第一篇：師大骨干教師學(xué)習(xí)心得

今天給我們作報(bào)告的專家是王建軍教授，他講話的速度驚人，但吐字清晰，表意準(zhǔn)確，充分展示了作為專家的扎實(shí)的語言功底。他講課的題目是《教育變革與教師專業(yè)的發(fā)展》，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：

一、當(dāng)今教師為什么要謀求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展？

二、社會(huì)與教育背景的變化對教師及其專業(yè)發(fā)展的要求；

三、教師專業(yè)發(fā)展的平臺與途徑。

在第一部分內(nèi)容中，講了六個(gè)專題：

1、隨著教育本身的發(fā)展，當(dāng)今及未來的教育工作變得越來越復(fù)雜，對從事教育工作的師者不僅要承擔(dān)教的責(zé)任，而且還要承擔(dān)學(xué)的責(zé)任，現(xiàn)代教育復(fù)雜化的速度也越來越快，教育目的也越來越復(fù)雜，更強(qiáng)調(diào)能力、意識、視野，而不單單是知識，另外教育對象、內(nèi)容、過程、評價(jià)也都變得復(fù)雜化。

2、社會(huì)各界對教育的期望也越來越高。這些期望直接或間接的轉(zhuǎn)嫁到教師身上，專業(yè)發(fā)展成為應(yīng)對社會(huì)壓力的手段。

3、教育研究的進(jìn)展使教育界認(rèn)識到，教師對于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力比材料、設(shè)備和方法都要巨大而深刻，提升教師素養(yǎng)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

4、世界性的少子化趨勢，使學(xué)校和教師面臨越來越緊張的競爭壓力，專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校和教師求存的需要。

5、日趨頻繁且漸趨深刻的教育改革不斷重新詮釋“好教學(xué)、好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。

6、教育界對教師的職業(yè)價(jià)值逐漸有新的認(rèn)識，教師隊(duì)伍的專業(yè)自覺水平不斷提高。

第二部分內(nèi)容中講了三個(gè)取向，即教師專業(yè)發(fā)展的理智取向、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向、教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。每個(gè)取向，都從三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，即教師、專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展過程。

第三部分內(nèi)容中，主要從四個(gè)方面對教師專業(yè)發(fā)展的平臺與途徑進(jìn)行了講解，一是促進(jìn)教師對外來知識的吸收與分享，利用了講座、短期課程、大大學(xué)修課、工作坊、研討會(huì)、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)等；二是促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺，主要有如下形式：反思性教學(xué)、寫日志、寫自傳、講故事、信件交流、想象、隱喻分析、專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃等等；三是促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的改進(jìn)，主要有教研組、備課組、年級組的改進(jìn)和學(xué)校日常組織行為；四是中國特色實(shí)踐為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑，比如教研員支持系統(tǒng)、校內(nèi)外教學(xué)觀摩、校內(nèi)“傳幫帶”活動(dòng)、校內(nèi)外“聽——說——評課”活動(dòng)、教育科研、案例研究等等。

最后對評課的具體著重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和提醒，評課盡量要縮小關(guān)注點(diǎn)，比如本次或本周我們的評課就只關(guān)注一個(gè)主題，所有討論就只圍繞這一個(gè)主題來討論，對于人的主體定位也不要把定在講課一個(gè)人身上，而要定在每一個(gè)參加活動(dòng)的教師身上，為了每一個(gè)參加活動(dòng)的教師的發(fā)展，一方面是鍛煉了講課老師，讓講課老師更好的把課講好，二是把該課作為案例，聽課教師如果遇到此問題，應(yīng)該如何解決？從而鍛煉了每一位教師。

又是一天高效緊張而有意義的專家講堂，這些很新穎的觀點(diǎn)，很實(shí)用的理念，我已經(jīng)應(yīng)接不暇了，我在努力還原和保留原生態(tài)的專家課堂，以便我能夠細(xì)細(xì)的咀嚼，慢慢的消化，逐步的滲透，從而最終很好的運(yùn)用！

第二篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

骨干教師學(xué)習(xí)心得

篇一：參加骨干教師培訓(xùn)的心得體會(huì) 這次我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，由衷感謝市教育局領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺。在這五天的培訓(xùn)中，我們有幸聆聽了專家的精彩講座，還學(xué)會(huì)如何利用電腦制作幻燈片，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。在此，我將自己的收獲加以總結(jié)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。聽了教育局陳德芳科長《讓生命插上夢想的翅膀快樂飛翔》的講座，讓我明白了作為一名幼兒教師必須心中要有夢想，雖然在我們追夢的路上會(huì)經(jīng)歷各種困難，但這些經(jīng)歷對我們來說恰恰是一種最好的鍛煉，正如陳科長說的“合理的是訓(xùn)練，不合理的是磨練，但他們都是最好的鍛煉。”只有經(jīng)歷了各種鍛煉，我們才會(huì)有甜蜜的收獲。在講座中陳科長還提到我們還要做一個(gè)善于思考、勤于動(dòng)筆的人。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺孜粚＜乙蔡貏e強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步。” 繪本教學(xué)在我們句容實(shí)施的時(shí)間并不長，一直在農(nóng)村工作的我對繪本教學(xué)更是所知不多，南京師范大學(xué)教科院的幼兒教育專家華希穎作的《繪本教學(xué)語言教育因素及其理論依據(jù)》專題講座,讓我們在教育理論方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識與提高，華老師通過理論講述，通過對具體案例設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)，向我們介紹了繪本教學(xué)中的語言教育因素與傳統(tǒng)文學(xué)作品中的語言教育因素的不同之處，以及繪本教學(xué)與看圖講述、早期閱讀語言教育之間的關(guān)系，從而讓我對繪本教學(xué)有了新的認(rèn)識。丹陽教研室的狄留芬主任的《幼兒園音樂教學(xué)》專題講座主題明確，緊緊圍繞“為什么教？教什么？怎樣教？”三個(gè)問題展開，具體向我們闡述了幼兒園音樂教學(xué)（韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng)）如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。讓我受益匪淺。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。如今，電腦及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)相當(dāng)普遍，作為現(xiàn)代教師應(yīng)更好的掌握多媒體教學(xué)技能，更好的服務(wù)于教學(xué)。在黃煌老師的講座中，我們具體學(xué)習(xí)了幻燈片的制作，通過實(shí)際操作，我對在幻燈片中輸入文字、插入動(dòng)畫及超級鏈接，添加音樂及視頻及電子白板的使用等相關(guān)操作有了一定的了解。在經(jīng)后的教學(xué)活動(dòng)中，如果能多使用、恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些技術(shù)，相信能使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更吸引孩子，獲得較好的教學(xué)效果。對于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用知識與技能。五天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。篇二：骨干教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

這段時(shí)間,我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，心情特別高興，因?yàn)橛性S多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會(huì)在一起學(xué)習(xí)。我們聽取教育專家的報(bào)告，聽了很多不同風(fēng)格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：

1、教學(xué)過程的生成性 試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

2、教育目標(biāo)的全面性

從聽說讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

3、學(xué)生角色的主動(dòng)性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。篇三：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) “一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。“當(dāng)我聽了李元昌老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權(quán)老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：

一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展 以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。

1、困惑中的引導(dǎo)者 學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的快樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。

2、探索中的支持者 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過程，在這個(gè)過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

3、學(xué)習(xí)過程的合作者 孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。篇四：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2016年7月10日至24日，我非常幸運(yùn)地參加省級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，聆聽了專家與名師的報(bào)告，每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開闊了眼界；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、在讀書中反思。本次課程學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。劉松老師完全通過自身的努力，從一個(gè)普通數(shù)學(xué)老師成長為一名全國著名特級教師，他從多方面的角度給我們闡述了“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。讓我印象深刻的是劉良華教授的講座：強(qiáng)調(diào)廣泛的閱讀是多么的重要。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

二、在教學(xué)中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。劉松老師的報(bào)告“恰當(dāng)把握教學(xué)生成,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效”更直接的指我們在教學(xué)中所需要思考的方向：教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。篇五：骨干教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面。

一、更新了思想，更新了觀念，體會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。這次培訓(xùn)，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國教育”和“中國教育”現(xiàn)狀的對比和分析，以及最后預(yù)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

二、通過學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質(zhì)，相對的學(xué)科知識；要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到： 有思想、有智慧；有風(fēng)格、有特色；能研究、善思考；勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓(xùn)，通過努力，成為專家型的教師。

三、通過學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。通過學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。所以，我要向柏軼壽校長說的那樣，做到“目中有人，心中有愛”這里包括對事業(yè)的愛，對孩子的愛，“愛是教育的源泉。”“沒有愛就沒有教育。”我要在今后的教育教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會(huì)贏得學(xué)生的愛，家長的滿意。就這一點(diǎn)我體會(huì)很深。我從主任來到新陽路雙語小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛的教育，我們班有三十八個(gè)孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語文課上得生動(dòng)有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來，我用自己的錢給學(xué)生每人買一張賀卡，每一張賀卡都寫下我對學(xué)生的真誠的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動(dòng)地讀著我的賀卡的時(shí)候，對老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個(gè)孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛你，喜歡你。四、一名骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。可以說，我非常熱愛語文教學(xué)，多年來，我一直研究語文教學(xué)，我以把語文教學(xué)當(dāng)作自己的樂趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長和我的課堂教學(xué)分不開的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎(jiǎng)。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級大賽，多次獲獎(jiǎng)。由于希望杯大賽榮獲一等獎(jiǎng)，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號。

五、通過這次培訓(xùn)，我感覺到，我覺得作為骨干教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜摇⑼袑W(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。

六、作為骨干教師，要把教育當(dāng)作一種事業(yè)、一種藝術(shù)、一種專業(yè)。六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學(xué)------”我們必須掌握這門藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。

第三篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得.doc

從“心”上路

——東北師大培訓(xùn)心得匯報(bào)

合肥市包河區(qū)青年路小學(xué)

許紅瓊

一、幸福之行

2012年7月13日，懷著夢想，帶著虔誠，我踏上了北上的列車，一路“跋山涉水”，顛簸了20多個(gè)小時(shí)來到了散發(fā)著黑土地芬芳的東北師大，進(jìn)行了為期十天的學(xué)習(xí)，聆聽了九個(gè)專題講座，如沐清風(fēng)，如飲甘飴。著名作家周國平曾經(jīng)說過：“意義在于過程，幸福在于細(xì)節(jié)”。是的，我學(xué)習(xí)了，我快樂了，我幸福了。我要感謝教授、專家們，讓我在這個(gè)過程中感悟到了教師的價(jià)值與意義，感受到了教學(xué)的滿足與幸福。專家的講座仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了自己，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”。

二、收獲與思考

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天我都能感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，心潮澎湃地聆聽了東北師大專家、學(xué)者對教育、對生活、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，在我心中蕩起層層漣漪，觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問自己：我該怎樣做？做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？一個(gè)個(gè)教授、專家的人格魅力深深地觸動(dòng)了我，他們?nèi)逖拧⒉W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新，他們是年輕教師無聲的引領(lǐng)，是潤物細(xì)無聲的榜樣。從他們身上，我看到了平凡人生的美麗，更看到了語文課堂的美麗，看到了語文教師的美麗；從他們身上，我相信自己的教學(xué)熱情將會(huì)一天天被激發(fā)。王小英教授的講座，激情四溢，妙趣橫生，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的導(dǎo)引，我深深體會(huì)到了“一個(gè)優(yōu)秀的老師是離不開教學(xué)實(shí)踐的”這句話的分量。王海英教授讓我明白了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激趣、指導(dǎo)、喚醒。東北師大附小王廷波校長的“真實(shí)課堂”——“真想改、真要改、真在改、真實(shí)改”理念構(gòu)建，讓我眼前豁然一亮，茅塞頓開。特別老鄉(xiāng)鄧濤教授的講座，站在新課改的前沿，站在科研的高度，給了我們莫大的指引。三人行，必有我?guī)熝桑谕械慕?00名教師的身上，我看到他們孜孜不倦、潛心鉆研的課改精神和熱愛生活的情趣，令我震撼！讓我感染！“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。

幾天時(shí)間匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進(jìn)行??下面是我學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì)，希望能和老師們交流，與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

1、教育是什么

到底什么是教育？眾說紛紜，莫衷一是。秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂。”蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”我說教育是發(fā)現(xiàn)，人生天地間，各自有稟賦。孩子不是一張白紙，而是一粒種子。教育不是選擇學(xué)生，而是為學(xué)生提供適合發(fā)展的土壤和條件。我們習(xí)慣于用一種方法去教育50個(gè)孩子，卻很少嘗試用50種方法去教一個(gè)孩子。教育應(yīng)點(diǎn)石成金，在沙里淘金，讓金子發(fā)光，幫助每一個(gè)孩子在這個(gè)豐富多彩的世界找到自己餓位置，讓孩子成為最好的自己。教育是關(guān)懷，有愛的教育不一定成功，沒有愛的教育一定失敗。讓每一個(gè)孩子擁有一個(gè)被關(guān)懷的人生，讓每一個(gè)學(xué)生每一天都神采飛揚(yáng)地學(xué)習(xí)和生活。教育須成功，人生只有一次，教育不可重來，每一個(gè)孩子對于學(xué)校是幾千分之一，對于每個(gè)家庭都是百分之百。教育是“育人”，并非“制器”，忘記了人的靈魂，教育也丟失了自己的靈魂。作為教育工作者，沒有理性的認(rèn)識，是不可能在實(shí)踐中做個(gè)自覺而清醒的教育者的。

2、教育需要等待

人類的一切智慧都包含在這四個(gè)字里面：“等待”和“希望”！——大仲馬《基督山伯爵》。南開大學(xué)歷史學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任、博導(dǎo)馬世力教授在講座里也特別提到“教育需要等待”，也許我們太急功近利，我們有時(shí)候是真的沒有給孩子們太多的機(jī)會(huì)，我們太過于著急想看到孩子的進(jìn)步，卻在不經(jīng)意間傷害了他們幼小的心靈。教師要放慢腳步，有心等待一會(huì)，聽聽智慧萌芽的美妙旋律，聞聞等待醞釀的芬芳，看看一朵朵花兒綻放出絢麗的色彩。當(dāng)蘇霍姆林斯基在花房發(fā)現(xiàn)一個(gè)小姑娘采摘了那朵全校師生都極為喜愛的藍(lán)色的“快樂之花”時(shí)，他沒有訓(xùn)斥指責(zé)孩子的行為，而是在等待，耐心地等待，并溫和地詢問其摘花的理由。當(dāng)他知道孩子摘花是送給病重的祖母時(shí)，他感動(dòng)得讓孩子再采三朵花。一朵送給孩子自己，因?yàn)楹⒆佑幸活w善良的心，另外兩朵送給孩子的父母，因?yàn)樗麄兘逃隽艘粋€(gè)善良的人。正是因?yàn)榈却K霍姆林斯基認(rèn)識了一個(gè)好學(xué)生，更感受到了人間親情。如果把“人”比作一棵大樹的話，那么，“身”與“心”為樹根，“腦”則為花果。只重視花果的催生—腦的開發(fā)，忽略根的滋養(yǎng)—身、心健康，人才之樹遲早要腐爛、衰敗。

3、且思且行

“不會(huì)反思的教師,教了20年和兩年沒有區(qū)別”。在聆聽專家們講座的過程中，我在不斷地反思自己的教學(xué)行為，我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效??我給自己的答案很多是否定的，我也許順利完成了教學(xué)任務(wù)，教授完了課文上的知識點(diǎn)??我做的一些教學(xué)改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的。鄧濤教授給我們講述的一線教師應(yīng)該在“且思且行”中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，我看到了指引我前行的方向。平時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累、多思考，注重挖掘和積累教學(xué)實(shí)踐中的資源、小故事、小事件帶給自己的思考，這樣才能做到厚積薄發(fā)，有事可寫，有感可言。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種過程，很簡單，而且會(huì)在不經(jīng)意間顯現(xiàn)，就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟記錄點(diǎn)滴幸福，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

三、找到自己心中的“一角”

在這個(gè)快速變化的社會(huì)里，什么才是我們真正想要的？ ——并非每個(gè)人都能了解。每天我們忙忙碌碌，卻并不是總能感到充實(shí)。有時(shí)候，會(huì)覺得很累； 有時(shí)候，很無奈； 有時(shí)候，又很無聊。

這一切都是因?yàn)闆]有找到真正合適自己的那“一角”。在找的過程中，有多少人能如自己心中所愿？ 也許是你沒有認(rèn)真地去找，也許你很努力，但是還沒找到，也可能，你也不清楚自己要找的是什么。

在忙碌的間隙，如能抽出時(shí)間細(xì)想自己尋找的東西，你就不會(huì)再有那么多煩惱，想想自己: 想做什么? 能做什么? 做了什么？

你每想一次，就記下你的答案，直到你的答案不再變動(dòng)，那就是你成熟了?? 人總是在經(jīng)歷中慢慢成熟。成熟，是時(shí)間的雕刻過程 有目標(biāo)，用心，堅(jiān)持，你終會(huì)找到真正自己心中的“一角”。

第四篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心 得

2011年7月17日我參加了縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，在短暫的三天培訓(xùn)過程中教授們的講座，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這就從學(xué)習(xí)中談幾點(diǎn)我自己的感悟。

首先，一個(gè)優(yōu)秀的教師不能上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，才能適應(yīng)教育改革的潮浪。現(xiàn)在的新課堂老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。新課堂更多的是向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對話和辯論，促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個(gè)過程中學(xué)生不再被動(dòng)。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，最終得出力可以使物體的形狀和體積發(fā)生變化，在整個(gè)過程中老師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。在新課標(biāo)帶引下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。我們應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身來欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯(cuò)不以給出批評，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。我們在整個(gè)教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

最后，面對競爭激烈的社會(huì)，我還要做一個(gè)幸福快樂的人。你會(huì)尋找幸福嗎？一個(gè)讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎樣才能幸福起來呢。必須要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時(shí)間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

短短的三天培訓(xùn)，讓我走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??把我印象最深的記錄下來，給自己留個(gè)紀(jì)念，也給同仁們分享。

舊店中心校：史玉娟

2011-8-20

第五篇：骨干教師學(xué)習(xí)心得

骨干教師“走、比、看”參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì) 大家好：

一直期盼有機(jī)會(huì)走出校門，現(xiàn)場聆聽名師的教學(xué)，今天終于如愿以償了，我和艷茹能參加這次市級骨干教師“走、比、看”活動(dòng)，首先應(yīng)感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更應(yīng)該感謝四年級任課的教師，特別是苑老師不辭辛苦幫助我們管理班級，我們才能毫無后顧之憂的走出去四天，為了表示對校領(lǐng)導(dǎo)的感謝，同時(shí)也為了感謝各位教師的大力支持，把這幾天學(xué)習(xí)中的見聞向大家做簡要匯報(bào)。這次活動(dòng)舉辦單位是訥河進(jìn)修校、富裕進(jìn)修校，參加活動(dòng)的有教育局的領(lǐng)導(dǎo)，有訥河和富裕兩校的校長、主任及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師。下面我來匯報(bào)在訥河七校參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)，我先來說一下日程安排。“觀看第七小學(xué)專題片---教師基本功展示-----學(xué)生社團(tuán)展示------匯報(bào)課------讀書匯報(bào)會(huì)------團(tuán)隊(duì)研修------參觀校園文化 ”

走出去總會(huì)有收獲，七校新穎的設(shè)計(jì)，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，親切的語言都給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深的感悟到：

一、教師對教材充分理解和掌握

在訥河第七小學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)語文課。教師對教材理解透徹，駕馭熟練，知識應(yīng)用自如，他們在對教材的把握有獨(dú)到之處，在聽課中我感受到：教師只有知道講什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到真知。這幾位優(yōu)秀教師真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎實(shí)穩(wěn)妥地上好每一堂課。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，充分利用四清課堂這一教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的課堂稱為高效課堂。

二、教師良好的自身素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學(xué)生探求新知的興趣。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓課堂不再令學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在訥河第七小學(xué)觀看的教師技能展示時(shí)，教師們的板書板畫、朗誦、書法等都對學(xué)生有潛移默化的影響。同時(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮起到很好的推動(dòng)作用。學(xué)無止境，不能只讓學(xué)生學(xué)，作為教師也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，只有一桶水是不夠的，這通水必須不斷的注入新的水源，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)。說來慚愧，每次有人聽課，最頭痛的就是板書，把板書的字壓縮再壓縮，我決定今后練字，減小與他們的差距。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在訥河第七小學(xué)學(xué)生社團(tuán)展示中，學(xué)生們展示的古箏、巴烏、刮畫等才藝給我留下了深刻的印象，他們對于樂器、樂譜的運(yùn)用令人嘆為觀止。學(xué)校注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，深挖學(xué)生的潛能。充分展示了學(xué)生在文化課之外的一技之長，令聽課教師嘆服。學(xué)生的能力不開低估，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力、概括能力。七校由學(xué)生主持的讀書匯報(bào)會(huì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備每周一的班會(huì)由學(xué)生輪流主持，一是鍛煉學(xué)生的能力，二是，聽一聽學(xué)生的心聲，讓他們評價(jià)自己或同學(xué)一周的表現(xiàn)，讓老師更多的了解學(xué)生，這樣不僅張揚(yáng)了學(xué)生是個(gè)性，也有利于管理班級，另外，四清課堂中，兵交兵這一環(huán)節(jié)也能鍛煉孩子總結(jié)概括能力，有時(shí)老師教差生可能很費(fèi)勁，可是，讓學(xué)生交學(xué)生，用孩子的語言，站在孩子的角

度也許更容易接受，使學(xué)生們的潛能得到了充分的發(fā)揮。讓學(xué)校成為孩子成長了樂園，張揚(yáng)個(gè)性快樂成長，給孩子一個(gè)快樂的空間。

四、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作有集體榮譽(yù)感

在23日上午聽了訥河第七小學(xué)的團(tuán)隊(duì)研修課，教師的團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的展示，他們合作展示課《三峽之秋》，曾獲省級團(tuán)隊(duì)研修特等獎(jiǎng)，在課上展示的是教師集體的智慧，是他們能力的匯集，是他們知識很好的融合。

五、無處不在的校園文化，具有特色的“校園文化”是學(xué)校發(fā)展的靈魂

一走進(jìn)校園都會(huì)被特有的校園文化氛圍所吸引：整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的座右銘、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如“今日事今日畢，我們決不拖延”，名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，這些方面我們學(xué)校做的也很好。

通過幾天的學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，拓寬了視野，領(lǐng)略了七校的教師和學(xué)生的風(fēng)采，他們的學(xué)識，他們的教育教學(xué)方法，他們的新的教學(xué)理念等等，都是值得我們認(rèn)真的學(xué)，仔細(xì)的學(xué)，要學(xué)以致用。在以后的教育教學(xué)中，我要秉承此次學(xué)習(xí)的精髓，結(jié)合我校的實(shí)際，讓我的教學(xué)水平有所提高，班級管理水準(zhǔn)有所提升。