反映并規范著全校師生員工的行為和作風．對學校物質文化和制度文化具有統領和導向功能。其建設內容包括：辦學目標、辦學理念、辦學特色、學校精神、校風、教風、學風、學校道德建設、學校文化活動等方面。

（3）、學校制度文化建設。校園制度文化是校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。學校制度文化建設主要涉及以下幾方面的內容。學生管理制度、教職員工管理制度、教學管理制度、教育科研管理制度、行政后勤管理制度等。只有這三個方面建設的全面、協調的發展，才能為學校樹立起完整的文化形象。

3、研究途徑：加大校園文化建設的硬件投入，開展德育系列活動，開展文化創新，整理學校精神文化成果，促成校園文化生成。

4、研究的重點

（1）、學校以和雅文化為主題，推行“指導·共享”模式下的民主課堂。

（2）、豐富校園生活，開展內容健康、形式多樣的文體活動，培養學生良好讀書習慣的養成研究，增加校園文化的精神文化部分。

（3）、學校各項管理制度逐步完善，努力打造洪中教育品牌，形成一種文化。

5、研究的難點

構建民主生活方式為核心的現代學校精神文化。

五、課題研究的方法

本課題研究為學校整體改革研究，鑒于本項實驗內容多、綜合性強等特點，需采用多種研究方法，主要有行動研究法、文獻研究法、經驗總結法等研究方法。

1、文獻研究法。從多學科多角度開展對情報資料的比較研究，根據國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，少走和避免走彎路。

2、行動研究法。以自己實際工作中的問題為研究對象，通過發現問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、及時反思調整等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。

3、經驗總結法。及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結篩選新的經驗、方法，根據相關的教育教學理論提煉課題成果，并經常開展經驗的交流。

六、課題研究的步驟

本課題研究分三個階段進行：

1、全面啟動，形成共識階段（2012.5---2012.12）

主要任務：完善課題組織；組織培訓與學習；現狀調查分析，申報課題，制定課題研究方案；組織落實課題人員的分工與協作，以多種形式明確各自責任的內涵

2、深入研究階段（2013.1--2014.6）

主要任務：①挖掘學校文化底蘊 ：現代學校文化是一種開放文化，我們僅僅重視挖掘中華民族的文化傳統是不夠的。面對傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化這樣復雜的社會文化，學校文化建設必須對這些文化資源整合，進行必要的過濾和選擇，汲取精華，將其內化為特定的學校文化內容，形成富有個性的文化系統，并且不斷充實和發展，以適應社會文化的時代要求和現代學校文化主體的內在要求。②傳承學校自身文化：我們要充分挖掘學校發展史，以歷史上存在的辦學理念、校訓、校風、校歌等為載體，對學校各個歷史時期學校文化的內涵、特征、歷程進行考察，剖析學校自身

已形成的文化傳統，提煉并凝聚出本校的學校文化，從而構建本校現時特色的深厚的學校文化，真正實現對自身已形成的文化傳統的歷史傳承。

③形成學校辦學理念 ：辦學理念是人們追求的辦學理想，是學校在辦學實踐及辦學思維活動中形成的對“辦學應然”的理性認識和主觀要求。成熟的學校文化必須有明確的辦學理念，這是學校發展的原動力和最高準則。學校文化建設需要辦學理念的指導。無論是班級層面的文化建設，還是學校層面的文化建設，都需要以學校辦學理念為指導，形成清晰、合理、基于自己學校發展的辦學理念，這是學校文化建設必須進行的一項前提性工作。

④進行學校文化創新 ：學校文化作為社會文化的一種亞文化，不是社會文化的簡單照搬。學校要根據其培養目標，對多元的文化資源進行選擇、提煉和創新，生成有自己特色的文化。在學校文化建設上，我們要力戒大同小異、缺乏自己的個性特色、流于雷同等做法。⑤促進學校文化生成 ：學校文化建設不是一個簡單的外在植入過程，而是一個不斷的生成過程。所謂生成，既包括對社會文化的轉換、對學校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學校特色文化的營造和創新。生成是學校文化建設的最根本路徑。學校文化所產生的是無形的品牌價值，這種品牌文化的魅力必將在與區域文化、社會文化的互動中持續地形成學校文化的良性螺旋式生成。

3、完善成果，總結提高階段（2014.9---2014.12）搜集整理課題資料和成果，撰寫結題報告。

七、課題研究預期成果

通過本課題的研究，力爭形成以下成果：

1、課題組成員撰寫研究論文，并公開發表。

2、著書立說，匯編含有學生管理、教師管理、校園管理的一系列規章制度的職工手冊。

3、編寫學校包括主題班會、國旗下講話等內容的德育教育經驗手冊

4、建造電子閱覽室，語言實驗室，通用技術教室，理化生功能室等。

5、編寫專集《奮進中的洪中》畫冊。本項研究屬于應用性研究，預期效益：學校辦學水平進一步提高，教師教學觀念明顯轉變，教學水平明顯提高，學生綜合素質顯著提升，洪中教育品牌形成，社會反響好。

八、課題研究組織

課題組顧問：老河口市教育督導室領導和市教研室教科所教研人員，負責對課題研究全過程進行指導。

課題組長：李富清（學校校長），負責課題研究的組織與領導。課題組副組長：羅化偉負責課題研究的實施與管理。

課題組成員：杜玉山、羅賢寶、王克林、杜士連、楊輝、樊文正、杜勇、劉紅亮負責開展課題的實驗研究及成果總結。

2013年1月

第三篇：學校文化建設研究開題報告

學校文化建設研究開題報告

學校文化建設研究開題報告1

篇一：《學校文化建設與校本課程整合研究》開題報告

一、課題界定

1.關鍵詞：學校文化建設 校本課程

2.關鍵詞解讀

“學校文化建設”不是一項獨立的工作，而是以所有的工作為載體，在各種工作中，在各種活動中，點滴建構，點滴積累，是一個由外在的口號，逐步內化、形成共識、凝聚人心、形成合力的過程，是一個內涵發展的過程。

“校本課程”是指學校在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。”（《校本課程開發：理論與實踐》，崔允漷著，教育科學出版社，20xx年9月第1版，P132）也有學者簡潔地表述為：“人們習慣上將學校自主開發的課程稱為校本課程。”（許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[J].教育研究.20xx，

所謂“校本”，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校辦學實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指學校的問題，要由學校中的人來解決，要經過校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的方案要在學校有效實施。

學校文化建設為課程建設提供了豐富資源，課程模式為學校

文化建設提供了科學的操作范式。按照課程的操作范式來進行學校文化建設，可以使學校文化建設工作更具目的性，操作的規范性因而自然會有高效性特點。學校新課程文化重構需要載體，需要操作思路；校本課程建設需要內容和資源；學校文化建設為校本課程的建設提供了內容，校本課程建設為學校文化建設提供了形式和操作思路，一體二用，形成互補，一為載體，一為內容。從這一角度看問題，校本課程的開發與建設就不再是一種負擔，而成為一種需求。理清這一關系的重要意義，在于形成了學校課程開發的需求因而也產生了課程開發的動力，課程開發也有了取之不盡的資源。

3.課題界定

學校文化與校本課程是相關聯的，校本課程開發

(School-based curriculum development)，又叫學校中心課程規劃(School-focused curriculum planning)，是20世紀70年代在英美等發達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程相對應的課程開發策略。校本課程開發是指學校根據自己的教育思想自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。“以學生為本，建設符合素質教育要求的課程體系”，是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標，通過對本校學生的需求進行科學評估，并注重學生全面發展與個性差異相統一，充分利用校園文化資源進行開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程體系。是針對地區、學校、教師、學生的差異性，

著眼于盡量滿足學生的個性發展需要，也有利于滿足教師自身的專業發展需要，能與國家課程、地方課程整合并起補充的課程體系。

學校文化是一種具備系統性要求的組織文化，它是學校實施素質教育的重要組成部分，更是推進學校和諧發展的重要載體。校園文化是學校文化建設的重要組成部分。從廣義上講，它是學校師生員工在教育教學及其它實踐活動中共同創造的全部物質財富和精神財富的總和；從狹義上講，它是學校主體成員所共同追求的價值觀念、思維模式及行為方式。從根本上講，無論哪一種要素，都必須圍繞學校的精神核心，形成一種氣勢、一種相對穩定的心理現象、一種強力的磁場效應，使身處其中的個體自然而然地受到感染和左右，產生春風化雨、潤物無聲的教育效應，對學生氣質、性格和人格的塑造產生積極的意義，對學生的終生發展產生深遠的影響。

二、國內外研究現狀述評

20xx年9月，新一輪基礎教育課程改革在全國各地的38個實驗區開始啟動、實施。新課程改革的核心理念是以學生發展為本，新的課程、新的教材、新的課程評價觀、新的教師觀、學生觀強烈地沖擊著基礎教育領域。教師的角色開始發生轉變，學生傳統的學習方式有了一定的突破和改進，教師的觀念有了一定的更新。 但是，隨著課程改革的不斷深入，學校文化這一內隱性的因素已經在課程改革的推行中發生了制約作用。同時，新課程以新的理念和新的教學方式蘊涵著新的學校文化，因此，新一輪基礎教育課程改革的過程，就是建設現代化學校文化的過程，也是以人為本、實施文化管理的過程。讓我們用新理念建設學校文化，打造先進的文化管理，在建立新課程體系的同時，建設現代學校文化。1932年，美國進步主義教育協會組成的 “中等學校課程檢討委員會”針對社會發展的綜合化趨勢提出了進行大規模的知識協同教學的必要性，進而強調學科間的整合，一些國家先后出現的相關課程、融合課程、廣域課程等就是這種課程整合模式的發展。19 世紀末 20 世紀初，受杜威進步主義教育思想的影響，整個世界掀起了兒童經驗主義的教育思潮。針對傳統學科課程將知識割裂開來的弊端，主張學習即生活，教育即兒童經驗的連續改造，要求把兒童的經驗和興趣作為課程整合的核心。

三、選題意義及研究價值

學校文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和是一個學校特色和理念的體現。校本課程和校園文化建設無論是在內容還是途徑都有千絲萬縷的聯系。在校本課程中開展校園文化建設，讓校園文化的建設有了依托，把校園文化建設融進校本課程，既豐富校本課程的內容，又展現學校的辦學特色，二者的有效整合可謂是相得益彰。

一個學校，從建校起，建設自己獨有的文化是每一個領導者的職責，形成獨特的校園文化，是一個學校生存、發展的必由之路。因為學校文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。校園文化建設可以極大提升學校的文化品位，更是一所學校綜合實力的反映。所以校園文化建設是學校發展的重要保證。

四、研究目標

結合農村特點開發農村小學校本可用資源，挖掘地方文化的潛在資源，根據教師特長、能力和學生特點，進行課程整合。以服務全校師生為宗旨立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建我校特色的校園文化體系。從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。是開發具有特色的校本課程。根據本地區、學校和學科的優勢和特色 , 因地制宜地開發與利用校園文化課程資源 , 形成具有地方特色的校本課程開發模式 , 使其在課程實施過程中發揮最大效益和價值。

五、研究內容：

將校園文化整合到校本課程當中，在校本課程中充分展現校園文化。

學校文化建設研究開題報告2

本課題屬于長春市教育學院關于《中小學優質教育資源的開發與管理策略的研究》的子課題。它是在學校快速發展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進學校文化建設，在校園內營造起一個優美的自然物質環境與和諧的人際關系環境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學生過得開心，學得主動，從而更好地促進學生健全人格的形成，還教育以本來就應該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學校的發展不斷走向良性循環的軌道。我們清醒地知道，湖南大學排名，學校文化是一個學校長期的積淀形成的，學校文化建設自然也是一個不斷發展、不斷積淀的過程;但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學校文化建設從無意識走向有意識，從自然發展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著科學、高效的方向發展。現將本課題研究的相關問題報告如下。

一、研究背景

(一)國內大環境的啟示

20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理發展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

(二)學校發展的需要

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數和教師數逐年增多，辦學規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發展的要求。

二、研究意義

本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

(一)校園文化的內涵

校園文化是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發展前提;而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為物質的、制度的、心態的三個層次，它們之間相互聯系、相互影響，構成校園文化形態的整體。

(二)校園文化的基本特性與功能

一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：

(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩定的表現來反映學校主流與文化趨向。

(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環境與文化氛圍。

(3)規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著學校群體的行為。

(4)發展性。校園文化的發展性一方面是社會發展使然及其映照，而同時又較突出地表現出自身的演進慣性。

從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協調與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。

(2)修養作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現。我們常聽到的書卷氣、學生味等其實正是校園文化定勢對師生氣質、風度等心理陶冶及修養教化作用的直觀烙印。

(3)規范作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現實的制約力量。

(4)導向作用。現代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。

(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產生、形成并發展著的。通過開展適合學生身心發展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。

(三)研究意義

1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

2、使學校有魂(精神)可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。

3、完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。

4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。

三、理論依據

(一)以人為本的教育思想

(二)和諧教育思想

(三)創新教育思想

四、研究原則

(一)實事求是。

(二)整體規劃，分階段研究。

(三)邊研究，邊實施。

五、研究內容和研究重點難點

(一)物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等;

(二)制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等;

(三)心態的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

其中，研究重點是制度的校園文化建設，研究難點是心態的校園文化建設。

六、研究方法

(一)文獻法

(二)討論法

(三)訪談法

(四)行動法

七、人員組成

略

八、人員分工

史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向學校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學習的相關事宜;邀請顧問到校進行學術講座和研究指導。

黃宏明：負責設計研究方案，撰寫開題報告、報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書稿;聯系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。

課題組成員分工將詳見研究方案中。

九、研究時間

20xx年8月1日20xx年4月30日

十、技術路線與研究步驟

(一)技術路線

1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史知情人，篩選、提煉學校之魂(精神)。

2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。

4、至少每兩月向學校匯報一次研究情況。

5、及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經征得學校同意，每學年進行一次報告和一次獎勵，最后結題時再進行結題獎勵。

(二)研究步驟

1、20xx年8月1日-8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和一訓三風(校訓、校風、教風、學風)的提煉與論證。

2、20xx年9月1日-9月30日，完成課題開題論證，設計研究方案。

3、20xx年10-20xx年7月，研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史知情人，完成學校精神的.提煉;完成校徽、校旗的設計和校歌的制定;更新學校網站主頁，使學校網站以嶄新的面貌出現在全校師生員工和社會的面前;進一步強化學校綠化美化文化的建設，增強學校環境的文化氛圍;完成報告。

4、20xx年8月-20xx年7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態文化的良性發展;完成報告。

5、20xx年8月-20xx年4月30日，完成制度文化的建設;完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結題報告的撰寫，等待結題驗收。

十一、課題的可行性分析

(一)學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心于學校發展，愿意為學校的發展竭盡自己的力量;從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作。

十二、預期成果

(一)優美、和諧、高雅、大氣的校園環境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。

(二)改進后美觀大方、實用精彩的學校網站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養個性化人才提供網絡基地。

(三)良好的校風，和睦的人事關系，逐步實現人人有事做，事事有人做，人人樂做事的管理妙境。

(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設的思考與行動，以鑒后人、啟來者。

學校文化建設研究開題報告3

一、課題研究的目的意義:

隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。

通過學校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。

另外，在全面培養學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優美、整潔、有序的學習、工作、生活環境對生活于其中的每個人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無所不在的，深遠長久的。???2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發學生潛能，優化學生情感，還是促進學生個性的全面發展，加強素質的培養，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導向功能。學校應是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系，使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐。

二、課題實施條件:

我校雖然是一所農村鎮直小學，但是一直注重校園的建設，先后被授予襄樊市快樂校園示范學校，襄樊市學生課外文體活動工程先進單位，襄樊市少先隊工作示范學校，襄樊市示范家長學校；襄陽市小學課程改革實驗工作先進學校；縣級教育教學先進單位，縣級教學工作先進單位，縣級群眾最滿意學校，縣級校本教研示范學校，縣級美術教育先進單位，，縣級電教工作先進單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，谷城縣第二屆中小學藝術節先進單位，縣級文明單位“藝術校園示范學校”市“課改先進學校”等榮譽稱號。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。

學校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網絡、影視、書報、雜志都可以找到有關的材料，實驗器具齊備，在教學設備上能滿足廣大駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

三、研究目標

規范校園文化活動模式，建立和完善各項規章制度，培育優良的校風、教風、學風和班風，努力構建具有學校特色的校園文化體系和學校教育教學質量評價體系，使校園文化在繼承優良傳統的基礎上朝著現代化、規范化、個性化、藝術化方向發展。力爭經過1至2年的努力，使學校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園文化。

四、本課題的研究思路

(一)校園環境建設方面:抓校園環境建設，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學校硬件建設的步伐，提高樓廊文化、班級文化的育人作用，讓學校的每一寸地方都能說話，達到潤物無聲的教育功能。用警示標語、宣傳櫥窗等宣傳工具對學生進行教育。

(二)完善規章制度方面:通過制定科學嚴謹的各種規章制度，強化領導工作的自主性、創新性。調動教師工作的主動性。提高學生生活、學習的自律性。完善的管理制度和常規的教育教學制度無形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會在潛移默化中發揮重要的作用。學校在原有的制度建設基礎上，能修訂的及時修訂，不完善的爭取完善，一切教育教學活動做到有法可依、有章可循。在學校形成一種無形的潛在的管理機制。強化制度的作用性，注重制度的連續性，發揮制度的導向性。

(三)開展校園活動方面:開展豐富多彩的校園文化活動

1、成立多種興趣活動小組，并堅持經常地活動。像美術的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動中豐富學生的文化生活，提高學生的審美情趣，開啟學生的智慧。

2、通過多種途徑，進行德育實踐活動。利用特殊的節假日開展德育實踐活動，像四五清明祭掃活動，進行革命傳統教育;感恩系列教育活動，弘揚中華傳統美德;讀書活動，堅持經常，不但為學生送去精神食糧，還培養了學生良好的讀書習慣;小學生“畢業典禮”，使學生油然而生的自豪感;“小學生日常行為規范的養成教育”，在行為習慣的養成中教會學生怎樣做人;參與社會實踐活動，進行茶文化方面的研究等，培養學生的動手能力和參與社會實踐能力等。

五、課題研究的實施過程

1、任務分工:

楊澤岐:全面負責課題項目。

黃云:全面負責課題項目，進行開題論證，撰寫開題報告，并進行中期評估報告和結題報告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度，相關問卷調研。

張玉文:負責對課題組成員進行理論方面的培訓，協助寫好中期評估報告和結題報告，負責課題論文指導工作。培訓研究人員，收集理論學習材料，網站，構建本課題研究框架和策略

鄒家明:調查在該課題研究之初，校園文化的現狀、師生理解情況以及對研究過程中進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。收集課題組活動情況過程性材料。

任磊:負責開展班級文化的研究，組織學生活動

閔少麗、盧紅波:小學校園文化建設內容與途徑的研究在教學實踐過程中的運用，課堂教學如何有效為學校校園文化建設服務途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集整理、組織學生活動。

楊前鋒:網絡管理員，對本課題進行網絡管理。

2、課題研究實施步驟

1、準備階段(xx年7月至xx年12月)

(1)收集近期有關理論資料。學習有關的理論，樹立先進的教育思想觀念，為實驗提供依據和指導。

(2)成立以課題研究領導小組和課題研究組。

(3)召開課題組成員座談會，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。

2、實施階段(xx年1月至xx年12月)

第一階段(xx年1月至xx年3月)

實驗任務:

(1)清楚課題研究的基本內容，學習相關資料，拓寬視野

(2)課題組成員制定個人課題計劃，提出自己研究的方向與方法

實驗方法:理論學習，制定計劃等。

成果:每個人的詳盡的實施計劃

第二階段:(xx年4月至xx年8月)

實驗任務:

(1)以構建校園文化為主題進行德育實踐活動課的評比活動

(2)班級文化建設的研討活動

(3)校園環境文化的建設工作

實驗方法:課堂教學評比、研討法等

成果:課堂實錄的征集班級文化建設研討的結論校園環境文化建設的圖片展

第三階段:(xx年9月至xx年12月)

(1)校園文化藝術節活動

(2)茶文化的提煉與整理，開發適合我校的茶文化建設的校本教材

(3)信息技術方面、科學方面與教育教學進行整合，達到在活動中打造特色

(4)課題組成員撰寫有關論文

實驗方法:特色活動等

成果:校園文化藝術節精彩回眸集?校本教材《茶文化》?論文

第四階段:(20xx年1月至20xx年8月)

(1)課題組召開階段性研討，旨在實驗的基礎上，選出具有代表性的論文，也就是來自于實踐的途徑與方法進行研究、探討和交流。

(2)向省教育廳“五項專題”研究與實驗工作管理機構申請結題。

(3)校園文化方面的論文或者案例征集

(4)教學觀摩和研討活動

成果:教學案例論文集

3、結題階段(20xx年9月—11月)

課題組成員總結，學生典型總結、課題目標與效果全面總結。

發揮廣大師生潛能和教育資源優勢，課題組成員對子課題研究的所有相關材料和信息進行加工整理，寫出經驗總結和結題報告。課題組根據以上的總結，寫出綜合性的實驗報告。

六、預期課題研究成果

1、本校的校園文化建設工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優美、和諧、高雅、大氣的校園環境，成為師生學習、工作的理想之地。

2、形成有價值的校園文化建設理論，對本地能起到一定的指導和借鑒。

3、完成研究報告。

4、課題組成員的論文提升高度，形成論文集。

七、成果表現形式

探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達出來。可以是“文字

材料”，如:考察報告，實驗觀察日記，建議書，通過各種途徑收集到資料、數據，各種活動的記錄材料等。也可以是“實物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設計的郵票，磁卡等。

我們會在上級科研部門和專家組的指導下，群策群力，把我校的課題進行深入探究，為課題的順利實施提供一切支持。

八、經費預算

3萬元

九、保證措施

1、師資保證。進行必要的學校文化建設方面的各種培訓工作，組織教師盡快提高自身素質，選拔典型，推廣經驗，為研究提供必要的師資準備。

2、經費保證。實驗資金專款專用，為本研究提供必要的一切物質條件

3、強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心于學校發展，愿意為學校的發展竭盡自己的力量;從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、教務、教研、安全五大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作:從年齡上看，老中青結合，老教師的閱歷、經驗，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創新，互為補充，相得益彰。

課題組將聘請專家—縣教育局教研室為顧問。

4、為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，總課題組活動每月不少于一次、各子課題組活動與業務學習相結合，每兩周一次。

第四篇：學校文化建設研究開題報告

本課題屬于長春市教育學院關于《中小學優質教育資源的開發與管理策略的研究》的子課題。它是在學校快速發展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進學校文化建設，在校園內營造起一個優美的自然物質環境與和諧的人際關系環境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學生過得開心，學得主動，從而更好地促進學生健全人格的形成，還教育以本來就應該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學校的發展不斷走向良性循環的軌道。我們清醒地知道，學校文化是一個學校長期的積淀形成的，學校文化建設自然也是一個不斷發展、不斷積淀的過程；但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學校文化建設從無意識走向有意識，從“自然”發展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著科學、高效的方向發展。現將本課題研究的相關問題報告如下。

一、研究背景

（一）國內“大環境”的啟示

20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理發展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

（二）學校發展的需要

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學校的綜合辦學水平，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數和教師數逐年增多，辦學規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發展的要求。

二、研究意義

本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

（一）校園文化的內涵

校園文化是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與發展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學校傳統、校風學風、禮儀規范、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為“物質的”、“制度的”、“心態的”三個層次，它們之間相互聯系、相互影響，構成校園文化形態的整體。

（二）校園文化的基本特性與功能

一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：

（1）群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩定的表現來反映學校主流與文化趨向。

（2）綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環境與文化氛圍。

（3）規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著學校群體的行為。

（4）發展性。校園文化的發展性一方面是社會發展使然及其映照，而同時又較突出地表現出自身的演進慣性。

從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

（1）認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協調與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。

（2）修養作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現。我們常聽到的“書卷氣”、“學生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質、風度等心理陶冶及修養教化作用的直觀烙印。

（3）規范作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現實的制約力量。

（4）導向作用。現代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。

（5）娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產生、形成并發展著的。通過開展適合學生身心發展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。

（三）研究意義

1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。

3、完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。

4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。

三、理論依據

（一）以人為本的教育思想

（二）和諧教育思想

（三）創新教育思想

四、研究原則

（一）實事求是。

（二）整體規劃，分階段研究。

（三）邊研究，邊實施。

五、研究內容和研究重點難點

（一）物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等；

（二）制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等；

（三）心態的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

其中，研究重點是制度的校園文化建設，研究難點是心態的校園文化建設。

六、研究方法

（一）文獻法

（二）討論法

（三）訪談法

（四）行動法

七、人員組成略

八、人員分工

史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向學校行政與教代會提交供討論通過的研究成果；安排課題組成員參觀學習的相關事宜；邀請顧問到校進行學術講座和研究指導。

黃宏明：負責設計研究方案，撰寫開題報告、報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書稿；聯系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。

課題組成員分工將詳見研究方案中。

九、研究時間

十、技術路線與研究步驟

（一）技術路線

1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，篩選、提煉學校之“魂”（精神）。

2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。

4、至少每兩月向學校匯報一次研究情況。

5、及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經征得學校同意，每學年進行一次報告和一次獎勵，最后結題時再進行結題獎勵。

（二）研究步驟1、2007年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓三風”（校訓、校風、教風、學風）的提煉與論證。

2、2007年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設計研究方案。

4、2008年8月—2009年7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態文化的良性發展；完成報告。

5、2009年8月—2012年4月30日，完成制度文化的建設；完成成果整理；完成書稿撰寫；完成結題報告的撰寫，等待結題驗收。

十一、課題的可行性分析

（一）學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

（二）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心于學校發展，愿意為學校的發展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作。

十二、預期成果

（一）優美、和諧、高雅、大氣的校園環境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。

（二）改進后美觀大方、實用精彩的學校網站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養個性化人才提供網絡基地。

（三）良好的校風，和睦的人事關系，逐步實現“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。

（四）編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設的思考與行動，以鑒后人、啟來者。

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第五篇：開題報告實現途徑

篇一：開題報告最新模板(1)重慶科技學院

畢業設計（論文）開題報告

題 目特定文化場域下的社會工作實務研究學 院法政與經貿學院 專業班級社會工作 社工普2008-02 學生姓名何 飛學號 2008442058 指導教師張 濤

2012 年 3 月 15 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作開始后2周內完成，經指導教師簽署意見及系主任審查后生效。

2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統一設計的電子文檔標準格式（可從教務處網址上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見。3.學生查閱資料的參考文獻理工類不得少于10篇，其它不少于12篇（不包括辭典、手冊）。4.“本課題的目的及意義，國內外研究現狀分析”至少2000字，其余內容至少1000字。畢業設計(論文)開題報告 畢業設計(論文)開題報告

篇二：畢業論文開題報告范文書寫方式

畢業論文開題報告范文》 百度文庫資料 找了老半天了！（大四的用得著）：開題報告方法介紹

來源： 魏帥的日志 畢業論文開題報告范文 [1]畢業論文開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。

由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內容)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；

(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；(3)大致的進度安排；(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；(6)經費概算；(7)預期研究結果；

(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。

[2]如何撰寫畢業論文開題報告

開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容（提綱）；論文計劃進度；其它。其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下： 1．論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。

明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、??。評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。2．國內外研究現狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。3．論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。4．論文研究主要內容

初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。[3]畢業論文開題報告的格式(通用)由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。1 總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。2 提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。3 參考文獻

開題報告中應包括相關參考文獻的目錄 4 要求

開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。開 題 報 告 學 生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現實意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進過程

2、國外有關研究的綜述

3、國內研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

三、論文提綱 前言、一、1、2、3、··· ···

二、1、2、3、··· ···

三、1、2、3、結論

四、論文寫作進度安排 畢業論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

二、目的意義和國內外研究概況

三、論文的理論依據、研究方法、研究內容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預期的結果

六、進度安排 [4]畢業論文

畢業論文是高等學校應屆畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

初寫【論文】的同學務必分享，六月份就知道有用了，很好很全很強大，留著靜下心來慢慢看！

2010年11月26日 10:00:57 如何用word編輯參考文獻

每個需要寫畢業論文的朋友都會發現，修改文獻是一件非常痛苦的事情，雖然現在也有很多軟件可以編排參考文獻，其實word本身就可以。

采用合適的編輯方法會方便地做到整齊,規范,自動排序和交叉引用。1.以尾注的方式插入第一個參考文獻。

將光標定位于word文檔中將要插入參考文獻的位置，按“插入/引用/腳注和尾注”。出現一菜單，選擇“尾注”，“文檔結尾”，編號格式為“1,2,3”。按“插入”按鈕。2.按要求的格式輸入參考文獻內容。這時你會發現文本中的序號“1”字是上標格式的，這是你所希望的。但尾注中的“1”也是上標格式的，這不是你希望的。其余的格式也不合你愿，別急。用鼠標在最左側處選中尾注中的序號“1”，按快捷鍵“ctrl+shift+=”就可以使序號不再是上標，或用鼠標右擊，出現一菜單，選擇“字體”，在第二張菜單中去掉“效果”欄中“上標”前面的“√”。3.說明：

序號周圍有似隱似現的框，這表示所插入手稿的尾注是一種“域”，不必理會它。插入第二個尾注的方法是同樣的。word會根據所在位置的前后自動排序。在第一個參考文獻的前面有一條橫線，你會發現無法刪除。它叫“尾注分隔符”。4.去除“尾注分隔符”

我們一般的編輯界面叫“頁面視圖”，選擇“視圖/普通”進入普通視圖。按“視圖/腳注”，此時編輯界面分為兩個部分，下面的編輯框是尾注編輯框。選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現一條橫線，選擇該橫線，刪除它，再選擇“尾注延續分隔符”，也會出現一條橫線(這是尾注分頁時會出現的很長的橫線)，選擇該橫線，刪除它。關閉后，再按“視圖/頁面”切換回來。5.交叉引用

當你在文檔中第n(n>=2)次引用前面文檔曾經引用過的文獻時，這時宜采用“交叉引用”。方法：按“插入/引用/交叉引用”，出現一菜單，在引用類型中選擇“尾注”，引用內容為“尾注編號”，這時在菜單中會出現你曾經編寫過的所有尾注，選擇你需要的，按“插入”按鈕即完成交叉引用了。

(注：若你后來又在前面的文檔中插入新的尾注，這時后繼的尾注會自動更新編號，但交叉引用不會自動更新。怎么辦？按“ctrl+a”選擇所有內容后，按“f9”鍵就可以完成手動更新。)

1、兩欄文檔的頁碼插入

2、另有妙用的ctrl+z

3、將樣式傳給其他文檔

4、巧用alt鍵實現圖片的精確定位

5、去除word頁眉下橫線

6、設置上下標注

7、選擇合適的粘貼格式

8、斜線表頭的處理

9、自動標注漢字拼音 word論文專用指南

1、兩欄文檔的頁碼插入

大家是否注意到，在word中將文檔分成兩欄，然后再插入頁碼時，每頁兩欄只有一個頁碼。然而，在實際應用中，我們需要兩欄各有一個頁碼，例如在打試卷、文件等時，一般都是將紙張大小設置成8開紙，然后在文檔中分成兩欄，我們要求左右兩欄各有一個頁碼，而且頁碼是連續的，那么用傳統的調入頁碼方法將不能實現。其實，word可以自動在兩欄中都插入頁碼。

（1）將文檔的欄數設置成一欄。點擊菜單“格式”—>“分欄”，在彈出的對話框中如果顯示的不是一欄，那么把它設置成一欄。

（2）接下來進行頁面設置。選擇“文件”—>“頁面設置”，將紙張大小設置成所希望的大小，例如8開紙設置成：寬38cm，高26.5cm，然后把“方向”設置成橫向。點擊“頁邊距”標簽，將上、下、左、右各自設置好，在將“拼頁”選中。（3）選擇“插入”—>“頁碼”，在“頁碼”對話框中設置好頁碼的“位置”—>“對齊方式”。確認“首頁顯示頁碼”被選中。再點擊“格式”按鈕，設置好“數字格式”和“起始頁碼”，兩次點擊“確定”按鈕，即可。

2、另有妙用的ctrl+z 大家都知道，ctrl+z的作用是撤銷上一個操作，能使我們在編寫文檔過程中可以及時取消所進行的誤操作，或是恢復到以前的某一步。但你知道嗎，ctrl+z還有特殊的作用： 先舉個例子，在沒有改變word缺省設置的情況下，word會自主的加入項目編號，比如在空行中輸入：“

1、word寫論文”，系統會自動加功能其變為項目編號的形式，回車后，在下一行添加了“

2、”字樣。這時如果按backspace健，可以刪除第二段中的項目編號，并不能消除第一段中的項目編號形式，也就是說第一行中的“

1、”已經變成項目編號了，不可選。這時，ctrl+z就發揮作用了。在輸入“

1、word寫論文”敲回車后，順手按一下ctrl+z，一切都ok了，第一行還是原來的樣子，一點都沒變。

原因：word有“自動更正”的功能，可以按照一些約定俗成的規矩將鍵入的內容自動更正。比如我們輸入“

1、word寫論文”并敲回車后，word做了兩件事，顯示換到下一行，然后將這兩行變為自動編號的形式。我們按了一下ctrl+z，剛好取消了第二個操作，就像什么事都沒發生過一樣，“自動更正”的內容可以在“工具”菜單下的“自動更正”選項下更改。

3、將樣式傳給其他文檔

便寫論文時，一般都會按照學校或導師的要求，創建幾種樣式。如果想在其他文檔中也使用這幾個樣式，可以用下面的方法。打開一個包含這些樣式的文檔，選擇“格式”菜單中的“樣式”命令，在“樣式”對話框中選擇“管理器”按鈕。在“管理器”對話框中，打開的文檔中的一列樣式會顯示在左邊，normal.dot模板中的樣式顯示在右邊。選擇左邊的樣式，單擊“復制”按鈕，就將其添加到了右側的列表中。單擊“關閉”按鈕。下次就可以從normal.dot文檔中使用這些格式了。

4、巧用alt鍵實現圖片的精確定位

在word文檔中放置圖片，它會自動也一個可見的網格對齊，以確保所有內容整齊的排列。雙擊該圖片并在“版式”選項卡中選擇某種環繞方式確定后，會發現位置往往不太如人意。如果需要精確的控制圖片的放置位置，可以在按住alt鍵的同時拖動對象到某具體位置，這種方式移動圖片對象時不是按照網格間距進行移動的，從而達到精確定位圖片對象的目的。（1）無尾注的參考文獻的排序

snowyzlj介紹了如何使用尾注編排論文的參考文獻，蟲友們非常歡迎。我再介紹一個沒有使用尾注的普通格式的參考文獻如何排序的問題。

1、將預排序的參考文獻全選，復制

2、新建文檔，粘 貼，全選，表格菜單下拉后轉換中選“將文本轉換成表格”

3、表格菜單中選排序

4、再次將表格轉換成文本，全選，復制，回原文檔粘貼，ok（2）如何自動生成英文目錄

用word寫學位論文可以自動生成中文目錄（當然是指中文文檔），但不會自動生成英文目錄，蟲們只好手工一條一條敲入，格式也不統一，很痛苦吧，這里給各位介紹一個word自動生成英文目錄的方法，請各位嘗試，別忘了回帖啊。

1、中文目錄生成無誤后，將論文取名另存一個新名。

2、在新文檔中將文檔中的1、2、3級標題統統改為翻譯好的英文標題。

3、在生成好的中文目錄上點擊右鍵，選更新域，選全部內容更新。

4、復制新生成的目錄，回原文檔中轉貼到合適的位置。

附帶介紹一下如何自動生成目錄？

1、首先保證你的論文各級標題都正確使用了樣式格式（如“前言”為一級標題，選中后在“樣式”窗口內選擇“標題1”，“方法”為二級標題，選擇“標題2”）。

2、使用“插入”菜單中的“引用”之“索引和目錄”，選擇“目錄”，取消“使用鏈接而不使用頁碼”，選中“顯示頁碼”和“頁碼右對齊”，選擇合適的“制表符前導符”，選擇預顯篇三：開題報告 路徑規劃

四 川 農 業 大 學 學士學位論文開題報告

論文題目 移動機器人路徑規劃的智能算法研究

學 號： 20083499 姓名： 杜 春 龍 指導教師： 陳 松 柏

學科專業： 農業電氣化與自動化 所在學院： 信息與工程技術學院 2011 年 4 月 10 日填

四川農業大學本科生畢業論文（設計）開題報告