第一篇：省學科帶頭人及骨干教師研修班學習心得

山東省學科帶頭人及骨干教師研修班學習心得

于淑婷

今年暑假有幸被學校推薦到具有百年校史的同濟大學參加“山東省學科帶頭人及骨干教師研修班”的學習，在近兩周的學習期間主辦方組織的專家講座、實訓基地及學校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學習使我在職業院校管理理論、精品專業建設、實訓資源建設、教師教學能力提升等多個方面取得了很大收獲。

石偉平教授的《當前我國職教專業課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當前職業教育教學多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業教育的現狀，使我們了解國家的職業教育政策、措施的制定背景，學會并探討學校發展規劃服務地方經濟發展的途徑、動態，思考自己作為教師在職業學校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞TAFE人才培養模式》則通過分析我國職業教育面臨的挑戰引發我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞TAFE人才培養模式，使我們對于世界中職教育的模式的運用有了更深的理解和認識。

上海醫藥學校的陸國民校長在職業教育發展研究，課程領導、教學管理等方面有獨特的研究和體會，他的報告以自己學校為案例從宏觀、中觀、微觀、環境四個層面介紹了自己在專業設置和結構調整優化方面做出的努力和經驗為其他職業學校服務當地經濟專業對接產業提供了新的思路。

上海信息技術學校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學校在示范校建設和特色精品課程設計的主要方法和經驗，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業入手分析理實一體化在課程的專業建設與教學創新方面的作用。

還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發展、科研、信息化技術的運用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發和幫助。

另外還分別參觀了上海公共實訓基地、上海城市學校、景格科技公司，了解了上海職業學校及企業在政府的幫助下在實訓室社會服務能力建設方面發展與貢獻。

總之，這次研修班的學習和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。

第二篇：骨干教師高級研修班學習心得

骨干教師高級研修班學習心得

為了更好地推動湖南高校中國語言文學教學工作，提高大學語文和漢語言文學類專業教師的業務水平，培養一支優秀的師資隊伍，由湖南省高等學校師資培訓中心主辦、湖南師范大學文學院承辦的“高等學校中青年骨干教師中國語言文學高級研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應邀參加了學習，受益匪淺，現總結如下：

一是為中國語言文學教師的專業成長指明了道路

中國語言文學是一門傳統課程，但是隨著知識的更新，每一個中國語言文學教師也要不斷學習，提升自己的理論水平。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學的學者，他們通過自己的科研實踐，在該領域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學思想的早期形態，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現方式、“禮義”是中國文學思想的理論來源以及經學的演變決定了中國文學思想發展的基本走向等觀點，并闡述了中國文學中交叉式學術研究的特征；四川大學文學與新聞學院院長曹順慶教授從話語權的角度來研究中國文學史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實例，提出了一切歷史都是話語權控制與斗爭的歷史的觀點，這成為了中國文學發展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現實主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學術話題，為中國語言文學的創新性研究提出了獨到的見解。

二是為中國語言文學課程改革提供了新思路

隨著時代的不斷發展，高校的中國語言文學課程教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對大學課程改革要求的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。北京大學藝術學院院長王一川教授從體驗式、學理式和從游式教學方式的探索闡述了文藝理論課程的教學改革，并根據清華大學原校長梅貽琦先生關于師生“從游”關系的經典比喻提出了“大魚前導，小魚尾隨，中魚傳感”的前瞻性觀點；華中師范大學文學院院長胡亞敏教授通過回顧近十年中國文學的教學改革，對當今高校的教育改革進行了深刻的反思，并號召大家重新認識和倡導“以生為本”的教育理念，使從高校走出去的學生是一個快樂的人，一個有大愛的人，一個全面發展的人。這些全新的教育教學理念對我來說無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

三是為踐行師德規范提出了建設性意見

中華民族的偉大復興呼喚高素質的國民，這需要全社會的努力，也對教師提出了更高的要求，尤其是對擔任著在“提高受教育者的人文素質”中起重要作用的中國語言文學專業教師來說，顯得非常重要。這樣對新時期教師的職業道德也提出了新的要求。華中師范大學文學院院長胡亞敏教授指出現在我們大學培養的學生：要有獨立思考的能力，有對民族的認同感，有協作精神，并且一個有愛心、快樂的人；因此她提出“教師的根本職責是培養學生，教授需要捫心自問，到底有多少時間花在學生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識，也不過一匠人而已。”希望教師“要認真上好每一節課，做學生的 朋友”。還有湖南師大文學鄭賢章教授從漢文佛典語料價值的角度建議廣大教師從佛經悟出真諦，以規范自己的道德行為；張良田教授通過分析漢語言文學專業課程的高效率教學問題來倡導大家：充當一個高效率的教學教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學生的成長，庇護并帶動他們使之成為參天大樹。因此，我們在課堂上不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

總之，這次學習對我來說是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識，是一次踐行師德規范的錘擊。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，中國語言文學教育任重道遠，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進的教育教學方式，為全面建設小康社會培養高素質人才。

第三篇：骨干教師北師大高級研修班學習心得

塔 尖 悟 道

------參加北京師范大學-南寧市青秀區中小學骨干教師培養高級研修班學習心得

南寧市民主路小學 韋舉強

8月4日至11日，我有幸參加了在北京師范大學舉辦的北京師范大學-南寧市青秀區中小學骨干教師培養高級研修班。為期一周的學習讓我受益匪淺:從一場場精彩的講座中，我進一步了解和掌握了新課程改革的發展方向和目標，接觸一些前沿的教育理念，這也讓我在學習期間不斷地反思了自己以往工作中的不足。專家們講座時的鮮活實例、豐富的知識內涵及精湛的理論敘述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

第一編 行前·明確目的

前往北京師范大學前，青秀區教育局組織參加本次研修班的教師在南寧市第五十四中舉行了行前會，會上，教育局領導不僅對本次研修班的行程做了具體布置及安排，而且還幫助教師們明確了本次研修的目的：一是為什么要參加研修。為了開眼界、活思維、拓思路。二是學什么。要學會國際視野、科學精神、職業堅守。三是怎么學。認真聽課，勤做筆記，多作思考。行前會讓我有了幾點認識：一是我應該珍惜本次研修的機會，外出研修是一種福利，而不是一種休閑活動，作為一名剛參加工作的青年教師，我還有很多的不足，我也還有很多上升的空間，所以我應該借這次機會提高自己、完善自己。二是我感受到責任的重大，教育局組織本次研修活動，為的是提高城區教師隊伍的素質，為的是城區教育事業的不斷前行發展，我們以青年骨干教師的身份外出學習，身上肩負的教育發展責任確實重大。

第二編 課程·精心安排

青秀區教育局與北京師范大學教育培訓中心精心安排了本次研修班的課程。有探究教師職業不斷向前發展的講座，如萬福教授的《研修有效教學 促進教師專業化發展》；有傳授實用教學技能的，如北師大教育學部教育技術學院碩士生導師吳娟的《多媒體背景下如何備課》、北京東城區教研員周業虹的《新課程背景下的說課技巧》等；首都師大楊芷英教授的《職業倦怠與職業發展》、著名心理學家張梅玲博士的《陽光心理，成功人生》等則關注了教師心理歷程的發展變化；北京大學附屬中學副校長張思明則用自己的教育故事對當前基礎教育課程進行了反思，為我們做了《怎樣讓我們的教學更有效》的講座······

第三編 感受·悟道踐行 研修歸來，內心一直波瀾澎湃，久久不能平靜，反復翻閱筆記，不時閃現精彩瞬間。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來，顯得真實而又貼切，和我們產生思想上的共鳴。結合自己的生活狀態及教育現狀，我愈發感覺自己的淺薄，經過深思熟慮，我以“幸福感”“勤學”“善思”“踐行”這四個關鍵詞作為本次研修感受的總結以及今后努力的方向。

一、幸福感

陽光心態，享受生活。“知足才能常樂”既然選擇了教師，那么就選擇了清貧、煩瑣與勞累，與其不停地抱怨，不如充分享受生活。張梅玲博士在《陽光心理 成功人生》中說到：平平常常才是真，實實在在才是美，本本份份心無愧，瀟瀟灑灑活一回。

積極心態，快樂育人。“教育的活力在學校，學校的活力在教師”教育專家的話讓我記憶猶新，培訓中多位專家教授都曾提到教師心態對學生發展的重要性，試想一個心智不健全的老師怎么會培養出健全的學生？著名教育家曾說過“教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。”是呀，我們教師每天面對的是一個個鮮活的個體，他們有敏銳的洞察力、獨特的思維方式，教師的言行舉止對他們的發展具有不可磨滅的影響力。教師樂觀的心態是會直接感染學生教育學生，可激發學生奮發向上的勇氣，培養學生對學習和生活的熱愛。如果教師心態樂觀平和，情緒飽滿，講課時必定神采飛揚，激情四溢，課堂就充滿活力；如果教師心態陰郁，課堂就會死水一潭。北京市七一小學語文教師邢艷老師結合多年一線工作經驗，在《守住平凡做幸福的班主任》為主題的講座中，用翔實的內容，豐富的案例故事，讓我感悟到要想做一名優秀班主任，必須要有一個良好的心態。班主任工作責任重大，雖然辛苦，但是充滿樂趣，因為這是為學生的幸福人生奠基的崇高事業。

用愛心和智慧鑄就幸福。在班級管理過程中往往容易突顯一些共性問題，如問題學生的關注與導化、學生間矛盾糾紛的排查與處理、班級班務的常規管理、班干部的選拔與培養等等都來源于班主任的工作實際。北京光明小學的武瓊老師在做《名師成長之路》講座說：愛你的學生，你才能真正愛你的職業。邢艷老師也說：教師的幸福來自學生的發展。那么，我們只有用自己的愛心和智慧才能把教學工作做好。

我會時刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的種子！

二、勤學

培訓中多位專家教授的講座精彩紛呈、各有千秋，他們都有一個共性——具備淵博的知識，我一次次被他們豐厚的文化底蘊所折服，講座中一些古文名句信手拈來，再附上他們獨到的見解深深地吸引我，同時也啟動了我的思維，讓我在知識的海洋里暢游，體會到了快樂學習的真諦。無數次我都感到自己知識的匱乏，更激發了求知的欲望。

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。我深知教師的終身學習是一個熱門話題，它也是擺在每位教師面前的一個不可忽視的問題。本次研修班的講座上，很多新的教育理念、教學模式是我前所未聞的，比如“慕課”“翻轉課堂”等。“活到老，學到老”是眾所皆知的經典勸學句，知識在更新換代，要使自己跟得上時代發展的步伐，所以要學習，結合自身條件，內心深處學習的欲望更加強烈。王立軍老師在講座《走進常態的教育科研》中提到國家的教育改革已經進入了深水區，新一輪的教育改革風暴已經到來，如果我們還不及時提升自己，我們就會被淘汰，她提出“教育科研室促進教師專業發展的有效途徑”的觀點，曾有一位專家把教師的成長分為四個階段：打磨教學技術的匠師，追求教學藝術的藝師，學科精通、有使命感的儒師，在思考和創造中教學的哲師。可見，每個階段我們都應該做到“勤學”才能穩步踏上新的階層。本次研修如同一場及時雨，滋潤我的心田，喚醒我強烈的學習欲望和對知識的渴求。

三、善思

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學亦是如此。教學中我經常遇到這樣或那樣的困惑，很多時候我都是逃避，并沒有把它們當作一種寶貴的資源，深入去挖掘并發揮其價值。但是這次研修班讓我體會到思考所帶來的無窮魅力。

深度思考可以使教育科研走進常態。作為一名剛參加工作不久的青年教師，對于教育科研，我一直處于迷茫狀態，總感覺我還沒有達到那個研究的水平，對教研工作摸不著頭緒，無從下手。王立軍主任的《走進常態的教育科研》這一講座使我在教育科研方面豁然開朗，原來課題研究并不像我想象當中的那么難，關鍵在于要去“做”。她的講座使我對自己以后的教研工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。王立軍所長提出的“長時間思考一個問題的專業能力和習慣；不斷進行自我診斷的能力和習慣；不斷進行學生調研的專業能力和習慣；不斷進行嵌入式學習的專業能力和習慣”四種專業能力和習慣，為促進自身專業發展提供了有效地途徑。“你是否研究過一個問題5年或更長時間？”我的答案是否定的，慚愧之余也悟出這正是我們和專家教授產生巨大差距的原因所在，我們缺乏長期有深度的思考，缺乏“一點窮追”的精神，相信我們在這“窮追”之下，也會把許多看似平淡無奇的問題“追”出門道。

四、踐行 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過專家教授的講座，反思自己專業發展緩慢的因素，最大的原因在于做的不夠。要想有所發展、有所提升僅僅靠一時的激動是不行的，關鍵在于付諸于實際行動，積極嘗試才是迅速成長最好的方法。

培訓歷時雖短，但精彩和鮮活。讓我經受了一次精神上的洗禮，我會銘記這段日子，以此為自身專業發展的起點，在教師專業化的道路上不斷探索，用自己的知識才干譜寫教育工作的新篇章。

第四篇：中小學骨干教師省級培訓研修班學習心得

2012年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學承辦的中小學骨干教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學者們的專題講座及生物科學院的老師們為我們再次講授的專業課知識，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。轉眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。

一、開拓視野，充實自己

知識是要不斷的更新的。特別是生物科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，生科院安排的結合中學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細胞生物學的課后，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關于種群的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。。。每個老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

二、促進思考，發現不足

每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學任務也不輕，為什么能在教學之余不斷地進行教學研究并取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能XX年的教齡，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！

三、激發信心和熱情中學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而中小學教學研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及李娘輝老師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙著日常的教學工作，忙著備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。

第五篇：小學英語骨干教師高級研修班學習心得

小學英語骨干教師高級研修班學習心得

各位領導、老師：

大家好！

這次我有幸到北京參加“小學英語骨干教師高級研修班的培訓學習”，得益于何校長及各位老師的栽培和支持！在這里，請允許我向大家真心的說聲謝謝！謝謝領導們給我這次寶貴的學習機會、謝謝老師們對我工作的理解與支持，尤其是六年級幾位老師幫我代課，你們辛苦了！

通過一周封閉式、高強度的學習，我不僅在英語專業知識水平上有了明顯提高，而且在教學方面有了更大收獲，更新了自己的教學觀念，極大地豐富了自己的教法，使自己進一步了解了教師這個職業的內涵，更加熱愛教師這個職業。

一、每位專家教授的經歷、思想和他們對英語教學的認識和研究成果都給我留了太多太多的感觸和收益。聆聽每一講座都如淋甘霖，值得我細細品位、深深思考。

〈一〉學習策略的闡釋

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。這是在〈〈英語課程標準〉〉里寫著的，沒培訓之前我對之是處

在一知半解、似懂非懂的水平，在實際教學過程更不可能有目的的培養學生這一方面的能力。

在這次培訓中文喆教授給了我們細致的講述。文教授不僅對學習策略的重要性、學習策略的分類做了詳細的解釋，而且對學習策略如何在教學過程中滲透做了周密的分類舉例。文教授在講座的過程中用教學案例讓我們真正理解學習策略的分類，以便在實際教學中能準確運用。我感動文教授的良苦用心，感動他的敬業精神，這正是我們年輕教師應該學習的。

〈二〉眼中有學生

學生是教師服務的對象。作為教師，要時時刻刻以學生為中心，時時刻刻為學生著想。我們都知道教學目標的設計是給學生設計的目標，但是我們在實際設計教學目標時是否都做到了這一點？通過聽了大興附小韓校長的講座后我知道我自己沒有做到，不僅在課堂教學中看不到學生，而且在書寫教學目標時也沒有看到學生。日常課堂中，甚至公開課中，我們教師往往只關注自己的課有沒有按預設的順利進行，而對學生的反應不是漠視就是希望他們的反應能在教師的掌控之下；書寫教案用的詞語有是“指導”和“引導”這兩個詞，其實仔細想一想就不難發現這兩個詞的主語應該是教師而不是學生，這樣的教學目標不是給學生的制定的目標而給老師自己制定的目標，是老師在學習而不是學生學習了。我想在我以后的課堂教學中不僅會以學生為

主體，而且我更會看到那些相對落后的學生，因為課堂教學的最終目的就是為了一切學生的全面發展。

〈三〉好課的標準

幾位教研員點評老師的課使我收益非淺，她從教學目標分析、教材處理分析、教學程序、教學方法和教學手段、教學的基本功、教學效果等多個方面做了詳細的闡述，使我真正學會了如何評價一節課。一節好課并不是表面上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進行分析和評價，更重要的是學生在這節課的反應如何，學生學到了什么本領技能，養成了何種學習方法，培養了何種情感。同時在評價他人課的基礎上，我們也能取長補短、博采眾長，提高自身的課堂教學實效。〈四〉人格魅力的鼓舞

這次給我們講座的專家、教授有年過半百的老人，他們每人頭上都罩有那么多耀眼的光環，遠以為他們高高在上，遠不可及，對我們這些來自遙遠山村的教師們不屑一顧，但是他們給我們做完報告后我卻覺得他們是那么的親切近人，他們對待工作的態度是那么的嚴謹，特別是文教授，他已經是一位70多歲的老人了，一般會認為70多歲的老人已經是體力不行該在家享天倫之樂的人，但是文教授卻還是那么精神矍鑠，文教授這種愛崗敬業的精神讓我們在聽報告的每一位學員都折服，相信文教授人格魅力早已深深烙在了我們每一個學員心中。特別是我們這些剛參加工作的青年教師要學習文教授這種一絲不

茍的敬業精神。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無謂，不要怨言“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”以我們的人格魅力去影響學生一聲，教育學生一生，讓學生一生受益。

二、年輕英語教師授課給我的啟示

這次，我們聽了幾節研討課。這些年輕老師們都具備了扎實的基本功，每一位教師的聽、說、讀、寫、畫、唱、跳等基本功都扎實過硬，她們的教學方法也令人耳目一新，課堂氣氛生動活潑，教師上的輕松而自在，學生學的愉快而興奮。從她們身上我看到了如下幾點： 〈一〉要留給學生思考的時間和空間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習過程中有所發現，有所體驗。重要的前提是給予他學習和獲取知識的過程中主動思考與探究的時間和空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。

〈二〉要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每一個學生提供思考、創造、表現及獲的體驗成功的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生身上的閃光點。學生在老師的關注

中，不僅會喜歡老師而且會喜歡上英語課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂地學習。

〈三〉 要培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，要培養學生良好的學習習慣，不僅要培養學生聽、說、讀、寫的習慣；還要培養學生及時復習的習慣；最后還要培養學生勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

經過培訓，我進一步明確了教育教學目標，我們新教師應具備良好的理論知識，善于發現，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，加強師生之間的情感交流。應該堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結中進步。在新課程的引領下，教師要為學生創造愉快教學而努力，在積淀中成長，在堅持中磨練，在反思中創新，在研究中奮進。我將結合新課程的精神，從我校的實際情況出發，認真鉆研符合我校學生學習英語的英語教學法。運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高鄉下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。在教育教學中運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情等直觀教學手段，做到情景交融，生動活潑。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為我校小學英語教育做一點微薄的貢獻。

經過這次培訓，我不僅學到了知識和教學技能，更重要的是從各位老師身上學習到了積極進取的精神。通過培訓我真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己賦有的責任，我們從專家教授身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。這次培訓我得到的是人格的提升，生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”