第一篇：新課標骨干教師培訓班學習心得

2011年版義務教育數學課程標準正式推行了，作為一名小學數學骨干教師，在閱讀時，發現同2001年版變化很大，如何把握好新的義務教育數學課程標準，是關系到教育教學成敗的關鍵。這時多么盼望著有關專家對此次標準進行解讀啊！

省教育廳領導高瞻遠矚、運籌帷幄，為了引領全省一線教師更好地執行好新的義務教育數學課程標準，貫徹好素

質教育，率先在全國進行了2012年山東省義務教育課程標準學科骨干教師培訓班，為每個區縣培養各學科的骨干，進而為暑期進行的全省所有一線教師的培訓做好準備。

懷著無比迫切的心情來到大會報到，當看到培訓的專家是王尚志、吳正憲等老師時，激動萬分。吳正憲老師可以說是全國小數界的榜樣，她熱愛學生、熱愛數學，幾十年來一直在一線帶領廣大一線教師研究學生喜歡的數學，并培養出一批批聞名全國的骨干。她可是全國小學教師心目中最燦爛的明星啊。

本來8點半開始的培訓，不到8點就來得差不多了，大家和我一樣懷著期待的心情等待著聆聽吳老師的講座。

還是那和藹的笑容，還是那動聽的話語，還是那謙和的態度，吳老師帶領著他的團隊，向與會老師詳細地介紹了他們對2011年版數學課程標準的認識。吳老師團隊扎根一線，用一線教師的實踐加上課程專家的科學論證，使新的課程標準更符合我國的國情，也更符合學生的需求和未來的發展需要。一天的講座，吳老師總是站著，聲音洪亮地與老師們交流，讓人非常感動，大家也是受益匪淺。

在今后的培訓中，我將向吳老師學習，以奉獻的精神，引領一線教師解讀好2011年版義務教育數學課程標準，為我省的素質教育貢獻自己的力量。

第二篇：2010年骨干教師培訓班學習心得

4月18日我到了黃埔區幼兒園骨干教師培訓班學習，聽了李麥浪教授主講的《教與學中師幼的有效互動》，李教授主要講了三個環節，一是關于師幼“互動”的理解。二是當前幼兒園師幼“互動”所存在的主要問題及原因。三是如何進行有效的師幼“互動”。

首先李教授講關與師幼“互動”的理解，讓我們明白互動這兩個詞，“互動”是當今社會較為廣泛運用的一個詞匯，也是社會學教育學心理學中的一個重要概念。“互動”的方式是各種各樣的：例如：語言的非語言的互動；外在行為的與內心情感的互動；正式的與正式的互動；有組織的與自發的互動；群體的與個人的互動；面對面的直接互動與借助某些某介的間接互動等。李教授把每一個環節都講得很清楚。而且還舉了一些例子讓我們明白，她還講到，教師在活動中，要重視與幼兒的情感交流，在積極的情感氛圍中，與幼兒之間產生信任感，合作的愉快感，在此基礎上，教師的每一個微笑每一個眼神每一個表情都會影響幼兒，在師幼互動中，教師要理解，了解幼兒，尊重幼兒，站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，使幼兒產生安全感信任感，使幼兒變得更自信，從而產生主動的與教師互動的動機。

其次當前幼兒園使幼兒“互動”所存在的主要問題及原因，一是以教師為中心的觀念依然存在。二是忽視對幼兒的年齡特點，不注意觀察幼兒的行為。三是在教學活動的“互動”是偏重于知識與技能的傳授。四是教師按自己的主觀意愿去設計教學。

再次如何進行有效的師幼“互動”是一種在幼兒園的各項活動中自然產生的“互動”，是能體驗到人與人之間友愛關心合作對話溝通的理解的“互動”教師要參與到幼兒的活動中，幫助引導幼兒發現解決問題。給予幼兒充分探索和主動發展的空間。關注幼兒的活動，及時觀察幼兒，創造師幼兒“互動”的條件。教師因重視自己的教學反思，把握自己的教育行為，順應兒童天性的發展。

聽了李教授的講座，使我收益匪淺，讓我了解到在教學活動中師生“互動”是一個重要環節。例如：教師在設計一節課，首先要根據本班幼兒年齡特點來進行設計，在教學活動中教師要引導幼兒生動活潑主動地活動，注重活動的過程。關注幼兒在活動中的表現和反應，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。通過孩子在這個活動中是否能在活動中對孩子能力發展得到預期的教學效果，從而反思自己教學目標是否妥當，反思教育活動環節設計是否科學合理，反思中尋找自己教育中亮點和不足。

在今后的活動中，我想只有不斷探索，不斷的總結經驗。教學水平一定會提高的。在此謝謝園領導給予我學習機會。

第三篇：小學英語骨干教師培訓班學習心得

小學英語骨干教師培訓班學習心得小學英語骨干教師培訓班學員計曉敏 2008年3月14日，秀洲區小學英語骨干教師培訓班在區教師進修學校進行開班典禮。教育局領導對本屆培訓非常重視。山陳云副局長不僅參加了開班典禮，而且還親自為本屆培訓作了第一個講座。下午由區教學能手余秀鳳老師和我分別作教學經驗和課題研究的介紹。四月份，班主任張菊華老師帶5位區英語教學精英赴杭州參加“浙派名師課堂教學展示”的觀摩活動。回來后，每位老師都撰寫了相應的學習心得。兩位老師在四月份的培訓活動中向全體學員匯報了學習體會。四月份的活動中，上午我們聽取了進修學校金其生書記的講座“任務型教學設計”，下午，我們聽取了區英語教研員湯老師的“小學生英語讀寫技能的培養”的講座。五月四日上午，市教研員張健老師作“規范課堂教學行為，提高課堂實效性”的講座，下午由南湖區教研員沈冰老師作“小學英語閱讀教學現狀分析”的講座。講座中還進行了互動問答。講座后，學員湯海燕作了“讓交流成為小學英語課堂教學的主線”的經驗介紹。七月二日，全體學員進行語音和口語能力的技能測試與互評。在短短的一學期中，區小學英語骨干老師培訓班進行了多次形式多樣的活動，取得很好的預期效果。

首先，教育局領導的高度重視給了全體小學英語老師極大的鼓舞。從山陳云局長的講座中，我們了解到局長對我們的小學英語教育是十分重視的，對于我們教學中存在的問題和困難也是十分清楚的，對于我們英語老師的努力是肯定的，對于我們的工作是支持的，對于

改善我們的教學環境（提高英語的學科地位，增加英語師資，減少教師任課量）是放在心上的。

其二，聚焦難點，圍繞重點，深入探討，解決了教學中的實際問題。從這幾次活動中，我們可以看出這個學期的研討重點是小學英語讀寫教學。我所作的課題介紹是“農村小學英語讀寫教學初探”。湯佩奇老師作的講座是“小學生英語讀寫技能的培養”。沈冰老師作的講座是“小學英語閱讀教學現狀分析”。這些講座以及講座中的互動和培訓之后的研討，使我們對小學英語讀寫教學有了更深的認識，也明確了今后努力的方向。

其三，讓學員唱戲的培訓模式激發了學員的主動性，提高了培訓的效果。從第一次培訓起，班主任張菊華老師就安排學員來給學員們進行講座或介紹。在四次集體培訓中，都有學員的發言和經驗介紹。特別在最后一次語音和口語技能測試中，張老師沒有請專家來進行測試，而是讓所有的學員都來做評委。這樣就使得每個人既是測試者又是被試者。為了公平公正，學員們必須認真關注被試者的表現。為了讓自己能夠獲得大家的好評，每一位學員都在認真地準備。在短短的一天中，50多篇文章被學員們說得滾瓜爛熟，聽得真真切切。這樣的培訓模式不僅體現了學員的主體性，而且使得許多優秀的學員脫穎而出，獲得了成功的體驗，提高了進一步學習的激情。同時，優秀學員的出色表現為其他學員提供了學習的榜樣，使培訓班形成了良好的學習氛圍。這種讓學生唱戲的培訓模式已經成了我們這個班的學習風格。

其四，班主任的工作風格和人格魅力影響了我們的工作和學習態度。在以往的培訓中，我們往往是聽聽講座、打打盹，很少有學習的壓力。但張老師是一個工作極為認真的組織者。把學員作為主體是她特有的工作風格。每次活動前，她總要咨詢學員們的意見。我每次接到她的電話，她總要與我討論很久，最終才定下最適合我們成長的培訓內容和培訓形式。在培訓當天，張老師總是很早就到，點名工作做得一絲不茍。她總是努力地去了解每一位學員，努力地去記住每一位學員的名字。她總是不斷地鼓勵每一位受訓的學員，給學員們以自我表現的機會。這種工作方式和工作態度正是我們小學英語教學所需要的。

最后，培訓活動已經在我區小學英語教學中發揮了一定的作用。六月份我參加了區教學常規的檢查工作。在聽課過程中，我明顯地感覺到許多老師對我們研討的小學英語讀寫教學有了更深的認讀和更深入地實踐。許多教師在課堂中加強了讀寫的訓練，比往年的課堂教學有了一定的進步。在秀洲新區實驗學校中，我發現湯海燕老師申報的新課題就是研究小學英語閱讀教學的。在我們學校的全區展示中，我們結合培訓的內容進行反復的磨課推出了兩節讀寫課題研討課。提高教師的各方面素質，爭取多出教學能手和學科帶頭人也是培訓的目標。在張老師的鼓勵下，我申報了區學科帶頭人，通過努力獲得了成功。還有吳麗艷老師、朱曉華老師、韓瑞珍老師、戰秀娟老師和繆雅文老師獲得了區小學英語教學能手的稱號。

總之，區小學英語骨干教師培訓班的開設對我區小學英語教師的成長和小學英語教學的發展帶來了積極的影響。我相信，在局領導的重視下，進修學校的支持下，張菊華教師的組織下，后續的培訓工作必將取得更大的成功。

第四篇：通用技術新課標培訓班學習心得

通用技術新課標培訓班學習心得

學習心得

新課改總是給人一種莫名的既期待又抵觸，又迷茫的矛盾心態。通過幾天的學習，雖不能說完全清楚，充滿信心，到也看到了一些輪廓，對通用技術課程的創建、理念、目標、有了較為完整、清晰的認識，對技術、技術設計在理論上也有了較為深刻的認識。

一、無時無處不在的技術要求人們必須有較強的技術素養

今天，技術已經成為影響我們個人生活和社會的巨大力量，甚至可以說我們無時無處不在接觸各種各樣的技術問題。能不能正確、全面地認識技術及其性質，能不能理性、恰當地處理各種技術問題，已經成為生活在這個時代的人必須具備的技術素養的基本要求，也是技術課程必須實現的基本任務。技術學習領域的設置，技術素養目標的確立，實現了普通高中課程結構的歷史性跨越和勞動技術教育發展的歷史性突破，對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，對學生的終身發展和中華民族的復興，都具有深遠的意義。

二、通用技術課有條件要開沒有條件創造條件也要開

通用技術課是以培養創新精神和實踐能力的技術素養為目標的技術課程，對實踐條件提出了較高要求，雖然目前我們一般的學校經濟條件有限，但我們仍應發揚“有條件要上沒有條件創造條件也要上”的精神，想方設法開好通用技術課。我們可以采用以下措施：

1、以區(市)為單位建設通用技術課程教育基地(中心)可避免重復性建設,實現資源共享,用最少的錢把事情辦好。由教育行政部門集中投資教學儀器設備，建立地區性通用技術教育中心，附近各中學的學生輪流到中心。【您現在閱讀的文章來自“找范文”，請記住我們的永久域名：www.tmdps.cn 】通用技術教育中心應配有專職通用技術教師。

2、通過開展通用技術教育校際合作，使臨近的幾所中學，根據各校的特點和具體條件，分別設立不同的選修模塊，學生可以跨校選修模塊進行學習。這可以充分發揮各個學校各自的優勢，充分利用各個學校的資源。

3、與職業技術學校、技工學校資源共享，打破辦學類型的區別，讓社會教育資源充分共享。

4、與社會企事業單位建立合作辦學，拓展辦學空間，也使學生開闊眼界，提前體驗社會。

總之，幾天的學習確實增強了我的信心，增加了責任感、使命感。用一句名人的話，那就是：“從事技術教育的教師掌握著國家的命運，他們為學生將要參與的物質生產創造了條件，同時也就主導著學校的生活氣氛（———懷特海）”

第五篇：“家長學校骨干教師培訓班”學習心得

參加“家長學校骨干教師培訓班”學習心得

本學期，我參加“臨高縣家長學校骨干教師培訓班”學習。頗有感觸。了解到家庭教育的重要性以及基層教師對學生家長及身邊親友進行“家庭教育指導”的必要性和緊迫性。

家庭教育開始最早，持續最長，對子女的影響范圍和深度也是其他教育所達不到的。一個人從降生到走上社會，有三分之二的時間是在家中度過的。父母在養育子女的過程中，實際上也是對孩子進行著啟蒙教育，孩子會從家長的言談舉止中去了解社會，認識社會，從而形成自己的是非觀、道德觀。父母是兒童的第一任教師。家庭本身就構成了影響兒童成長的獨立教育環境。家庭環境父母的言傳身教對孩子的智力發展，情感變化，性格形成，習慣養成，心態、能力、品德的培育等方面有著重大的影響，甚至可以決定孩子的一生。

特別是對于課業壓力不大，身心健康正處于萌芽階段的小學生來說，大量接受教育的時間還是在家庭上。所以幫助其家長提高家庭教育水平，家校配合，形成教育合力就顯得尤為重要。

那么怎樣才能指導幫助學生家長提高及發揮良好的家庭教育的作用呢？經過此次培訓學習，筆者的心得有如下幾點：

一．讓家長了解現小學價段孩子家庭教育的內容和要點。

小學價段（6~12歲）的孩子是整個兒童期十分重要的發展階段，該階段的孩子身體正處于迅速的發展階段，外部器官有了較快的發展，但感知能力還不夠完善；處于形象思維轉向抽象的邏輯思維為主的過渡階段，情緒情感較為外顯。

此階段孩子的家庭教育應注意以下六個要點：（1）做好孩子的健康監測，預防常見疾病的發生。確保孩子的健康成長。（2）教授孩子日常安全常識，讓孩子具備初步的避險知識，自我保護意識及基本的自救技能。帶領孩子認識自然界的生命現象，培養孩子熱愛、珍惜、呵護生命的意識。（3）培養孩子的基本生活自理能力，養成基本生活自理的習慣。（4）培養孩子熱愛勞動的觀念和適度的花費習慣。防止孩子惰性的養成和物欲的過度彭脹。（5）引導孩子初步建立正確的價值觀和道德取向。講公德守秩序，知道感恩回報，誠實為人，誠信做事，尊敬師長，孝敬長輩，學會關心及幫忙他人等等。（6）激發孩子的學習興趣，養成良好的學習習慣。能正確看侍學習成績。

二．給孩子創造和諧、輕松的家庭環境

心理學研究表明，輕松和諧的生活氛圍，會使孩子以愉快的心情去學習、生活、思考，從而有利于孩子的健康成長，有利于培養孩子的活潑開朗，樂于助人，堅毅樂觀的性格。尤其是夫妻互敬互愛，生活協調，實際上是為孩子營造良好環境，不僅有利于子女個性的陶冶，而且由于能夠互相支持配合，在對子女教育上也事半功倍；

反之，緊張的家庭關系，不僅直接影響孩子的心理健康使他的心靈受到了一定的傷害，更會對子女教育造成不良后果。

三．和孩子建立平等、民主的關系

家長和孩子的關系是雙向互動的關系，父母與孩子關系如何直接影響孩子的發展。因此，作為父母更要正確認識家長和孩子的關系。當今，孩子的民主意識逐漸增強，他們希望父母能采納他們的合理性建議，希望自己在家庭中有一定的“地位”。所以家長也應該更新觀念，不能認為自己是長輩，一人說了算，孩子只能服從，不能反對，否則就大動肝火。這樣不僅影響家長在孩子心目中的良好形象，無法取得孩子的尊重和信任，甚至使孩子產生對抗心理，更談不上教育孩子。因此，家長要擺脫傳統的“家長制”思想，明確家長和孩子的平等關系。

要建立民主、平等的家庭氛圍，首先就要求父母要從人格上尊重孩子。只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子，才能教育孩子，才能把孩子教育好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，家長要尊重和愛護孩子的自尊心，如發現孩子做錯了事或成績差時，不能一味地斥責。要問清原因，幫他們找到解決的辦法。不然，既傷害了孩子的自尊心，又容易使他產生消極心理，最后只能損傷雙方的感情，形成隔閡。

作為與孩子朝夕相處的人，父母更要在工作之余多抽出時間耐心與孩子溝通，要全面關心和了解孩子，掌握他的心理和其他近況。因為，每一個孩子都是有思想、有感情的、活生生的人。很多家長錯誤地認為孩子是自己的，當然十分了解孩子，其實不然，孩子的變化是有階段的，每一個階段在生理和心理上都有復雜的變化，這種變化發展表現在個性不同的孩子身上，就更加豐富多樣，只有全面關心、了解孩子，善于傾聽孩子的心聲，多與孩子談心，進行思想與情感的交流，才能針對孩子出現的問題“對癥下藥”。

四．善于運用常識與批評的方式。適度多給孩子以鼓勵

俗話說的好“禮多人不怪”，作為一個處于成長階段的孩子，面對未知的世界和自己的嘗試，即便失敗，他們也應當獲得掌聲和鼓勵，父母要把握好對孩子進行關愛和評判的“度”，只要孩子沒有違背正確的道德理念和價值取向，都應當為他們的行為做出適當的鼓勵性評價，而不應該一位地否定他們。試想，如果孩子在得到父母贊許的目光或者肯定的言語之后，將會更加放松地投入到新的學習和嘗試中，相反，如果父母總是板著臉，把他們說的一無是處，他們就會產生敵對情緒，不再有創新思維和發散思維，甚至會在與父母的感情方面出現嚴重的問題。

由此可見，在生活、學習中，家長適時的肯定、適度的鼓勵，是推動孩子不斷進取的“酶”。家長不失時機地運用適當激勵手段，往往能調動孩子的積極性，激發孩子的潛在力量和奮發向上的主動性，從而帶著良好的情緒進入新的學習境界。因此家長不要吝嗇鼓勵的話語，要多對孩子說“你能行”、“我相信你”、“你的想法很好”??

五．嚴格要求孩子

古人云：“養不教，父之過”。嚴格要求孩子是愛的特殊表現，是家長責任感的體現。如今，孩子大多是家里的獨苗，有些家長對孩子過分溺愛、放縱、聽之任之，使孩子失去約束，弱化自控力，逐漸是非不明，滋生惰性，學習退步，品德滑坡，造成這種局面使人痛心不已。其實，孩子性格的畸形、行為的偏差、品德問題，往往是在形成初期，家長不在意，沒有及時教育而形成的，可以說是家長的失敗。“望子成龍”、“望女成鳳”是每個家長的希望，因此，家長要時刻銘記，在關愛孩子的同時，更應嚴格要求孩子。

特別是在思想教育上，要引導孩子正確的價值觀和道德取向，讓孩子不要去攀比，不要去講究吃、穿、用等物質條件，要讓他們從小就愛勞動節儉的好品質，等等。

六．協助引導孩子合理歸劃及利用業余時間。

孩子學業之余的時間應盡量投入在一些體育鍛煉、讀書、藝術等積極氛圍中，遠離那些不健康的娛樂方式。