第一篇：小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究開題報告（定稿）

《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》開題報告 報告人：李彥林

養成教育已經引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。基于以上原因，我校課題組確定了《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》的課題研究。

一、課題的提出

《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。由此可見，小學生養成教育尤為重要。

我鄉中心小學地處坎下，人文素質相對較低，學生家長對孩子的行為習慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導的也不多。還有相當一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長望子成龍，片面追求分數，重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐。由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領域道德失范，誠信缺失。俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”

所以，我們課題組選擇《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農村小學學生日常行為習慣養成教育方法和途徑，進一步提高學生的思想道德素質，達到培養和早就一代“四有新人”培養目標。

二、研究的目的、意義

通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

在研究本課題過程中，從多度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等形式，培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村小學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。

課題中的養成教育是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。

四、總體目標和主要內容

“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

進一步探索深入貫徹《小學生日常行為規范》、《小學生守則》的途徑與方法。進一步探索小學生良好的日常行為習慣培養途徑和方法，矯正不良習慣的措施與策略。

通過實驗研究，力爭使低年級初步養成良好的學習習慣，學會自己的事自己做，初步懂得遵守校紀班規，懂得互相幫助、尊老愛幼。中年級學生具有良好的學習習慣，能積極參加公益勞動和家務勞動，初步懂得禮貌待人，具有一定的自我保護能力，具有一定的法律意識。高年級學生具有初步的與人交往的能力、社會實踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識。

五、具體思路和方法步驟

1、準備階段：（2012.3～2012.7）（1）成立課題組，制定實施方案。（2）培訓實驗教師，學習基本理論。

a.實驗教師將認真學習《整體構建學校德育體系導論》、《和諧德育論》，課題研究的目的和意義，明確研究內容和研究目標。

b.積極支持并組織實驗教師參加各級舉辦的實驗研究培訓活動。

2、實施階段：（2012.8～2014.7）

根據實施方案，利用學校的板報、班報、主題班隊會、主題活動、家長會、學校德育活動、少先隊日檢周評等形式，開展具體的研究實踐工作，進一步探索社會、學校、家庭三結合教育新思路、新方法，進一步探索新課程改革形式下的學生行為習慣養成教育的方法和途徑，并注重材料的積累、存檔以及經驗的推廣。（1）課題組每學期初，制定一學期的實施計劃，學期末，對研究工作進行總結，寫出階段實施總結。（2）分階段寫出活動小結，活動資料分系列裝訂成冊。

（3）實驗教師在理論和實踐的基礎上，進行案例積累、撰寫經驗論文。

（4）課題組檢查實驗效果，撰寫階段性報告，反思存在的問題，修正實施方案。（5）根據修正后的實施方案，有針對性地研究，小結研究成果。（6）及時向課題指導小組反饋信息，及時對實驗進行調控。

3、總結階段（2014.8——2014.12）

對研究的過程和相關內容進行總結。（1）全面總結、收集整理資料。

（2）實驗教師撰寫專題論文、實驗報告和其它論文。（3）評選優秀實驗教師。（4）評選優秀研究論文。（5）優秀教育案例展評。

（6）研究工作總結，完成研究報告。（7）研究成果在實踐中推廣。（8）申請結題。

六、保障措施和基本要求

中心校現建成有56平方米的圖書室一個，藏書1萬3千多冊，圖書室堅持每周對學生開放；學校建有電子備課室，并對教師開放，教師可以上網搜集整理資料，進行網上備課等活動；中心校定期開展科研專題講座，鼓勵教師撰寫教學反思以及教育教學論文，定期組織科研成果匯報會，定期組織教師參加上級部門組織的科研培訓和外出學習。

課題研究負責人李彥林，課題負責人李彥林，高級教師，中心校校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學數學生活化教學模式的研究》、主持吉林省十一五規劃課題《幼兒活動研究與實驗》研究工作，主持中國教育學會十一五規劃課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》子課題《培養小學生課外閱讀習慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎。有多篇論文在《扶余教育》、《教學研究》上公開發表；扶余縣骨干教師；自任職以來，多次組織學校科研培訓工作，并承擔講座任務；主持的國家級德育科研課題《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系》子課題《國《農村小學“十心”教育目標內容方法途徑的研究》已經結題。有充足的時間進行課題研究和指導，同時能為課題研究工作提供資金上的支持。

課題組秘書宋彥偉，一級教師，中心校德育副校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學數學探究性學習的實驗研究》、《小學數學生活化教學模式的研究》、主持松原市十一五規劃課題《語文課堂改革與實驗》研究工作，參與中國教育學會十一五規劃課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》子課題《培養小學生課外閱讀習慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學研究》上公開發表；吉林省基礎教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學校科研培訓工作，并承擔講座任務；

參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。具有較高的科研能力和實踐能力，具有一定的班主任工作經驗。研究方法

1、文獻研究法

了解目前國內外在小學生行為習慣養成教育的現狀及一些經驗，搜集國內外有關資料，借助先進理論和經驗，從中學習、借鑒，促進研究課題的深化。

2、調查法

通過問卷調查、個別訪談等方法走訪學生家長、召開家長座談會、學生座談會等方式調查學生的行為習慣的現狀，研究促進學生良好行為習慣養成的方法和途徑。

3、個案研究法

研究分析典型的個案，進行跟蹤調查，記錄備案，通過個案考察整體，在理論指導下開展教育活動。對遇到的典型學生按設計的方案因材施教。

4、觀察法

觀察學生的行為表現。觀察他們對父母、老師、同學的態度及態度發生改變的情境、背景。5行動研究法：

培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊端，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

在研究過程中要對學生進行跟蹤調查，對發現的問題要及時調整和改進，盡量科學地驗證方案的可行性，注意積累各種研究資料。

八、組織分工

課題組組長李彥林，具體負責課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導，決策課題研究相關事宜。學術秘書宋彥偉，具體負責研究方案的制定，課題研究的理論指導，整理和上報課題相關材料。研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會影、王艷爽、曲井平。

九、課題完成的可行性分析

（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。

1、課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業，對教育科研工作具有較高的指導能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學和科研管理經驗。

2、學術秘書宋彥偉：中心校德育副校長，分管科研工作。

3、參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養成良好的行為習慣。無論從知識結構，專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

4、中心校一直以來重視養成教育的研究，課題組成員敬業愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

5、中心校非常重視此課題的研究工作，預計投入5000元作為本課題的保障資金。

（二）外部條件：

1、中心校領導高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續發展的主要戰略。

2、隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。

3、學校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養成教育辦學特色，深化學校內涵式發展。

十、課題研究的預期成果及表現形式

1、課題研究成果匯編

2、小學生良好行為習慣養成教育方法和途徑研究報告

3、分年段研究目標體系

得勝鎮第一中心小學《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》課題組 2012年7月

《小學生良好行為習慣養成的研究》結題報告 一.課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育 二.研究目標

1、培養學生的良好行為習慣，主要包括良好的生活習慣、禮儀習慣和學習習慣和公共場所文明習慣等。

2、促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應教育對策；

3、研究良好的基本習慣的時代性和差異性，研究適合我國國情和文化發展需要的學生基本良好行為習慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過研究，找到良好習慣培養的科學策略和基本方法。三.研究方法

本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養指導法、定期評價法。輔助方法是調查研究、個案研究和理論研究等方法。四.研究原則

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發

現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。五.研究的措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負責人為成員，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優秀班主任。學校要大力宣傳優秀班主任的育人事跡。學校紅領巾服務隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。

2、宣教考評內容建設。

行為習慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。（6）、在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師

或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅等公共財物。（10）、每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。學習習慣：（1）、語文、數學、英語三門功課做到提前一天預習。（2）、上課前準備好學習用品和有關書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業不會做時主動想同學、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、校外實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞

動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統籌安排，每半月抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內外學生習慣的表現情況。

3、家庭教育氛圍。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達給學校，學校

第二篇：小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究開題報告

《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》開題報告

報告人：李彥林

養成教育已經引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。基于以上原因，我校課題組確定了《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》的課題研究。

一、課題的提出

《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。由此可見，小學生養成教育尤為重要。

我鄉中心小學地處坎下，人文素質相對較低，學生家長對孩子的行為習慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導的也不多。還有相當一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長望子成龍，片面追求分數，重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐。由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領域道德失范，誠信缺失。

俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”

所以，我們課題組選擇《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農村小學學生日常行為習慣養成教育方法和途徑，進一步提高學生的思想道德素質，達到培養和早就一代“四有新人”培養目標。

二、研究的目的、意義

通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等形式，培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村小學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。

課題中的養成教育是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。

四、總體目標和主要內容

“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

進一步探索深入貫徹《小學生日常行為規范》、《小學生守則》的途徑與方法。進一步探索小學生良好的日常行為習慣培養途徑和方法，矯正不良習慣的措施與策略。通過實驗研究，力爭使低年級初步養成良好的學習習慣，學會自己的事自己做，初步懂得遵守校紀班規，懂得互相幫助、尊老愛幼。中年級學生具有良好的學習習慣，能積極參加公益勞動和家務勞動，初步懂得禮貌待人，具有一定的自我保護能力，具有一定的法律意識。高年級學生具有初步的與人交往的能力、社會實踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識。

五、具體思路和方法步驟

1、準備階段：（2012.3～2012.7）（1）成立課題組，制定實施方案。（2）培訓實驗教師，學習基本理論。

a.實驗教師將認真學習《整體構建學校德育體系導論》、《和諧德育論》，課題研究的目的和意義，明確研究內容和研究目標。b.積極支持并組織實驗教師參加各級舉辦的實驗研究培訓活動。

2、實施階段：（2012.8～2014.7）

根據實施方案，利用學校的板報、班報、主題班隊會、主題活動、家長會、學校德育活動、少先隊日檢周評等形式，開展具體的研究實踐工作，進一步探索社會、學校、家庭三結合教育新思路、新方法，進一步探索新課程改革形式下的學生行為習慣養成教育的方法和途徑，并注重材料的積累、存檔以及經驗的推廣。

（1）課題組每學期初，制定一學期的實施計劃，學期末，對研究工作進行總結，寫出階段實施總結。

（2）分階段寫出活動小結，活動資料分系列裝訂成冊。

（3）實驗教師在理論和實踐的基礎上，進行案例積累、撰寫經驗論文。（4）課題組檢查實驗效果，撰寫階段性報告，反思存在的問題，修正實施方案。（5）根據修正后的實施方案，有針對性地研究，小結研究成果。（6）及時向課題指導小組反饋信息，及時對實驗進行調控。

3、總結階段（2014.8——2014.12）

對研究的過程和相關內容進行總結。（1）全面總結、收集整理資料。

（2）實驗教師撰寫專題論文、實驗報告和其它論文。（3）評選優秀實驗教師。（4）評選優秀研究論文。（5）優秀教育案例展評。

（6）研究工作總結，完成研究報告。（7）研究成果在實踐中推廣。（8）申請結題。

六、保障措施和基本要求

中心校現建成有56平方米的圖書室一個，藏書1萬3千多冊，圖書室堅持每周對學生開放；學校建有電子備課室，并對教師開放，教師可以上網搜集整理資料，進行網上備課等活動；中心校定期開展科研專題講座，鼓勵教師撰寫教學反思以及教育教學論文，定期組織科研成果匯報會，定期組織教師參加上級部門組織的科研培訓和外出學習。

課題研究負責人李彥林，課題負責人李彥林，高級教師，中心校校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學數學生活化教學模式的研究》、主持吉林省十一五規劃課題《幼兒活動研究與實驗》研究工作，主持中國教育學會十一五規劃課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》子課題《培養小學生課外閱讀習慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎。有多篇論文在《扶余教育》、《教學研究》上公開發表；扶余縣骨干教師；自任職以來，多次組織學校科研培訓工作，并承擔講座任務；主持的國家級德育科研課題《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系》子課題《國《農村小學“十心”教育目標內容方法途徑的研究》已經結題。有充足的時間進行課題研究和指導，同時能為課題研究工作提供資金上的支持。

課題組秘書宋彥偉，一級教師，中心校德育副校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學數學探究性學習的實驗研究》、《小學數學生活化教學模式的研究》、主持松原市十一五規劃課題《語文課堂改革與實驗》研究工作，參與中國教育學會十一五規劃課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》子課題《培養小學生課外閱讀習慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學研究》上公開發表；吉林省基礎教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學校科研培訓工作，并承擔講座任務；

參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。具有較高的科研能力和實踐能力，具有一定的班主任工作經驗。

七、研究方法

1、文獻研究法

了解目前國內外在小學生行為習慣養成教育的現狀及一些經驗，搜集國內外有關資料，借助先進理論和經驗，從中學習、借鑒，促進研究課題的深化。

2、調查法

通過問卷調查、個別訪談等方法走訪學生家長、召開家長座談會、學生座談會等方式調查學生的行為習慣的現狀，研究促進學生良好行為習慣養成的方法和途徑。

3、個案研究法

研究分析典型的個案，進行跟蹤調查，記錄備案，通過個案考察整體，在理論指導下開展教育活動。對遇到的典型學生按設計的方案因材施教。

4、觀察法

觀察學生的行為表現。觀察他們對父母、老師、同學的態度及態度發生改變的情境、背景。

5、行動研究行動研究法：

培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊端，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

在研究過程中要對學生進行跟蹤調查，對發現的問題要及時調整和改進，盡量科學地驗證方案的可行性，注意積累各種研究資料。

八、組織分工

課題組組長李彥林，具體負責課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導，決策課題研究相關事宜。

學術秘書宋彥偉，具體負責研究方案的制定，課題研究的理論指導，整理和上報課題相關材料。

研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會影、王艷爽、曲井平。

九、課題完成的可行性分析

（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。

1、課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業，對教育科研工作具有較高的指導能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學和科研管理經驗。

2、學術秘書宋彥偉：中心校德育副校長，分管科研工作。

3、參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養成良好的行為習慣。無論從知識結構，專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

4、中心校一直以來重視養成教育的研究，課題組成員敬業愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

5、中心校非常重視此課題的研究工作，預計投入5000元作為本課題的保障資金。

（二）外部條件：

1、中心校領導高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續發展的主要戰略。

2、隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。

3、學校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養成教育辦學特色，深化學校內涵式發展。

十、課題研究的預期成果及表現形式

1、課題研究成果匯編

2、小學生良好行為習慣養成教育方法和途徑研究報告

3、分年段研究目標體系

得勝鎮第一中心小學《小學生日常行為習慣養成教育途徑方法研究》課題組

2012年7月

第三篇：《小學生行為習慣養成教育的研究》開題報告

《小學生行為習慣養成教育的研究》開題報告

一、課題研究的背景：

學生的養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農村寄宿制學校，學生缺失親情養成習慣差，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的理論依據

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育”。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。可見，強化養成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發點和歸宿。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。在習慣的養成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。品德的發展，是一個有量變到質變的過程。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到最高境界。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養應成為研究“知行脫節”現象的著眼點和著力點。

三、課題的界定

習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。

課題中的養成教育是指通過教師根據社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。小學生習慣養成教育研究是指學校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學可行的行為和活動方式，有效地培養學生良好的健康心理和行為習慣，使學校教育教學活動適應時代發展的需要和新時期小學生全面發展的要求。“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

四、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，五、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。

“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

六：課題研究的評價辦法

小學生正處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。

七、課題研究的方法

1、文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、行動研究法：培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊端，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

3、分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。

八：課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

3、系統性原則。學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

4、活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

5、循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

九、課題研究實施的策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規范的宣傳。用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。（3）發揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規范的認知教育。

通過國旗下講話，品生.品社課，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

3、對學生的行為規范要常抓不懈，強化訓練。

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3）寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。

4.開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。5.樹立榜樣，啟發自覺，及時總結，激勵奮進。

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。

十：課題研究的過程

本課題的實施與研究分為三個階段進行：

第一階段:課題選題.立項階段（2015年9月----2015年10月）這一階段的主要工作：1.深入調查研究，選題立項。查閱相關資料結合我校教學實際，確定科研方向，進行選題立項。查閱相關資料，學習有關理論，對良好行為習慣和養成教育的內涵，特征作出初步的概念界定。

2.確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導，根據我校教育教學發展的實際情況來確立課題并進行論證。

3.成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。

第二階段課題實施與研究階段（2015年11月—2016年1月）1.開展調查研究，形成調查報告，組織教師開展課題的實驗與研究。2.如實記錄研究過程中的各種相關現象.數據，問題等事宜。在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學習，深入學生實際，寓“良好的行為規范”遷移于各科教學之中。在課堂教學中開展“養成教育在我心中”等，把傳授知識與培養良好的學習習慣、生活習慣結合起來，使學生的行為習慣得到嚴格的督促和訓練。同時對學生的行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生的良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發展。不斷摸索形成良好行為習慣的培養模式，完成質量較高的論文。成果形式：論文、結題報告。

第三階段：課題研究成果總結階段（2016年2月----2016年3月）1.匯總課題研究資料，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，學術論文等形式進行總結，有學校統一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。2.準備相關資料，撰寫結題報告，申請結題。3.整理課題研究資料，接受課題結題驗收。十一：課題研究人員分工 1.課題主持人負責課題研究的論證，研究方案的設計，研究報告的撰寫，針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，教育隨筆，教學反思，學術論文的形式進行總結等。2.課題成員完成課題研究的階段總結，驗收階段成果，經驗匯編等。3.課題成員負責

在研究過程中及時督促與指導，進行階段研究并形成理論研究成果等

十二：課題研究的預期成果及表現形式

1、小學生良好文明禮貌習慣的養成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）

2、小學生良好讀書學習習慣的養成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、小學生良好衛生健體習慣的養成教育的課題研究調查報告。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4.培養學生良好行為習慣的內容.形勢與方法的經驗匯編。

十三：課題完成的可行性分析

（一）內部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。1.課題主持人：小學教育專科畢業，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經驗。

2.參與課題研究的其他人員，既包括一名長期從事一線教學的骨干教師，也有剛大學畢業參加工作的青年教師，他們構成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學會管理班級和學生，又有利于教學相長，使學生養成良好的行為習慣。無論從知識結構，專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

3.學校一直以來重視養成教育的研究，課題組成員敬業愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

（二）外部條件：

1.六壩中心小學領導高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續發展的主要戰略。

2.隨著家庭教育的深入人心，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。3.學校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養成教育辦學特色，深化學校內涵式發展。十四：主要參考文獻

1、徐漢林編著《好習慣是培養出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養好習慣》延邊大學出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業出版社

4、紀康保《細節教育》華文出版社

5、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社

第四篇：《小學生行為習慣養成教育的研究》開題報告

提高低年級學生自理能力的實踐探究

－開題報告

李娟

一、課題研究的背景：

學生的養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉鎮交界處和故縣工業園區，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。決心通過三年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，三、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。

四、課題研究的評價辦法

小學生正處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。

五、課題研究的方法

1、文獻研究法

2、行動研究法：

3、分析法

4、調查法

六、課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

3、系統性原則。學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

4、活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

5、循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

七、課題研究實施的策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規范的宣傳。用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。（3）發揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規范的認知教育。

通過國旗下講話，品生.品社課，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

3、對學生的行為規范要常抓不懈，強化訓練。“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3）寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。

4.開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。

5.樹立榜樣，啟發自覺，及時總結，激勵奮進。

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。

八、課題研究的預期成果及表現形式

1、小學生良好文明禮貌習慣的養成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）

2、小學生良好讀書學習習慣的養成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、小學生良好衛生健體習慣的養成教育的課題研究調查報告。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4.培養學生良好行為習慣的內容.形勢與方法的經驗匯編。

九、主要參考文獻

1、徐漢林編著《好習慣是培養出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養好習慣》延邊大學出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業出版社

4、紀康保《細節教育》華文出版社

3、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社

第五篇：《小學生良好行為習慣養成教育的研究》課題開題報告講解

《小學生良好行為習慣養成教育的研究》課題開題報告

一、課題的提出：

烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”此言道出了良好習慣的養成對于一個人的成長極為重要。習慣養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好習慣養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。因此，探索小學生習慣養成教育的內容、途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。

二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

國內外研究現狀：就國內外現有研究看，純粹的養成教育理論研究少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。

它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成）和柯爾伯格的兒童道德認知發展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發展問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。

這些已有研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養成的研究還是不夠的。總的來說，對兒童道德發展和形成過程中”行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在

北京舉辦了”道德教育與習慣養成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。

本課題的研究價值：

1、理論價值：

開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發展，有利于學生基本的良好行為習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

2、實踐價值：

養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。抓好良好習慣養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的，是落實素質教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

通過研究，回答四個方面的問題：一是小學生該從哪些方面培養哪些好習慣；二是在教育教學之中應該怎樣培養這些好習慣；三是家長、教師如何配合才有利于學生良好習慣的養成；四是好習慣對學生全面發展的正面影響。收到三個實效：首先是教師、家長要獲得一些良好習慣培養的方法、經驗，并養成一些好習慣；其次

是學生良好行為習慣的養成明顯上升，校風、學風更好；最后是學生的全面發展更有實效，社會、家長更加認同。

因此，本課題的主要思路是通過大量的實驗研究，對小學生習慣養成教育的內容及培養途徑進行探討，使其在良好習慣的養成中逐步培育健康人格。為此，本課題將著重以下幾方面研究：

1、小學生習慣養成教育的初步理論研究和探索；

2、小學生良好習慣養成的實踐研究；

3、少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；

4、學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養成的初步實驗研究。

這幾方面的研究重點是小學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養成的研究。小學生習慣教育的一個重要基礎就是學會做人、學會做事和學會學習。如果少年兒童在這三方面養成一系列的良好習慣，他們人生發展就有了鞏固的基礎。課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，在主要體現在真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，主要體現在遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，主要體現在主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

四、課題實施步驟設計和保障條件

本課題將采用實踐——分析——總結——重構——實踐這一研究思路，在教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，把“文明行為習慣養成教育”這一教育觀念滲透在教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為良好的行為習慣。

課題研究的方法：

1.行動研究法：在研究中，參加課題教師要邊研究邊行動，邊行動邊研究，既注重研究結果，更強調研究過程，不斷地發現問題，解決問題，反思總結，提高自身素質，增強研究和實施課題的能力。

2.問卷調查法：在本課題的研究中，需要各方面給與高度的重視與配合。每一張張問卷將成為課題研究過程的一個必要依據及溝通橋梁。

3．經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養成教育，摸索養成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。

除采用以上主要的研究方法外，本課題還綜合采用文獻法、個案研究法等其他研究方法。

課題實施步驟：

1、準備階段：2011年6—7月，收集有關資料，為課題研究做準備。

2、實施階段：2011年9月—2012年5月，制定小學生良好行為習慣的要求；探索培養小學生良好行為習慣養成的規律和方法；

3、總結結題階段：2012年6月，收集個案記錄，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。

課題研究具體保障措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，德育處、班主任為成員，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

組 長：負責課題的全面規劃、申報、指導、總結等。

副組長：協助主持人負責課題的整體規劃，制定研究方案，全程組織實施課題的各項教研活動，總結研究成果。

成 員：根據所帶年級，結合學生的年齡和認知水平，具體參與課題的各項活動，收集整理課題研究的各類資料，進行階段和結題成果的總結。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優秀班主任。學校

要大力宣傳優秀班主任的育人事跡。學校值周組要對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分。班主任還要加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。

2、習慣評價內容建設。

圍繞“公德好習慣、做人好習慣、禮貌好習慣、學習好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣、衛生好習慣、飲食好習慣”這十種習慣，完善內容，細化評價方法。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統籌安排，設立班級習慣教育欄目，每半月抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好廣播。

3、家庭教育氛圍。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“校信通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統一做好教師家訪記錄的有關統計考核工作。

4、媒體教育氛圍。小記者現場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環境。同時由課題組和信息技術組聯合行動，將校園中浪

費、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養成教育。充分利用紅領巾廣播和，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級自主教育欄目中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“習慣標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小

品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。