第一篇：根據學習動機理論,談談如何培養學生的學習積極性

根據學習動機理論，談談如何提高學生學習積極性。

1、創設問題情境，激發學生的認知好奇心。啟發式教學最大的特點是充分調動學生學習的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學生，而是引導學生積極思考，自己概括出結論，而啟發的關鍵在于創設一種問題情境。所謂“問題情境”就是創設一種使學生產生疑問，并渴望得到答案，經過一定的努力能夠得到解決的學習情境。在這種情境中最容易激發學生的求知欲，獲得理想的教學效果。同時認知好奇心是學生內在的學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，因此要想激發學生的認知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。例如，在講消費問題是，可以針對學生中普遍存在的超前消費、攀比消費現象設置情境：一些學生攀比消費現象嚴重，人情消費流行，同學生日、節日互贈高檔禮物，甚至到飯店中擺酒吃喝，對此人們又不同的看法。有的同學認為，這是禮尚往來，不進行這種“人情消費”，會被同學瞧不起，還容易影響同學感情；有的同學認為，重視友情是對的，但友誼不是可以用錢買到的，學生不應該背上人情債；還有的同學認為，只要家庭條件允許，進行適當的“人情消費”未嘗不可。對此你是怎么看的？為什么？這種源于學生生活、符合學生實際的教學情境，能更好地引發學生思考，使學生產生探求的強烈欲望。

2、正確運用獎勵和懲罰。

（1）教師要結合學生的實際情況，機智地考慮多種強化手段，如口頭表揚、物質獎勵、允許學生參加自己喜歡的活動、以賞代罰矯正學生的不良形為。（2）教師要把握好獎勵與懲罰的分寸。過分的獎勵會讓學生只追求物質獎勵，而把學習目標放在腦后。批評過度，會造成師生關系緊張，形成學生的逆反心理，產生不良的后果。正確的做法是①獎勵與懲罰堅持實事求是、公平公正的原則，避免產生不良影響；②重視學生內在動機的強化，因為學生的內在動機更持久、穩定；③多用獎勵，慎用批評。

（3）教師對學生的批評與表揚要考慮時間、地點、個別差異等。研究發現：男人易受批評的影響，女生易受表揚的影響；對學習成績較差、自信心較低的學生，應以表揚為主，使其獲得更多的表揚機會，逐步樹立起學習信心。對于成績較好但有些自負的學生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應指出其不足之處

3、及時反饋學生的學習結果。反饋應是及時的，有針對性的，反饋信息應全面。及時的反饋有利于師生的互動，對學生能起到很好的鞭策和鼓勵的作用，能有效提高學生的學習積極性和學習興趣；有利于老師及時掌握學生的情況，有利于老師對下一階段的教學起到促進的作用；有利于教師及早發現學生中普遍存在的問題，及時糾正；有利于學生的奇思妙想，得到更快地推廣；有利于我們教師在短時間內調整自己的課堂，達到我們理想的教學效果。所以，作為教師，我們要善于傾聽學生的發言，要時不時的走下講臺，看看學生的筆記，收集學生學習的信息，整合后反饋給學生，達到全班同學共同進步的目的。

另外，課后作業要及時反饋。為進一步了解學生的學習情況，課后作業要及時批改，及時反饋給學生。教師通過當天批改作業，能夠及時了解學生掌握知識的情況，以便在下節課進行指導以及調整今后的教學的方式和進度。學生通過教師及時的反饋，能夠及時地查漏補缺，完善自己的知識系統。因此教師的課堂上和課后的反饋都要及時，而且結合學生的實際情況，做出有效的積極的反饋。通過反饋，教師能了解學生的學習狀況和結果，使課堂教學能從學生的實際出發，調整教學內容、方法、進度。

4、競爭與合作是最常用來激發刺激學生學習動機的措施。通過競爭和合作來刺激學生的學習動機，其本質是利用了學生對上游的追求進行一種刺激。競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學習積極性，影響其學習效果。當然，學習競賽對于不同水平的學習者的影響不同。對于成績中上的學生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。

5、展示教師的熱情，營造良好的學習氛圍。

（1）建立恰當的教師期待，增強學生學習興趣。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當的教師期待，能促進學生積極向上，從而向好的方向發展；教師期待過高或過低，則易使學生產生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當的教師期待，引導學生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。

（2）相信學生，創建和諧的師生人際關系。教師對學生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。它能增強教師對學生的肯定，避免教師對學生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產生，消除學生對教師的生疏感、懼怕感，激發學生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學生學習動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂學習。

第二篇：如何培養學生的學習動機

1．設置具體目標及達到的方法

不能只給學生一些如努力學習等抽象的建議，而且要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學習中學到什么(具體目標)，教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議。

二、創設問題情境，激發學習興趣

創設問題情境是激發學生學習動機的有效方法和手段，成功的教學情境應不斷創設問題情境，激起學生的好奇心，求知欲，激發學習的內部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯系，還要充分了解學生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學生”。競賽激勵法：有競爭才會有進步，有競爭才會有動力，人都是攀比動物，有了比較會有進步，有了比較才會有動力，可以不時地舉行一些競賽，使得孩子們知道自己的情況，了解自己的差距，找到自己的目標，從而為之奮斗。

鼓勵激勵法：人是需要鼓勵的動物，當我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續下去的動力，學生更是需要鼓勵，當他們受到肯定的時候，會極大的提高學習的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學生的一生。

一、利用反饋信息，獎懲得當

除此之外，及時、經常的反饋也是必要的。特別是學生的作業，如果不及時批改，等學生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發學生進一步努力的愿望。

第三篇：如何培養學生學習英語的積極性

如何培養學生學習英語的積極性 安定區紅土學校鄭亞琴

[摘要]在英語教學中，要有意識的培養學生學習英語的興趣。引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

[關鍵詞]英語教學興趣幽默

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學”可見，培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，那么如何培養學生學習英語的習慣呢？

一 導趣法

初學醫英語的學生對英語有著強烈的好奇心，如果教師抓住這一點并加以正確引導樹立學生的自信心將會收到事半功倍的效果。因此，教師在上英語導言課之前要認真準備，收集大量的能說明英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科學、文化）在導言課上進行演說和講解，讓學生感知英語的英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為以后積極主動的與老師配合，學好英語打下基礎。

二 激趣法

興趣是最好的老師，而創設真實的情景則是掌握知識，培養能力，激發興趣的一個有效途徑，創設一個情景，讓學生在玩中學，樂中學，運用活潑多樣的形式對學生的知識進行鞏固從而激發學生的興趣。例如：學習“Smile”與“angry”時，我畫了兩副簡筆畫，通過寥寥數筆讓學生在漫畫中得到快樂，在不知不覺中學會了單詞。又如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim′sfatheris a teacher”的機械替換練習后，老師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答，這樣就形成了從機械到實際操作訓練的過度，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察記憶和運用能力。

三 享趣法

我們知道，幽默是一種最有感染力的藝術，它能以輕松愉快的方式使人獲得精神上的快感。比如，在學習“look out”這一短語時，我給學生說了這樣一個笑話：一天，一個人正在看電視，聽到外面有人喊“look out”他伸頭向外看去“嘩”一盆水從天而降，淋了他一個落湯雞。原來別人的意思是“小心”或“注意”，而他理解為“向外看”。又如，在學習形容詞的比較級時有這樣一句話：My hair is longer than my sister′s，許多學生寫成：My hair is long thaner my sister′s，我便說cool！你的頭發竟然比你姐姐的還長，可是人能用長短來形容嗎？于是，學生們微微的笑了。通過幽默詼諧的語言不久使學生掌握了短語的更多意思，而且受到了快樂的 感染，提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

四 護趣法

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

首先，優化學習氛圍，創設會話環境，激發學生的學習興趣。要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間、同學之間在課內外經常用英語進行會話。新生剛入學時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應教師用英語教學的緣故。因此在每節課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短劇；或者在課堂上運用掛圖、投影儀等創設情景，讓學生用英語看圖說話，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣。當然，在這一過程中，教師應以熱情、和藹、平等的態度對待每位學生，給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產生情感上的共鳴，達到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

其次，影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上臺表演節目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，引導學生自主學習、合作學習，改變原來那種學生圍著教師轉、教師圍著教材轉的呆板局面，充分調動學生的積極性，加強課堂雙邊活動的實現，使學生在輕松愉快的學習環境中學習英語、運用英語，同時，建立一個科學、有效的評價體系，增強師生間的信息反饋，以達到教學的最佳效果。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

第四篇：如何培養學習動機？

1、內外動機相結合，內部動機為主、外部動機為輔

2、創設問題情境，實施啟發式教學，激發興趣和求知欲

3、妥善處理競爭與合作，合理設計課堂環境

4、正確運用競賽、考試、評比

5、根據作業難度，恰當控制動機水平

6、利用學習結果的反饋作用，給予適當評定

7、積極發揮獎懲的作用

8、進行歸因訓練，促使學生繼續努力

9、因材施教，注重個別差異

如何激發您孩子的學習動力和興趣

一、導致孩子學習動力缺乏的四大原因。

經過我們教育專家研究發現，缺乏學習動力的原因有內部原因和外部原因。內部原因表現為：(1)學習動機不明確；(2)對所學專業缺少興趣；(3)錯誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會、學校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子學習動力的方法!

1．在心底對自己說”我行”．”我能行”

2．開心事是信心的產物

3．常常微笑

學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出來，就會增強信心。當你逐漸養成了經常微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。

4．不要垂頭喪氣

學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

5．主動與人交往

你和人在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。

6．欣賞振奮人心的音樂

三、父母應該怎么做？

1、以身作則

2、環境與學習情緒的關系

四、18種激發孩子學習興趣的方法!

其實主要就是孩子對學習沒有興趣。學習興趣是推動孩子學習的一種最實際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學。一般來說，孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。如何去培養孩子學習的興趣呢?

1．尊重孩子的興趣。

多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、傾聽并和孩子談論孩子的學習生活，不喜歡學習的原因，并幫助解決。

家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

6、每次學習時間不宜過長

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。

9、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。10，開展競賽

11、把學習計劃公之于眾

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

怎樣培養和激發學生的學習動機

培養和激發學生學習動機,不僅對于學生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學生良好的品德和心理品質也具有重要意義。學校是激發和培養學習動機的主要源泉，教師以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。

動機、興趣、情感、意志等非智力因素對認識過程起制約、調節作用。人的智力潛力的開發也必須通過非智力因素的積極參與實現。因此，在我們教學過程中應注意合理地發揮各種非智力因素的作用。

第一，加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用

在利用學習目的教育激發學生學習動機時，應注意避免陷入將社會需要與個人目的絕對分離的誤區。社會的需要轉化為被學生個人理解并接受的形式。社會目的只有轉化成某種形式的學生個體目的，把兩者緊密結合起來，才會產生更大、更有效的激勵作用。

一 建立學生最佳心理結構，激發學生的求知欲。

擁有最佳心理結構，能使學生的神經細胞處于高度興奮狀態，信息在神經通道中的傳輸可達到最佳狀態。在教學中要幫助學生建立最佳心理結構，以激發學生的求知欲。

二、掌握學生心理特點，讓學生積極參與。

兒童具有好奇心、好問、好學、好動的心理特點。教學中，教師要最大限度的給學生參與的機會，引發成就意識，讓學生把發表見解探求新知識當作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態。這些與師生的情感交流是分不開的。第二，引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲

當學生得到與自己原有認知結構不一致的新穎的、奇特的信息時，就會產生認知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認知不確定性的動機。可見，制造認知不協調，是激發學習動機的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創設激“疑”的問題情境，引起學生心理上的不確定性，激發其好奇心與求知欲。

第三，通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機

教學中創造條件使學生獲得成功的體會和體驗，是激發學生學習動機的重要方法。

三、創設生動活潑的教學環境，激發學習動機。

教學中設計可以觸發情感的環境，是激發學習動機和啟迪學生思維的重要手段。怎樣創設生動活潑的教學情境呢?

1.創設競爭。競爭是觸發激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數學課堂教學中的競爭情境是經常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發動機，而且會富于創造，對培養學生理解、動手、想象、創造能力均有好處。

2.創設懸念。

第四，培養和激發學生的學習興趣

知識的準備是學習興趣產生的基礎；保護學生的好奇心與求知欲；在實踐活動中培養學生興趣；依據學生的個性特點培養學生的興趣；在教學中要將直接興趣與間接興趣相互結合。

激發學生的學習興趣有五點：對可能獲得成功的事容易產生興趣；對抱有期待心理的事容易發生興趣；對能帶來愉快感的事物會發生興趣；對難度適中的教學容易發生興趣；教學中要防止單調感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。第五，利用學習反饋和學習評定

反饋是指某一系統將信息輸出后，將其作用的結果返回原系統，用以控制調節它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學活動中，利用學習結果的反饋，可以激發學習動機。教師只簡單告知學習結果，指出正確或錯誤，這只是一種消極反饋，還應該進一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應該幫助學生提高自我反饋水平，學會自我調節。

第六，利用學習競賽和獎懲激發學習動機

組織良好的適度的學習競賽，可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學習動機。激勵學生學習，不可過分依賴競賽活動。獎懲也可以激發學生的學習動機，不恰當的獎懲會帶來副作用。

第五篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發學生學習的興趣，能激發學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩定學生興趣。課內外結合，發展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發學生語文學習的興趣”，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯系生活實際。

語文傳統教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現象來篇即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的。“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

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