第一篇：省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得[范文模版]

省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

感謝學(xué)校派我參加了省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班，短短幾天的學(xué)習(xí)，安排緊湊，內(nèi)容豐富。各位專家的講座即高屋建瓴又貼近教學(xué)實踐，極大的豐富和充實了我的教育教學(xué)理論知識。

第一天，聽了南通市教研員徐衛(wèi)華老師的講座，了解了高考命題的基本原則和特點。他特別提到選擇題要側(cè)重于定性分析，在平時教學(xué)過程中要注意解題方法的滲透，要立足基礎(chǔ)強化學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要掌握物理規(guī)律，更要學(xué)會識別物理情景，能根據(jù)題意建立相應(yīng)的物理模型。王永元老師舉了泰山和5米高的峭壁的例子，他說泰山很高但人們都可以爬上去，是因為泰山有臺階，而5米高的峭壁如果沒有特異功能誰也爬不上去，很好的說明了給復(fù)雜問題設(shè)置“臺階”的重要性，在以后的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認知水平開展教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，上課時分析錯誤原因及思維過程，展示訂正結(jié)果。

第二天，耿健老師強調(diào)課堂提問要有切適性，真實性，科學(xué)性，結(jié)構(gòu)性，復(fù)雜性，所提問題要有深度和有效性，要有針對性的設(shè)置問題。薛義榮老師講了高效課堂模式和案例分析，強調(diào)了問題是點燃學(xué)生思維的火把，是教學(xué)的核心。教師一定要把握好問題的深度，對于復(fù)雜問題要分梯度要細化分解，降低思維的難度，還要注意問題的有效性。教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主觀努力，讓學(xué)生通過努力獲得相應(yīng)的知識，并體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在接下來的兩天是到海安中學(xué)和如皋白蒲中學(xué)實地學(xué)習(xí)，分別聽了兩節(jié)課和一場教研組長匯報。感受到學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師們的敬業(yè)精神。這兩所學(xué)校每天中午都進行一小時的數(shù)學(xué)練習(xí)，任課教師看班，在辦公室還有部分老師在輔導(dǎo)學(xué)生。

在他們的課堂上時刻體現(xiàn)著學(xué)生的主題地位，教學(xué)過程中學(xué)生參與度非常高。在力的合成這節(jié)課上，兩位老師都放手讓學(xué)生設(shè)計和進行試驗，學(xué)生通過小組合作討論成功得出力的合成平行四邊形定則及合力大小與夾角關(guān)系。教學(xué)效果比老師直接講授要好得多。在自感與互感這節(jié)課時老師拿著帶線圈的小燈泡在講臺上移動，小燈泡亮了，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，最后解開謎底是講臺下有電磁爐，電磁爐內(nèi)部是密密匝匝的線圈，從而引出互感現(xiàn)象，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生分析互感現(xiàn)象的原因及感應(yīng)電流的方向。接下來演示了通電自感和斷電自感現(xiàn)象，學(xué)生思考討論，學(xué)生到黑板上展示，教師予以適時點撥，教學(xué)效果非常好。

最后一天是省教研員葉兵老師強調(diào)了學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，要安排外部事件以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注意隱性目標(biāo)的達成。要重視概念的建立過程，通過一則廣告反映出生活中的物理問題，生活中只要留心處處都有思考的價值。還舉了楞次定律和點電荷周圍電場線的例子，聽完后讓人印象深刻。

在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實到課堂教學(xué)中，在實踐中獲得成長。

第二篇：2010年骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

4月18日我到了黃埔區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聽了李麥浪教授主講的《教與學(xué)中師幼的有效互動》，李教授主要講了三個環(huán)節(jié)，一是關(guān)于師幼“互動”的理解。二是當(dāng)前幼兒園師幼“互動”所存在的主要問題及原因。三是如何進行有效的師幼“互動”。

首先李教授講關(guān)與師幼“互動”的理解，讓我們明白互動這兩個詞，“互動”是當(dāng)今社會較為廣泛運用的一個詞匯，也是社會學(xué)教育學(xué)心理學(xué)中的一個重要概念?！盎印钡姆绞绞歉鞣N各樣的：例如：語言的非語言的互動；外在行為的與內(nèi)心情感的互動；正式的與正式的互動；有組織的與自發(fā)的互動；群體的與個人的互動；面對面的直接互動與借助某些某介的間接互動等。李教授把每一個環(huán)節(jié)都講得很清楚。而且還舉了一些例子讓我們明白，她還講到，教師在活動中，要重視與幼兒的情感交流，在積極的情感氛圍中，與幼兒之間產(chǎn)生信任感，合作的愉快感，在此基礎(chǔ)上，教師的每一個微笑每一個眼神每一個表情都會影響幼兒，在師幼互動中，教師要理解，了解幼兒，尊重幼兒，站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，使幼兒產(chǎn)生安全感信任感，使幼兒變得更自信，從而產(chǎn)生主動的與教師互動的動機。

其次當(dāng)前幼兒園使幼兒“互動”所存在的主要問題及原因，一是以教師為中心的觀念依然存在。二是忽視對幼兒的年齡特點，不注意觀察幼兒的行為。三是在教學(xué)活動的“互動”是偏重于知識與技能的傳授。四是教師按自己的主觀意愿去設(shè)計教學(xué)。

再次如何進行有效的師幼“互動”是一種在幼兒園的各項活動中自然產(chǎn)生的“互動”，是能體驗到人與人之間友愛關(guān)心合作對話溝通的理解的“互動”教師要參與到幼兒的活動中，幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題。給予幼兒充分探索和主動發(fā)展的空間。關(guān)注幼兒的活動，及時觀察幼兒，創(chuàng)造師幼兒“互動”的條件。教師因重視自己的教學(xué)反思，把握自己的教育行為，順應(yīng)兒童天性的發(fā)展。

聽了李教授的講座，使我收益匪淺，讓我了解到在教學(xué)活動中師生“互動”是一個重要環(huán)節(jié)。例如：教師在設(shè)計一節(jié)課，首先要根據(jù)本班幼兒年齡特點來進行設(shè)計，在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)幼兒生動活潑主動地活動，注重活動的過程。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。通過孩子在這個活動中是否能在活動中對孩子能力發(fā)展得到預(yù)期的教學(xué)效果，從而反思自己教學(xué)目標(biāo)是否妥當(dāng)，反思教育活動環(huán)節(jié)設(shè)計是否科學(xué)合理，反思中尋找自己教育中亮點和不足。

在今后的活動中，我想只有不斷探索，不斷的總結(jié)經(jīng)驗。教學(xué)水平一定會提高的。在此謝謝園領(lǐng)導(dǎo)給予我學(xué)習(xí)機會。

第三篇：新課標(biāo)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式推行了，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，在閱讀時，發(fā)現(xiàn)同2001年版變化很大，如何把握好新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是關(guān)系到教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這時多么盼望著有關(guān)專家對此次標(biāo)準(zhǔn)進行解讀??！

省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚、運籌帷幄，為了引領(lǐng)全省一線教師更好地執(zhí)行好新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹好素

質(zhì)教育，率先在全國進行了2012年山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班，為每個區(qū)縣培養(yǎng)各學(xué)科的骨干，進而為暑期進行的全省所有一線教師的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

懷著無比迫切的心情來到大會報到，當(dāng)看到培訓(xùn)的專家是王尚志、吳正憲等老師時，激動萬分。吳正憲老師可以說是全國小數(shù)界的榜樣，她熱愛學(xué)生、熱愛數(shù)學(xué)，幾十年來一直在一線帶領(lǐng)廣大一線教師研究學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)出一批批聞名全國的骨干。她可是全國小學(xué)教師心目中最燦爛的明星啊。

本來8點半開始的培訓(xùn)，不到8點就來得差不多了，大家和我一樣懷著期待的心情等待著聆聽吳老師的講座。

還是那和藹的笑容，還是那動聽的話語，還是那謙和的態(tài)度，吳老師帶領(lǐng)著他的團隊，向與會老師詳細地介紹了他們對2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認識。吳老師團隊扎根一線，用一線教師的實踐加上課程專家的科學(xué)論證，使新的課程標(biāo)準(zhǔn)更符合我國的國情，也更符合學(xué)生的需求和未來的發(fā)展需要。一天的講座，吳老師總是站著，聲音洪亮地與老師們交流，讓人非常感動，大家也是受益匪淺。

在今后的培訓(xùn)中，我將向吳老師學(xué)習(xí)，以奉獻的精神，引領(lǐng)一線教師解讀好2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為我省的素質(zhì)教育貢獻自己的力量。

第四篇：省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班學(xué)習(xí)心得

山東省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班學(xué)習(xí)心得

于淑婷

今年暑假有幸被學(xué)校推薦到具有百年校史的同濟大學(xué)參加“山東省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班”的學(xué)習(xí)，在近兩周的學(xué)習(xí)期間主辦方組織的專家講座、實訓(xùn)基地及學(xué)校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學(xué)習(xí)使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)、教師教學(xué)能力提升等多個方面取得了很大收獲。

石偉平教授的《當(dāng)前我國職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我們了解國家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景，學(xué)會并探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的途徑、動態(tài)，思考自己作為教師在職業(yè)學(xué)校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式，使我們對于世界中職教育的模式的運用有了更深的理解和認識。

上海醫(yī)藥學(xué)校的陸國民校長在職業(yè)教育發(fā)展研究，課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等方面有獨特的研究和體會，他的報告以自己學(xué)校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個層面介紹了自己在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方面做出的努力和經(jīng)驗為其他職業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)提供了新的思路。

上海信息技術(shù)學(xué)校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學(xué)校在示范校建設(shè)和特色精品課程設(shè)計的主要方法和經(jīng)驗，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業(yè)入手分析理實一體化在課程的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新方面的作用。

還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術(shù)的運用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。

另外還分別參觀了上海公共實訓(xùn)基地、上海城市學(xué)校、景格科技公司，了解了上海職業(yè)學(xué)校及企業(yè)在政府的幫助下在實訓(xùn)室社會服務(wù)能力建設(shè)方面發(fā)展與貢獻。

總之，這次研修班的學(xué)習(xí)和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。

第五篇：小學(xué)語文骨干教師省學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文骨干教師省學(xué)習(xí)心得

金秋時節(jié)，丹桂飄香，百名小學(xué)語文老師齊聚素有“蓮城”美稱的許昌，浸在桂花的香氣中，我們在許昌學(xué)院這一“崇德勵志，博學(xué)敬業(yè)”的百年老校，開始了為期15天的學(xué)習(xí)生活。

許昌學(xué)院為這次培訓(xùn)精選優(yōu)秀師資，優(yōu)質(zhì)資源，基于學(xué)科小學(xué)語文教學(xué)，聚焦小學(xué)語文教學(xué)中常見的問題。為廣大小學(xué)語文老師提供了一頓頓優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)盛宴，開啟了小學(xué)語文教師拓展教學(xué)的一扇大門。

幾天來我的面前不斷呈現(xiàn)著一頓色香味俱全的美味大餐，讓人受用不盡，回味無窮。以往我只能在各類康物網(wǎng)絡(luò)上翻閱他們的觀點篇章，很難有機會面對面一睹他們的風(fēng)采，聆聽他們對自己教學(xué)理論成果的闡述。而今天我卻與她們這么近，我感到由衷的幸福與自豪。全國職教名家鄒六根教授，他雖年過半百，但精神矍鑠，言語風(fēng)趣，他與老師們分享了他的行動德育課研究——“一忠入門，兩心入靜，四力入化”，他把自己從教18年來積累的經(jīng)驗和教育歷程與老師們分享交流。他用一個個鮮活的例子告訴老師們，怎樣做一個現(xiàn)代老師？做一個什么樣的現(xiàn)代老師？做一個現(xiàn)代班主任的核心素養(yǎng)是什么？時間不知不覺在鄒老師輕松幽默的娓娓而談中度過，老師們也紛紛表示人人都要努力成為創(chuàng)新型教師，鄒教授用自己的行動很好地闡釋了自己的教育理念和教學(xué)方法。他的創(chuàng)新與獨到之處，贏得了在坐老師們的陣陣掌聲。

許昌市毓秀路小學(xué)蘇曙明老師是一位堅守一線數(shù)十年的優(yōu)秀老師。他用自己的教學(xué)案例，為大家解讀了教學(xué)中的困惑——群文閱讀，也就是組文閱讀。講述中，他時時拿出一個個鮮活的案例，告訴每一位語文老師，必須擴大孩子們的閱讀量。閱讀是多層次的，要關(guān)注群文閱讀，關(guān)注整本書的閱讀，關(guān)注主題書的閱讀，老師們要學(xué)會反思，反思走進這堂課之前和走出這堂課之后學(xué)生們到底收獲了多少？她還給我們介紹了群文閱讀的領(lǐng)軍人物——蔣軍晶老師他，她讓我們樹立了一個新的理念-----群文閱讀，提倡群文閱讀教學(xué)能無限擴大兒童的閱讀空間，深度激活兒童的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位的多角度的觀察思維，群文閱讀教學(xué)將給當(dāng)前的語文教材帶來新的變革，他將打破我們傳統(tǒng)的語文課堂。作為小學(xué)語文老師我們是否也給自己的語文課堂一個華麗的轉(zhuǎn)身？

十幾天來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。每一位專家老師的課堂都有別樣的精彩，李萬里老師《基于構(gòu)字規(guī)律的信息技術(shù)與識字教學(xué)融合策略》對于我們的識字教學(xué)多么實用;張貴民老師《習(xí)作教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略》為我們小學(xué)語文老師最怕的作文教學(xué)，找出了實效的應(yīng)對策略；張景老師《聚焦語言文字，關(guān)注表達運用》和董文華老師《讀寫，改變教師生命屬性》用他們自己的經(jīng)歷和體會，闡述了讀寫結(jié)合給他們的生命帶來的精彩，也讓他們生命的激情在課堂上盡情綻放。

每一遭研究課的行走，留下的都是笑與淚，悲與歡，迷茫與領(lǐng)悟，蛻變與成長的足跡。未來的教育實踐中，相信收獲更多，感悟更多。能背包滿滿的奔赴屬于我們自己的小學(xué)語文課堂。