第一篇：2010年省德育骨干教師培訓學習心得

2010年省德育骨干教師培訓學習心得

南通市旅游職業高級中學張海燕

7月20日——8月13日我很榮幸地參加了由江蘇省職教協會德育工作委員會組織的江蘇省職業學校德育課骨干教師培訓，聆聽了省內外有關領導、知名專家、學者、同行以及企業名流圍繞職教形勢與課改理論、德育工作理論與實踐、德育課教學理論與實踐、企業對員工的素質要求、教科研理論與方法等方面所作的專題講座。回味每一天的學習：高屋建瓴的領導報告、來自一線的指導報告、前輩同行的經驗總結、改革創新的課例講座、思考討論的智慧火花……這些都讓我在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，收獲頗豐，感受頗多，下面我談談幾點具體體會。

一、全面學習了國家政策和理論，更新了教育教學理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求，體現終身教育理念、中高職銜接的現代職業教育體系。

溫家寶總理要求：對職業教育要轉變觀念，要考慮到引導辦法，增強吸引力，對于教學改革、認知會啟發學生：學會知識、學會動腦、學會做事、學會生存、學會共處，做到“學、思、知、行”相結合，培養具有社會責任感、實踐能力和創新精神的復合型人才。

正如尹剛主任所講的“教師是教育發展的第一資源”，要成功地實現教育的改革，教師的教育教學觀念必須改變，“我們不能行走得太過久遠而忘記了原點和出路”。

張榮勝主任給我們分析了當前的德育現狀，強調了對職業教育的質量認識，指出中職德育的目標要回歸教育的本質，構建“以學生為主體，以活動為中心；以貼近職業生活的實際為內容；以多種方法為形式；以行為養成為目的”的德育新模式，推進中職德育的現代化

建設。

周稽求會長給我們解讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，讓我們明確了中國教育的指導理念是：科學發展，社會和諧。在未來的十年中，要基本實現教育的現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。而職業教育要在堅持大力發展的基礎上，加強質量提高意識，以服務為宗旨、以就業為導向，推進職業教育教學改革，構建職業教育特色人才培養模式，深化辦學和管理體制改革，實現可持續發展。

省德工委副秘書長李國龍老師在《領著學生走，讓過程和結果都美麗多情》的講座中讓我們明白了在新一輪德育改革中應具備怎樣的育人觀、學生觀、教學觀和評價觀？采用什么樣的教學方法，在教育教學中應怎樣踐行這些先進的育人觀、學生觀、教學觀、評價觀以及適合學生和課程的教學方法。

這些讓我們了解和掌握現代德育的理念和方法，在工作實踐中，堅持育人為本，德育為先，不斷創新德育功罪的方法和途徑，加強德育的針對性、時代性和吸引力；了解了職業教育改革發展的形勢和要求，認清肩負的重任，為培養高素質勞動者和高技能專門人才不斷學習。

二、多角度學習了教學的理論與實踐，更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。每一個學生心中都有深藏的善良的德性，作為德育課教師，我們需要喚醒、激活并增值學生呢內心的這些德性，而最好的辦法是讓課堂煥發生命的活力，讓每一位德育老師成為學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。此次培訓不僅在學科知識方面讓我得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的建構。

章宏主任強調：一線教師要克服經驗主義傾向，適應學習型社會的要求，豐富實踐智慧，搞科研是專業發展的必由之路，細致地講述了如何選題、如何撰寫課題方案，這對年輕的我而言無疑是一場及時雨，讓原本對搞科研恐懼的我開始向往搞科研，為我的專業成長指明了方向，提供了思路，陳旭輝主任的《教學設計雨課堂有效教學》、胡衛芳老師的《德育課常用教學方法設計》、寧霞老師的說課以及許本洲等老師對相關新課程大綱及教材的解讀，讓我們了解和掌握了本學科的發展動向和最新成果，掌握了德育課程的新理念、新方法和新要求

第二篇：省職校德育骨干教師培訓學習體會

省職校德育骨干教師培訓學習體會

基礎部陸琴

感謝省職教學會德育分會的領導給我們提供了這次學習的機會，20天的學習伴隨著盛夏的即將離開也將畫上一個圓滿的句號，感受甚多，可以概括為“高、廣、新”。

一、“高”——理論層面高

本次學習邀請了許多多年工作在教育戰線的高層領導作報告，他們從中國古代的教育思想到今天新時期的教育理念；從中國當今的教育政策到國外的教育體系；從理論高度到實踐層面向我們展示了職業教育所處的大好時機以及德育教育面臨的新挑戰。從宏觀層面給我們介紹了新的教育理念，讓我們感受到了教師，尤其是德育教師的光榮使命。領導們心懷天下、高屋建瓴，跳出德育看德育，不僅給了我們高遠的視角，也讓我們學會了胸懷大局、勤業精業。

二、“廣”——授課內容廣、專家層面廣

本次培訓專家報告近20個，內容充實有層次，涉及理論和實踐。既有宏觀的政策、理論；又有微觀的教學方法、科研方法。培訓的專家既有多年擔任領導職務的教育專家，又有學術領域的教授，還有工作在德育教育第一線、成績顯著的資深教師，還有企業領導和有關專業技術人員。他們傳授的知識猶如一張縱橫交錯的網為我們開闊了視野，打開了思路，相信我們會用這些知識加上自己的努力在以后的工作中有所收獲。

三、“新”

1、觀念“新”。本次培訓的授課老師不再是泛泛而談、空洞說教，更多的是把先進的理念結合自己的研究告訴了我們新的理念與方法。比如讓學生學會處理關系模式、引導激勵學生的技巧與方法、網絡時代的職業教育發展等，這些新的觀念從不同的方面促使我們更新德育教育觀念。

2、視角“新”。本次培訓有從經濟學角度看職業教育的，有從社會學角度看職業教育的；有從心理學看德育教育的；還有從企業發展看德育教育的。不論從哪個視角都對職業教育，尤其是德育教育進行了深入的剖析，引發了我們更多的思考。

3、形式“新”。本次培訓形式新穎、活動豐富：有領導的報告、專家的講座；有企業調查、員工互動；還有小組學習、大組交流，組織者給我們提供了多種平臺讓我們相互學習和探討；除此以外還有課堂活動、與授課者的問答、公民實踐活動社會調查等，也讓我們有了新的體驗。通過學習和大家的交流、活動，讓我們迸出了許多思想的火花，對今后的教育教學工作有了更多的思考，也為今后的德育工作提供了更多的學習模式。

這次學習讓我們重溫了學生時代、聆聽了老師多年的研究心得、感受了同學們純潔的友誼，相信20天的學習收獲終將隨著秋天的到來在德育陣地里開花結果。正如周廳長寄予我們的話那樣，職業教育德育工作是公平、正義之事，他以一個老教育工作者的身份期待我們將這份事業繼續下去。我們將用這句話來勉勵自己，將所學習的知識用到工作中，在工作中發現、在工作中思考、在工作中成長！

第三篇：省小學語文骨干教師培訓學習心得+2

培訓學習心得

短短的培訓使我有了很大的收獲，這次培訓活動，進一步提升我的教育教學水平，促進我的專業化發展水平的提高。本次培訓中幾位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發表自己的見解，從中也學到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結如下：

通過老師的講座我了解了什么事閱讀教學品質，什么是文本的本體性知識及其體式的意義，明白了小學階段的幾種常見體式及其如何閱讀小學四類常見體式，在以前的教學中我在每一堂課的教學目標設計，學案的設計從沒有沉下心仔細鉆研文本，沒有細心的研讀學段目標，更沒有什么研讀學情，總是把教參教案上的東西照搬下來，在課堂上讓孩子們在我“自編自導”的劇本表演出來，孩子真正學了多少，學了什么也沒有靜下心去思考。通過老師的講座，我開始明白了一節語文課的設計并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認真研究文本，問題，了解其文本形式，接著認真鉆研，思考該學段目標，從而確定教學內容，并以“三得”為核心，“長能”為目標，最后進行教學設計。通過老師的講座，我明白語文教師在上一節語文課前必須認真鉆研文本，熟悉學段目標，依據文體形式依據學情確定教學內容，一節好課的設計應依據目標定終

點，依據學情定起點，中間搭臺2、3點。

在老師的講座中，其深刻、睿智的見解不時讓我有豁然開朗的感悟，他以豐富的知識為我們作了語文教學上的理論指導，以具體的教學案例為我們做了語文教學的操作性指導，其中印象頗深的有以下

幾點：

1、老師以睿智的眼光為我們指出了當前語文教學的存在問

題，現在的語文課真的是無中生有人為的拔高文本主題，許多語文教

學的畫蛇添足，教學設計的淺入淺出，語言學習的蜻蜓點水以及課堂

問題情境的隨心所欲。聽后，我就去思考：這些問題在我的教學中有

沒有，答案是肯定的，只不過是由于自己在教學中從沒有去思考這些

問題。

2、在講座中，老師通過對具體教學案例的剖析把抽象的理

論轉變成我們平時的語文課上，使我有了更深從的認識。

主任的講座《走向語文教學改革的深處》以及跟崗實習中主任經典的點評及其對語文教學功底的深厚更是讓我受益匪

淺，身心被深深的觸動，他不僅是我們銅山區語文學科理論的專家，更是語文學科教學第一線的先行者，以前很少有機會聆聽主任的講座，這次學習真的收獲很大，在主任的講到目前小學語文課堂

存在的問題時，我在課堂上認真的記錄著，回到家根據自己的語文教

學對比著，思考著，的確在自己的教學中常常出現這些問題：

1、對

教學目標把握不準，（說句實話，平時自己也真的很少去認真研讀大

綱），不論拿到任何類型的課就按老一套去上。

2、讀的少，總以為如

果學生課堂上讀的時間太多會影響自己的教學時間，完不成教學任

務，這樣的做法確實導致了學生與文本隔了一層，孩子沒有了自己的理解和體會。

3、線索不清，方法不明，主任講語文教學要清清爽爽一條線，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。

4、自己的課堂上很少有寫的環節，很少知道孩子寫字，寫話。通過張主任的講座，我明白了：當我們語文教師拿到一篇文章時要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點，抓要素；把復雜的讀簡單，一篇文章抓幾個要點，要入木三分；把簡單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓練；要把豐厚的寫下來。

在跟崗實習的過程中，我認真的聆聽了名師和學員的每一節課，認真的寫了每一節課的評課小結，當主任和評課學員的點評時，我認真進行了對比，反思，從不同的角度去反思自己對課堂教學的不足，真的受益匪淺。

通過這短短培訓，我的感覺是緊張的，充實的，這次活動使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現出立足學生立場，讓學生快樂的自覺的主動地學習。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。來豐富自己的語文學習，豐滿自己的語文思想，豐實自己的語文教學品質。最后讓我們用主任的話以此共勉：咬定讀寫不放松，立根言在想象中，語文實踐不間斷，培養習慣益終生。

年月日

第四篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓學習心得

有幸參加了縣教體局組織為期3天的骨干教師培訓，聆聽了來自不同學校和教育機構專家、學者不同風格的精彩講課，史老師樸實而深刻，武衛民老師系統而內行，張校長大氣而高屋建瓴，楊麗娜老師專業和有針對性給我留下了深刻的影響，并受到了很大的啟發。

一、良好的道德是做人之本，良好的師德是教師從教之魂。師者，所以傳道受業解惑也，教書育人是教師的天職。一名教師具備良好的師德是開展教育教學活動的前提條件，是積極組織開展教育教學活動的不竭動力，是支撐做好教育工作的力量源泉，是培養合格人才的質量保證。師德內容的核心是面向每一個教育對象的愛，關鍵是責任。特別是對一些學有困難的學生和有缺陷的孩子更應該傾注更多的愛，更要有責任有信心把他培養成人。教師對學生實施的道德教育是潛移默化和耳濡目染的，是通過教師的言行舉止一點點影響教育學生的，“其身正不令而行，其真不正隨令不行”，教師的本身的道德品質對于學生的教育力量是無法估量的。在這里特別一提的是作為一名教師的孝心是不可或缺的，“夫孝，天之經地之義也”，是擔當人師的必備素質之一。

二、樹立正確質量觀，有強烈的質量意識。一名教師最終被社會、家長、學生認可，贏得他們的熱愛和贊揚，一個最重要的因素是能夠教出合格的學生，能夠最大限度的把學生培養

活水源泉，就能夠滿足學生成長的需要，才能夠工作起來運用自如，游刃有余。

五、做有思想的教師。什么叫有思想的教師？就是在長時期的教育教學實踐當中總結和形成的符合教育規律的屬于自己的教學理念和教育方法。有思想的教師的最大特點是對自己的做法能夠堅守，不隨大流和人云亦云；能夠旗幟鮮明的堅決擯棄和反對不好的和錯誤教育理念和做法的。而且在不知不覺中用本身的“內功”教育人培養人，用文化熏陶感染人。外出聽課，聽了專家和新秀的公開課不少，相比之下，新秀更出彩更絢麗，但缺少的就是專家們一點最可貴的東西——在潛移默化中提高學生的綜合素養，“潤物細無聲”而不是手把手的刻意去訓練和培養。教師始終有一條清晰的紅線——自己所推崇的教育思想和思想指導下的教學策略，并且用起來得心應手，教學效果非常之好。

2010年3月31日

第五篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓心得——幸福感言

周村二中 宋麗婷

我有幸參加了山東省舉辦的“萬名”骨干教師第四期培訓班，懷著一種好奇而激動的心情，我來到美麗的海濱城市——煙臺，走進了人文氣息濃厚的魯東大學。這是一所非常美麗的大學，前來接待我們的蘇院長和班主任韓老師非常熱情，他們的微笑讓我有種賓至如歸的感覺。在這幾天的學習里，我一來收獲一路感動，自己也由最初的興奮、激動到現在感嘆和反思。

第一天的上午我們學習了由聊城莘縣新華學校的李銀樂老師帶給我們的專題講座《高效不是傳說——談如何創建“3.2.1”高效課堂》，在這節講座中李老師主要就如何創建高效的課堂，重點介紹了“3.2.1.”教學模式的含義以及“3.2.1“模式的課堂組織形式。聽了這節講座我深受啟發，因為我們學校也正在進行“小組合作下的互助式教學”模式探索。探索中我們遇到了很多難以解決的問題。李老師的這屆講座猶如一場“及時雨”，為我解決了在課改中遇到的難題。特別是在“互動答疑”中，針對實際教學中遇到的問題老師們討論的熱火朝天，大家彼此交流著自己在實際教學中的成功經驗，通過互動我們增長了知識。

下午是由魯東大學教科院副教授、研究生導師潘福琴老師帶給我們的《初中班主任工作的心理學基礎》講座。通過一下午的學習我收獲很多，特別是幫我解決了在實際工作中急需要解決的“青春期”學生的逆反心理等問題。通過學習我有以下收獲： ⑴、要想提高自己所教學科的成績就要讓學生喜歡你，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課，也只有這樣才能讓學生主動學習，成績才會提高。

⑵、對學生好的行為習慣要及時表揚，只有好習慣得到及時強化時，學生的良好行為才會不斷增加。

⑶、一定要注意批評學生的方式，如果對不同的學生使用相同的方式，就會傷害到學生，讓學生討厭你從而討厭你的課。作為班主任如果不注意批評方式，不僅會傷害到學生的自尊心，而且會給學生造成人格形成障礙。

⑷、要無條件的關愛每一個學生，包括你認為學習不好總是說話的差生。關心他們，也許一個小小的關心和鼓勵的微笑會挽救一個即將放棄學習的學生，從而改變孩子的一生。

第二天，我們用一天的時間認真學習了來自東營市實驗中學，曾獲得山東省2006教育創新人物提名獎的董向東老師的《班主任工作與學生精神心理成長》講座。在講座中，董老師就他在班級管理的各個方面做了詳細介紹，董老師先進的班級管理理念和策略為我今后的班級管理開拓了思路。

第三天，學習了由來自中國教育科學研究院心理與特殊教育研究部的孟萬金教授關于《幸福班級指標與評價指標》的講座，這節講座中孟老師主要講了“如何打造幸福班級”，以及”怎樣做幸福教師”。通過學習我們知道了幸福班級中愛心文化是幸福集體的靈魂；和諧結構式幸福班級功能的載體；積極心理是幸福班級的調節機制；快樂成長是幸福班級的階梯；幸福課堂內外是幸福班級的主導活動。要想成為一名幸福老師，就要尋找開啟幸福的鑰匙：快樂是幸福的真諦，人本是幸福的靈魂；勞動是幸福的源泉；積極是幸福的扳機。善于勞動是幸福的階梯；多勞多得是幸福的保障；人際互動是幸福的命脈；興趣特長是幸福的光芒。

通過三天的學習，每一位專家和教授從各自不同的層面帶給我們豐厚的知識，他們就像一部書，讓我們百讀不厭，百學不夠。無論他們是奮斗在一線的班主任教師還執教在大學的教授，他們都有共同的特點：有思想、肯實干、讀書多。在工作中，我也確實做了一些工作，但跟專家們相比我還相差甚遠。通過這幾天的學習，我深深的感到：走出來，才發現世界很大。感謝省教育廳為我們廣大教師提供的這次學習機會，能作為一名骨干教師來參加培訓，我是幸福的。我一定珍惜這次難得的學習機會，認真學習，并把智慧的種子帶回家鄉，讓她在家鄉開花，結果。