第一篇：有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

---學(xué)習(xí)模塊二心得體會(huì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略”。

在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有十分重要的意義。通過學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四方面的策略訓(xùn)練，我將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

一、“聽”的策略訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生有目的地獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，是課堂聽力訓(xùn)練的基本原則。聽力訓(xùn)練分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即聽前、聽中和聽后。聽是有目的的交際行為，聽前為學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備是聽力設(shè)計(jì)中的應(yīng)有環(huán)節(jié)。聽前要設(shè)計(jì)好熱身活動(dòng)讓學(xué)生熟悉話題，熟悉相關(guān)詞語和句型，接受背景信息并提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)。聽前激發(fā)學(xué)生欲望是后續(xù)聽力順利展開的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生想聽，就要從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出聽力材料中與他們相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)。找到這個(gè)點(diǎn)后，才能激活學(xué)生的背景知識(shí)，引發(fā)其思考。此

外，通過圖片、標(biāo)題，或是討論，讓學(xué)生對(duì)聽力材料的大意進(jìn)行預(yù)測(cè)也很有效。處理生詞也很重要。當(dāng)然，學(xué)生需要學(xué)會(huì)帶著生詞獲取信息的策略。但是聽力環(huán)節(jié)可能會(huì)有聽寫結(jié)合的題，一定要提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好要求他們寫的詞，使教學(xué)具有實(shí)效性，否則他們即使聽懂了也寫不出來

聽中的活動(dòng)中有很多種，如聽信息，排順序；聽信息，列項(xiàng)目；聽信息，補(bǔ)全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動(dòng)作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取完信息后，老師還可以采取精聽的方式，讓學(xué)生再聽，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聲音信息。

聽后練習(xí)的方式是多樣的，可以是聽寫結(jié)合，也可以是聽說結(jié)合，如：口頭回答問題，小組討論，模擬對(duì)話，復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容，作出書面回應(yīng)，總結(jié)要點(diǎn)，改變所聽內(nèi)容和表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)等。

在做聽后任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要考慮任務(wù)與聽力話題是否相關(guān)，還要考慮與聽力中獲取的語言相關(guān)度高不高。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要真實(shí)且具有可操作性。

二、“說”的訓(xùn)練

說的活動(dòng)的程序：激活——提取——熟練——記憶——反應(yīng)——整合。

訓(xùn)練要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)并貼近學(xué)生生活的材料，有趣味性和真實(shí)性，且話題要具體，目的要明確

說前要設(shè)計(jì)活動(dòng)激活表達(dá)動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)情景與環(huán)境，熟悉話題和語境，語言準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確對(duì)話任務(wù)。

說的活動(dòng)的組織形式可以是小組、個(gè)人、對(duì)子。活動(dòng)設(shè)計(jì)有多種，如：表演情景對(duì)話，模擬情景對(duì)話，短劇表演，小組討論，全班討論，演講，簡(jiǎn)短報(bào)告，講故事，接續(xù)故事，復(fù)述故事，相互補(bǔ)充信息等。

說后要組織學(xué)生列出要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，寫出要點(diǎn)并轉(zhuǎn)述信息。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀前教師不必幫助學(xué)生處理新詞難句，“無障礙”閱讀反而使學(xué)生喪失了語篇自主閱讀的策略和能力。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生去研究文本的整體，在閱讀過程中發(fā)展其有意識(shí)地尋找整體框架并在理解的全過程中發(fā)揮整體的功能。

閱讀的目標(biāo)定位是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析語篇、解決語篇問題的能力，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力等。因此，教師應(yīng)反復(fù)研讀閱讀課文，不但要了解文章大意，還要搞清楚文章的發(fā)展脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)、段落聯(lián)系、句際關(guān)系，正確地理解和把握文章，并在此基礎(chǔ)上，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)不是機(jī)械地走某個(gè)特定流程的過場(chǎng)，而應(yīng)是一個(gè)具有人文的、互動(dòng)的、個(gè)性的過程。在 PWP 教學(xué)模式下設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該

遵循 三個(gè)原則： 1.不同環(huán)節(jié)、不同活動(dòng)要遞進(jìn)有效，對(duì)學(xué)生思維和語言能力培養(yǎng)要體現(xiàn)層次； 2.保障個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，考慮學(xué)生參與的廣度； 3.引導(dǎo)學(xué)生回歸文本尋找根據(jù)。所以，教師應(yīng)基于學(xué)生情況，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。進(jìn)行閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生在這一活動(dòng)中要運(yùn)用什么技能，是否和本教學(xué)階段的重點(diǎn)技能相呼應(yīng)，是否符合學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下邏輯規(guī)律：課文內(nèi)容理解在先，課文中的語言知識(shí)學(xué)習(xí)在后；理解的過程要體現(xiàn)層次，從整體到局部，從主旨大意到細(xì)節(jié)，從表層到深層；語言知識(shí)教學(xué)要緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容，融合在聽說讀寫實(shí)踐過程中。

四、寫作策略

將寫作和閱讀教學(xué)割裂而彼此孤立是不科學(xué)的。“讀寫整合”的教學(xué)方式是不錯(cuò)的選擇。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料進(jìn)行真實(shí)合理的寫作訓(xùn)練，展開閱讀與寫作的互動(dòng)促進(jìn)。閱讀中的“可理解性輸入”必須與寫作中有意義的“交際”相結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能獲得練習(xí)運(yùn)用語言的條件。“讀”屬于理解技能，“寫”屬于表達(dá)技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生理解技能一般略高于表達(dá)技能。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要適當(dāng)考慮降低表達(dá)技能的要求。

教師應(yīng)重視寫作過程中學(xué)生的主體地位和知識(shí)的內(nèi)化過程，緊扣閱讀理解的內(nèi)容和過程，開展以閱讀材料為依托的借鑒式寫作，在借鑒閱讀材料的組織構(gòu)思方式、詞匯語句的選取和意義表達(dá)等方面的技

巧時(shí)，展開閱讀中的寫作訓(xùn)練，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。具體可以從三方面入手：

1.設(shè)計(jì)情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運(yùn)用語塊。

閱讀就是在真實(shí)的語言情境中感知新的語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些新內(nèi)容，經(jīng)歷感知—體驗(yàn)—操練—運(yùn)用的過程，豐富語言知識(shí)，提高綜合語言運(yùn)用能力。其中，感知—體驗(yàn)是在閱讀中完成的，操練—運(yùn)用是在閱讀后完成的。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握新的語言知識(shí)。

2.閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技能。

閱讀就是獲取作者所要給予的信息以及表達(dá)的思想，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)表達(dá)本主題內(nèi)容所涉及的語言現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)能模仿作者，使自己就這一主題內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的能力有所提高。每篇文章根據(jù)體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式，各種話題的文章都由相應(yīng)的內(nèi)容組成。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生歸納語篇的模式并在閱讀后進(jìn)行借鑒，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

3.深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識(shí)和情感態(tài)度。

思維與表達(dá)是相互依存、相互促進(jìn)、密不可分的兩種能力。教師應(yīng)利用閱讀課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)主題內(nèi)容的深入思考，以提高學(xué)

生的思維能力。閱讀以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的課文也是使學(xué)生了解異域文化、增強(qiáng)跨文化意識(shí)、形成正確的人生觀和價(jià)值觀的過程。教師要充分挖掘課文中這一層面的要素，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與文化意識(shí)的滲透和情感態(tài)度的熏陶有機(jī)結(jié)合起來。

以上就是我學(xué)習(xí)模塊二的一點(diǎn)體會(huì)，我將把這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

無錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

李蔚

關(guān)鍵詞

自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力 學(xué)習(xí)方法 有效策略

摘 要 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)策略．

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)．自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力．具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)．達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法．“授之以魚，不如授之以漁”．

因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略．

策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)是他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)．在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥究疑．使學(xué)生的看書由不會(huì)抓重點(diǎn)到會(huì)抓重點(diǎn)，由沒有問題到會(huì)提問題，并想辦法解決問題，力求實(shí)現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍． 在“直角三角形全等的識(shí)別”這一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)置了這樣的問題：

1、某公園要建造兩個(gè)大小、形狀一樣的直角三角形花圃，施工人員至少需要哪些數(shù)據(jù)，才能保證所建花圃符合要求？

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)理念是：（1）學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能最終是用來適應(yīng)學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，生活和工作中面臨的問題都是真實(shí)的問題，而在學(xué)科課程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而不是圍繞問題組織起來的．這不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要．我們只有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立識(shí)別問題、提出問題、解決真實(shí)問題的能力，才能更好地促進(jìn)他們的適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)新．（2）學(xué)生用已有知識(shí)能解決這個(gè)問題，同時(shí)為新的知識(shí)點(diǎn)的展開作鋪墊．

2、若使所建的兩直角三角形花圃的斜邊和一直角邊對(duì)應(yīng)相等，則是否符合條件？為什么？

這個(gè)問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住看書的重點(diǎn)，并激發(fā)他們探求以多種方式解決問題的熱情．

3、用你所獲得的知識(shí)解決書本中的練習(xí)．

以上三個(gè)問題在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，特別對(duì)第二個(gè)問題的探討尤為熱烈，有學(xué)生通過勾股定理將條件轉(zhuǎn)化為＂邊角邊公理＂來說明；有的通過尺規(guī)作圖的唯一確定性來說明；有的通過將兩個(gè)直角三角形拼成等腰三角形，用圖形的軸対稱性來說明．

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動(dòng)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．

策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)求知．從而在情感體驗(yàn)的過程中，使認(rèn)知過程的價(jià)值追求通過主體的主動(dòng)參與去順利實(shí)現(xiàn)．要注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)．

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，展示對(duì)知識(shí)不同程度的理解．隨著問題的提出和探討，解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．教師把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引申，在學(xué)生眼前打開一扇數(shù)學(xué)的窗戶，激發(fā)他們主動(dòng)探索的熱情．在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)這章內(nèi)容時(shí)，師生共同回顧了數(shù)的發(fā)展，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:在人類的各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)數(shù)夠用了嗎?還有非實(shí)數(shù)的數(shù)嗎?有沒有虛數(shù)的呢?(第二天，生物老師找到我，給我一本有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的課外讀物，是我班的學(xué)生在生物課上研讀有關(guān)虛數(shù)的內(nèi)容.)在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)4.3立體圖形的展開圖時(shí)，(下圖是學(xué)生親手制作的立體圖形的實(shí)例，有的還給圖形加上了裝飾圖案.)通過小組合作活動(dòng)，小組成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高．在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見．在問題的解答過程中鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做小老師，走上講臺(tái)展示自己的解決方案．當(dāng)有精彩的方法時(shí)，其他學(xué)生往往報(bào)以熱烈的掌聲．學(xué)生在掌聲中提高了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了自信和快樂．

策略三：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力

課外數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生暫時(shí)脫離老師的直接指導(dǎo)，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)的解決問題的過程．其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果．因此，利用課外數(shù)學(xué)作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑．教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評(píng)價(jià)體系對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要．

傳統(tǒng)的作業(yè)由老師統(tǒng)一布置，并花大量的時(shí)間批改．然后學(xué)生訂正，再批改．這過程較易忽略學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力效果不明顯，同時(shí)花費(fèi)了老師過多的時(shí)間和精力．通過實(shí)踐，我在以下兩方面進(jìn)行了革新．

1、作業(yè)的進(jìn)度應(yīng)人而異，自主選擇．經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相當(dāng)部分同學(xué)的自學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，自學(xué)的能力得到了提高．在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的進(jìn)度不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度選擇作業(yè)的進(jìn)度．我在批改后常與學(xué)生交流探討，特別是進(jìn)度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過程中碰到的問題，肯定和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．每周布置八道自選題，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇課外題，特別鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“原創(chuàng)”．

2、學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)．根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式．對(duì)于有一定深度的作業(yè)，我先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請(qǐng)他們幫助程度較低的同學(xué)．對(duì)于基礎(chǔ)的作業(yè)，我先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序．在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，每一評(píng)價(jià)主體都發(fā)揮了特有的作用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的時(shí)效性和實(shí)用性，拓寬了作業(yè)評(píng)價(jià)的交流、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的功能．對(duì)每周的自選題，我認(rèn)真解讀，打等第評(píng)價(jià)，對(duì)其中精彩的問題精心選摘． 策略四：營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力 班級(jí)文化環(huán)境是以班級(jí)外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論與心理環(huán)境的組合．它滲透于教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，它起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能，對(duì)置身其中的人發(fā)生巨大的心理影響，從而改變個(gè)人的思想和行為的隱性教育的作用．重視班級(jí)數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn)、自主接受教育的機(jī)制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個(gè)基礎(chǔ)．班級(jí)的墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措．

1、建立數(shù)學(xué)園地

在班級(jí)的墻上創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)園地，展示學(xué)生每周精彩的自選題和原創(chuàng)題．課間休息時(shí)，常有一群學(xué)生擁在園地前探討研究．當(dāng)有同學(xué)遇到不能解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，張貼在數(shù)學(xué)園地，其他同學(xué)則爭(zhēng)相解答．由此，在班級(jí)里營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)的氛圍．

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)雜志的活動(dòng)

校園圖書館有不少的優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些雜志進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．有的雜志上征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，有的征集問題解答．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加這類活動(dòng)．當(dāng)學(xué)生的名字出現(xiàn)在雜志上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，從而更激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情．

3、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)追求的基本理念之一．網(wǎng)上資源極為豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將使他們終生授益．所以，在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以給出有關(guān)的網(wǎng)站信息，指導(dǎo)中學(xué)生限時(shí)上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)．同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展網(wǎng)上合作交流、探究活動(dòng)，也是給學(xué)生指明了一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．

學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識(shí)？還是想方設(shè)法把他們的目光引向校外那個(gè)無邊無際的知識(shí)海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ颗囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶．有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人．教”是為了“學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過程，這才是“教學(xué)”的真正涵義．

第三篇：如何幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略

如何幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)策略即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所采用的方法和步驟。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在使用著各自的學(xué)習(xí)策略。只不過有些學(xué)習(xí)策略是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的；有的在這個(gè)階段有效，在其它階段效果就不明顯；有的學(xué)習(xí)策略適合其他學(xué)科，而不適合英語學(xué)科。要想學(xué)好英語，就必須掌握一套科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)策略。因此教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練, 幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略，使之成為成功的語言學(xué)習(xí)者。具體做法如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我在學(xué)生初一進(jìn)校就提出要求，每日學(xué)習(xí)必須做到以下幾點(diǎn)：學(xué)前備齊材料——課前認(rèn)真預(yù)習(xí)——上課專心聽講——課后及時(shí)復(fù)習(xí)——按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)——及時(shí)訂正錯(cuò)誤——系統(tǒng)歸納小結(jié)——課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)。三年的教學(xué)中我不斷督促，強(qiáng)化他們這種意識(shí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自學(xué)能力，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法因人而異，但良好的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)助你成功。預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、閱讀的方法、作業(yè)的方法、復(fù)習(xí)的方法、筆記的方法、應(yīng)試的方法?? 做任何事都有方法可尋。

總之，教師作為引導(dǎo)者，上課不能僅僅教授知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)采用各種積極有效的方式幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第四篇：淺析班主任如何培養(yǎng)班干部的有效策略

淺析班主任如何培養(yǎng)班干部的有效策略

[摘要]班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要工作之一，班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，班主任的角色既是班級(jí)管理導(dǎo)演又是主演，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)充分利用班級(jí)各種資源，充分發(fā)揮班干部的小助手作用，就如何培養(yǎng)班干部進(jìn)行探討研究。

[關(guān)鍵詞]選拔；技巧；策略

[中圖分類號(hào)]G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18009102

班主任工作是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)的管理好與壞，決定了班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。但是，一個(gè)班級(jí)單靠班主任來完成管理，且不說工作量之大，而且工作效率也不盡人意。作為班主任，要想科學(xué)地管理好一個(gè)班集體，使工作效率達(dá)到預(yù)期效果，培養(yǎng)班干部做得力助手是不可缺少的。

如何培養(yǎng)班干部呢？經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，本人認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)方面的工作。

一、慎重選拔

當(dāng)代小學(xué)生思想活躍，見多識(shí)廣，這樣學(xué)生對(duì)他們的“領(lǐng)頭雁”會(huì)提出更高的要求，因此?x拔班干部就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)。

第一，作為班主任，要善于觀察，以慧眼識(shí)才，每學(xué)期要對(duì)本班學(xué)生的基本情況作全面的了解，不要急于求成，經(jīng)過觀察，把思想品德好，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，關(guān)心他人，真心實(shí)意地為同學(xué)，為集體服務(wù)的同學(xué)初選出來，在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，反復(fù)權(quán)衡，通過民主選舉等方式，確定班干部。

第二，知人善任，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，要真正使班干部變“要我管”為“我要管”，把管好班級(jí)變成他們自身的要求，做到愿管、會(huì)管、樂管、善管。作為班主任就要充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)安排他們以相應(yīng)的工作。如，選學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生到班干部中來，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好了，他在同學(xué)的心目中，才有一定的威望，大家才信服他，同時(shí)他能起到榜樣作用，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

第三，抓住閃光點(diǎn)，充分挖掘每位學(xué)生的潛力，將比較勤快，熱愛集體、熱愛勞動(dòng)的學(xué)生選到班干部中來。這類學(xué)生會(huì)在工作中發(fā)揮他的特長(zhǎng)，每次勞動(dòng)他會(huì)很認(rèn)真，集體榮譽(yù)感會(huì)很強(qiáng)，能帶動(dòng)全班同學(xué)按時(shí)完成本班的勞動(dòng)任務(wù)。

第四，將時(shí)間觀念比較強(qiáng)的學(xué)生選到班干部中來。班干部的一舉一動(dòng)，會(huì)影響到一個(gè)班風(fēng)，因此，班干部要有時(shí)間觀念，做什么事都要率先為范，起到帶頭作用，按時(shí)完成班級(jí)事務(wù)。

二、精心培養(yǎng)

1.明確班干部職責(zé)

明確分工，使他們各司其職。幫助班干部制定好工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻記住，自己是代表本班的形象，要做到以大局為重，團(tuán)結(jié)一致，共同來管理班級(jí)各項(xiàng)事宜。

2.樹立班干部威信

小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)不足，做事情往往不那么全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。作為班主任要明確班干部的權(quán)力是班級(jí)給予的，不能濫用權(quán)力，造成負(fù)面影響。同時(shí)，班主任要維護(hù)班干部的形象，當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)采取一些激勵(lì)手段增強(qiáng)他們的信心；一旦他們工作出現(xiàn)偏差，不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，應(yīng)通過個(gè)別談話，分析原因并幫助解決，通過以點(diǎn)代面，抓住亮點(diǎn)，給他們信心。

3.定期或不定期召開班干部會(huì)議，提高班干部管理水平

學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不足，要提高班干部的管理水平，班主任要做到定期和不定期召開班干部會(huì)議，傾聽班干部的心聲。認(rèn)真做好總結(jié)，分析存在的不足，正確做好下一步工作打算，讓班干在班主任的帶領(lǐng)下做到能做事，做好事。

4.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)家作主，提高自我管理意識(shí)

班主任要做到讓學(xué)生明確班級(jí)就是我的家，取得的榮譽(yù)人人有份，班級(jí)壞人人有責(zé)。為了不斷完善班集管理，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生參加到班級(jí)管理中來，在制定班規(guī)時(shí)每位學(xué)生都應(yīng)提出自己的見解，大家集思廣益。特別是班干部，要為班級(jí)出謀獻(xiàn)策，成形班規(guī)。總之，要真真正正做到人人當(dāng)家做主，個(gè)個(gè)是班級(jí)的主人。

三、培養(yǎng)班干部為人處事的技巧

1.處理好與同學(xué)之間的關(guān)系

班主任要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察班干部的動(dòng)態(tài)，不能讓他們的工作超過班干部權(quán)限。要求班干部要處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，不能高高在上，自以為是，與同學(xué)交流

一、未雨綢繆，防患未然

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。青少年是祖國(guó)的未來，他們的思想品德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)，所以，教育刻不容緩，責(zé)任重大。學(xué)校以安全為抓手，把德育教育放在首位。

學(xué)校是多個(gè)班級(jí)集合體，班級(jí)則是學(xué)校的縮影。我們學(xué)校54個(gè)班級(jí)，4000多人，不可能不管，平時(shí)的工作注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的核心就是要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，通過無數(shù)次的強(qiáng)化養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。正如昆圖斯所說：“習(xí)慣比天性更頑固。”只是一個(gè)好習(xí)慣，就能夠救一個(gè)人。而壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人看得見，自己看不見，則會(huì)毀掉一個(gè)人。筆者認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，主要抓學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三個(gè)方面，而每個(gè)方面往往就是周而復(fù)始的重復(fù)一項(xiàng)工作，每個(gè)學(xué)期都必須重復(fù)地完成，從點(diǎn)滴入手，事無巨細(xì)，無所謂大小事，必須面面俱到。抓反復(fù)，不能讓其反彈；反復(fù)抓，就是要抓實(shí)，抓徹底，起個(gè)龍頭殺個(gè)蛇尾是不行的。為了把幾項(xiàng)工作做好，開學(xué)之初，我校便做好相關(guān)工作，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，由書記掛帥，政教處組織實(shí)施，每周安排行政領(lǐng)導(dǎo)值日，任組長(zhǎng)，帶兩名值周教師，一名教師值高段，一名教師值低段，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等方面的檢查，對(duì)全校各班認(rèn)真巡視，在班主任教師未到達(dá)之前，不離開，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；課間十分鐘，由保安在各樓梯口和樓道間執(zhí)勤，負(fù)責(zé)管理好紀(jì)律、衛(wèi)生，處理安全事故；另外，每班還配有兩個(gè)監(jiān)督員，記錄違紀(jì)情況，向班主任匯報(bào)，及時(shí)反饋，教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，管控好學(xué)生。這種橫向到邊，縱向到底的拉網(wǎng)式管理，其目的就是不能破窗，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這樣有序的管理，就是防患于未然，使事情消失在萌芽狀態(tài)。

二、亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣

學(xué)校教育是教育的重要組成部分，是當(dāng)前教育中不可或缺的教育方式，它是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。而作為學(xué)校，學(xué)生多，班級(jí)多，班額大，加之學(xué)生不是零件，放在哪兒就在哪兒，是有靈性活生生的人，所以學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)問題，也就是要破窗，只要發(fā)現(xiàn)這種苗頭，教師就要及時(shí)堵住，只要第一次窗戶破了，能及時(shí)修復(fù)，那后面就不存在第二道，第三道破了。就像關(guān)在羊圈里的羊，被狼吃了，及時(shí)補(bǔ)圈，羊就不會(huì)丟失了，而不及時(shí)修圈，羊就會(huì)全部丟失，最后悔之晚矣。譬如，學(xué)生亂扔垃圾，那一定是有一個(gè)學(xué)生首先扔垃圾，如果不管，放之任之，接著就會(huì)有另一個(gè)，第三個(gè)，以致一群人扔垃圾，這樣垃圾越扔越多，導(dǎo)致一發(fā)不可收拾，最后就變成了垃圾場(chǎng)。其根源就是沒有堵住第一個(gè)，讓其放任自流。如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)扔垃圾的出現(xiàn)時(shí)，對(duì)他進(jìn)行思想教育，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，他就不會(huì)再亂丟亂放，而其他學(xué)生看到幽美的環(huán)境，一點(diǎn)兒紙屑也沒有，即使手中有垃圾，也不忍心亂扔了。當(dāng)然，如果有學(xué)生屢教不改，值周教師會(huì)通過小廣播通報(bào)批評(píng)，并通過電子屏點(diǎn)名曝光，讓其教師督促改正。

三、防微杜漸，點(diǎn)滴入手

“勿以善小而不?椋?勿以惡小而為之。”這是三國(guó)時(shí)期劉備在臨終時(shí)囑咐兒子劉禪所說的話，意在教育劉禪不可輕視小事情，不要因?yàn)楹檬虑橛绊懶【筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)閴氖掠绊懶【腿プ觥W(xué)校德育工作以養(yǎng)成教育貫穿始終，事無巨細(xì)，不分大小，不可能只做大的事情，對(duì)我有影響的，而小的事則與我無關(guān)，便高高掛起，那一個(gè)人一生有多少事可做？幾乎沒有。我曾聽說一件事：一個(gè)教師在學(xué)生心目中很有地位，是一位德高望重的老師，他的手絹是用來擦汗等用的，每次用后，都洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。他的一個(gè)學(xué)生潛移默化地受到感染，也像老師一樣，把自己用的手絹折得有棱有角，用了一生。由此可見好的習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。教師是教育的主力軍，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生深刻影響，為學(xué)生樹立榜樣，時(shí)刻注意自己的言行，為人師表，言傳身教。

在學(xué)校的管理中，就是陳芝麻，爛谷子的事兒，現(xiàn)在的學(xué)生比較時(shí)尚，比較追風(fēng)。看見有什么好看的，好玩的，學(xué)生便不顧一切，想盡一切辦法都要去買，不管東西有多么危害。前段時(shí)間，學(xué)生去買一種精致的槍，可以彈，很危險(xiǎn)。買來的學(xué)生上課在底下玩，下課耍，不小心會(huì)傷著人，執(zhí)勤保安發(fā)現(xiàn)后，果斷下令，到各班去搜繳，一會(huì)兒工夫就收了一大堆。凡是危害學(xué)生的事，就要像打蛇一樣露頭就打。

“樹德務(wù)滋，除惡務(wù)本。”學(xué)校的德育工作，一定要以養(yǎng)成教育貫穿始終，利用破窗理論，采用防――堵――杜，把事情消滅在萌芽狀態(tài)，做到干凈徹底，長(zhǎng)抓不懈，讓學(xué)生形成好習(xí)慣，有所收獲，使其終身受益。正如著名心理學(xué)家詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

（責(zé)編韋淑紅）

第五篇：關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

內(nèi)容摘要：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時(shí)，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會(huì)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆]有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對(duì)課題全過程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識(shí)把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時(shí)，給出自己房間和擺放家具的長(zhǎng)、寬和比例尺，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)房間。⑶競(jìng)猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，**老師在大長(zhǎng)方體中放入一個(gè)小正方體，小正方體中裝入一個(gè)要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺(tái)之下，讓學(xué)生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長(zhǎng)、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時(shí)先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開動(dòng)腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時(shí)，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說出幾個(gè)不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

策略二：通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解;優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。

學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會(huì)更加充滿活力。

策略三：通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的手段和形式多元化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)課上發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會(huì)贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)和時(shí)空。語文課堂上可以讓生生之間進(jìn)行美讀評(píng)價(jià)、自主板書評(píng)價(jià)、引進(jìn)資料評(píng)價(jià)、小組合作展示評(píng)價(jià)、作文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)等。

數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評(píng)價(jià)。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“求18和30這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評(píng)，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)。

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語，學(xué)生很少有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。再次訂正后，學(xué)生的錯(cuò)誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)自己和他人練習(xí)的評(píng)價(jià)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主糾錯(cuò)、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。

如數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點(diǎn)，但學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)公式，對(duì)于它的運(yùn)用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯(cuò)，于是，**老師在課堂練習(xí)中，有意識(shí)讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰是一個(gè)合格的小老師，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來，一會(huì)兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時(shí)，用的是體積公式，而求體積時(shí)，用的是側(cè)面積公式”的錯(cuò)誤，并圈出來，給同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)小小的評(píng)價(jià)。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時(shí)自己都會(huì)出現(xiàn)的小問題。在整個(gè)過程中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，傾聽別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低了。

從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固和知識(shí)建構(gòu)。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過自主評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評(píng)價(jià)。而通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

在評(píng)價(jià)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對(duì)其所說的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學(xué)生自信心的過程。

其次，在評(píng)價(jià)過程中，善于傾聽別人提出的意見，對(duì)于正確觀點(diǎn)學(xué)生予以接受，而對(duì)于有疑問的地方，可進(jìn)行反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、及教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)等多種自主評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，學(xué)生自主評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種能力的形成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時(shí)，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長(zhǎng)袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程開始，我們給每個(gè)學(xué)生建立了“語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校根據(jù)研究年級(jí)段語文知識(shí)目標(biāo)的不同要求，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、善學(xué)語文出發(fā)，精心設(shè)計(jì)袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專題化、設(shè)計(jì)美觀化、數(shù)量星級(jí)化、評(píng)價(jià)小組化。教學(xué)干部設(shè)計(jì)好一套方案后，及時(shí)召開語文老師會(huì)虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長(zhǎng)檔案內(nèi)容定為：背古詩我能行、我的成長(zhǎng)日記、看優(yōu)秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學(xué)校定期組織成長(zhǎng)檔案袋交流展示的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的調(diào)查問卷。從家長(zhǎng)的反饋看出，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一舉措非常支持，對(duì)老師們此項(xiàng)工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗(yàn)證的過程也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。“猜想——驗(yàn)證”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的有效方式

**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說明了這一點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在這一階段，開展一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗(yàn)證——形成共識(shí)——知識(shí)運(yùn)用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個(gè)例子，（板書比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？中間的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項(xiàng)”、“內(nèi)項(xiàng)”兩個(gè)概念，在初步體驗(yàn)到成功的快樂后，他們?cè)俨隆氨壤膬?nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系”時(shí)，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積”。

前兩個(gè)猜想教師予以肯定，教師再因勢(shì)利導(dǎo)追問后一個(gè)猜想，進(jìn)入“驗(yàn)證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請(qǐng)你們用板書中的比例式驗(yàn)證一下，你得出了這個(gè)規(guī)律是否每個(gè)比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗(yàn)證。

學(xué)會(huì)知識(shí)不是目的，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗(yàn)證求真。這樣就加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)好，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識(shí)、技能等方面使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過閱讀書籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評(píng)價(jià)語并打印成冊(cè)，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實(shí)情，靈活運(yùn)用，做到：評(píng)價(jià)具體、有針對(duì)性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。

策略七：通過互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自覺性。

1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。如教學(xué)“動(dòng)物樂園”時(shí)，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個(gè)美麗的動(dòng)物樂園。“樂園的主人是誰呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動(dòng)物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動(dòng)物，分別將各種動(dòng)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會(huì)用符號(hào)來表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)，而且還全身心地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學(xué)生在適度緊張競(jìng)爭(zhēng)氛圍中增長(zhǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會(huì)帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：教學(xué)“6的加減法”時(shí)，賈丹老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長(zhǎng)滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會(huì)幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會(huì)向你說一句感謝的話，花兒就會(huì)向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問激起了學(xué)生無限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。

策略八：通過展示專題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對(duì)作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性”為目的；以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據(jù)語文教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學(xué)生的語言積累，事先讓學(xué)生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如召開長(zhǎng)征故事會(huì)、成語故事會(huì)、名家作品誦讀會(huì)等。

2.編課本劇

對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、書籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓?duì)北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對(duì)中國(guó)申奧有什么看法？假如讓你向奧委會(huì)講解中國(guó)申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請(qǐng)以“海嘯”為題，寫一份專題報(bào)告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請(qǐng)以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報(bào)告??也許有人會(huì)認(rèn)為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點(diǎn)不成熟、有欠缺也無妨。通過實(shí)踐，可以打開知識(shí)的大門，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計(jì)封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設(shè)計(jì)、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這項(xiàng)作業(yè)，深受學(xué)生喜愛。

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。

策略九：通過想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對(duì)老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異常活躍。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，這時(shí)，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個(gè)一起合作完成作品，此時(shí)的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報(bào)時(shí)，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個(gè)作為記者問：“請(qǐng)問您能取得今天的成就是因?yàn)槭裁茨兀俊绷硪粋€(gè)作為文中的“我”深情地說：“每一個(gè)成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時(shí)候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時(shí)候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個(gè)又一個(gè)辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學(xué)生暢談個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新《語文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)。” 葉圣陶先生也曾說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。”正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”語文課上，老師們充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會(huì)出老人給我的不僅僅是鼓勵(lì)，更是一種愛，此時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你用一兩句話談?wù)剬?duì)愛的理解。”片刻沉思后，同學(xué)們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說“愛如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來的。”有的說“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對(duì)生活的不同感受，對(duì)文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長(zhǎng)在這里得到了最好的驗(yàn)證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點(diǎn)化出來，展示在語文課文之中，才能打動(dòng)

學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個(gè)語文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對(duì)該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——總結(jié)”的研究過程中，老師們深深感受到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。

（一）從對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們?cè)?005年3月對(duì)五、六年級(jí)93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了分析：1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提出問題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問題的學(xué)生占64.52%；對(duì)于書本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學(xué)生占55.91%，有時(shí)思考有時(shí)放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報(bào)一類的占38.71%；對(duì)于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計(jì)行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明我校通過此項(xiàng)課題的研究，整體來說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問題意識(shí)比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨(dú)立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報(bào)刊興趣；學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。2.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果：⑴學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對(duì)語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨(dú)立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會(huì)時(shí)放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報(bào)時(shí)，積極主動(dòng)參與的學(xué)生為78.49%，聽從組長(zhǎng)安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表揚(yáng)，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對(duì)小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質(zhì)疑興趣：對(duì)待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題的學(xué)生占96.78%，對(duì)于書本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業(yè)完成后，主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語文作業(yè)中45.16%的學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。⑼學(xué)好語文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語文，36.56%的學(xué)生估計(jì)行，肯定不行和估計(jì)不行的學(xué)生為3.23%。結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過此項(xiàng)課題的研究，學(xué)生們整體來說對(duì)語文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動(dòng)搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動(dòng)與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生對(duì)自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗(yàn)到成功的快樂！學(xué)生對(duì)質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對(duì)老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時(shí)完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂見！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀。考試前近7成學(xué)生愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好語文比較有信心。3.我們對(duì)五1班學(xué)生語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了研究前后的對(duì)比，結(jié)果如下：略從表中我們可以看出，通過此項(xiàng)課題的研究，該班學(xué)生對(duì)語文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。語數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺預(yù)習(xí)、主動(dòng)收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報(bào)、自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們?cè)谪S富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作與分享，也學(xué)會(huì)了做人，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。

（三）從家長(zhǎng)的反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)校每月一次家長(zhǎng)代表會(huì)，每學(xué)期一次全校家長(zhǎng)開放日。從家長(zhǎng)的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校語數(shù)兩科教學(xué)非常滿意，認(rèn)為老師們?cè)谡n堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。我們常聽家長(zhǎng)說：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！總之，老師們?cè)谡n程改革過程中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）學(xué)科特點(diǎn)原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實(shí)際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)效。此項(xiàng)課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專長(zhǎng)地發(fā)展，推動(dòng)我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書》人民中國(guó)出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術(shù)的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》