第一篇：試論初中學生英語學習策略的培養和訓練【精品】

試論初中學生英語學習策略的培養和訓練

OnJuniorMiddleSchoolStudents’

EnglishLanguageLearningStrategiesTraining

桐鄉市求是實驗中學劉澤源

[摘 要]新課標明確指出要加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。本文從三個方面論述了有關培養和訓練初中學生學習策略的問題，探索培養初中學生有效運用學習策略，提高自主學習能力的方法。

[關鍵詞]培養，訓練，策略，學習策略。

一、引言

“學習策略”是指學習者為了有效的學習和發展而采取的各種行動和步驟。（《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》，（以下簡稱《標準》）現在，《標準》把學習策略作為課程目標之一，而且規定初中畢業生要求達到五級的學習策略目標，《標準》的教學建議中明確了要“加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎”，這意味著，促進學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，教師要有意識加強對學生學習策略的指導，讓學生學會如何學習，這不僅有利于他們把握學習的方向，采取科學的途徑提高學習效率，而且有利于他們形成自主學習的能力。

資料

目前的情況是，初中學生在英語學習過程中使用了一些學習策略，但使用的頻率距《標準》的要求還有一定的距離，特別是在交際策略的使用和學生參加課內外英語活動方面應引起教師的反思。在目前的初中英語教學中，很多教師忽視對學生學習策略的指導，還沒有真正意識到學習策略對提高學生學習效率的作用。“如何在英語教學中落實學習策略目標，如何有意識地幫助學生運用適合自己的英語學習策略，并引導學生逐步形成自己的學習策略的能力。”是普通中學的初中英語教學面臨的嚴峻問題。本文就培養和訓練初中學生英語學習策略的問題，與同行探討。

二、語言學習策略的研究

當代教育界和心理學界認識到，教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。因而，從20世紀70年代起，外語教學的研究方向逐步轉向了對學習者和學習策略研究，具體包括：對學習者所犯錯誤分析，對成功的學習者和學習者策略的研究，等等。

Nunan(2001)認為，“學習策略是學習者為了學習和使用語言而運用智力和交際手段的過程”。他還認為，“在完成每項學習任務時至少要使用一種學習策略。”

然而，在絕大多數課堂活動中，學習者并沒有意識到他們在完成學習任務的過程中使用了學習策略（Nunan，2001）。

Oxford(1990)指出：學習策略是積極的和自主學習的工具，這一點對培養學生的交際能力來說必不可少。掌握了學習策略的學習者在學習過程中會表現得更自信，學習也更有效。這是由學習策略的特征決定的。

Oxford(1990)認為，語言學習策略有如下12個重要特征：

（1）對完成主要的學習任務和培養交際能力有促進作用；

（2）使學習者的學習更具有自主性；

（3）是對教師作用的補充；

（4）以解決問題為主；

（5）是學習者采取的具體行為；

（6）既有認知活動，也有學習者的許多行動；

（7）對學習者起著直接和間接的作用；

（8）并不是總能被觀察到的；

（9）常常是有意識的；

（10）可以被教會的；

（11）具有靈活性；

（12）受多種因素的影響。

根據學習策略和學習任務的關系，Nunan(2001)把學習策略分為五類：認知的（cognitive）、人際關系的(interpersonal)、語言的(linguistic)、情感的(affective)和創造性的(creative)。每類學習策略又可細分成對應完成不同學習任務的若干策略。義務教育課程標準實驗教科書《新目標》教材中許多任務的設計正是為了使學生在完成任務的過程中培養其學習策略。《新目標》每冊教材中都有兩個復習單元，每個復習單元都有按單詞歸類的任務。學生在完成這些任務的過程中可以培養自己的分類學習策略。整套教材的聽力部分都有類似“Listenandfillinthechart”的任務，完成這類任務的過程就是學生學習和使用有選擇的聽的策略和記筆記的策略的過程。教材中還設計了許多Pairwork,Groupwork和Interview活動，這類活動的目的是通過讓學生參與課堂學習活動，培養和訓練他們的合作策略或扮演角色策略。例如，七年級上冊第12單元自測部分的Activity3,要求學生先讀一封信，然后根據這封信，WritetoZhaoJieandtellhimaboutwhatsubjectsyoulike.通過完成這項任務，學生既能復習和鞏固本單元的學習內容，又能培養其發表自己的觀點和看法的情感策略。

三、培養和訓練學生學習策略：教師的視角

重視初中英語學習策略，對教與學都有現實的作用。教師通過學習策略的教學，可以減少教學和培訓時間，真正實現“減負”。素質教育是以培養有用的人才為目標，學校要使學生掌握終身學習的技能，就要使他們學會掌握知識所需要的策略。根據《標準》的要求和建議，我們教師應該做到以下幾點：

（1）積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現目標的方法。

（2）引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。

（3）設計探究式的學習活動，促進學生的實踐能力和創新思維的發展。

（4）引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。

（5）引導學生在學習的過程中進行自我評價，根據需要調整學習目標和學習策略。

為了幫助學生掌握學習策略，教師首先應該明確以下的教學原則（李俏，2004）：

（1）學習策略的訓練要根據學生的學習態度、學習信念和學習現狀而定；

（2）課堂也是訓練學習掌握和運用學習策略的重要場所；

（3）不要忽視學生發展情感和社會策略的訓練；

（4）訓練學生評介他們自己進步和訓練有效性的方法；

（5）幫助學生學會學習策略的遷移。

另外，教師還要做好以下訓練前的準備，如建立一個以學習者為中心的課堂，培養學生反思的意識，幫助學生識別正在使用的學習策略。通常，學生對語言學習的自我評估，通常，學生希望教師來評價他們的學習和能力，而讓學生學會自我評價也是他們學會調控學習的重要能力。例如，教師在教學《新目標》七年級上冊Unit1時，可根據學生的具體表現指導學生進行以下幾個項目的自我評價：(1)課前任務（準備），評價標準：（A）充分準備老師布置的任務；（B）能準備老師布置的任務。（2）課中任務（玩、演、賽），（A）積極參與，善于合作，應變能力強；（B）主動參與，能合作，有一定應變能力；（C）能參與，有一定應變能力；（3）課后任務，（A）靈活運用所學知識完成任務；（B）恰當運用所學知識完成任務。通過評價，學生可以清楚自己在哪方面的學習比較欠缺，并依次可設立短期的學習目標，使自己的英語學習更具目的性。

四、初中學生英語學習策略的訓練方法

《標準》根據義務教育階段學生的特點，把外語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等幾大類。認知策略可簡單地理解為學生為完成具體學習任務而采取的方法和步驟。根據O’Malley與Chamot的研究（Ellis,1994），認知策略具體包括：

●重復：反復模仿，演練。

●查找來源：使用其他目標與資料來下定義，擴展用法。

●利用身體動作：把新信息與身體動作聯系起來。

●翻譯：借助母語理解或表達目的語。

●綜合：將目標語材料重新進行排序、分類，并作標記。

●記筆記。

●演繹：有意識地運用所學規則處理目標語的輸入和輸出問題。●歸類：把所學的知識重新構建成系統的、有意義的整體。

●聯想：把語言知識圖像化。

●聽覺重現：延長語音在腦子里的記憶時間。

●重點詞匯學習：如使用英漢對照、聯想等方法學習新詞匯。

●語境化：把語言項目放在有意義的上下文中學習。

第二篇：培養初中學生學習英語的興趣

2011級外語系英語教育專業函授（專升本）畢業論文

培養初中學生學習英語的興趣

摘要：多年來,如何盡快使中學生取得令人滿意的成績，一直是中學教師不斷探索和研究的重要課題。我在自己的教學實踐中逐漸認識到,中學生學好英語過程中缺乏學習興趣,而興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。那么,在教學過程中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?本文主要從師生關系、課堂教學、語言環境等方面,談一下自己的看法。關鍵詞：初中英語；興趣；師生關系；課堂教學；語言；

Abstract：Over the years, how to enable students to obtain satisfactory results, has been an important subject of continuous researchof middle school teachers.In my own teaching practicegradually realized, lack of interest in learning for students to learn English in middle school students, and interest is theinner motivation to learn English indispensable.So, how to develop in the process of teaching and to stimulate students interest in learning English? In this paper, from the relationship

between

teachers

and

students,classroom teaching,language environment, talk about their own views.Key words:Junior English;interest;the relationship between teachers and students;classroom teaching;language;

一、引 言

著名教育家托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習英語的內部動機。當學生對英語學習產生濃厚的學習興趣時，才能表現出積極的學習行為，這是提高學生英語素養的前提與基礎。英語在國際交流中具有非常重要的作用，是世界第一大語種，學好英語是現代社會發展的必然要求。

隨著素質教育的實施，教師要改變傳統教學中過于重視知識傳授、片面追求書面成績的教學傾向，要提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。這也是我們當前英語教學的重要目標。這一目標的實現需要以學生的英語學習興趣為基礎。經過多年教學實踐,我深深體會到:興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理

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2011級外語系英語教育專業函授（專升本）畢業論文

因素。激發和培養學生的英語學習興趣是我們進行英語教學的重點。那么,如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?下面就我對自己的教學實踐進行探討。

二、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

傳統教學中以教師為中心，往往是教師一人唱獨角戲，學生成了課堂的聽眾與看客，教師就是進行傳道、授業、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，學生只是被動接受知識的容器。教師強行將自己認為的重點與難點經分析整理后強行塞給學生，忽視學生學習的主動性，忽視知識的形成過程，教師與學生處于教學的對立面。這樣的師生關系使得學生備受壓抑，在教師嚴厲管理與控制下進行機械被動的學習，把學習作為一件繁重的任務來完成，學生苦不堪言，壓抑了學生的個性，抹殺了學生的激情，使學生對英語失去學習的動力。

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應,從而激發學生學習的熱情,這是教育心理學的一條普遍規律,中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

首先,塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸,更是一次嚴峻考驗。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生“司空見慣”的語文、數學等課程而言,是較為陌生的“外語”。必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力,并強烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導,消除學生的無助、恐懼、自卑等負心理效應,并且進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應,贏得學生的“一見鐘情”,這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎,為激發學生的學習興趣提供了前提。否則,教師形象在學生心目中黯然失色,會同時助長各種負面心理效應迅速迅速蔓延,給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

其次,教師對教學工作認真負責的精神,正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度,同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。幾年來,無論板書還是作業、試卷的批改,我都嚴格要求自己規范書寫,當學生的楷模。

三、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程

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產生興趣的前提和基礎,那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體,將交際能力的培養作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內容融為一體,不但教學生語法結構,而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中,教師要發揮主導作用,面向全體學生,從培養聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養學生的學習習慣,調動他們的學習興趣,幫助他們建構自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓練。在教學中,教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向,力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。

比如,初一第一節英語課,我是這樣設計的:首先用英語問候學生、介紹自己、學校以及班級的大概情況。我的目的是讓他們體會一下什么是英語,無論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語言所吸引,靜靜地聽著這音樂般的語言語調。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。到這是,學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。在平息了他們激動的心情后,我用漢語介紹了學習英語的目的,意義,提出學習上的要求,教他們幾句最簡單也最實用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候,互相介紹。回到家后又給父母親表演,得到家長的贊許后,他們學習的熱情更高,興趣更濃了。

初中生有著獨特的特點，他們愛跳愛唱，愛聽故事，更愛講故事、編故事，善于模仿，喜愛表演，這些都是學生學習英語的良好基礎。英語教材最為突出的特點就是具有較強的對話性與情節性。對于一些情景會話，我并不是簡單地讓學生進行分角色朗讀，而是將說與做結合起來，讓學生將講臺做舞臺，進行情景表演，為學生提供在做中說、做中學、做中體會英語的機會，讓學生進行實際的操練。這樣的活動為學生營造了輕松、愉

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悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生參與的積極性非常高。學生走下座位，在講臺上展開了精彩的表演。如在復習問路的相關知識點時，學生將教室進行了一番布置，在課桌上貼上了 hospital，supermarket，school等標志，學生以小組為單位進行了情景表演。

各小組展開了激烈的競爭，每一組都爭取把英語說得流利而準確，而且都積極地運用體態語來輔助表達。這樣的教學改變了傳統復習課中繁瑣的提問與講解，而是將相關的知識點串連起來，連點成面，運用到真實的情景會話中來，這樣的教學其樂融融，課堂洋溢著歡樂。學生在實踐中進行相關知識的整理與運用，而不是機械地記憶單詞、語法與句型，既幫助學生鞏固了所學知識，構建知識體系，鍛煉了學生聽說能力，又促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，更為重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，實現學生由苦學到樂學方式的轉變，激發和培養了學生對英語學習濃厚的學習興趣。

好的開頭是成功的一半,每屆初一我都注意培養學生良好的學英語習慣,鼓勵學生大膽開口講,認真模仿,并養成整潔規范的書寫習慣。我還根據初一學生的年齡特點,先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”,讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發學生學習英語的熱情和興趣。

四、運用直觀教學法，調動學生學習積極性

初中生以具體形象思維為主，傳統、枯燥、單調的說教式教學模式不符合初中生的認知規律與思維特點，不利于學生積極性的激發與調動，不利于學生興趣的培養與教學效率的提高。我們要根據初中生的認知規律與思維來設計教學，要充分運用實物、圖片、多媒體等，為學生提供形象可感的材料，幫助學生建立清晰的表象，促進學生養成用英語思維的良好習慣。

（一）實物

實物具體可感，看得見，摸得著，既可以帶給學生新鮮的感覺，又可以促進學生思維，誘發學生的參與動機，使學生投入到積極主動的英語學習中來。如在學習句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等時，我們可以用實物來展開教學。這樣的教學方式既可以激發

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學生學習的積極性，使學生參與到積極的會話中來，同時又可以幫助學生鞏固知識，提高學生的語言組織與表達能力，有利于學生用英初中英語論文語思維，避免了漢化的英語學習方式。

（二）圖片

教材圖文并茂，其中有許多插圖，這些圖片往往包含著更多的教學信息。我們要充分利用這些圖片，以圖促思。教師可以讓學生來敘述圖片所表達的意思，也可以就圖片讓學生展開會話，從而使學生運用所學知識進行知識的重組，以完整準確地表達自己的見解。以圖片來進行教學也可以鍛煉學生的讀圖能力，為學生的寫作打下堅實的基礎。

（三）多媒體

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，比傳統、靜止的文字教學更富有吸引力,具有不可比擬的優勢。運用多媒體可以讓教材動起來，讓知識活起來，以圖文聲像來為學生創設真實的會話場景，將抽象的知識講授與豐富的生活相聯系，使枯燥的教學氛圍更加生動、活潑、富有趣味性與藝術性。我將一些對話在課件以真實的情景呈現出來,學生如同身臨其境，置身于真實的對話情景中，既有效地吸引了學生的注意力，促進學生無意注意向有意注意的轉化，同時促進學生進行多角度的思維，有利于對英語的掌握,有利于英語學習興趣的激發與培養。

五、利用一切創設各種機會，增強學生的興趣

英語的學習需要一個良好的語言環境，而對于以非英語為母語國家的學生來說缺乏良好的語言環境是學習英語的最大障礙，也是學生對英語不感興趣的主要原因。每周只有幾節課的時間怎么可能讓學生進行更好的學習呢？ 因此,我們在搞好課堂教學的同時，還要積極開展一系列豐富多彩的課外活動，讓學生有更多的時間與機會來接觸英語，使學生有更多的聽說機會，這對于學生英語學習興趣的激發與培養有著非常重要的作用。如成立英語趣味小組，讓學生利用課余時間進行英語交流，內容不限，可以是學習英語的心得體會與學習方法，也可以是針對特定的話題展開討論，還可以指導學生辦英語報紙、留課外作業時,留給他們一個英語謎語、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報告,要求學生準備一些小故事、小對話;舉辦英文書法比賽等。使學生們既有準備時的緊張,又領略到

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成功時的快樂。在不斷潛移默化中,學生們不知不覺就愛上了英語。

總而言之,興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說,培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學習的內在動力。這也成為中學英語教學由應試教育向素質教育轉變過程中,需要不斷研究的重要課題。

參考文獻

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光陰荏苒，如白駒過隙.過入學的喜悅與忐忑，學的奔波與歡樂，歷經丁香花的繁盛與蕭瑟，寒暑易節，當本論文付梓之時，回首在的那段充實的學習之旅，如一幅幅流動的畫面，宛在眼前；往事積淀為一杯芳醇的第6頁（共8頁）

2011級外語系英語教育專業函授（專升本）畢業論文

美酒,久之彌篤！

本論文是在崔老師的悉心指導下完成的,從論文的開題到寫作，崔老師在繁忙的工作中為我耐心指導，提出寶貴意見，崔老師的適當點撥與獨到的分析使我收益匪淺.我的畢業論文中凝集了老師的辛勤汗水和點滴智慧，導師嚴謹的治學態度是我今后學習的榜樣.對崔老師的感激之情溢于言表，豈止一個“謝”字了得.此外感謝為我們辛勤授課的每一位老師，是你們激情精彩、詼諧實用的授課讓我們如沐春風.感謝朝夕相處、憂樂與共的學友們，是你們的豐富多彩、談笑風生給我的生活平添了許多樂趣.訴不盡的是感謝，道不完的是情誼，難忘曾一起走多的日子，愿這點點滴滴化作我心中深深的感動和幸福的回憶！

從畢業這一天起，便開始了漫長的追逐云彩的旅程.明天是美好的，路途卻是崎嶇的，但無論如何，我們都有一份彌足珍貴的回憶，一種割舍不掉的深情，一段終身難忘的經歷.背負著家人、師長和朋友們的深深關懷和殷殷期待，我將踏上旅程，勇往直前！

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第三篇：淺談初中生英語學習策略培養

淺談初中生英語學習策略的培養

淺談初中生英語學習策略的培養

在日常教學的過程中，很多老師都會發現初中生的英語學習存在著很多問題，例如語音語調知識掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；口頭表達能力和書面表達能力差，基礎不夠扎實；學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學生對英語學科存

在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。之所以會出現這些問題，一方面和小學英語的教學情況有關，另一方面也和學生進入初中以來在英語學科的學習策略密不可分。

學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

在基礎教育階段，英語課程的任務之一就是要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。

首先，要培養有效的認知策略，教師可以從以下幾個方面入手：有針對性地分層次地布置一些預習任務，幫助學生根據自身的需要進行預習并養成習慣；督促學生在學習時集中注意力，積極思考，并請求家長的配合；借助聯想，幫助學生有效地學習和記憶知識，主動建立相關知識點之間的聯系；在聽和讀的過程中，要求學生能夠借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在教學過程中充分發揮學生的主體作用，可以讓學生總結要點重點并做好筆記，培養學生記要點的能力、發現并總結所接觸的語言材料中的語言規律并運用規律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題的能力；定期要求學生對所學習內容加以整理和歸納，培養學生主動復習的習慣；創設合理的情境，讓學生能夠更多地使用英語，并在使用的過程中意識到錯誤并進行適當的糾正；必要時，可以借助圖畫等非語言信息以及母語知識對英語進行理解或表達；通過競賽或者定期的任務布置，要求學生嘗試閱讀一些英語的課外讀物，增加知識，培養語感。

其次，要培養有效的調控策略，教師需要幫助學生明確自己學習英語的目標和需要，并制訂切實可行的英語學習計劃；幫助學生在學習的過程中，把握學習的主要內容；要求學生通過自己的作業和階段練習，注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足，評價自己的學習效果，探索更加適合自己的英語學習方法；創造良好的英語學習氛圍，提供機會讓學生積極參與課內外的英語學習活動，甚至主動拓寬英語學習的渠道；建立良好的師生關系，多與學生交流學習英語的體會和經驗，讓學生知道在學習遇到困難時應當如何獲得幫助。每個學生的學習基礎各不相同，學習目標和學習需要也有所差異，因而每個人的學習體驗和適合的學習方法都可能是不同的，作為教師要引導和幫助學生承認這些差異并給自己恰當地定位，循序漸進地調整好自己的學習。

再次，在交際策略的培養方面，教師應當要求學生在課內外學習活動中積極地用英語與他人交流和溝通，抓緊甚至創造各種機會用英語進行真實的交際；在交際的過程中，根據教學目的可以請學生多把注意力集中在意思的表達上，在必要時可以借助手勢、表情等非語言方式進行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應當提醒學生注意中外表達和文化習俗方面的差異并能夠遵守英語交際的基本禮儀；當學生遇到困難時，教師應當提供各種有效的方式以便學生尋求到幫助，以達到維持交際的目的和效果。

最后，在資源策略的培養方面，教師應該首先是信息時代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當使用圖書館或者網絡上文字、音頻和視頻學習資源的基礎上，引導學生以正確的方式獲取這些學習資源來豐富自己的英語學習；幫助學生正確有效地使用工具書等資源來查找所需要的信息；結合日常生活，要求學生多關注生活中所使用的英語，培養日積月累的習慣。

作為一名教師，要做好指導者、引路人、激勵者和觀眾等角色，積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

所謂學無定方、教無定法，只要我們在新課程理念指導下去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。

第四篇：培養學生英語主動學習的幾種策略

培養學生主動學習的幾種策略

現代的家長都非常重視孩子的教育，相信所為的專家說：“孩子要贏在起跑線上”。幼兒時園就得學英語、日語、語文、數學、美術、舞蹈、鋼琴等；上學后，孩子每天的作業到晚上十二點還不能完成。放學后，還送去補一小時的課，雙休日送去上奧數班、奧英班、什么加強班等。家長們總是擔心，若一放松孩子就會落伍。時間長了，孩子對學習失去了興趣，討厭學習，需要家長、老師強迫其去學習，甚至拒絕學習。那么，怎樣才能使學生再主動去學習呢？下面談談自己的幾點看法。

一、還給孩子自己的學習空間

在學校，自習時間，課余時間，滿是各科的作業、練習，學生已喘不過氣來。回到家里，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬于自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應把每一節課的內容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學生在課堂上有多點時間獨立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學生有多點時間相互交流與探討。教師不能過多利用權威性左右學生,如果在課堂教學中過于“管束”,就會極大地束縛了學生的思想,限制了學生的創造力的發揮,影響學生學習的主動性。在家里，父母不要干涉孩子學這學那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導孩子學習最感興趣的知

識。從時間上給予他們自由的空間,給予求異機會。給他們留足時間,充分表達、展示其獨特的思維方法,有利于他們個性的形成和發展。

二、增強自我監督意識

正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發學生去進行自我教育,才是真正的教育。”這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態發展為比較清晰、自覺、主動的狀態。他們開始了解自己、關心自己的發展,更自覺主動地支配自己的行為,對自己的個性品質和精神世界進行評價,他們會因學習上的進步而春風得意,洋溢著愉快之情,會因理想與現實的差距而迷惘苦惱,會因為失敗而消沉，也會因榜樣的激勵而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。所有這些,充分表明中學生的自我意識已得到了迅速發展,抓住這一有利時機指導學生進行自我教育,培養學生的自我約束能力，讓學生隨時反省自己,發現優點,找出缺點,以利進步,這是自我監督的有效方式。我曾指導學生設計了一個“學習生活自我檢查表”,對每天的課堂學習,課間休息,課外活動,完成作業分項作出評估,然后每天小結,周末總結。要求學生實事求是地填寫,教師隨時抽查。這種自我監督的方式深受學生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學生在這種有效的自我監督下,自覺學習的習慣逐步養成。

三、注意學習興趣的培養

在過去的一段時間里，由于學生長期處于機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業，那么學生就認為今天沒事干，不知道要去學些什么東西，什么也不想干。要改變這種現象，激發學生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個重要的非智力因素，是可以培養的，那么教師如何培養學生的興趣？

1.設置精彩的問題吸引學生,誘發求知欲。

教學過程中,學生是教學的主體,教師需要做的是引導和啟發。課堂提問是啟發學生思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。由于學生迫切地想知道問題結果如何而不斷地求索, 利用這點調動學生的積極性和學習熱情，學生自然心情愉快地接受了新知識,學會了解決問題的方法。

2.從生活中的例子和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。知識大多數比較抽象,要使抽象的內容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發現的知識, 來解答學過的課本知識，以達到提高學習的興趣。

3.用生動有趣的語言吸引學生。

結合教學內容和學生的實際水平,采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣,從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學生的學習興趣,增強他們克服困難、奮發進取的信心。對學生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識,而單純的死記硬背又往往容易記錯，這時要對知識加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學生會感興趣,樂于接受，這樣學生就容易掌握了。

4.利用教具進行操作實驗激發興趣。

讓學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學習內容,動中促思,玩中長知,樂中成才,使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,激發學生的興趣,發展了學生的創新意識。

5.用成功效應激發興趣。

簡單地說就是讓學生在不斷成功中感受快樂,提高學習的興趣。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚,對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生的實際, 分層次進行比賽,讓每個學生都有獲勝機會,使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發學生的學習興趣，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂，激發學生的學習興趣。

四、注意學習方法的培養

學習是一個艱苦的勞動過程又是一個復雜的思維過程，對于廣大學生來說，學習方法正確，就會更主動去學習，學得更輕松。

1.學習中要學會讀。

第一是要讀課本，課本是學習的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內容，發現疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學內容，掌握有關的知識點，課后讀課本達到全面系統的理解和掌握所學內容。第二是要讀書刊，讀各種的與學科有關的課外資料，可以豐富、加深理解所學的知識。

2.學習中要學會聽。

它是獲取知識的重要環節，也是系統學習知識的基本方法。聽老師上課的思路，發現問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發揮，更要聽好關鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預習讀課本時發現的疑難問題。聽同學發言，同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學習其他同學思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發思考，引起反思。

3.學習中要學會 “講”。

講是培養語言文字表達能力的重要形式，是培養獨立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內容、同學發言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.學習中要學會 “寫”。

寫是培養學生書面表達能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進一提高、深化。通過寫作業提高思維能力，復習掌握知

識。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.培養良好的學習習慣。

課本的知識，它來源于生活,又要回歸于生活，是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結,知識的學習必須與實踐有機地結合起來。要制定計劃。要循序漸進，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

當然，培養學生主動學習方法還有很多，仁者見仁，智者見智。這只是我的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生思維的主動性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放。

第五篇：如何培養農村初中學生學習英語的興趣

如何培養農村初中學生學習英語的興趣

現在的初中生思維活躍、興趣廣泛，加以青少年在初中階段具有自身的特點，雖然他們已具有一定自制力，但是，青少年學生的自制力往往同興趣相聯系。對農村的學生來講，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，往往對學習英語不感興趣，喪失信心。因此，要提高農村學生學習英語的成績，教師在教學過程中必須注意培養學生學習英語的興趣。下面僅就如何培養農村學生學習英語的興趣，談幾點心得體會。

一、加強英語學習目的教育，激發學生學習英語的需要和興趣

作為英語教師，應該明確英語教學目的。根據英語課程標準的規定，中學英語教學的目的是：對學生進行“聽、說、讀、寫”的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動、適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。

由于農村學生的視野有限，因此教師在教學過程中應聯系當今中國改革開放形勢，講述外語在今后工作生活中的運用的事例，例如：外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣。如：微機、電腦打字、導游、銀行、郵局、外貿等各方面。鼓勵同學們：要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體且富有趣味的方式是比較適合中學生心理發展的特點，對培養學生學習英語的興趣是很有幫助的。

二、盡量給學生創造語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣

作為一名英語教師來說，僅僅是在課堂上向學生講授有關英語的知識是不夠的，這不能算完成了教學任務。只有既講授知識，又千方百計地培養學生運用英語的能力，才算是完成了教學任務。對一個學生來說，只有既掌握英語的基礎知識，又具備了運用英語進行交際的能力，才算是真正學會了英語。英語課不是理論課，而是實踐課、工具課，脫離實踐是學不好英語的，讓學生學了有地方用才有利于培養興趣。因此，課堂教學要輕松、活潑，注重“講和練”的聯系，便于學生在課堂上使用英語。教師的主導作用應該主要表現在善于引導學生參加到課堂上的交際活動中來，要真正做到“課堂教學交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都有賴于英語教師善于組織雙邊活動。師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學生保持積極狀態。通過測驗、課后閱讀英語報刊、組織課外活動小組、自辦英語小報等方式對學生進行小結，使學生明確自己在學習過程中存在的優缺點，以便他們不斷改進學習方法，提出新的要求，使學生學習英語的興趣更加濃厚。

三、使學生透徹地理解教材，通過生動的教學方法，使其掌握所學內容，這是培養學生學習英語興趣的重要條件

a．由于英語課堂教學是一種多元的、多層次、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行雙邊活動的過程，因此，課堂教學的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。實踐證明，那種滿堂灌、填鴨式、模式化的教學方式對發展學生智力、培養學生學習英語興趣是十分有害的。我們平常都說，教學有法，但無定法，英語教師必須根據不同的教學內容，不同的授課目的和不同的教學對象，采用不同的教學方法和操作方法。要按照《教學大綱》的規定，在緊扣教材的基礎上，結合學生的學習情況，突出有關的重點和難點，合理安排講授知識和操練技能的關系，把重點放在操練上。

b．英語教師在課堂上還要善于利用直觀教具和現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is?doing，is playing，講述的它的構成，由“助動詞be（有人、數等方面變化）＋with”解釋它的定義和運用，還可利用讓同學開門、站立、擦黑板等正在進行動作，讓學生問答，反復操練。課堂氣氛活躍了，學習興趣濃了，絕大多數學生都能跟上思路，回答比較順當，掌握了其語法特點，學會了應學的知識。

四、善于抓兩頭、帶中間，使所有學生都有興趣

中學低年級學生開始接觸外語，本來是非常感興趣的，可是經過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現了兩極分化現象。所以，教學上要根據大多數學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發揮了優秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。

五、理解尊重學生，建立良好的師生關系是培養學生學習英語興趣的重要方面

尊師愛生是辯證統一、相互結合的關系。教師只有愛護學生，才能得到學生尊敬，在學生中樹立威信；學生只有尊敬教師，才能虛心接受教師的指導，進而才能對他所教的學科產生興趣。我們在教育工作中，要注意以溫和熱忱、多表揚的方式對待學生，絕不能諷刺、挖苦學生，當學生取得成績，應給予正確的評價、表揚和鼓勵，以提高學生的學習興趣，當學生在學習上遇到困難時，要耐心幫助他們查找原因。特別是在課堂上學生回答問題（或演板）出現錯誤時一定要用謹慎的態度對待，使學生既明確自己錯在什么地方，又不傷他的自尊心，以保持學生學習英語的興趣。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。因此，我們在英語教學中要不斷地培養和激發學生學習外語的興趣，激發學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學質量，取得很好的教學效果，使農村英語教學呈現新的局面。