第一篇：推進(jìn)研究式學(xué)習(xí) 深化黨校教學(xué)改革

推進(jìn)研究式學(xué)習(xí)深化黨校教學(xué)改革

大力倡導(dǎo)并積極推進(jìn)研究式教學(xué)，是深化教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。積極開展研究式教學(xué)，是不斷提高黨校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑。研究式教學(xué)，對(duì)于黨校分校來講，主要是研究式地“學(xué)”，即研究式學(xué)習(xí)。根據(jù)中央黨校教學(xué)改革的有關(guān)精神和推進(jìn)研究式教學(xué)的要求，為深化教學(xué)改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校把開展研究式學(xué)習(xí)作為推進(jìn)教學(xué)改革的主線，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了較好的實(shí)效。

（一）積極轉(zhuǎn)變理念，深化對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

進(jìn)入新時(shí)期以來，根據(jù)中央國(guó)家機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍素質(zhì)的變化，中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校為了增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，努力探索加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的新途徑。自九十年代末，就積極探索開展理論案例教學(xué)，突出了以問題為導(dǎo)向來深化理論學(xué)習(xí)，把案例教學(xué)引入馬克思主義基本理論的教學(xué)，初步取得了一些成效。2000年，中央頒發(fā)10號(hào)文件后，圍繞落實(shí)“一個(gè)中心，四個(gè)方面”的教學(xué)新布局，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)中央黨校的要求，結(jié)合中央國(guó)家機(jī)關(guān)的具體實(shí)際，中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校提出了“改造我們的學(xué)習(xí)”的問題，通過借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)理念、技術(shù)和方法，不斷完善黨校的理論教學(xué)，對(duì)研究式學(xué)習(xí)的有關(guān)問題開展了有益的探索。十六大以來，特別是十六屆四中全會(huì)以后，為了適應(yīng)新時(shí)期新階段干部隊(duì)伍能力建設(shè)的需要，實(shí)現(xiàn)黨校由單純的素質(zhì)培訓(xùn)向素質(zhì)能力相結(jié)合培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校進(jìn)一步加大探索和改革的力度，不斷從理念、技術(shù)、方法等層面加強(qiáng)對(duì)研究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，并在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，于2006年8月召開教學(xué)研討會(huì)對(duì)在黨校開展研究式學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了專門的討論，達(dá)成了共識(shí)，形成了《關(guān)于組織黨校學(xué)員開展研究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度。

研究式學(xué)習(xí)，是指在黨校的學(xué)習(xí)中，以提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)及解決實(shí)際問題能力為基本目標(biāo)，以研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為中心，以學(xué)員為主體，以教學(xué)管理人員為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與研究問題結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論的主動(dòng)性，提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問題能力的學(xué)習(xí)方式。

在黨校開展研究式學(xué)習(xí)必須要樹立以下理念：

一是要堅(jiān)持以學(xué)員為本，突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位。要通過調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)員關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著眼于解決實(shí)際問題。要堅(jiān)持以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際，緊密聯(lián)系黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的實(shí)際，緊密聯(lián)系當(dāng)前改革發(fā)展穩(wěn)定中重大現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際，緊密聯(lián)系構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的實(shí)際。

三是要堅(jiān)持發(fā)揮好教學(xué)管理人員的主導(dǎo)作用，切實(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。教學(xué)管理人員是開展研究式學(xué)習(xí)的策劃者和導(dǎo)演，了解研究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和基本流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)管理人員必須要明確研究式學(xué)習(xí)的基本要求、積極營(yíng)造氛圍、努力創(chuàng)造條件、不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，保證學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究成果的創(chuàng)新。

（二）大膽借鑒和創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，努力探索研究式學(xué)習(xí)的途徑和手段 研究式學(xué)習(xí)不是一種特定的具體學(xué)習(xí)形式，而是一種學(xué)習(xí)理念，一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)形態(tài)，需要通過具體的教學(xué)手段來保證，具體的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校在開展研究式學(xué)習(xí)的探索中，不斷總結(jié)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，比如專題研討、調(diào)查研究、學(xué)員論壇、論文寫作等。同時(shí)，根據(jù)新時(shí)期黨員干部的需求，本著現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)中國(guó)化、黨校化的原則，積極探索和引入新的學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)研究式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在比較常用和成熟的方法主要有：

1、“五步學(xué)習(xí)法”。這是中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校針對(duì)分校主體課程學(xué)習(xí)主要采取看錄像的方式、形式比較單調(diào)、缺乏教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)容易流于形式、效果不太理想的問題，而總結(jié)創(chuàng)新出來的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法首先在分校直屬處級(jí)干部進(jìn)修班一班誕生，先后在一些班次進(jìn)行了試驗(yàn)。“五步學(xué)習(xí)法”，主要是通過課前導(dǎo)入熱身、帶著問題聽課、個(gè)人研讀思考、小組合作研討、全班大會(huì)分享五個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合了主體課程學(xué)習(xí)流程，有效地將黨校學(xué)習(xí)的中心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，比較好地貫徹了“以學(xué)員為主”的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)員自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

2、行動(dòng)學(xué)習(xí)法。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的基本含義是：“一種在小組成員的支持下，旨在研究和解決實(shí)際問題的反思和學(xué)習(xí)過程。”參加行動(dòng)學(xué)習(xí)的人員以自愿的原則組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，小組活動(dòng)的目標(biāo)是研究和解決成員所帶來的真實(shí)問題。活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是陳述與質(zhì)疑、反思與概括、制定并實(shí)施行動(dòng)方案。針對(duì)不同的真實(shí)問題，小組成員有著明確的分工和角色，即陳述者、幫助者、觀察者、促進(jìn)者。這種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)理念和方法由于其符合成人的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而日益受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。此方法在從2004年開始首先在中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行黨校進(jìn)修班等班次進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，取得良好效果。

3、結(jié)構(gòu)化研討。為提升學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)工作問題的能力，用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校積極引入結(jié)構(gòu)化研討方法。在研討中，小組討論由召集人掌控研討進(jìn)程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)員的中心作用，教學(xué)管理人員僅起催化作用。針對(duì)研討題目，從研究現(xiàn)象提煉問題，從分析問題查找原因，根據(jù)原因?qū)で髮?duì)策，分階段進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討。研討小組根據(jù)各自的情況，交替運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體列名法、六副眼鏡法，在各個(gè)階段進(jìn)行發(fā)散、聚焦，各種觀點(diǎn)相互激蕩，最后達(dá)成小組的共識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。結(jié)構(gòu)化專題研討方法同傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相比，其突出特點(diǎn)是以學(xué)員為中心，教員做催化，對(duì)事不對(duì)人，注重的是輸出、成果和實(shí)效。

4、拓展培訓(xùn)。拓展培訓(xùn)，是現(xiàn)代培訓(xùn)理論與方法體系中一種新興的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，通過模擬一些逼真、新穎的場(chǎng)景，組織一些有主題、有內(nèi)涵的活動(dòng)，使學(xué)員充分參與、積極互動(dòng)，在深刻體驗(yàn)和深入反思中，達(dá)到錘煉品質(zhì)、提高能力、解決問題、調(diào)整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價(jià)值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)組織

形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校2001年正式將拓展培訓(xùn)引入了黨校教學(xué)。經(jīng)過4年的艱苦創(chuàng)業(yè)，建成了具有同業(yè)先進(jìn)水平的拓展訓(xùn)練基地，培養(yǎng)了一批具備同業(yè)較高訓(xùn)練技能水平的培訓(xùn)師,開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學(xué)員需求的拓展培訓(xùn)課程，極大地豐富了黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容，有力地促進(jìn)了黨校培訓(xùn)的效果。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革，舉辦教改試點(diǎn)班（即類似于中央黨校的進(jìn)修班A班）為貫徹兩部一校文件精神，根據(jù)中央黨校的要求和分校教學(xué)改革的需要，中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校于2005年春季舉辦了局級(jí)干部教改試點(diǎn)班（法制建設(shè)方向），重點(diǎn)研究依法行政問題。在中央黨校教務(wù)部、政法部的大力支持下，教改試點(diǎn)班初步形成了一套學(xué)習(xí)研究的方法和模式，在開設(shè)新班次、改進(jìn)教學(xué)模式、進(jìn)一步推進(jìn)研究式教學(xué)方面，探索了新經(jīng)驗(yàn)，提供了新實(shí)踐。目前，在中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校序列內(nèi)先后有國(guó)家開發(fā)銀行黨校、交通部黨校、國(guó)家煙草局黨校成功進(jìn)行了試點(diǎn)工作。

分校教改試點(diǎn)班的主要特點(diǎn)是“四突出”，即：在堅(jiān)持研究班“五重”（重能力、重研究、重過程、重參與、重集體）的原則基礎(chǔ)上，一是突出學(xué)習(xí)能力的提高，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)研究過程中，不僅要注意知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)，更主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究的方法，把學(xué)習(xí)能力的提高放在突出位置；二是突出組織（小組）學(xué)習(xí)的作用，要求學(xué)員在以課題組為單位的學(xué)習(xí)研究過程中，認(rèn)真體會(huì)組織（小組）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力體驗(yàn)和把握組織（小組）學(xué)習(xí)的方式和方法；三是突出理論的應(yīng)用，要求學(xué)員進(jìn)一步明確理論學(xué)習(xí)的目的，努力提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行分析和解決問題的能力；四是突出研究式學(xué)習(xí)方法的掌握和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)研究過程中，要求學(xué)員重視學(xué)習(xí)的方法，充分感受學(xué)習(xí)的研究性、開放性，特別是在小組（組織）學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)研究式學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和拓展學(xué)習(xí)的范圍，為以后的學(xué)習(xí)、工作提供有力的支持。

開展研究式學(xué)習(xí)，是深化中央黨校中央國(guó)家機(jī)關(guān)分校教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向，既是正在進(jìn)行著的黨校教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又是一項(xiàng)嶄新的創(chuàng)新課題。需要大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索，努力改進(jìn)工作、提高培訓(xùn)質(zhì)量，為干部隊(duì)伍素質(zhì)能力的整體提高、扎實(shí)推進(jìn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)而貢獻(xiàn)力量。

第二篇：深化黨校教學(xué)改革、由灌輸式教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)換

淺談黨校教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)由灌輸式教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)化

【摘要】黨校在長(zhǎng)期的政治理論教學(xué)實(shí)踐中，以理論武裝、強(qiáng)化理論素質(zhì)為主，形成了以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主要形式的灌輸式教學(xué)方法，這是和黨校教育過去一直注重理論灌輸?shù)囊笫欠植婚_的。在能力教育的背景下，灌輸式教學(xué)方法仍然是教學(xué)的有效形式，但必須適應(yīng)提高執(zhí)政能力的要求，深入研究干部教育培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法，努力使教學(xué)方式方法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，積極推進(jìn)研究式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正通過黨校培訓(xùn)使學(xué)員的素質(zhì)和能力得到提高。

一、新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)要符合干部培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)

在黨校培訓(xùn)的學(xué)員，多是各條戰(zhàn)線、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)骨干或后備干部，他們一般都具有較高的政治素質(zhì)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。必須根據(jù)他們的實(shí)際需要，從更高的層次、更寬的領(lǐng)域，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。首先在干部培訓(xùn)的課程設(shè)置中，既要始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為主課，以宣傳黨的路線方針政策為任務(wù)，以突出黨的先進(jìn)性建設(shè)和保持共產(chǎn)黨員純潔性為主線設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，真正起到提高領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論素養(yǎng)，鍛煉黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變能力的作用。其次由于各級(jí)干部在日常工作和生活中已經(jīng)學(xué)習(xí)過馬克思主義理論和黨的路線方針和政策，黨校的教育教學(xué)，就要努力幫助學(xué)員在理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力上下功夫；在深刻理解黨的路線、方針、政策的精神實(shí)質(zhì)，提高貫徹中央精神和決策的自覺性、堅(jiān)定性、創(chuàng)造性上多下功夫，根據(jù)干部的層次、類別有所增減、有所側(cè)重、有所變通，并隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的變化有所創(chuàng)新以提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部干事創(chuàng)業(yè)、解決實(shí)際問題的綜合能力為重點(diǎn)，再次增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，在拓展培訓(xùn)內(nèi)容的廣度上下功夫。

1、是努力貼近干部的思想和工作實(shí)際。干部到黨校學(xué)習(xí)，常常是“帶著問題來”，即帶著他們思想上的困惑和在實(shí)際工作中碰到的難題，希望在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間找到答案。因此，黨校的教育教學(xué)工作，絕不能“隔靴搔癢”，必須緊密聯(lián)系干部的思想和工作實(shí)際，起到溝通思想，解疑釋惑，努力實(shí)現(xiàn)“帶著成果走”的目標(biāo)。

2、努力提高干部的執(zhí)政能力和知識(shí)水平。新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)干部的執(zhí)政能力和知識(shí)水平也提出了更高的要求，所以，在干部培訓(xùn)過程中，必須注重對(duì)干部的宏觀決策能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，注重領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)所必需的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律等各方面新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力為重點(diǎn)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開設(shè)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、現(xiàn)代管理知識(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)等方面的專題，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，開闊干部視野。

4、.根據(jù)干部訓(xùn)需求，適時(shí)搞好干部教育培訓(xùn)。隨著改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基層黨員干部隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求不斷發(fā)生變化。要適應(yīng)這種變化，認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，“按照分類別、分層次培訓(xùn)的原則，設(shè)置教學(xué)班次、教學(xué)內(nèi)容和課程”。即在每期干部培訓(xùn)之前，先組成調(diào)研隊(duì)伍，深入農(nóng)村、企業(yè)生產(chǎn)一線和基層黨員干部中，通過調(diào)查問卷、座談走訪、個(gè)別征求意見等形式，了解基層黨員干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀和他們的所思、所盼、所需、所求，為針對(duì)性辦班、設(shè)置教學(xué)課程打下基礎(chǔ)。比如有的縣區(qū)黨校在農(nóng)村黨支部、村委會(huì)換屆選舉后，針對(duì)支部書記、村主任新成分較多和新農(nóng)村建設(shè)的政策要求，分期對(duì)村“兩委”干部進(jìn)行十七大精神、新農(nóng)村建設(shè)、黨建以及新型經(jīng)濟(jì)組織、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、土地管理、人口計(jì)生管理等方面的教育培訓(xùn)，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)效果好。有的支部書記說：“學(xué)了想學(xué)的，回去就能用”。

二、學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法，積極推進(jìn)研究式教學(xué)。

適應(yīng)提高干部素質(zhì)和能力的需要，我們區(qū)別培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和不同培訓(xùn)內(nèi)容，積極推進(jìn)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，綜合利用各種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性、思考性，努力提高干部教育培訓(xùn)的吸引力、感染力和實(shí)效性。研究式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中研究問題、在研究問題中提高能力的教學(xué)方式。研究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代培訓(xùn)的新理念、新方法，較好地解決了當(dāng)前干部培訓(xùn)的方法問題。其精髓在于它倡導(dǎo)的“問題式教學(xué)”和“互動(dòng)式教學(xué)”。問題式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)員為主，對(duì)某個(gè)理論或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，是提高學(xué)員理論與實(shí)際相結(jié)合、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方式，包括課題研究、問題研討、戰(zhàn)略研討等形式。教師在問題式教學(xué)中，著重發(fā)揮三種作用：提出問題引發(fā)思考的導(dǎo)引作用；答疑、歸納，提升研討深度的作用；課堂程序的設(shè)計(jì)和控制作用。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。要積極推進(jìn)包括情景模擬、雙向交流等在內(nèi)的各種互動(dòng)式教學(xué)形式，充分發(fā)揮教和學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。一是要鼓勵(lì)教師開展多種形式的研究式教學(xué)。突出學(xué)員的參與性、研討性、啟發(fā)性，使教學(xué)雙方的積極性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。二是要規(guī)范課堂研討。把專題研討班的研討方式引入學(xué)制相對(duì)較長(zhǎng)的班次，在提前公布研討主題、學(xué)員充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集中時(shí)間就某一專題進(jìn)行主題研討。三是建設(shè)學(xué)員論壇。讓來自一線、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并具有相當(dāng)研究和表達(dá)能力的學(xué)員走上黨校講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。所以：

1.理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。黨校培訓(xùn)對(duì)象的最大實(shí)際和最基本的特點(diǎn)是工作在基層，“兩眼一睜，忙到熄燈”；“不用不學(xué)，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)”是多數(shù)基層黨員干部學(xué)習(xí)和生活的寫照。為此，一方面，要對(duì)基層黨員干部進(jìn)行政治理論、法律法規(guī)以及黨的新農(nóng)村建設(shè)政策等方面的教育培訓(xùn)；另一方面，要注重把政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)與基層黨員干部的工作實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。黨校在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓基層黨員干部“帶著問題來黨校學(xué)習(xí)，帶著課題到實(shí)踐中解答”的“雙帶”教學(xué)模式，收到了良好效果。

2.黨校培訓(xùn)和異地培訓(xùn)相結(jié)合。黨校的培訓(xùn)，主要是采取當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)、外出考察的形式，這種培訓(xùn)形式容易組織，投入少，比較靈活，學(xué)員能夠做到工學(xué)兼顧，效果很好。有些培訓(xùn)內(nèi)容黨校的教學(xué)不專、不深，為了滿足學(xué)員的需要，必須聯(lián)合辦學(xué)，委托有關(guān)院校進(jìn)行異地培訓(xùn)。這種培訓(xùn)層次高，理念新，學(xué)員感觸深，積極性高，深受歡迎。同時(shí)，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，充分利用中央、省市黨校等有關(guān)單位遠(yuǎn)程教育資源及國(guó)際經(jīng)理人俱樂部的課件為各地干部教育服務(wù)，提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.理論講解和典型引導(dǎo)相結(jié)合。黨校的培訓(xùn)對(duì)象主要來自基層，基層黨員干部的先進(jìn)典型對(duì)他們最有說服力。近年來，黨校在理論講解做到易懂、適度的同時(shí)，注重發(fā)揮先進(jìn)典型的引導(dǎo)作用。一方面，把基層組織和黨員干部的先進(jìn)典型請(qǐng)進(jìn)黨校講堂，現(xiàn)身說法，讓鮮活的典型、先進(jìn)的事跡感召人、激勵(lì)人、引導(dǎo)人；另一方面，組織基層黨員干部到先進(jìn)單位、先進(jìn)村現(xiàn)場(chǎng)觀摩，親身感受先進(jìn)典型的發(fā)展歷程和感人故事，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。同時(shí)還注重了案例教學(xué)，對(duì)一些操作性較強(qiáng)的課題，采取情景模擬、案例教學(xué)方式，讓學(xué)員根據(jù)典型案例發(fā)生的情境，模擬參與處理具體的矛盾和問題。比如科級(jí)干部培訓(xùn)，可以采用案例教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，讓全班每個(gè)學(xué)員針對(duì)典型案例發(fā)表意見，參與角色，使大家耳目一新，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

4.黨校培訓(xùn)和提拔使用相結(jié)合。要使黨校學(xué)員“來得了，坐得下，學(xué)得進(jìn)”，就必須把學(xué)員黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提拔使用結(jié)合起來，只有“用得好”，才能激勵(lì)學(xué)員“學(xué)得好”。堅(jiān)持把基層黨員干部黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為干部提拔使用的重要依據(jù)。一是建立學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄干部黨校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況和考試成績(jī)；二是在考核中，要求被考核的干部將黨校等一年來的理論學(xué)習(xí)情況作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)、鑒定；三是在干部民主評(píng)議表中建立黨校學(xué)習(xí)情況欄目，按比例確定所占比值，由參評(píng)人員評(píng)議打分；四是對(duì)干部在黨校學(xué)習(xí)情況的考核納入干部整體考核之中。對(duì)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真、考核優(yōu)秀的干部?jī)?yōu)先提拔使用；對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無故不參加考試或補(bǔ)考不及格者，考核時(shí)，不能評(píng)為優(yōu)秀等次，暫緩提拔使用；對(duì)忽視理論學(xué)習(xí)、政治理論水平低、工作平庸的，要進(jìn)行批評(píng)教育，造成工作失誤的，予以降職免職，從而形成了正確的用人導(dǎo)向。

5、積極探索行之有效的教學(xué)組織形式，適應(yīng)干部教育培訓(xùn)特點(diǎn) 一是實(shí)行分類編班，全面開展分類培訓(xùn)。可根據(jù)干部調(diào)訓(xùn)的不同對(duì)象、目的和要求，將黨校主體班次劃分為長(zhǎng)、中、短三種學(xué)制，培訓(xùn)班、進(jìn)修班、專題研討班三種類型，并根據(jù)不同班次設(shè)置，分類別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，力求做到不同類型和不同學(xué)制班次教學(xué)培訓(xùn)的個(gè)性化、差別化，在解決“上下一般粗、左右一個(gè)樣”的問題上求實(shí)效；二是分設(shè)大小班，逐步推開大小班教學(xué)。對(duì)人數(shù)較多的班次，第一階段全班一起學(xué)習(xí)黨政干部必備的共性內(nèi)容，第二階段根據(jù)工作性質(zhì)和學(xué)員需求分小班上課，滿足學(xué)員不同需求。三是積極推廣和實(shí)施菜單式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)員選擇余地，增強(qiáng)黨校培訓(xùn)的吸引力。可在共性內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，推出一系列專題，讓學(xué)員根據(jù)自己的需要選擇專題和講課人，實(shí)現(xiàn)由“你教什么，我學(xué)什么”向“我學(xué)什么，你教什么”的轉(zhuǎn)變。四是根據(jù)研究任務(wù)與方向的不同，組成各類臨時(shí)研究小組。在組織學(xué)員開展問題研究、課題研究、戰(zhàn)略研究時(shí)，根據(jù)學(xué)員所選課題的不同，重新編排為不同的研究小組，這樣，便于調(diào)研、考察、討論。五是在完成主體班次常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過發(fā)放干部培訓(xùn)自選內(nèi)容申報(bào)表，對(duì)干部自愿上報(bào)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，然后，分類別、分層次利用周六或周日，統(tǒng)一安排調(diào)訓(xùn)，增強(qiáng)干部培訓(xùn)的指導(dǎo)性、自覺性和針對(duì)性。六是注重發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)。干部培訓(xùn)，黨校需要部門參與；部門也非常希望通過黨校這個(gè)講臺(tái)搞好研究、宣傳，推動(dòng)自身工作。所以在黨校專題班的方案設(shè)計(jì)、課程講授等方面最好邀請(qǐng)相關(guān)部門參與，這樣，專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性會(huì)更強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)研究式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)對(duì)黨校教師的管理

黨校教師既要有馬克思主義的基本理論知識(shí)，又要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。要做到博學(xué)踐行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和省、市委關(guān)于黨校工作的方針政策，努力學(xué)習(xí)從事黨校工作必備的新知識(shí)和新形勢(shì)下治校辦學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)頭腦，活躍思維，提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平。要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，努力提高調(diào)研能力、講授能力、科研能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力，以及使用信息化手段的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。一是注重加強(qiáng)與教學(xué)質(zhì)量相配套措施的建設(shè)，發(fā)揮體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)優(yōu)、激勵(lì)、約束為導(dǎo)向的教學(xué)管理機(jī)制的作用，通過實(shí)行最低課時(shí)量、集體備課、新課試講、教學(xué)質(zhì)量及調(diào)研成果評(píng)估、專題提報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)確定專題主講人等教學(xué)管理制度，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)上崗、評(píng)聘分開，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。二是利用外出學(xué)習(xí)、參觀考察、掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。三是整合系統(tǒng)資源，推進(jìn)黨校系統(tǒng)整體教研水平的提高。要充分發(fā)揮黨校“主渠道”作用，就一定要整合整個(gè)黨校系統(tǒng)的資源，通過實(shí)行“教學(xué)資源上下貫通、科研攻關(guān)形成合力、整體工作全面指導(dǎo)”等措施，激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)的整體合力，推進(jìn)黨校系統(tǒng)整體教研水平新提高。四是改變“關(guān)門辦學(xué)、閉門備課”的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)和組織教師開展社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)時(shí)實(shí)踐知識(shí)，豐富教學(xué)題材。五是注重邀請(qǐng)一些熟悉基層經(jīng)濟(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家或知名企業(yè)家來黨校上課，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性及可操作性，同時(shí)可彌補(bǔ)黨校教學(xué)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

做為黨校教師一定要大力弘揚(yáng)“勤奮求真、博學(xué)踐行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尚德奉獻(xiàn)”的教風(fēng),這是黨校教師適應(yīng)新形勢(shì)干部培訓(xùn)的新要求,為社會(huì)培養(yǎng)和造就優(yōu)秀黨員干部的有效保障。我們各級(jí)黨校作為干部培訓(xùn)主渠道、主陣地，要充分發(fā)揮好這一作用，完成新世紀(jì)新階段承擔(dān)的歷史任務(wù)，必須按照黨校校風(fēng)的要求： “干一流的工作，創(chuàng)一流的業(yè)績(jī)，做一流的服務(wù)，爭(zhēng)一流的信譽(yù)”為工作目標(biāo)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培訓(xùn)方式、教學(xué)管理等方面不斷創(chuàng)新，深化黨校教育教學(xué)改革，全面提高干部培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：1.毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》 2.3.《在新形勢(shì)下保持黨的純潔性——胡錦濤同志在第十七屆中央紀(jì)委第七次全會(huì)上的重要講話精神學(xué)習(xí)讀本》。

第三篇：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究》推進(jìn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究》推進(jìn)會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì) 楊彥平

4月13日，我們參加了平川區(qū)教研室組織的“《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究》推進(jìn)會(huì)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推進(jìn)會(huì)上展示了王家山小學(xué)、平川二中、水泉教管優(yōu)秀微課作品，這些學(xué)校介紹了自己你做法和經(jīng)驗(yàn)。

在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我徹底認(rèn)識(shí)了兩點(diǎn)：什么課是微課程，微課程的制作過程方法。

一、什么是微課程？

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。

人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過多過雜。王家山小學(xué)、平川二中給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)。微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什么不是微課呢？

1．輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘—1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。

2．微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂局部的片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等；即使是單純的語言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過施教者的肢體語言呈現(xiàn)出來，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

二、微課程的制作

白銀九中老師展示了一種新穎的制作微課的方法，用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。要注意以下幾個(gè)方面的問題： 1．規(guī)劃微課內(nèi)容

1．分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn) ○2．設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果 ○3．制作微課、后期加工、字幕、版權(quán) ○4．應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié) ○5．評(píng)價(jià)教學(xué)效果 ○2．利用“PPT,錄屏軟件”進(jìn)行編輯 3．制作微課

三、關(guān)于微課程設(shè)計(jì)17條建議 1.時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。2.一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5.要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

6.微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。8.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9.對(duì)一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10.用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）。

12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.一門課程開始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14.開始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

三、組建微課團(tuán)隊(duì)，建立微課錄播工作室

根據(jù)我校實(shí)際情況，從各學(xué)科中抽選教師組建微課團(tuán)隊(duì)，建立微課錄播工作室，配備微課制作硬件設(shè)備，安裝微課制作軟件，例如：錄頻軟件、視頻轉(zhuǎn)軟件、視頻制作軟件，格式工廠軟件等。

此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的接受課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。

2015年10月14日

第四篇：深化教學(xué)改革,創(chuàng)新辦學(xué)模式,全力推進(jìn)基層黨校建設(shè)(初稿)

深化教學(xué)改革 創(chuàng)新辦學(xué)模式 全力推進(jìn)基層黨校建設(shè)

黨校教育是黨的建設(shè)的重要組成部分，基層黨校教育在黨的建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用。加強(qiáng)基層黨建，推進(jìn)創(chuàng)新型黨校教育是我校貫徹落實(shí)區(qū)第八次黨代會(huì)提出的“奮發(fā)有為、事爭(zhēng)一流，努力把開平建設(shè)成為生態(tài)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)、現(xiàn)代文明新城、和諧幸福家園”的目標(biāo)要求，也是培養(yǎng)和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、人民群眾信得過、善于治國(guó)理政的干部隊(duì)伍的迫切需要。我校從推進(jìn)黨校教育未來發(fā)展的實(shí)踐出發(fā)，大力推進(jìn)黨校教育創(chuàng)新工程，組織力量深入學(xué)習(xí)貫徹區(qū)第八次黨代會(huì)精神，對(duì)黨的建設(shè)和黨校教育進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入調(diào)研，提高認(rèn)識(shí)、查找問題、梳理思路，把握教學(xué)規(guī)律，努力建設(shè)“高質(zhì)量、有特色”的一流黨校，充分發(fā)揮黨校在全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要推動(dòng)作用。

一、開平區(qū)委黨校黨建工作基本情況

（1）干部職工情況包括：機(jī)關(guān)干部職工共20人，其中公務(wù)員（參照公務(wù)員）2人，事業(yè)編制13人，聘用制0人；本科及以上15人，專科4人，專科以下1人；35歲以下2人，36歲-54歲18人，55歲-59歲0人，60歲以上0人。

（2）黨組織和黨員情況包括：黨務(wù)工作者1人；機(jī)關(guān)黨員17人，其中60歲以上黨員0人，35歲以下黨員1人。

（3）資料顯示：我區(qū)共有處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子（部門）個(gè)，事業(yè)單位 個(gè)。共有處級(jí)干部 人，其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的 人，非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的 人。研究生學(xué)歷 人，占 %，大學(xué)學(xué)歷 人，占 %。全區(qū)另有科級(jí)干部 多人，每年培訓(xùn)入黨積極分子約為 人。把這部分黨員干部的思想和意志統(tǒng)一到區(qū)八次黨代會(huì)提出的突出“三大任務(wù)”、實(shí)施“四大戰(zhàn)略”、實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”的大目標(biāo)上來，是擺在區(qū)黨校面前的一道重大課題。

二、創(chuàng)新黨校教育工作的重要意義

黨校教育是黨的建設(shè)的重要組成部分，在區(qū)第八次黨代會(huì)強(qiáng)調(diào)的全面推進(jìn)黨的建設(shè)的偉大工程中，加強(qiáng)黨校建設(shè)，做好黨校教育培訓(xùn)工作，顯得尤為重要。我們必須從全區(qū)黨和政府的發(fā)展大局出發(fā)，圍繞科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)黨校事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供組織保證：首先，高素質(zhì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的形成，不僅要靠黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自身的努力、實(shí)踐的鍛煉，更要靠各級(jí)黨委對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培養(yǎng)，而黨校作為區(qū)委的重要部門、黨的干部教育的主渠道，必須優(yōu)先發(fā)展，引領(lǐng)干部隊(duì)伍建設(shè)潮流，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，造就出高素質(zhì)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。其次，在黨的建設(shè)中，與組織建黨和作風(fēng)建黨相比較，思想建黨居于靈魂、核心地位。當(dāng)前，我們思想建黨的主要任務(wù)就是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗臶，鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝全體黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部頭腦，而黨校作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性鍛煉的熔爐，在這方面擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任、發(fā)揮著不容忽視的重要作用。再次，在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的時(shí)代，思想、理論先行已成為時(shí)代發(fā)展的主旋律的今天，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐、及時(shí)捕捉處于時(shí)代前沿的各類信息，不斷調(diào)整更新已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高適崗能力，這樣才能積極開展理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。黨校作為學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地、干部教育培訓(xùn)的主渠道，要更好地完成思想理論研究先行和教育先行的雙重任務(wù)，就必須優(yōu)先發(fā)展、確立優(yōu)勢(shì)。

三、認(rèn)真查找、深刻分析影響和制約黨校教育工作發(fā)展的突出問題

經(jīng)過一段時(shí)間的深入調(diào)研，總結(jié)起來，黨校教育工作主要存在以下問題：

1、思想認(rèn)識(shí)不高。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是相關(guān)部門抓干部教育培訓(xùn)的主動(dòng)性沒有真正調(diào)動(dòng)起來。在具體的操作過程中，由于在思想認(rèn)識(shí)上的偏差、觀念上的模糊，導(dǎo)致干部教育培訓(xùn)工作基本上是組織部門在牽頭黨校具體抓。有的部門對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為搞不搞與自己無關(guān)，純粹是組織部門和黨校的事情。二是個(gè)別干部思想觀念陳舊落后，安于現(xiàn)狀，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不能把參加教育培訓(xùn)真正擺到應(yīng)有位臵，認(rèn)為抓具體業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是硬任務(wù)，強(qiáng)調(diào)工作忙、任務(wù)重，抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)，因而參加培訓(xùn)不積極、不主動(dòng)。有些干部甚至把進(jìn)黨校學(xué)習(xí)視為個(gè)人升遷的一種途徑，當(dāng)作是“認(rèn)認(rèn)人、養(yǎng)養(yǎng)神、串串門”的一個(gè)好機(jī)會(huì)，因而不是把主要精力用在學(xué)習(xí)上，而是花在社交活動(dòng)上，大大弱化了黨校教育的功能性。

2、黨校培訓(xùn)軟硬件設(shè)施方面亟待提高。軟件方面一是教育培訓(xùn)的內(nèi)容缺少針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際少，重點(diǎn)不夠突出；講國(guó)情、省情的多，講市情、區(qū)情的少；講國(guó)外、外地的多，講本地的少；講成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)的多，講矛盾、問題的少。二是教育培訓(xùn)的方式缺少實(shí)效性，長(zhǎng)期以來形成的黨校作報(bào)告式的授課方式，仍是黨校教學(xué)的基本模式，我講我的，你聽你的。當(dāng)然也有不少教師上了不少深有啟發(fā)的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對(duì)性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時(shí)了解學(xué)員思考的問題，經(jīng)常有學(xué)員反映，“把我們當(dāng)小學(xué)生來教”，影響了學(xué)員的參與度和積極性。三是教育培訓(xùn)的管理缺乏嚴(yán)格性。盡管制定了一系列的制度,但在執(zhí)行制度時(shí)只是停留在一般性號(hào)召和要求上,沒有形成健全的管理體制,沒有根據(jù)干部培訓(xùn)的特點(diǎn),采取有針對(duì)性的管理方法,從而影響了教育培訓(xùn)的質(zhì)量。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和學(xué)員的學(xué)習(xí)考核考評(píng)機(jī)制不健全，教學(xué)管理和學(xué)員管理相對(duì)松散，教師授課好與不好一個(gè)樣，學(xué)員學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。硬件方面：由于黨員干部教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致黨校基礎(chǔ)設(shè)施老化，教育設(shè)備陳舊，趕不上時(shí)代要求。因此，當(dāng)前黨校亟需加大人力、物力、財(cái)力投入，不斷改善干訓(xùn)基礎(chǔ)條件，打造先進(jìn)的干訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)提升干訓(xùn)水平。

3、黨校師資力量薄弱。一是大多數(shù)教師過去所學(xué)的專業(yè)與現(xiàn)在從事的干部培訓(xùn)教學(xué)工作脫節(jié),教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待合理,知識(shí)亟待更新,教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論與實(shí)踐脫節(jié),這種狀況很難適應(yīng)改革開放以來日益發(fā)展和變化的干部培訓(xùn)工作的需要。二是由于經(jīng)費(fèi)不足，教師參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)少，往往是關(guān)門辦學(xué)、閉門備課，思想不夠解放，理論無法拓展，往往是封閉的教員面對(duì)的是開放的學(xué)員。三是區(qū)委黨校今后發(fā)展前途問題，特別是黨校函授教育的取消，不時(shí)困擾教師員工，一定程度制約了員工的積極性。

四、以創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出實(shí)效為切入點(diǎn)，著力建立教育培訓(xùn)新格局

（一）多方協(xié)調(diào)，提升黨校教育培訓(xùn)工作的影響力。要吸引干部愿意來黨校學(xué)習(xí)，一方面區(qū)委和組織部門要對(duì)干部培訓(xùn)高度重視，要把是否經(jīng)過黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為干部成長(zhǎng)的依據(jù)，考核工作業(yè)績(jī)的依據(jù)，提拔重用的依據(jù)；另一方面黨校必須拿出看家本領(lǐng)，要站在更高的立足點(diǎn)進(jìn)行謀劃、提出更高要求，想出培訓(xùn)絕招，提升辦學(xué)質(zhì)量。在辦班的師資、教材、內(nèi)容和形式上，必須要敢于大膽創(chuàng)新，有所突破，真正提升黨校培訓(xùn)的影響力，形成“人人想來黨校學(xué)習(xí)”的局面。再次，黨校建立工作簡(jiǎn)報(bào)制度，主動(dòng)及時(shí)向區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，爭(zhēng)取對(duì)黨校工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。每年與組織部研討干部培訓(xùn)工作，堅(jiān)持深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，了解基層干部對(duì)教育培訓(xùn)的需求和意見等等，取得全區(qū)上下對(duì)黨校教育培訓(xùn)工作的理解和支持。

（二）立足實(shí)際，科學(xué)制定總體規(guī)劃。干部隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，干部教育培訓(xùn)應(yīng)從目前所面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)出發(fā)，從各層次、各類別、各崗位干部的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)確定他們的素質(zhì)、知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地確定干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)，并據(jù)此制定出干部教育培訓(xùn)的整體規(guī)劃。首先，應(yīng)對(duì)干部隊(duì)伍和后備干部隊(duì)伍現(xiàn)狀作深入細(xì)致的調(diào)查摸底，準(zhǔn)確地掌握各層次各類別干部的政治理論水平、文化知識(shí)和工作能力狀況，這是確保規(guī)劃科學(xué)性的前提。其次，應(yīng)分層次確定干部應(yīng)具備的政治理論、文化知識(shí)和工作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，以及在不同工作崗位上各類干部的具體標(biāo)準(zhǔn)，按照“缺什么、補(bǔ)什么，急用先學(xué)、實(shí)用深學(xué)”的原則，確定出每位干部的教育培訓(xùn)需求，再從整體上制定出不同層次不同類別干部的教育培訓(xùn)規(guī)劃。這樣的規(guī)劃不僅能夠較好地將共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且在制定干部隊(duì)伍整體培訓(xùn)規(guī)劃的同時(shí)，也完成了干部個(gè)體的教育培訓(xùn)規(guī)劃。

（三）整合資源，提升教學(xué)設(shè)施的硬件現(xiàn)代化和利用率。黨校目前已經(jīng)擁有一座設(shè)備功能比較不錯(cuò)的教學(xué)樓。但是還要進(jìn)一步重視黨校的硬件建設(shè)，全面加大干部培訓(xùn)資金投入力度，切實(shí)解決黨校辦學(xué)中的困難，努力改善辦學(xué)條件。要整合教育資源，努力構(gòu)建干部教育培訓(xùn)工作的優(yōu)勢(shì)陣地。依托網(wǎng)絡(luò)教育、信息化培訓(xùn)陣地等現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播快捷的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)字圖書館、多媒體教室，與市校及兄弟單位實(shí)現(xiàn)資源共享，使網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)、提高的新途徑。同時(shí)，要把升級(jí)硬件與提高現(xiàn)有設(shè)施利用率相結(jié)合，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。黨校教學(xué)、干部教育應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代性，在教學(xué)內(nèi)容上必須與時(shí)俱進(jìn)，注重針對(duì)性。主要包括五個(gè)方面：一是政治理論培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行“三基本”理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、十七大精神的學(xué)習(xí)教育。但在具體內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)層次性，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)臵有側(cè)重的培訓(xùn)專題。科級(jí)以下干部培訓(xùn)要把重點(diǎn)放在理解和掌握理論的精神實(shí)質(zhì)上，引導(dǎo)他們自覺運(yùn)用所學(xué)理論思考和解決現(xiàn)實(shí)問題。中青年后備干部要把培訓(xùn)重點(diǎn)放在夯實(shí)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)定理想信念上，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)政治鑒別力和拒腐防變能力。同時(shí)，要把黨性鍛煉貫穿于各級(jí)各類干部政治理論培訓(xùn)的全過程。二是崗位業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。按照新形勢(shì)對(duì)干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，本著“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”的原則，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)干部實(shí)行分類按需施教。三是實(shí)用知識(shí)更新培訓(xùn)。緊扣時(shí)代主題，用反映當(dāng)代世界發(fā)展、體現(xiàn)時(shí)代變化的最新知識(shí)和成果，及時(shí)充實(shí)干部，不斷提高創(chuàng)新能力和工作水平。重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、金融知識(shí)、外經(jīng)外貿(mào)知識(shí)、WTO知識(shí)等。四是實(shí)用技能更新培訓(xùn)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極組織干部學(xué)習(xí)法律知識(shí)、信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高干部的崗位技能水平。五是文化知識(shí)再提高培訓(xùn)。根據(jù)高層次專業(yè)人才的需求狀況，不斷改善干部隊(duì)伍的文化結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，不斷探索適應(yīng)主體個(gè)性化、差別化、特色化的需要，把個(gè)人培訓(xùn)需求與組織目標(biāo)需要結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性。

（五）探索求新，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)的方式上要不斷增加案例式、模擬式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)的比重，大力推進(jìn)研究式教學(xué)；在教學(xué)手段上，要采用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式；在組織形式上，采取大班集中授課和小班專題研修相交叉、單向安排和自主選課相結(jié)合，積極探索“菜單式自選培訓(xùn)”，從普遍化、大眾化向個(gè)性化、差別化轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大課程供給量，打造自身品牌課程，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在堅(jiān)持和完善脫產(chǎn)培訓(xùn)為主要形式的基礎(chǔ)上，黨校還應(yīng)在中心組學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮作用，積極研究干部教育培訓(xùn)規(guī)律，探索和開辟新的培訓(xùn)方式和手段。

（六）加強(qiáng)管理，建立干部培訓(xùn)動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。實(shí)行干部學(xué)時(shí)學(xué)分管理制度，以推行領(lǐng)導(dǎo)干部任職資格考試為契機(jī)，完善“學(xué)用結(jié)合”、“不培訓(xùn)、不提拔”以及獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，激發(fā)學(xué)員參學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。建立和完善干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，嚴(yán)格執(zhí)行先培訓(xùn)后上崗和在崗定期進(jìn)修制度，把干部學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論指導(dǎo)工作情況作為選拔任用干部的重要依據(jù)。同時(shí)，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)責(zé)任考核，把干部教育培訓(xùn)作為考核各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)責(zé)任完成情況的重要內(nèi)容。

（七）優(yōu)化資源配臵，創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式。要在現(xiàn)有管理體制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)管理工作；進(jìn)一步協(xié)調(diào)和各系統(tǒng)各部門的關(guān)系，做到上下聯(lián)動(dòng)，左右協(xié)調(diào)。要深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充滿活力、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理機(jī)制。要搞好辦學(xué)評(píng)估，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等各方面對(duì)照條例進(jìn)行規(guī)范。要搞好教學(xué)和科研質(zhì)量評(píng)估，檢驗(yàn)自身培訓(xùn)質(zhì)量，并及時(shí)研究和改進(jìn)存在的問題。要優(yōu)化資源配臵，加強(qiáng)黨校系統(tǒng)內(nèi)資源整合，并積極利用黨校外資源，進(jìn)一步加快黨校信息化建設(shè)，形成全區(qū)乃至全市黨校互聯(lián)的資源網(wǎng)，使黨校的教育功能延伸、覆蓋到社會(huì)。

黨校要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求和形勢(shì)變化，不斷提高黨的干部培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，這也是提高黨的執(zhí)政能力的重要渠道。

第五篇：深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學(xué)改革是學(xué)校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實(shí)行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)理念，積極深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學(xué)取代傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，以校企合作辦學(xué)逐步取代自主辦學(xué)。突出課程教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學(xué)模式改革，實(shí)行模塊教學(xué)

學(xué)校教學(xué)模式改革的宗旨是滿足不同層次、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，夯實(shí)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與求學(xué)能力。為此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校將中等職業(yè)教育分成兩個(gè)教學(xué)模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學(xué)模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對(duì)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生群體，我們采取“文化學(xué)習(xí)（20%）+能力訓(xùn)練（80%）”的模式實(shí)施執(zhí)業(yè)能力模塊教學(xué)。學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)對(duì)初、中級(jí)技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實(shí)用性教學(xué)。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學(xué)，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉，努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場(chǎng)的需要。

2、升學(xué)模塊

面對(duì)文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實(shí)施升學(xué)模塊教學(xué)。教學(xué)中，注重夯實(shí)升學(xué)考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作

與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學(xué)校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對(duì)人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)安排，實(shí)行“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學(xué)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，企業(yè)跟進(jìn)，定期安排具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師到學(xué)校任教，并對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和考核。學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)與良好的經(jīng)濟(jì)效益，迎來了勃勃生機(jī)的職教春天。