第一篇：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾種策略

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾種策略

現(xiàn)代的家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，相信所為的專(zhuān)家說(shuō)：“孩子要贏在起跑線(xiàn)上”。幼兒時(shí)園就得學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、舞蹈、鋼琴等；上學(xué)后，孩子每天的作業(yè)到晚上十二點(diǎn)還不能完成。放學(xué)后，還送去補(bǔ)一小時(shí)的課，雙休日送去上奧數(shù)班、奧英班、什么加強(qiáng)班等。家長(zhǎng)們總是擔(dān)心，若一放松孩子就會(huì)落伍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，討厭學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)、老師強(qiáng)迫其去學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使學(xué)生再主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、還給孩子自己的學(xué)習(xí)空間

在學(xué)校，自習(xí)時(shí)間，課余時(shí)間，滿(mǎn)是各科的作業(yè)、練習(xí)，學(xué)生已喘不過(guò)氣來(lái)。回到家里，父母拿出自己買(mǎi)的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時(shí)間都得做。學(xué)生沒(méi)有屬于自己支配的時(shí)間，談不上學(xué)習(xí)愛(ài)好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應(yīng)把每一節(jié)課的內(nèi)容備得更精簡(jiǎn)，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學(xué)生在課堂上有多點(diǎn)時(shí)間獨(dú)立思考，思考尚未完全理解的問(wèn)題，讓學(xué)生有多點(diǎn)時(shí)間相互交流與探討。教師不能過(guò)多利用權(quán)威性左右學(xué)生,如果在課堂教學(xué)中過(guò)于“管束”,就會(huì)極大地束縛了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在家里，父母不要干涉孩子學(xué)這學(xué)那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)最感興趣的知

識(shí)。從時(shí)間上給予他們自由的空間,給予求異機(jī)會(huì)。給他們留足時(shí)間,充分表達(dá)、展示其獨(dú)特的思維方法,有利于他們個(gè)性的形成和發(fā)展。

二、增強(qiáng)自我監(jiān)督意識(shí)

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育。”這句話(huà)深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學(xué)階段,學(xué)生的自我意識(shí)由童年期的模糊、不太自覺(jué)、被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺(jué)、主動(dòng)的狀態(tài)。他們開(kāi)始了解自己、關(guān)心自己的發(fā)展,更自覺(jué)主動(dòng)地支配自己的行為,對(duì)自己的個(gè)性品質(zhì)和精神世界進(jìn)行評(píng)價(jià),他們會(huì)因?qū)W習(xí)上的進(jìn)步而春風(fēng)得意,洋溢著愉快之情,會(huì)因理想與現(xiàn)實(shí)的差距而迷惘苦惱,會(huì)因?yàn)槭《粒矔?huì)因榜樣的激勵(lì)而熱血沸騰,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)必勝的信心。所有這些,充分表明中學(xué)生的自我意識(shí)已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生隨時(shí)反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出缺點(diǎn),以利進(jìn)步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)習(xí)生活自我檢查表”,對(duì)每天的課堂學(xué)習(xí),課間休息,課外活動(dòng),完成作業(yè)分項(xiàng)作出評(píng)估,然后每天小結(jié),周末總結(jié)。要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě),教師隨時(shí)抽查。這種自我監(jiān)督的方式深受學(xué)生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學(xué)生在這種有效的自我監(jiān)督下,自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在過(guò)去的一段時(shí)間里，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械式被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長(zhǎng)不布置作業(yè)，那么學(xué)生就認(rèn)為今天沒(méi)事干，不知道要去學(xué)些什么東西，什么也不想干。要改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個(gè)重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？

1.設(shè)置精彩的問(wèn)題吸引學(xué)生,誘發(fā)求知欲。

教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師需要做的是引導(dǎo)和啟發(fā)。課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生迫切地想知道問(wèn)題結(jié)果如何而不斷地求索, 利用這點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然心情愉快地接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

2.從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。知識(shí)大多數(shù)比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發(fā)現(xiàn)的知識(shí), 來(lái)解答學(xué)過(guò)的課本知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話(huà)、一句生動(dòng)的話(huà)、一個(gè)有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的信心。對(duì)學(xué)生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識(shí),而單純的死記硬背又往往容易記錯(cuò)，這時(shí)要對(duì)知識(shí)加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學(xué)生會(huì)感興趣,樂(lè)于接受，這樣學(xué)生就容易掌握了。

4.利用教具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。

讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,動(dòng)中促思,玩中長(zhǎng)知,樂(lè)中成才,使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中,觀察,感知,猜測(cè),激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè),提高學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等,對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng),對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中要注意學(xué)生的實(shí)際, 分層次進(jìn)行比賽,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì),使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。另外，以正確的教育觀念對(duì)待考試,通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績(jī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法正確，就會(huì)更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松。

1.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)讀。

第一是要讀課本，課本是學(xué)習(xí)的主要材料，具有極高閱讀價(jià)值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，課堂讀課本則更能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后讀課本達(dá)到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。第二是要讀書(shū)刊，讀各種的與學(xué)科有關(guān)的課外資料，可以豐富、加深理解所學(xué)的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)聽(tīng)。

它是獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽(tīng)老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，提出疑問(wèn)。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預(yù)習(xí)讀課本時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問(wèn)題的方法，有利于自己開(kāi)闊思路，激發(fā)思考，引起反思。

3.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì) “講”。

講是培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，是培養(yǎng)獨(dú)立思考的一種手段。首先是講體會(huì)，講對(duì)老師講授內(nèi)容、同學(xué)發(fā)言的看法，講自己存在的疑問(wèn)。再次是講思路，通過(guò)大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì) “寫(xiě)”。

寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要形式，是對(duì)上述“讀、聽(tīng)、講”的進(jìn)一提高、深化。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知

識(shí)。通過(guò)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)小論文，是對(duì)知識(shí)的歸納和概括，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課本的知識(shí)，它來(lái)源于生活,又要回歸于生活，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要制定計(jì)劃。要循序漸進(jìn)，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方法還有很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這只是我的淺陋之見(jiàn)。只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生思維的主動(dòng)性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

一、設(shè)計(jì)有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好入手。例如，教學(xué)《豐碑》時(shí)，我針對(duì)文中“將軍見(jiàn)?老戰(zhàn)士?被凍死時(shí)”這一內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀課文，并設(shè)計(jì)課本劇。這樣，學(xué)生通過(guò)讀，編，演，體會(huì)到了文中的感人場(chǎng)面和“軍需處長(zhǎng)”的高尚品質(zhì)。又如，教學(xué)《迷人的張家界》時(shí)，我針對(duì)文章的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點(diǎn)并圍繞課文發(fā)揮想象編寫(xiě)一段“導(dǎo)游詞”，然后組織學(xué)生進(jìn)行了一次“導(dǎo)游實(shí)習(xí)競(jìng)賽”。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，而且讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”時(shí)做法如下。1.科學(xué)合理地分組。

首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了全面分析，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學(xué)合理地分工。

讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除小組長(zhǎng)外，還要選出一個(gè)記錄員、一個(gè)匯報(bào)員、一個(gè)督促員，以組成一個(gè)“小學(xué)習(xí)團(tuán)”。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組成員的培養(yǎng)。

培訓(xùn)小組成員時(shí)，教師應(yīng)采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學(xué)習(xí)制度；（2）教師對(duì)小組成員有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，如對(duì)小組長(zhǎng)，應(yīng)教會(huì)他們?cè)鯓咏M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，怎樣去鼓勵(lì)同學(xué)，培養(yǎng)他們“領(lǐng)頭羊”的能力等；（3）以班級(jí)為單位，每周評(píng)一個(gè)優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽(yù)等，以示鼓勵(lì)。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元化評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，如采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。鼓勵(lì)的方式也可以多樣化，如采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三篇：淺談學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)課標(biāo)指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是刻不容緩的任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、興趣——激發(fā)求知欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法利用形、聲、光多重刺激強(qiáng)化信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可采用看圖、講故事、聽(tīng)音樂(lè)等方法妙解內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性。例如，在教學(xué)《以不計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入：一天，兔哥哥和兔妹妹進(jìn)行拔蘿卜比賽。（電腦顯示：兔哥哥先拔了4個(gè)蘿卜，又拔了4個(gè)；妹妹先拔了3個(gè)，又拔了4個(gè)）比賽后，哥哥說(shuō)：“我拔得多。”妹妹說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，我拔得多。”兄妹兩為此爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)是第一名呢？今天我們學(xué)了一步計(jì)算應(yīng)用題便可知道了。教師以生動(dòng)的小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。孩子們?cè)趭蕵?lè)中產(chǎn)生新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中。總之，要以學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)——保持學(xué)習(xí)熱情

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿(mǎn)足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教育者要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一般來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)能強(qiáng)化自我效能感，這不僅對(duì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的人如此，對(duì)同環(huán)境的其他人也具有相同作用。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望得予滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就得到提高了。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生任何積極的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)：“好棒！”、“回答得很好，你的算法很有創(chuàng)意！”、“同學(xué)們，鼓勵(lì)他（她）！”等。即使學(xué)生有誤，出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。總之，正確運(yùn)用“鼓勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍贈(zèng)，自然而然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、操作——開(kāi)拓創(chuàng)新思維

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象思維過(guò)渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的學(xué)生情境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、合作——營(yíng)造和諧氛圍

采用小組合作學(xué)習(xí)方法，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑之一，通過(guò)對(duì)小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，小組學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)成果的交流，教師盡可能給學(xué)生多讀書(shū)、多練習(xí)得時(shí)間。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而盡可能地使每一位學(xué)生的 自主權(quán)得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。

總之，教師必須把學(xué)生放在“主人”位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主體。只要教師能深挖自身的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。，

第四篇：淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很多問(wèn)題，例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存

在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一方面和小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況有關(guān)，另一方面也和學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略密不可分。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

首先，要培養(yǎng)有效的認(rèn)知策略，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：有針對(duì)性地分層次地布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣；督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，積極思考，并請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合；借助聯(lián)想，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，主動(dòng)建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)重點(diǎn)并做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生記要點(diǎn)的能力、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所接觸的語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題的能力；定期要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠更多地使用英語(yǔ)，并在使用的過(guò)程中意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；必要時(shí)，可以借助圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息以及母語(yǔ)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解或表達(dá)；通過(guò)競(jìng)賽或者定期的任務(wù)布置，要求學(xué)生嘗試閱讀一些英語(yǔ)的課外讀物，增加知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

其次，要培養(yǎng)有效的調(diào)控策略，教師需要幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要，并制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；要求學(xué)生通過(guò)自己的作業(yè)和階段練習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，探索更加適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道；建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)如何獲得幫助。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要也有所差異，因而每個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和適合的學(xué)習(xí)方法都可能是不同的，作為教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生承認(rèn)這些差異并給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬驖u進(jìn)地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)。

再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地用英語(yǔ)與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際；在交際的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的可以請(qǐng)學(xué)生多把注意力集中在意思的表達(dá)上，在必要時(shí)可以借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言方式進(jìn)行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意中外表達(dá)和文化習(xí)俗方面的差異并能夠遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供各種有效的方式以便學(xué)生尋求到幫助，以達(dá)到維持交際的目的和效果。

最后，在資源策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該首先是信息時(shí)代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當(dāng)使用圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上文字、音頻和視頻學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲取這些學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生正確有效地使用工具書(shū)等資源來(lái)查找所需要的信息；結(jié)合日常生活，要求學(xué)生多關(guān)注生活中所使用的英語(yǔ)，培養(yǎng)日積月累的習(xí)慣。

作為一名教師，要做好指導(dǎo)者、引路人、激勵(lì)者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所謂學(xué)無(wú)定方、教無(wú)定法，只要我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下去不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂策略

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂策略

變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基本前提。為了讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有必要實(shí)施以下五種策略：

一、成功學(xué)習(xí)策略

教育理論與教學(xué)實(shí)踐都證明，學(xué)生最長(zhǎng)遠(yuǎn)、最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生成功后產(chǎn)生的激勵(lì)動(dòng)因。因此，在教學(xué)中教師要盡可能地幫助學(xué)生成功。在教學(xué)中實(shí)施成功策略，教師要做到：第一，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生要有期望，相信學(xué)生能在多方面成功。第二，要注意激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提出學(xué)生通過(guò)努力后能達(dá)到的目標(biāo)和要求。第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷地成功，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的成功欲望。

二、差異教學(xué)策略

實(shí)施差異教學(xué)不僅是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的有效途徑，也是更好地面向全體學(xué)生的需要。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施差異教學(xué)，第一，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，真正做到心中有“人”，因“人”施教。第二，要切實(shí)制定好分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有可能。第三是差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，施以不同的評(píng)價(jià)。第四是差異發(fā)展。不強(qiáng)求學(xué)生全體“齊步走”；不強(qiáng)求學(xué)生個(gè)體“同步行”。

三、合作學(xué)習(xí)策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生組建“互相合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)現(xiàn)“人人為我，我為人人”的開(kāi)放教學(xué)格局。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生建好合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組。另一方面，要為學(xué)生設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)，并教給學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能。

四、師生民主策略

實(shí)施師生關(guān)系民主化策略，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不把學(xué)生看成僅供充填的容器，要相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯危鹬貙W(xué)生的獨(dú)立人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，給予他們保留個(gè)人見(jiàn)解的權(quán)利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一種民主的、和諧的學(xué)習(xí)生活。再次，要真誠(chéng)地理解學(xué)生。教師要善于經(jīng)常從學(xué)生的所思所行出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，全心全意為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。第四，還要教育學(xué)生相互信任、相互學(xué)習(xí)、相融相助、共同提高。

五、優(yōu)勢(shì)激勵(lì)策略

優(yōu)勢(shì)激勵(lì)策略是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處和積極的學(xué)習(xí)行為予以充分激勵(lì)，使學(xué)生形成良好的積極的自我觀念，從而以?xún)?yōu)帶劣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。優(yōu)勢(shì)策略的操作，教師應(yīng)做到：一是在平常的教學(xué)中，不搞簡(jiǎn)單的橫向的比較或分?jǐn)?shù)排隊(duì)，而是重視每一個(gè)學(xué)生的努力與否，以及其努力所獲取的進(jìn)步。二是要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中和成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能顯現(xiàn)的閃光，并及時(shí)給予充分的激勵(lì)。三是適當(dāng)安排學(xué)生展示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)、自信、順利地發(fā)展優(yōu)勢(shì)，各顯其能，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。