第一篇：高三骨干教師培訓學習心得

邯鄲市第一期高三教師培訓的學習心得

在2011年的11月26-28日，我很榮幸地參加了邯鄲市高三數學教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念。聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過這一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。現將學習培訓的心得總結如下：

一、學習收獲：

此次培訓以講座和觀摩教學，小組討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是白金祥教授的講座，讓我進一步加深理解了新課程高考特點，并及時指出了高三復習策略。白教授分析的那次高考試卷，非常透徹，給我耳目一新的感覺。對比新舊教材的異同，讓我看到了大師的風范，讓我感受頗深。

其次，劉老師和張老師就對某階段復習提供了案例，有很多知識和方法都是我未曾見到的。張科長的高考復習方法和策略，給我的高三復習提供了理論依據，給我指明了復習的方向。

第三，兩節數學示范課，見識了市三中和武安一中的老師的風采，看到了自己與別人的差距。激勵我以后要更加努力。

第四、分組討論交流學習經驗，看到兄弟學校都有各自的絕招，都有各自學校管理的閃光之處，我以后要多向兄弟學校學習他們的長處。

二、學習體會

通過近三天的學習培訓，感悟頗多。

首先是白教授的敬業精神，令人敬佩，為我們準備了一天精彩的演講，深入淺出介紹了全國新課改高考的特點。體現了一種高尚的職業操守和精湛的業務水平，對促進高三數學教師專業發展起了極其重要的作用。

其次，我的教學觀念有所改變，教學思想有所更新。孫老師的導數復習課，探究學習運用的非常好，培養了學生的探究能力和深入思考的能力。以后我要大力轉變觀念，下大工夫改變長期以來習慣了的單純講授學習的方式，大力開展探究學習，讓學生在這樣的學習中增強探究興趣，養成探究意識和習慣。鼓勵學生去尋找答案，讓學生自己去探索，不管探索的結果跟別人相同還是不同，讓他們知道最有價值的是探索的過程。

第三以后要不斷學習，向同頭課老師學習，向老教師學習，向所有老師學，不斷擴充自己的知識量。向教材學習，向資料書學習，不僅要對純知識量的增長，還要對理論知識量的增長，都要有所突破。

三、下步工作打算：

回校后從開始我要把所學到的知識運用到自己的工作中，要把我學到的學習精彩之處講解給我們組的教師，真正起到引領作用和示范作用，促進所有數學教

師的專業發展。

以后要在教學中不斷進行總結，形成一定的理論知識。不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲

第二篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓學習心得

有幸參加了縣教體局組織為期3天的骨干教師培訓，聆聽了來自不同學校和教育機構專家、學者不同風格的精彩講課，史老師樸實而深刻，武衛民老師系統而內行，張校長大氣而高屋建瓴，楊麗娜老師專業和有針對性給我留下了深刻的影響，并受到了很大的啟發。

一、良好的道德是做人之本，良好的師德是教師從教之魂。師者，所以傳道受業解惑也，教書育人是教師的天職。一名教師具備良好的師德是開展教育教學活動的前提條件，是積極組織開展教育教學活動的不竭動力，是支撐做好教育工作的力量源泉，是培養合格人才的質量保證。師德內容的核心是面向每一個教育對象的愛，關鍵是責任。特別是對一些學有困難的學生和有缺陷的孩子更應該傾注更多的愛，更要有責任有信心把他培養成人。教師對學生實施的道德教育是潛移默化和耳濡目染的，是通過教師的言行舉止一點點影響教育學生的，“其身正不令而行，其真不正隨令不行”，教師的本身的道德品質對于學生的教育力量是無法估量的。在這里特別一提的是作為一名教師的孝心是不可或缺的，“夫孝，天之經地之義也”，是擔當人師的必備素質之一。

二、樹立正確質量觀，有強烈的質量意識。一名教師最終被社會、家長、學生認可，贏得他們的熱愛和贊揚，一個最重要的因素是能夠教出合格的學生，能夠最大限度的把學生培養

活水源泉，就能夠滿足學生成長的需要，才能夠工作起來運用自如，游刃有余。

五、做有思想的教師。什么叫有思想的教師？就是在長時期的教育教學實踐當中總結和形成的符合教育規律的屬于自己的教學理念和教育方法。有思想的教師的最大特點是對自己的做法能夠堅守，不隨大流和人云亦云；能夠旗幟鮮明的堅決擯棄和反對不好的和錯誤教育理念和做法的。而且在不知不覺中用本身的“內功”教育人培養人，用文化熏陶感染人。外出聽課，聽了專家和新秀的公開課不少，相比之下，新秀更出彩更絢麗，但缺少的就是專家們一點最可貴的東西——在潛移默化中提高學生的綜合素養，“潤物細無聲”而不是手把手的刻意去訓練和培養。教師始終有一條清晰的紅線——自己所推崇的教育思想和思想指導下的教學策略，并且用起來得心應手，教學效果非常之好。

2010年3月31日

第三篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓心得——幸福感言

周村二中 宋麗婷

我有幸參加了山東省舉辦的“萬名”骨干教師第四期培訓班，懷著一種好奇而激動的心情，我來到美麗的海濱城市——煙臺，走進了人文氣息濃厚的魯東大學。這是一所非常美麗的大學，前來接待我們的蘇院長和班主任韓老師非常熱情，他們的微笑讓我有種賓至如歸的感覺。在這幾天的學習里，我一來收獲一路感動，自己也由最初的興奮、激動到現在感嘆和反思。

第一天的上午我們學習了由聊城莘縣新華學校的李銀樂老師帶給我們的專題講座《高效不是傳說——談如何創建“3.2.1”高效課堂》，在這節講座中李老師主要就如何創建高效的課堂，重點介紹了“3.2.1.”教學模式的含義以及“3.2.1“模式的課堂組織形式。聽了這節講座我深受啟發，因為我們學校也正在進行“小組合作下的互助式教學”模式探索。探索中我們遇到了很多難以解決的問題。李老師的這屆講座猶如一場“及時雨”，為我解決了在課改中遇到的難題。特別是在“互動答疑”中，針對實際教學中遇到的問題老師們討論的熱火朝天，大家彼此交流著自己在實際教學中的成功經驗，通過互動我們增長了知識。

下午是由魯東大學教科院副教授、研究生導師潘福琴老師帶給我們的《初中班主任工作的心理學基礎》講座。通過一下午的學習我收獲很多，特別是幫我解決了在實際工作中急需要解決的“青春期”學生的逆反心理等問題。通過學習我有以下收獲： ⑴、要想提高自己所教學科的成績就要讓學生喜歡你，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課，也只有這樣才能讓學生主動學習，成績才會提高。

⑵、對學生好的行為習慣要及時表揚，只有好習慣得到及時強化時，學生的良好行為才會不斷增加。

⑶、一定要注意批評學生的方式，如果對不同的學生使用相同的方式，就會傷害到學生，讓學生討厭你從而討厭你的課。作為班主任如果不注意批評方式，不僅會傷害到學生的自尊心，而且會給學生造成人格形成障礙。

⑷、要無條件的關愛每一個學生，包括你認為學習不好總是說話的差生。關心他們，也許一個小小的關心和鼓勵的微笑會挽救一個即將放棄學習的學生，從而改變孩子的一生。

第二天，我們用一天的時間認真學習了來自東營市實驗中學，曾獲得山東省2006教育創新人物提名獎的董向東老師的《班主任工作與學生精神心理成長》講座。在講座中，董老師就他在班級管理的各個方面做了詳細介紹，董老師先進的班級管理理念和策略為我今后的班級管理開拓了思路。

第三天，學習了由來自中國教育科學研究院心理與特殊教育研究部的孟萬金教授關于《幸福班級指標與評價指標》的講座，這節講座中孟老師主要講了“如何打造幸福班級”，以及”怎樣做幸福教師”。通過學習我們知道了幸福班級中愛心文化是幸福集體的靈魂；和諧結構式幸福班級功能的載體；積極心理是幸福班級的調節機制；快樂成長是幸福班級的階梯；幸福課堂內外是幸福班級的主導活動。要想成為一名幸福老師，就要尋找開啟幸福的鑰匙：快樂是幸福的真諦，人本是幸福的靈魂；勞動是幸福的源泉；積極是幸福的扳機。善于勞動是幸福的階梯；多勞多得是幸福的保障；人際互動是幸福的命脈；興趣特長是幸福的光芒。

通過三天的學習，每一位專家和教授從各自不同的層面帶給我們豐厚的知識，他們就像一部書，讓我們百讀不厭，百學不夠。無論他們是奮斗在一線的班主任教師還執教在大學的教授，他們都有共同的特點：有思想、肯實干、讀書多。在工作中，我也確實做了一些工作，但跟專家們相比我還相差甚遠。通過這幾天的學習，我深深的感到：走出來，才發現世界很大。感謝省教育廳為我們廣大教師提供的這次學習機會，能作為一名骨干教師來參加培訓，我是幸福的。我一定珍惜這次難得的學習機會，認真學習，并把智慧的種子帶回家鄉，讓她在家鄉開花，結果。

第四篇：地理骨干教師培訓學習心得

地理骨教師培訓學習心得

臨近期末，懷著期待的心情到重慶市教科院巴蜀實驗學校報到，在這寶貴的十天培訓學習中，我收獲頗多。我想我只能用受益匪淺這四個字來形容：專家們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下深刻印象，對于我們一線教師轉變教學觀念，增強教學效果起到了不可限量的作用。總之這十天的學習讓我收獲滿滿。

一、教育教學科研方面的收獲

鄧建中老師從教育的宏觀角度給我們講解了什么是教育科研，如何運用教育科研的方法，如何開展教育科研，怎樣撰寫科研小論文，讓我們收獲頗多，我們了解了如何從理論和技術層面做科研課題。而李晴老師則從微觀的角度，從教學方面教會了我們怎樣寫教學論文，從選題的創新性、實用性和微觀性，從素材收集的廣泛性和寫作的程序性，無不讓我如沐春風，豁然開朗，有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

二、教學中的收獲

在所有專家的講座中，無不貫穿一個字“新”，無不貫穿一個理念“新課程理念”。論文選題要新,素材要新，教學的設計要新等等。教學要體現新課程理念，教育也要體現新課程理念.萬明春老師給我們講了“卓越課堂”，讓我們首次真正意義上懂得了什么是卓越課堂“學生卓越的學，老師卓越的教”，并且讓我們了解了怎樣讓學生卓越的學，老師怎樣卓越的教。而吳岱峰老師教會了我們怎樣從教學設計上貫穿新課程理念，他著重從理念和技術層面給我們講解，舉了很多生動的教學案例，教我們如何從理論走向實踐，而又從實踐上升到理論。“自主探究”，既要探知識發生、發展深化的過程，又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學生通過討論，互相啟發，打開思路;通過實驗、觀察，反復推敲知識形成的過程，使學生的認識結構與教材知識結構接軌;通過歸納，學生經歷了知識的發生發展過程，知識內在的發展規律與思維活動自然地形成了統一。學生在主動積極地建構地理知識的過程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環境，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要象朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發現他們的亮點，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學們中間去，以消除學生心理上的緊張情緒。創造一種人人都能積極參與的學習氛圍，不要讓學生有壓抑感，要鼓勵學生通過自學與辯論，闡明自己的觀點。實施有效教學——用教材實施教學而不是教教材。在這個問題上，在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽其他學校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現在努力的方向?探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人。探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式，探究性學習過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環節。學生要發現問題、提出問題、實施探究活動，首先要創設情境，后經教師的引導和學生的觀察，繼而進行探究性學習。以問題為中心組織教學，就是在課堂教學中設計以問題為中心，根據教學目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學生自己敘述大致內容。同時又可根據學生反饋的信息，隨時調整問題的難度，從而啟迪學生思維，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力。

三、教育教學離不開愛，離不開奉獻

要當一名好老師首先要有一顆愛心，一顆對學生充滿無限愛的心。陳定凡老師從人和人性的角度讓我們更深刻的領悟到要教好學生必須要愛學生，只有有了對學生的愛才會有學生卓越的學，才會有老師卓越的教，才會有卓越的教學。

雨果曾說過“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就應像那默默奉獻的綠葉，時時襯托著花的嬌艷。葉圣陶說“我們吃的是草，而擠出的是奶。”的確，選擇教育就選擇了奉獻。教育是心心相印的活動，只有從心里發出來，才能反映到心靈的深處，沒有愛就沒有教育。

通過十天的學習，我感悟著，反復思索，懷著感恩的心，努力掌握每一個知識點。就像是生活、工作道路上的一個驛站給我補充能量增強信心。這次培訓讓我認識到對于我們這些一線教師而言所有一切必須從零開始，每位教師都必須接受工作實際的檢驗。曾經的知識并不能直接轉變為工作需要的技能。思考問題的方式在具體的教學工作中變得并不適用。我必須要做出一系列調整，誠實地面對自身的不足，并嚴格要求自己。通過深刻地自我反省，找到問題的癥結并堅決地改正。踏踏實實地做好每一件小事努力做一名合格的教師，開始找準自己的位置明確自己的方向，時刻保持謙卑的態度和踏實的作風。我也會不斷提升自身水平踏踏實實的工作。

第五篇：暑期骨干教師培訓學習心得

暑期骨干教師培訓學習心得

2018年8月2日至4日，我通過3天在濟寧高新區海達行知學校的骨干教師培訓，使得自己對新的課程理念、課程內容等也有了更深一步的了解。下面就這幾天的培訓，談談幾點體會：

一、學會放手，讓學生成為學習的主人。

所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

“271”教育模式對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

我們雖然都知道老師少講精講，讓學生自主學習，可是，做到的又有幾人呢？為什么271教育集團能做到呢？我認為不僅僅是因為他們有完整的項目管理體系，有更精細的工作標準，有團結一心的一家人，有對學生的一片深情，更是因為他們敢于實踐，持之以恒。不管我們的領導團隊或者教師群體與他們有什么不同，他們一群人敢于一起走，敢于邁出這一步，這就是我們應該學習的地方。我們不是要完全照搬271教育模式，而是先要學習271教育精神，先敢為人先，邁出成功的第一步：把時間還給學生，學會放手，讓學生成為學習的主人。

二、給學生創設一個活動，讓他們自主、合作、探究。“271”教育模式對學生組成的劃分：20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家幫助的對象，通過小組討論、老師指導幫助這5個學生完成學習任務。

“271”教育模式是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都會了。

而這些學習任務能夠真正的完成，學生有充足的時間是前提，時間能夠高效利用真正落實才是關鍵。對于初中生而言，優秀生可以完成，而大部分學生卻需要老師的巧妙組織安排。教師怎么安排呢？給學生創設一個活動，讓他們自主學習、合作、探究、體驗。即導學案的精妙編排。

導學案的編寫是至關重要的。它應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分，或者三體合一，但編寫過程中總是以培養學生的核心素養為中心，以“任務驅動，情景體驗，真實探究”十二字為原則來進行課堂創新與實踐。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。當然，這些需要老師間的團體合作，共同研究。

三、培養學生核心素養，給每個學生一份精彩的回憶。

課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。這樣學生的初中生活豐富多彩，給他們自己的人生增添了精彩的回憶。

而我們也可以也要朝著這方面努力：多讓學生讀讀書，多給學生展示的機會，多組織一些活動，與學生一起創造美好的回憶，既培養了學生的核心素養，又增加了師生感情，減少了學生管理阻力，何樂而不為呢？

當然，除了這些之外，對山東271教育集團特別是271教育價值觀、271教育課程體系、271教育課堂創新、271教育管理經驗等，我還需要多加學習，深刻體會。比如如何讓自己成為一個有能力又有魅力的老師，讓學生“親其師，信其道”；如何增加學生的自我管理技能，讓班級更和諧有紀律；如何做好學生的德育工作，讓自己更加走進學生的心里，能以德服人……我會竭我所能，從我做起，從現在做起，孜孜以求，誨人不倦。