第一篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

骨干教師學(xué)習(xí)心得

篇一：參加骨干教師培訓(xùn)的心得體會 這次我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，由衷感謝市教育局領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺。在這五天的培訓(xùn)中，我們有幸聆聽了專家的精彩講座，還學(xué)會如何利用電腦制作幻燈片，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。在此，我將自己的收獲加以總結(jié)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。聽了教育局陳德芳科長《讓生命插上夢想的翅膀快樂飛翔》的講座，讓我明白了作為一名幼兒教師必須心中要有夢想，雖然在我們追夢的路上會經(jīng)歷各種困難，但這些經(jīng)歷對我們來說恰恰是一種最好的鍛煉，正如陳科長說的“合理的是訓(xùn)練，不合理的是磨練，但他們都是最好的鍛煉?！敝挥薪?jīng)歷了各種鍛煉，我們才會有甜蜜的收獲。在講座中陳科長還提到我們還要做一個善于思考、勤于動筆的人?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。幾位專家也特別強調(diào)了應(yīng)加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！?繪本教學(xué)在我們句容實施的時間并不長，一直在農(nóng)村工作的我對繪本教學(xué)更是所知不多，南京師范大學(xué)教科院的幼兒教育專家華希穎作的《繪本教學(xué)語言教育因素及其理論依據(jù)》專題講座,讓我們在教育理論方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識與提高，華老師通過理論講述，通過對具體案例設(shè)計指導(dǎo)，通過師生互動，向我們介紹了繪本教學(xué)中的語言教育因素與傳統(tǒng)文學(xué)作品中的語言教育因素的不同之處，以及繪本教學(xué)與看圖講述、早期閱讀語言教育之間的關(guān)系，從而讓我對繪本教學(xué)有了新的認(rèn)識。丹陽教研室的狄留芬主任的《幼兒園音樂教學(xué)》專題講座主題明確，緊緊圍繞“為什么教？教什么？怎樣教？”三個問題展開，具體向我們闡述了幼兒園音樂教學(xué)（韻律活動、音樂欣賞活動、歌唱活動）如何正確組織實施，以及在實施過程中應(yīng)該注意的問題。讓我受益匪淺。

二、學(xué)習(xí)運用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。如今，電腦及網(wǎng)絡(luò)的運用在幼兒園教學(xué)活動中已經(jīng)相當(dāng)普遍，作為現(xiàn)代教師應(yīng)更好的掌握多媒體教學(xué)技能，更好的服務(wù)于教學(xué)。在黃煌老師的講座中，我們具體學(xué)習(xí)了幻燈片的制作，通過實際操作，我對在幻燈片中輸入文字、插入動畫及超級鏈接，添加音樂及視頻及電子白板的使用等相關(guān)操作有了一定的了解。在經(jīng)后的教學(xué)活動中，如果能多使用、恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些技術(shù)，相信能使我們的課堂教學(xué)更加生動，更吸引孩子，獲得較好的教學(xué)效果。對于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運用知識與技能。五天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。篇二：骨干教師學(xué)習(xí)心得體會

這段時間,我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，心情特別高興，因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起學(xué)習(xí)。我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風(fēng)格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：

1、教學(xué)過程的生成性 試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

2、教育目標(biāo)的全面性

從聽說讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

3、學(xué)生角色的主動性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。篇三：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會 “一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當(dāng)我聽了李元昌老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權(quán)老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報告后，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：

一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展 以前在學(xué)校時，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實踐，才能把所學(xué)的教法運用于實踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使我明白，每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。

1、困惑中的引導(dǎo)者 學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。

2、探索中的支持者 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

3、學(xué)習(xí)過程的合作者 孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí)，老師這個主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。篇四：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 2016年7月10日至24日，我非常幸運地參加省級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，聆聽了專家與名師的報告，每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開闊了眼界；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、在讀書中反思。本次課程學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。劉松老師完全通過自身的努力，從一個普通數(shù)學(xué)老師成長為一名全國著名特級教師，他從多方面的角度給我們闡述了“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實提高教學(xué)實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。讓我印象深刻的是劉良華教授的講座：強調(diào)廣泛的閱讀是多么的重要。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進(jìn)步。

二、在教學(xué)中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。劉松老師的報告“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實提高教學(xué)實效”更直接的指我們在教學(xué)中所需要思考的方向：教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。篇五：骨干教師學(xué)習(xí)心得體會 又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個方面。

一、更新了思想，更新了觀念，體會了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。這次培訓(xùn)，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國教育”和“中國教育”現(xiàn)狀的對比和分析，以及最后預(yù)計的結(jié)果和實際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實施素質(zhì)教育。

二、通過學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質(zhì)，相對的學(xué)科知識；要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到： 有思想、有智慧；有風(fēng)格、有特色；能研究、善思考；勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓(xùn)，通過努力，成為專家型的教師。

三、通過學(xué)習(xí)，更堅定了我對教師這個職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。通過學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。所以，我要向柏軼壽校長說的那樣，做到“目中有人，心中有愛”這里包括對事業(yè)的愛，對孩子的愛，“愛是教育的源泉。”“沒有愛就沒有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會贏得學(xué)生的愛，家長的滿意。就這一點我體會很深。我從主任來到新陽路雙語小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛的教育，我們班有三十八個孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語文課上得生動有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來，我用自己的錢給學(xué)生每人買一張賀卡，每一張賀卡都寫下我對學(xué)生的真誠的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動地讀著我的賀卡的時候，對老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛你，喜歡你。四、一名骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨到的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f，我非常熱愛語文教學(xué)，多年來，我一直研究語文教學(xué)，我以把語文教學(xué)當(dāng)作自己的樂趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長和我的課堂教學(xué)分不開的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級大賽，多次獲獎。由于希望杯大賽榮獲一等獎，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號。

五、通過這次培訓(xùn)，我感覺到，我覺得作為骨干教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會被時代淘汰。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實。我要扎扎實實地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜摇⑼袑W(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。

六、作為骨干教師，要把教育當(dāng)作一種事業(yè)、一種藝術(shù)、一種專業(yè)。六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學(xué)------”我們必須掌握這門藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。

第二篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得.doc

從“心”上路

——東北師大培訓(xùn)心得匯報

合肥市包河區(qū)青年路小學(xué)

許紅瓊

一、幸福之行

2012年7月13日，懷著夢想，帶著虔誠，我踏上了北上的列車，一路“跋山涉水”，顛簸了20多個小時來到了散發(fā)著黑土地芬芳的東北師大，進(jìn)行了為期十天的學(xué)習(xí)，聆聽了九個專題講座，如沐清風(fēng)，如飲甘飴。著名作家周國平曾經(jīng)說過：“意義在于過程，幸福在于細(xì)節(jié)”。是的，我學(xué)習(xí)了，我快樂了，我幸福了。我要感謝教授、專家們，讓我在這個過程中感悟到了教師的價值與意義，感受到了教學(xué)的滿足與幸福。專家的講座仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”。

二、收獲與思考

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天我都能感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，心潮澎湃地聆聽了東北師大專家、學(xué)者對教育、對生活、對學(xué)生獨特的感悟，在我心中蕩起層層漣漪，觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問自己：我該怎樣做？做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？一個個教授、專家的人格魅力深深地觸動了我，他們?nèi)逖?、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新，他們是年輕教師無聲的引領(lǐng)，是潤物細(xì)無聲的榜樣。從他們身上，我看到了平凡人生的美麗，更看到了語文課堂的美麗，看到了語文教師的美麗；從他們身上，我相信自己的教學(xué)熱情將會一天天被激發(fā)。王小英教授的講座，激情四溢，妙趣橫生，既有理論的支撐，又有實踐的導(dǎo)引，我深深體會到了“一個優(yōu)秀的老師是離不開教學(xué)實踐的”這句話的分量。王海英教授讓我明白了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激趣、指導(dǎo)、喚醒。東北師大附小王廷波校長的“真實課堂”——“真想改、真要改、真在改、真實改”理念構(gòu)建，讓我眼前豁然一亮，茅塞頓開。特別老鄉(xiāng)鄧濤教授的講座，站在新課改的前沿，站在科研的高度，給了我們莫大的指引。三人行，必有我?guī)熝?，在同行的?00名教師的身上，我看到他們孜孜不倦、潛心鉆研的課改精神和熱愛生活的情趣，令我震撼！讓我感染！“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！辈伤街駷槲宜?，納百家之長解我所困。

幾天時間匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進(jìn)行??下面是我學(xué)習(xí)的一些心得與體會，希望能和老師們交流，與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

1、教育是什么

到底什么是教育？眾說紛紜，莫衷一是。秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂?！泵膳_梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！蔽艺f教育是發(fā)現(xiàn)，人生天地間，各自有稟賦。孩子不是一張白紙，而是一粒種子。教育不是選擇學(xué)生，而是為學(xué)生提供適合發(fā)展的土壤和條件。我們習(xí)慣于用一種方法去教育50個孩子，卻很少嘗試用50種方法去教一個孩子。教育應(yīng)點石成金，在沙里淘金，讓金子發(fā)光，幫助每一個孩子在這個豐富多彩的世界找到自己餓位置，讓孩子成為最好的自己。教育是關(guān)懷，有愛的教育不一定成功，沒有愛的教育一定失敗。讓每一個孩子擁有一個被關(guān)懷的人生，讓每一個學(xué)生每一天都神采飛揚地學(xué)習(xí)和生活。教育須成功，人生只有一次，教育不可重來，每一個孩子對于學(xué)校是幾千分之一，對于每個家庭都是百分之百。教育是“育人”，并非“制器”，忘記了人的靈魂，教育也丟失了自己的靈魂。作為教育工作者，沒有理性的認(rèn)識，是不可能在實踐中做個自覺而清醒的教育者的。

2、教育需要等待

人類的一切智慧都包含在這四個字里面：“等待”和“希望”！——大仲馬《基督山伯爵》。南開大學(xué)歷史學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任、博導(dǎo)馬世力教授在講座里也特別提到“教育需要等待”，也許我們太急功近利，我們有時候是真的沒有給孩子們太多的機會，我們太過于著急想看到孩子的進(jìn)步，卻在不經(jīng)意間傷害了他們幼小的心靈。教師要放慢腳步，有心等待一會，聽聽智慧萌芽的美妙旋律，聞聞等待醞釀的芬芳，看看一朵朵花兒綻放出絢麗的色彩。當(dāng)蘇霍姆林斯基在花房發(fā)現(xiàn)一個小姑娘采摘了那朵全校師生都極為喜愛的藍(lán)色的“快樂之花”時，他沒有訓(xùn)斥指責(zé)孩子的行為，而是在等待，耐心地等待，并溫和地詢問其摘花的理由。當(dāng)他知道孩子摘花是送給病重的祖母時，他感動得讓孩子再采三朵花。一朵送給孩子自己，因為孩子有一顆善良的心，另外兩朵送給孩子的父母，因為他們教育出了一個善良的人。正是因為等待，蘇霍姆林斯基認(rèn)識了一個好學(xué)生，更感受到了人間親情。如果把“人”比作一棵大樹的話，那么，“身”與“心”為樹根，“腦”則為花果。只重視花果的催生—腦的開發(fā)，忽略根的滋養(yǎng)—身、心健康，人才之樹遲早要腐爛、衰敗。

3、且思且行

“不會反思的教師,教了20年和兩年沒有區(qū)別”。在聆聽專家們講座的過程中，我在不斷地反思自己的教學(xué)行為，我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效??我給自己的答案很多是否定的，我也許順利完成了教學(xué)任務(wù)，教授完了課文上的知識點??我做的一些教學(xué)改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的。鄧濤教授給我們講述的一線教師應(yīng)該在“且思且行”中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，我看到了指引我前行的方向。平時要在教學(xué)實踐中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累、多思考，注重挖掘和積累教學(xué)實踐中的資源、小故事、小事件帶給自己的思考，這樣才能做到厚積薄發(fā)，有事可寫，有感可言。其實，教師的職業(yè)幸福是一種過程，很簡單，而且會在不經(jīng)意間顯現(xiàn)，就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟記錄點滴幸福，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

三、找到自己心中的“一角”

在這個快速變化的社會里，什么才是我們真正想要的？ ——并非每個人都能了解。每天我們忙忙碌碌，卻并不是總能感到充實。有時候，會覺得很累； 有時候，很無奈； 有時候，又很無聊。

這一切都是因為沒有找到真正合適自己的那“一角”。在找的過程中，有多少人能如自己心中所愿？ 也許是你沒有認(rèn)真地去找，也許你很努力，但是還沒找到，也可能，你也不清楚自己要找的是什么。

在忙碌的間隙，如能抽出時間細(xì)想自己尋找的東西，你就不會再有那么多煩惱，想想自己: 想做什么? 能做什么? 做了什么？

你每想一次，就記下你的答案，直到你的答案不再變動，那就是你成熟了?? 人總是在經(jīng)歷中慢慢成熟。成熟，是時間的雕刻過程 有目標(biāo)，用心，堅持，你終會找到真正自己心中的“一角”。

第三篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心 得

2011年7月17日我參加了縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，在短暫的三天培訓(xùn)過程中教授們的講座，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這就從學(xué)習(xí)中談幾點我自己的感悟。

首先，一個優(yōu)秀的教師不能上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，才能適應(yīng)教育改革的潮浪?，F(xiàn)在的新課堂老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。新課堂更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，最終得出力可以使物體的形狀和體積發(fā)生變化，在整個過程中老師只是點撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。在新課標(biāo)帶引下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。我們應(yīng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。我們在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

最后，面對競爭激烈的社會，我還要做一個幸?？鞓返娜?。你會尋找幸福嗎？一個讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎樣才能幸福起來呢。必須要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

短短的三天培訓(xùn)，讓我走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗??把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀(jì)念，也給同仁們分享。

舊店中心校：史玉娟

2011-8-20

第四篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

骨干教師“走、比、看”參觀學(xué)習(xí)心得體會 大家好：

一直期盼有機會走出校門，現(xiàn)場聆聽名師的教學(xué)，今天終于如愿以償了，我和艷茹能參加這次市級骨干教師“走、比、看”活動，首先應(yīng)感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機會，同時更應(yīng)該感謝四年級任課的教師，特別是苑老師不辭辛苦幫助我們管理班級，我們才能毫無后顧之憂的走出去四天，為了表示對校領(lǐng)導(dǎo)的感謝，同時也為了感謝各位教師的大力支持，把這幾天學(xué)習(xí)中的見聞向大家做簡要匯報。這次活動舉辦單位是訥河進(jìn)修校、富裕進(jìn)修校，參加活動的有教育局的領(lǐng)導(dǎo)，有訥河和富裕兩校的校長、主任及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師。下面我來匯報在訥河七校參觀學(xué)習(xí)的體會，我先來說一下日程安排?！坝^看第七小學(xué)專題片---教師基本功展示-----學(xué)生社團展示------匯報課------讀書匯報會------團隊研修------參觀校園文化 ”

走出去總會有收獲，七校新穎的設(shè)計，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，親切的語言都給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深的感悟到：

一、教師對教材充分理解和掌握

在訥河第七小學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)語文課。教師對教材理解透徹，駕馭熟練，知識應(yīng)用自如，他們在對教材的把握有獨到之處，在聽課中我感受到：教師只有知道講什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到真知。這幾位優(yōu)秀教師真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎實穩(wěn)妥地上好每一堂課。我會在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，充分利用四清課堂這一教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的課堂稱為高效課堂。

二、教師良好的自身素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學(xué)生探求新知的興趣。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓課堂不再令學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在訥河第七小學(xué)觀看的教師技能展示時，教師們的板書板畫、朗誦、書法等都對學(xué)生有潛移默化的影響。同時，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮起到很好的推動作用。學(xué)無止境，不能只讓學(xué)生學(xué)，作為教師也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，只有一桶水是不夠的，這通水必須不斷的注入新的水源，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)。說來慚愧，每次有人聽課，最頭痛的就是板書，把板書的字壓縮再壓縮，我決定今后練字，減小與他們的差距。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在訥河第七小學(xué)學(xué)生社團展示中，學(xué)生們展示的古箏、巴烏、刮畫等才藝給我留下了深刻的印象，他們對于樂器、樂譜的運用令人嘆為觀止。學(xué)校注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，深挖學(xué)生的潛能。充分展示了學(xué)生在文化課之外的一技之長，令聽課教師嘆服。學(xué)生的能力不開低估，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力、概括能力。七校由學(xué)生主持的讀書匯報會充分體現(xiàn)了這一點，我準(zhǔn)備每周一的班會由學(xué)生輪流主持，一是鍛煉學(xué)生的能力，二是，聽一聽學(xué)生的心聲，讓他們評價自己或同學(xué)一周的表現(xiàn)，讓老師更多的了解學(xué)生，這樣不僅張揚了學(xué)生是個性，也有利于管理班級，另外，四清課堂中，兵交兵這一環(huán)節(jié)也能鍛煉孩子總結(jié)概括能力，有時老師教差生可能很費勁，可是，讓學(xué)生交學(xué)生，用孩子的語言，站在孩子的角

度也許更容易接受，使學(xué)生們的潛能得到了充分的發(fā)揮。讓學(xué)校成為孩子成長了樂園，張揚個性快樂成長，給孩子一個快樂的空間。

四、教師團結(jié)協(xié)作有集體榮譽感

在23日上午聽了訥河第七小學(xué)的團隊研修課，教師的團隊精神得到了充分的展示，他們合作展示課《三峽之秋》，曾獲省級團隊研修特等獎，在課上展示的是教師集體的智慧，是他們能力的匯集，是他們知識很好的融合。

五、無處不在的校園文化，具有特色的“校園文化”是學(xué)校發(fā)展的靈魂

一走進(jìn)校園都會被特有的校園文化氛圍所吸引：整個校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的座右銘、作品和榮譽成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如“今日事今日畢，我們決不拖延”，名言會激勵學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅持不懈，很實用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，這些方面我們學(xué)校做的也很好。

通過幾天的學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，拓寬了視野，領(lǐng)略了七校的教師和學(xué)生的風(fēng)采，他們的學(xué)識，他們的教育教學(xué)方法，他們的新的教學(xué)理念等等，都是值得我們認(rèn)真的學(xué)，仔細(xì)的學(xué)，要學(xué)以致用。在以后的教育教學(xué)中，我要秉承此次學(xué)習(xí)的精髓，結(jié)合我校的實際，讓我的教學(xué)水平有所提高，班級管理水準(zhǔn)有所提升。

第五篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

官渡中心學(xué)校 余秀芳

2013年11月6日

通過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談?wù)勎覍θ鞂W(xué)習(xí)的一點感受和心得體會。

一、教師具有的敬業(yè)精神

從教十二年來，我越來越感覺到，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

二、教師要具有無限的愛生之心

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

三、情感交融

俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。四、一切為了學(xué)生

我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。另外，建議讓學(xué)生多讀課外書，讓閱讀成為享受；讓閱讀成為習(xí)慣；讓閱讀成為熱愛。

此次教育局邀請了北京市非常有名的專家和學(xué)者給我們舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。在骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這三里，來名師的諄諄教誨，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留在今后的教學(xué)及管理工作中。我將不斷落實，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實施教育，為祖國的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。