第一篇：地理骨干教師培訓會學習心得

地理骨干教師培訓會學習心得

上周有幸參加了全市初中地理學科高效課堂研討會。22日下午聆聽了二中于海老師和實驗中學楊麗老師的兩節示范課,獲益良多。他們的兩節常態課展示了教師的授課水平，讓我真正體會到優秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應用能力。以下是我這次學習的一些具體的體會。

首先，他們的課前活動是豐富多樣的。在教師的啟發下每位同學都能很好的進行課前的預習，有了一定的知識儲備，就有了良好的開端，會有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學生探究問題的積極性和主動性。例如于海老師在講述海陸面積的時候，先提出問題，接著讓學生分組通過實驗解決問題。分工明確，一名同學閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。采用情景教學，問題的設置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導學生質疑、探究，又通過活動得出結論，不生搬硬套，學生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。

其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生管理者向學生發展的促進者轉變，要最大限度的幫助學生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學生建立其對學習過程和結果進行恰當的自我評價的機制。關于這些費縣的兩位老師，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學習。課堂教學實現了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結合的科學的教學方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導作用和學生的主體地位。

最后，教師有著良好的專業素質，有著職業生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術中必不可少的部分。板書設計的美觀動人，吸引了學生的注意，給學生留下深刻的印象。板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學科的特點。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發展了地理思維能力。

會議期間，中學特級教師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場精彩的報告。關于自身的成長，聶老師娓娓道來，樸實無華的語言打動了在座的每一位老師。心中裝著目標，手中拿著課本，眼睛盯著學生，聶老師是這么說的也是這么 做的。學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。

要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，是適應新時代的基本的要求。

2009.10.27

第二篇：地理骨干教師培訓學習心得

地理骨教師培訓學習心得

臨近期末，懷著期待的心情到重慶市教科院巴蜀實驗學校報到，在這寶貴的十天培訓學習中，我收獲頗多。我想我只能用受益匪淺這四個字來形容：專家們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下深刻印象，對于我們一線教師轉變教學觀念，增強教學效果起到了不可限量的作用。總之這十天的學習讓我收獲滿滿。

一、教育教學科研方面的收獲

鄧建中老師從教育的宏觀角度給我們講解了什么是教育科研，如何運用教育科研的方法，如何開展教育科研，怎樣撰寫科研小論文，讓我們收獲頗多，我們了解了如何從理論和技術層面做科研課題。而李晴老師則從微觀的角度，從教學方面教會了我們怎樣寫教學論文，從選題的創新性、實用性和微觀性，從素材收集的廣泛性和寫作的程序性，無不讓我如沐春風，豁然開朗，有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

二、教學中的收獲

在所有專家的講座中，無不貫穿一個字“新”，無不貫穿一個理念“新課程理念”。論文選題要新,素材要新，教學的設計要新等等。教學要體現新課程理念，教育也要體現新課程理念.萬明春老師給我們講了“卓越課堂”，讓我們首次真正意義上懂得了什么是卓越課堂“學生卓越的學，老師卓越的教”，并且讓我們了解了怎樣讓學生卓越的學，老師怎樣卓越的教。而吳岱峰老師教會了我們怎樣從教學設計上貫穿新課程理念，他著重從理念和技術層面給我們講解，舉了很多生動的教學案例，教我們如何從理論走向實踐，而又從實踐上升到理論。“自主探究”，既要探知識發生、發展深化的過程，又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學生通過討論，互相啟發，打開思路;通過實驗、觀察，反復推敲知識形成的過程，使學生的認識結構與教材知識結構接軌;通過歸納，學生經歷了知識的發生發展過程，知識內在的發展規律與思維活動自然地形成了統一。學生在主動積極地建構地理知識的過程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環境，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要象朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發現他們的亮點，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學們中間去，以消除學生心理上的緊張情緒。創造一種人人都能積極參與的學習氛圍，不要讓學生有壓抑感，要鼓勵學生通過自學與辯論，闡明自己的觀點。實施有效教學——用教材實施教學而不是教教材。在這個問題上，在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽其他學校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現在努力的方向?探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人。探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式，探究性學習過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環節。學生要發現問題、提出問題、實施探究活動，首先要創設情境，后經教師的引導和學生的觀察，繼而進行探究性學習。以問題為中心組織教學，就是在課堂教學中設計以問題為中心，根據教學目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學生自己敘述大致內容。同時又可根據學生反饋的信息，隨時調整問題的難度，從而啟迪學生思維，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力。

三、教育教學離不開愛，離不開奉獻

要當一名好老師首先要有一顆愛心，一顆對學生充滿無限愛的心。陳定凡老師從人和人性的角度讓我們更深刻的領悟到要教好學生必須要愛學生，只有有了對學生的愛才會有學生卓越的學，才會有老師卓越的教，才會有卓越的教學。

雨果曾說過“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就應像那默默奉獻的綠葉，時時襯托著花的嬌艷。葉圣陶說“我們吃的是草，而擠出的是奶。”的確，選擇教育就選擇了奉獻。教育是心心相印的活動，只有從心里發出來，才能反映到心靈的深處，沒有愛就沒有教育。

通過十天的學習，我感悟著，反復思索，懷著感恩的心，努力掌握每一個知識點。就像是生活、工作道路上的一個驛站給我補充能量增強信心。這次培訓讓我認識到對于我們這些一線教師而言所有一切必須從零開始，每位教師都必須接受工作實際的檢驗。曾經的知識并不能直接轉變為工作需要的技能。思考問題的方式在具體的教學工作中變得并不適用。我必須要做出一系列調整，誠實地面對自身的不足，并嚴格要求自己。通過深刻地自我反省，找到問題的癥結并堅決地改正。踏踏實實地做好每一件小事努力做一名合格的教師，開始找準自己的位置明確自己的方向，時刻保持謙卑的態度和踏實的作風。我也會不斷提升自身水平踏踏實實的工作。

第三篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓學習心得

有幸參加了縣教體局組織為期3天的骨干教師培訓，聆聽了來自不同學校和教育機構專家、學者不同風格的精彩講課，史老師樸實而深刻，武衛民老師系統而內行，張校長大氣而高屋建瓴，楊麗娜老師專業和有針對性給我留下了深刻的影響，并受到了很大的啟發。

一、良好的道德是做人之本，良好的師德是教師從教之魂。師者，所以傳道受業解惑也，教書育人是教師的天職。一名教師具備良好的師德是開展教育教學活動的前提條件，是積極組織開展教育教學活動的不竭動力，是支撐做好教育工作的力量源泉，是培養合格人才的質量保證。師德內容的核心是面向每一個教育對象的愛，關鍵是責任。特別是對一些學有困難的學生和有缺陷的孩子更應該傾注更多的愛，更要有責任有信心把他培養成人。教師對學生實施的道德教育是潛移默化和耳濡目染的，是通過教師的言行舉止一點點影響教育學生的，“其身正不令而行，其真不正隨令不行”，教師的本身的道德品質對于學生的教育力量是無法估量的。在這里特別一提的是作為一名教師的孝心是不可或缺的，“夫孝，天之經地之義也”，是擔當人師的必備素質之一。

二、樹立正確質量觀，有強烈的質量意識。一名教師最終被社會、家長、學生認可，贏得他們的熱愛和贊揚，一個最重要的因素是能夠教出合格的學生，能夠最大限度的把學生培養

活水源泉，就能夠滿足學生成長的需要，才能夠工作起來運用自如，游刃有余。

五、做有思想的教師。什么叫有思想的教師？就是在長時期的教育教學實踐當中總結和形成的符合教育規律的屬于自己的教學理念和教育方法。有思想的教師的最大特點是對自己的做法能夠堅守，不隨大流和人云亦云；能夠旗幟鮮明的堅決擯棄和反對不好的和錯誤教育理念和做法的。而且在不知不覺中用本身的“內功”教育人培養人，用文化熏陶感染人。外出聽課，聽了專家和新秀的公開課不少，相比之下，新秀更出彩更絢麗，但缺少的就是專家們一點最可貴的東西——在潛移默化中提高學生的綜合素養，“潤物細無聲”而不是手把手的刻意去訓練和培養。教師始終有一條清晰的紅線——自己所推崇的教育思想和思想指導下的教學策略，并且用起來得心應手，教學效果非常之好。

2010年3月31日

第四篇：骨干教師培訓學習心得

骨干教師培訓心得——幸福感言

周村二中 宋麗婷

我有幸參加了山東省舉辦的“萬名”骨干教師第四期培訓班，懷著一種好奇而激動的心情，我來到美麗的海濱城市——煙臺，走進了人文氣息濃厚的魯東大學。這是一所非常美麗的大學，前來接待我們的蘇院長和班主任韓老師非常熱情，他們的微笑讓我有種賓至如歸的感覺。在這幾天的學習里，我一來收獲一路感動，自己也由最初的興奮、激動到現在感嘆和反思。

第一天的上午我們學習了由聊城莘縣新華學校的李銀樂老師帶給我們的專題講座《高效不是傳說——談如何創建“3.2.1”高效課堂》，在這節講座中李老師主要就如何創建高效的課堂，重點介紹了“3.2.1.”教學模式的含義以及“3.2.1“模式的課堂組織形式。聽了這節講座我深受啟發，因為我們學校也正在進行“小組合作下的互助式教學”模式探索。探索中我們遇到了很多難以解決的問題。李老師的這屆講座猶如一場“及時雨”，為我解決了在課改中遇到的難題。特別是在“互動答疑”中，針對實際教學中遇到的問題老師們討論的熱火朝天，大家彼此交流著自己在實際教學中的成功經驗，通過互動我們增長了知識。

下午是由魯東大學教科院副教授、研究生導師潘福琴老師帶給我們的《初中班主任工作的心理學基礎》講座。通過一下午的學習我收獲很多，特別是幫我解決了在實際工作中急需要解決的“青春期”學生的逆反心理等問題。通過學習我有以下收獲： ⑴、要想提高自己所教學科的成績就要讓學生喜歡你，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課，也只有這樣才能讓學生主動學習，成績才會提高。

⑵、對學生好的行為習慣要及時表揚，只有好習慣得到及時強化時，學生的良好行為才會不斷增加。

⑶、一定要注意批評學生的方式，如果對不同的學生使用相同的方式，就會傷害到學生，讓學生討厭你從而討厭你的課。作為班主任如果不注意批評方式，不僅會傷害到學生的自尊心，而且會給學生造成人格形成障礙。

⑷、要無條件的關愛每一個學生，包括你認為學習不好總是說話的差生。關心他們，也許一個小小的關心和鼓勵的微笑會挽救一個即將放棄學習的學生，從而改變孩子的一生。

第二天，我們用一天的時間認真學習了來自東營市實驗中學，曾獲得山東省2006教育創新人物提名獎的董向東老師的《班主任工作與學生精神心理成長》講座。在講座中，董老師就他在班級管理的各個方面做了詳細介紹，董老師先進的班級管理理念和策略為我今后的班級管理開拓了思路。

第三天，學習了由來自中國教育科學研究院心理與特殊教育研究部的孟萬金教授關于《幸福班級指標與評價指標》的講座，這節講座中孟老師主要講了“如何打造幸福班級”，以及”怎樣做幸福教師”。通過學習我們知道了幸福班級中愛心文化是幸福集體的靈魂；和諧結構式幸福班級功能的載體；積極心理是幸福班級的調節機制；快樂成長是幸福班級的階梯；幸福課堂內外是幸福班級的主導活動。要想成為一名幸福老師，就要尋找開啟幸福的鑰匙：快樂是幸福的真諦，人本是幸福的靈魂；勞動是幸福的源泉；積極是幸福的扳機。善于勞動是幸福的階梯；多勞多得是幸福的保障；人際互動是幸福的命脈；興趣特長是幸福的光芒。

通過三天的學習，每一位專家和教授從各自不同的層面帶給我們豐厚的知識，他們就像一部書，讓我們百讀不厭，百學不夠。無論他們是奮斗在一線的班主任教師還執教在大學的教授，他們都有共同的特點：有思想、肯實干、讀書多。在工作中，我也確實做了一些工作，但跟專家們相比我還相差甚遠。通過這幾天的學習，我深深的感到：走出來，才發現世界很大。感謝省教育廳為我們廣大教師提供的這次學習機會，能作為一名骨干教師來參加培訓，我是幸福的。我一定珍惜這次難得的學習機會，認真學習，并把智慧的種子帶回家鄉，讓她在家鄉開花，結果。

第五篇：骨干教師培訓會講話稿

骨干教師培訓會講話稿

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

我是來自-------。

說實話，作為一名普通的歷史教師，坐在這兒的我，真的誠惶誠恐，因為，在座的各位都是歷史教學的精英，還有歷史專家，非常優秀。只不過，我多了一個單獨與大家交流的機會。下面，我就大膽、且夸張的用國學大師王國維先生在《人間詞話》里談到的人生三境界，和大家聊聊我的教學經歷，不當之處，還敬請各位多多包涵，批評指正。

第一種境界：昨夜西風凋diāo碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

用在我們的教學生涯中，我把它理解為有目標、有追求。

聊城師范學院畢業后，我被分配到鄉鎮中學，做了一名歷史教師。說來慚愧，在教學的最初幾年里，我都是人云亦云的學做一名能教出成績來的老師，還好，參加工作以來，我的歷史教學成績一直在全縣名列前茅。但是，我從來就不知道、也不去想，上好一節公開課、優質課會是什么樣子，上這樣的課有什么意義和價值？我處在離縣城最偏遠的鄉鎮農村學校，我的周圍幾乎沒有外出講課的。真的，XX年之前，我對對外講課一點概念也沒有。雖然，我很佩服以高唐縣陳靜老師為首的一大批教學能手，但我從不想自己是否也能出去講節課，哪怕是縣級課。記得是XX年那年，我們市里在聊城實驗中學評選課堂教學大賽十佳教師，我去聽課，當休息經過大講臺時，我不知怎么忽的閃現了一個念頭，有朝一日，我是否也能登上這樣的講臺呢？我想，這，或許就是那個最初隱形目標。我的這個念頭很快不見了蹤影，因為，當時我的情況和能登上這樣的講臺有著天壤之別呀。但是很快，我的這個隱形目標竟然被老公激活了，他鼓勵我為那個隱隱約約的目標邁開了前進的第一步，讓我開始有了新的追求。

第二種境界：衣帶漸寬終zhōng不bù悔huǐ。為伊yī消得人憔悴。

用在我們的教學生涯中，我把它理解為有行動、有付出。

XX年春天，已經教了12年學的我才第一次報名參加了縣級優質課的評選活動，這應該是那些優秀老師最輝煌的講課年齡，而我，才剛剛開始。每每感覺自己起步太晚、年齡太大時，我就用一句話自我鼓勵：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。而我現在也逐漸明白，成長的道路沒有早晚，而是終生。非常感謝郝主任對我的肯定和幫助，縣優質課一等獎后，XX年秋天，我被推到市里參加市級優質課評選。我很笨，唯一的依靠就是多努力。拿到課題，我就開始了艱難的跋涉，吃飯時想，睡覺時想，走路時想，只要是大腦細胞還活動，我就一直為這堂課想新的設計思路，想靈活多樣的方式。那節課雖然獲得了市優質課一等獎，但名次比較靠后，這讓我認識到，我的課距離好課還有很大的差距。XX年春天，我參加了縣里舉行教學能手評選；XX年秋天，又被推選參加聊城市第四屆課堂教學大賽雙十佳教師評選，并且獲得了十佳教師的稱號，這讓我想起了那個最初的大講臺夢想。但當時講課時是什么樣子呢？（在準備這個發言時，專門翻出了那次參評后的一篇心情日記，拿過來給大家讀一讀。

《一切，皆過－－》

昨天，昨天過去了。我用止不住委屈的淚水結束了又一段講課的經歷。

我知道，女人也當自強。

我知道，這只是一個過程。

我知道，這可能是一種磨練。

我知道，這或許也是一種成長。

當夜幕降臨，清冷的秋風掠過茌平城關鎮中學空曠的操場，我左肩一個電腦，右肩一個背包，佇立在操場的一端。一種舉目無親的悲涼感油然而生，欲哭不敢。

只是為了見見學生，我等到天黑；只是為了見見學生，我給他們的班主任買東西；只是為了見見學生，我對人家感激不盡；只是為了見見學生，我挖空心思的想好話。其實，見與不見，又有什么用呢？

夜已深，人難眠。隔壁的講課聲讓我知道，她，也是同路人。當迷迷糊糊地的醒來時，才凌晨３時多，卻難以入睡，隔壁很快又傳來說英語的聲音，原來，我們都在準備的路上。

準備上課，教桿無法指到的地方竟沒有激光筆，說都是人家自備的，可我不知。馬上上課了，我用的學生還沒有來，當他們匆匆趕來時，才知道上一節課的老師拖堂了，真是無語。上起課來，話筒時斷時續，我難以把握，真是分神。課上，提出的很多問題學生幾乎沒有舉手的，后來問其原因，說他們平時就這樣，老師總叫起他們回答，看來給學生說說就想扭轉他們上課的習慣是過高的要求，真是無奈。

課終于按部就班的上完了，我又一次外出上課的過程結束了。感到的不是以往的輕松，而是莫名的委屈。

回來后的昨天，當我看到老公在匆忙中用洗衣機洗的沾滿衛生紙屑的衣服，當我給兒子疊被子時聞到兒子那充滿特殊氣味的睡衣，當我想起老公剛出門時說感到身體不舒服的話語，我的淚水傾瀉而出。沒人看見，無人知道，就這樣，讓淚水在臉上肆意的流淌！

許久，擦干淚水。

因為，一切，皆jiē過！

在這兒，給自己畫上一個句號，結束自己這一段的經歷，結束自己昨天的郁悶，結束自己的那種不堅強，結束或許就不該有的委屈。

這是我講完課回家后第二天寫的一篇心情日記。現在想起來，就是十幾天備課和講課時不適的壓印感，是的，哪有人會隨隨便便取得，哪怕是比別人多一點點的成績呢？這，就是人生的成長與歷練吧！去年，我又參加了市級教學能手的評選活動，雖然存在著不足，但總體效果還算可以。其實，我的這些微不足道的經歷無法與在座的各位相提并論，我可以想象得到，你們成功的背后會是怎樣的一種付出和艱辛。我會向你們繼續學習。

第三種境界：眾里尋它千百度。驀mò然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

用在我們的教學生涯中，我把它理解為有學習、有收獲。

在教學中，除了為解決備課中的一些困惑查閱一些書籍外，我最喜歡閱讀陜西師大出版的《中學歷史教學參考》。雖然它的大部分內容是面向高中，但它刊登的歷史前沿研究、歷史教學課程的設計、歷史名師的成長經歷、歷史教學方法、對歷史問題的思考和解讀，都對初中歷史教師有很好的指導，為我們一些專業知識的獲得提供很大的幫助。并且，它不像一些專門的論文那么枯燥。特別是，你會在閱讀中獲得一些歷史教學的感悟，一種歷史教學責任的厚重感，讓我們的思想不覺中得到一些提升，影響我們能站在不同的角度去思考一些生活、生存的問題，還有一些歷史名師成長的經歷，很激勵我們。如果，可以的話，這是一本適合我們看的歷史雜質。看多了，或許還能激起寫作的欲望，而我們寫作的素材都源于教學實踐，最多的是教學反思。我感覺講課和課后反思，是促進教師成長最好、最有效的方式和途徑。我曾經兩次講過《元帝國拓展統一多民族國家基業》，兩次不同的備課讓我認識到課常備常新，為此，我寫過反思。多年的中考備考，我也寫過有關中考復習的小，其中一篇在《中學歷史教學參考》上發表。參加市教學能手評選時，我講的是《先民的智慧與創造》，之后寫了一篇教學反思，題目叫《有效的學習應從體驗開始》，被《中國教師報》采納，改名為《體驗的力量》，發表在XX年11月總第543期上。如果我們的成果能被更多的人認同和促進更多人的思考，我想，這才是我們最大的收獲吧。當然，與大家相比，我還遠遠不足，還需要有一種永不停止的勇氣和毅力。

最后，我用屈原《離騷》里的一句話與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾wú將上下而求索suǒ”！

謝謝大家的傾聽！誠懇大家批評指正！謝謝！