第一篇：如何培養學生學習英語的積極性

如何培養學生學習英語的積極性 安定區紅土學校鄭亞琴

[摘要]在英語教學中，要有意識的培養學生學習英語的興趣。引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

[關鍵詞]英語教學興趣幽默

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學”可見，培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，那么如何培養學生學習英語的習慣呢？

一 導趣法

初學醫英語的學生對英語有著強烈的好奇心，如果教師抓住這一點并加以正確引導樹立學生的自信心將會收到事半功倍的效果。因此，教師在上英語導言課之前要認真準備，收集大量的能說明英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科學、文化）在導言課上進行演說和講解，讓學生感知英語的英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為以后積極主動的與老師配合，學好英語打下基礎。

二 激趣法

興趣是最好的老師，而創設真實的情景則是掌握知識，培養能力，激發興趣的一個有效途徑，創設一個情景，讓學生在玩中學，樂中學，運用活潑多樣的形式對學生的知識進行鞏固從而激發學生的興趣。例如：學習“Smile”與“angry”時，我畫了兩副簡筆畫，通過寥寥數筆讓學生在漫畫中得到快樂，在不知不覺中學會了單詞。又如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim′sfatheris a teacher”的機械替換練習后，老師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答，這樣就形成了從機械到實際操作訓練的過度，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察記憶和運用能力。

三 享趣法

我們知道，幽默是一種最有感染力的藝術，它能以輕松愉快的方式使人獲得精神上的快感。比如，在學習“look out”這一短語時，我給學生說了這樣一個笑話：一天，一個人正在看電視，聽到外面有人喊“look out”他伸頭向外看去“嘩”一盆水從天而降，淋了他一個落湯雞。原來別人的意思是“小心”或“注意”，而他理解為“向外看”。又如，在學習形容詞的比較級時有這樣一句話：My hair is longer than my sister′s，許多學生寫成：My hair is long thaner my sister′s，我便說cool！你的頭發竟然比你姐姐的還長，可是人能用長短來形容嗎？于是，學生們微微的笑了。通過幽默詼諧的語言不久使學生掌握了短語的更多意思，而且受到了快樂的 感染，提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

四 護趣法

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

首先，優化學習氛圍，創設會話環境，激發學生的學習興趣。要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間、同學之間在課內外經常用英語進行會話。新生剛入學時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應教師用英語教學的緣故。因此在每節課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短??；或者在課堂上運用掛圖、投影儀等創設情景，讓學生用英語看圖說話，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣。當然，在這一過程中，教師應以熱情、和藹、平等的態度對待每位學生，給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產生情感上的共鳴，達到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

其次，影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上臺表演節目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，引導學生自主學習、合作學習，改變原來那種學生圍著教師轉、教師圍著教材轉的呆板局面，充分調動學生的積極性，加強課堂雙邊活動的實現，使學生在輕松愉快的學習環境中學習英語、運用英語，同時，建立一個科學、有效的評價體系，增強師生間的信息反饋，以達到教學的最佳效果。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

第二篇：如何調動學生學習英語的積極性

如何調動學生學習英語的積極性

很多英語老師抱怨說：“英語教學太累了，老師出了力，可學生成績還是不高，”他們談到，學生剛開始學習英語時，對英語的好奇心極強，興趣蠻高的，可隨著時間的推移，學習內容的增加與知識難度的增大，不少學生便產生焦慮，厭倦等情緒，上課注意力不集中，小動作多，長期以來課堂聽不懂了，也就放棄了英語的學習，導致英語成績特差。那么在英語教學中應如何培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，使學生愿學，樂學呢？根據我十多年來的教學經驗，我認為可以從以下幾方面入手。

一、建立良好的師生關系，努力營造英語氛圍，激發學習興趣。古人云：“親其師，信其道”良好的師生關系決定著學生學習興趣的高低，只有學生喜歡老師了，才喜歡上這個老師的課，這就要求老師在日常生活學習中必須關注學生，尊重學生，給他們以關愛，對有困難的學生給予熱情幫助，拉近師生之間的距離，使師生關系融洽，使師生體驗到親切，溫馨，幸福的情感，這樣學生才愿意親近你，從而激發他們在課堂上積極舉手，聽課。讓學生體驗到學習的樂趣，從而產生積極情緒。

中國孩子學習英語往往在漢語的環境下進行的，而且課后很少練習，所以英語課上，老師要給學生創造英語環境，有意去營造學習英語的氛圍，可以從簡單的課堂用語做起。比如：我在教七年級學生第一節英語課就直接使用日常用語，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初學生不太懂。我就結合手勢，動作示意，慢慢地一段時間后，學生就習慣了我的一些英語問題。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同時我根據學生回答問題的完善程度，分別說，good, very good,wonderful來激勵他們的學習動機，提高學習興趣，另外，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品，問路，購物等，讓學生扮演不同的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境下學習英語，掌握英語。

二、上課內容要豐富，教學方法要新穎。

為了提高學生學習英語的積極性，變傳統的被動學習為主動的愉快的學習，教師上課盡量讓內容更豐富有趣些，讓學生感覺到學習英語并不是那樣枯燥無味或是聽不懂，教師可以從學生喜歡的歌曲入手，也可利用幽默故事的導入，這可以很牢固的吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性。例如，在練習課文時可以進行角色扮演，或是做游戲，讓他們積極地參與到課堂活動中。例如，我在教人體部位的單詞 face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/month/nose/ear”等動作，做對了，下面同學說“Yes”做錯了，下面統統就說“No”通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習“Where is my？”句型時，我提前安排課代表將一些同學的東西藏起來，上課時就很自然地開始了“Where is my???”的練習，于是在一步步的引導中，我將

“ in,under, on” 等介詞一一引出，東西找到的同時伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，緊接著我會引導學生用“Is it in the desk?’這一類句型來尋找，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的積極性。

三、合理利用多媒體，優化課堂教學。

在課堂教學中，利用多媒體技術輔助教學改變了以往課堂上學生只能看黑板，聽老師講的單調教學模式，使學生通過聲，光，電等各種信息，通過圖片，文字，視頻等多種形式更好地了解說英語國家的文化和傳統，特別是課件的制作和應用，鮮明的色彩和動感的畫面，化靜為動，再現了情景，使知識活了起來，同時增加了英語課的趣味性，激發學生學習的興趣，如在學習動物“monkey”一詞時，我設計了多媒體課件，首先點擊鼠標，小猴子吹著大號蹦蹦跳跳地出來，音樂伴奏，同時播放畫外音“monkey monkey”小猴子吹著大號去趕集，這時小猴子也停下來對學生做鬼臉，同學們看著他頑皮的樣子，捧腹大笑，也跟著畫外音不由自主地說出“monkey monkey，小猴子！”

四、積極評價，讓學生體驗成功，增加學生學習英語的積極性。在教學實踐中，我非常注重發揮評價的鼓勵作用，積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效果和質量，學生的學習層次有高有低，有好有壞，如果因為學生回答不上問題而生氣，甚至批評，責備學生，這不僅大大刺傷了學生的自尊心，而且打擊了他的自信心和學習英語的積極性。在平日的課堂教學中我從實際出發，不同學習程度的學生提出不同的具體要求，課堂提問時，對學習積極性不高的學

生，要提些容易回答出的問題，并對他們所取得的點滴進步都要適時地給予肯定和表揚，以加強其自信，當他們回答不上來時，我不會板著臉說：“No, you are wrong.”一般我會用“Please think it over”或“Who can help him/her?”當學生開小差的時候，我會溫和地看著他，或者用英語問：“Is there anything I can do for you?”對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。

五、充分地鼓勵和表揚學生。

教師要關注學生的情感，態度和價值觀，讓每個孩子都有個性化的發展，而非按照老師的愿望去雕塑，給予他們恰當的鼓勵和表揚，讓孩子在賞識的目光中充滿自信的學習，將來走向社會，無論他們從事什么樣的職業，他們都會快樂地帶著激情努力的工作著，生活著，并從中獲得成就感。如：一個小學三年級的學生在他的作文中寫到：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”而另一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給世界！”第一個老師的評語顯然嚴重傷害了小學生的自尊，在她的眼里，只有名望，有權利才是有出息的，如果以這樣的標準來衡量，又有多少人才是有出息的呢？這位老師的這種教育觀念必定會使學生按照自己的價值取向立下所謂的大志，必定會使學生挑不起幾次的勞動人民，這樣的教育結果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，處處覺得低人一等的失敗者。第二個老師的評語給了孩子一份期望和不竭的動力，也給了孩子一個努力的方向。我們可以想象這個孩子看到這句評語時的興奮和滿足，這種感受必將給孩子無窮的動力，甚至影響他的一生。

六、培養學生競爭和團結合作意識。

合作方式的學習能夠使小組成員有一個共同的奮斗目標，使成員之間相互幫助、鼓勵和支持，激發他們學習的積極性，使他們意識到只有通過大家的努力，才能使小組的成績更加優越。尤其是那些過去學習成績不好，在競爭環境下很難取得成功的學生，在合作學習中，會使他們感受到小組的成功也有他們自己的一份努力，更增加了學生的自信心。在此過程中，教師必須有很強的權威性，告訴學生有什么期待。太縱容學生的教師不會受到學生的尊敬，因此，教師需要嚴格，但是不要苛刻，讓學生充分地意識到自己在團隊中的作用，盡自己的一份力量為自己的團隊出謀劃策，充分地展現學生優秀的一面。與此同時，教師還應該給學生創造安全的課堂，讓學生在課堂活動中基本不焦慮，不恐懼，不孤獨，盡可能多的表達自己的看法和觀點，毫無畏懼的表達自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就說什么。

一個合格的中小學英語教師并不是在于他的專業水平要有多高，而在于他能否調動孩子的學習積極性，讓孩子想和他在一起學習。我國著名教育家陶行知老先生曾說：“與其把學生教會，不如讓學生學會，教是為了不教?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，除了要教會學生學習書本文化知識，還應讓學生學會學習，讓他們掌握學習的主動性。這對于我們老師來說是任重而道遠，我們還需要不斷地努力！

第三篇：怎樣激發學生學習英語的積極性

怎樣激發學生學習英語的積極性

英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度??的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple?”進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

二、在個性展示活動中激發參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學生親手制作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫??面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

三、用累積性評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學生持續、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮??

第四篇：如何提高學生英語學習的積極性

如何提高學生英語學習的積極性

張樟

隨著我國對外開放程度的不斷擴大，對外經濟、政治、文化等各領域的交流日趨頻繁，熟練地掌握英語已成為人們必不可少的基本技能，因此英語學習對我們而言就顯得尤為重要了。當今世界飛速發展，變化日新月異，競爭也日趨激烈，絕大多數父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因而教育投資已經成為家庭支出的重要部分。在日常學習過程中，因現實因素的困擾，我們的英語教學過程中還存在許多的困境。如何擺脫啞巴式英語學習及填鴨式英語教學，讓學生牢牢抓住英語學習的主動權，從而提高學生英語學習的積極性，是值得我們思考和探討的重要問題。

如何提高學生英語學習的積極性，不管是對教學而言還是對學生自身來說，都是一個十分重要的問題。它不僅影響到教師的教學效果，更為重要的是，它是學生真正掌握英語的重要途徑。我認為可以從以下兩個方面來提高學生英語學習的積極性。

一是要培養學生對英語學習的興趣。興趣是最好得老師，只有使學生對英語學習產生濃厚的興趣，才能讓學生變被動學習為主動學習。我們都曾有過這樣的經歷，當我們還是孩童的時候，每當遇到自己喜歡的動畫片或者漫畫書時，總會沉醉于其中，舍不得放手。同樣地道理，對待英語學習，我們的老師應該想辦法激發學生學習英語的興趣，從而使學生提高英語學習的積極性。這樣一來，學生對英語學習就不會有排斥感，這樣就能夠使學生樂在其中。那么，我們究竟該如何激發學生的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面來進行。首先，要增加英語學習的趣味性，不要是英語課堂過于沉悶，過于枯燥，老師可以通過玩游戲、講故事等方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語；其次，在教學過程中要多鼓勵表揚學生，而不是責罵懲罰。學生在接觸英語，學習英語的過程中，必然會遇到各種學習上的困難。英語英語對他們來說不是母語，所以學習起來要相對困難的多。如果老師對學生的錯誤一貫是責罵懲罰的話，那么勢必打擊學生的學習積極性，更有可能使學生產生對英語學習的排斥與反感。所以，老師在教學過程中應該有足夠的耐心，要對學生的進步和成績多表揚獎勵，從而激發學生們對英語學習的興趣。

二是要創新英語教學的方式方法。多年來，我們再英語教學及學習過程中陷入了一個誤區，那就是為了學習而學習，導致我們把考試成績與分數看得太重，從而忽視了對英語的掌握及運用。學生把大把的時間放在應付考試上面，老師也把教學的重點放在提高學生成績上。所以才會出現啞巴英語的情況。那么我們的老師應該怎樣才能夠改變這種現狀呢？我認為最主要得就是要創新教學方法。師者，傳道授業解惑，針對當前教學的新形勢，改變以往傳統的教學模式，通過教學方式方法的創新，真正讓學生們愛上英語學習。首先，應該要充分利用先進的教學設備為英語教學服務。多媒體教學能夠圖文并茂，老師可以利用PPT制作出美麗生動的課件，把枯燥的文字板書變為豐富多彩的圖片及動畫，增強學習趣味性，激發學生英語學習的積極性和主動性，提高學習效率。其次，老師在教學過程中，應該形式多樣，不拘于老師講學生聽的傳統教學模式，這樣的課堂教學太過于死板，缺乏生氣和活力。老師在課堂教學中應該注意與學生的互動，是學生成為課堂真正的主角。可以通過讓學生表演，組織學生做游戲等方式，把教學內容融入其中，活躍課堂氣氛，讓學生既動腦又動嘴，擯棄以往的啞巴英語和填鴨式教學。

總的來說，學好英語是十分重要的，但是能夠活學活用才是我們英語教學和學習的最終目的。英語作為一門語言，是我們同西方文化進行交流的工具和橋梁，學習英語從孩子抓起，讓學生們從小就對英語學習產生濃厚的興趣，從而提高他們的學習積極性，這樣才能夠使我們的英語教學和學習取得更大的成效。

第五篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發學生學習的興趣，能激發學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩定學生興趣。課內外結合，發展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發學生語文學習的興趣”，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯系生活實際。

語文傳統教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現象來篇即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功?？v觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的?！耙粔K黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

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