第一篇：循序漸進才能有所收獲

循序漸進才能有所收獲

部長講話

事有所成，必是學有所成。必須通過不斷學習來武裝頭腦、增強本領，努力使自己成為各自工作領域的行家里手、內行干部。通過最近這段時間的學習，最大的收獲就是學習是永無止境的，通過學習將理論知識結合到實際當中才能少走彎路。通過多種形式的理論學習為工作的開展注入了活力、增添了動力，為以后工作的開展注入了強有力思想武器。

拓展思路狠抓理論學習

要加快發展的步伐，就必須提高領導科學發展的能力和水平，始終把理論學習作為首要要務來抓，進一步充實完善自己、充實自己。通過近期的學習，拓寬了思維，不斷增強了學習的針對性和實效性。

首先以學習黨中央精神文件、現代市場經濟知識、重大民生問題為重點，緊扣我街道經濟發展實際，開展了一系列的專題學習活動，學習的目的在于應用。

多管齊下創新理論學習渠道

通過多種途徑開展學習，網絡、報紙、書籍資料，將近期的黨中央文件以及七一會議的開展等等，讓我充分的認識到了全面理解和準確把握講話精髓和實質，切實增強學習主動性、自覺性；要把學習過程作為提升素質增強能力的過程，宣傳、引導全市各級各部門貫徹落實講話精神，不斷提高干好本職工作的能力；要

把學習和工作緊密結合起來，把學習心得用于指導全市文化建設、價值體系建設和四德建設，樹立精品意識，打造有影響力工作；要把發展和維護群眾的根本利益作為宣傳思想文化工作的出發點和落腳點，不斷提高宣傳思想文化工作的針對性和時效性；要圍繞科學發展和轉變發展方式，選樹典型，大力宣傳各級各部門推動強市名城建設的好經驗、好做法，確保市委各項決策部署落到實處。

要找準黨工作與理論的結合點。要抓住“自身建設”和“開展活動”兩條工作主線，實現兩不誤、兩促進。通過對黨理論知識的自身建設，要事事走在前列，擴大黨在各項工作中的影響力，團結凝聚廣大成員幾級開展工作，不斷深入，從而促進行業科學和諧發展。

整合學習資源，通過刊印資料、購買書籍，共享學習資源，學習永無止境，在以后的工作當中，學習將作為第一要務，用自己的理論知識武裝自己，將各項工作順利圓滿的進行。

第二篇：仔細看,你會有所收獲

仔細看，你會有所收獲

1.【黑人司機與白人母親的對話】黑人司機載了一對白人母子，孩子問：“為什么司機伯伯的膚色和我們不同黑人司機載了一對白人母子，孩子問：為什么司機伯伯的膚色和我們不同？母親答：上帝為了讓世界繽紛，創造了不同顏色的人。到目的地黑人司機堅持不收錢，他說：小時曾問過母親同樣的問題，母親說我們是黑人，注定低人一等，如果她換成你的回答，今天我定會有不同的成就。2.【洛克菲勒給兒子的信】孩子：世界如高山，父母在山頂，注定你不會生活在山腳。父母的位置決定了孩子的起點。但窮富、成敗沒有世襲，我奮斗我成功才是真理。起點影響結果，但不會決定結果。能力、態度、性格、抱負、經驗和運氣才是人生事業的重要推手。人生之戰，人人有求勝意志，只有做好誰備的人才會贏！

3.【爸爸你知道嗎】美國心理學家發現：一個人能夠取得成就20%取決于后天努力，80%又決于父親。作為孩子生命中“重要他人”，同樣一句肯定的話如果爸爸說出來對孩子的影響力會是媽媽的50倍。媽媽對孩子的影響是你能不能成為一個獨立的人，而爸爸則是塑造孩子對生命的看法，關系到人格的形成。

4.【親子關系13戒】一戒過度保護；二戒過分寵愛；三戒拔苗助長；四戒過分專制；五戒臉孔嚴厲；六戒忽略孩子優點；七戒忽略孩子說話；八戒嘲笑挑剔；九戒無益的嘮叨；十戒亂發脾氣；十一戒低估孩子的能力；十二戒以偏概全；十三戒對孩子漠不關心。爸爸媽媽們，你們可不要不當回事哦！

5.【父母教孩子這8件事】1：公平——游戲時遵守規則；2：感激——謝謝別人的好意；3：助人——在需要時幫助別人；4：涼解——原諒他人的過失；5：誠實——把真話告訴大家；6：尊重——對別人心存敬意；7：慷慨——樂于同他人分享；8：友善——友好對待周圍的人。

6.【放手才能快樂】父親對他的孩子說：攥緊你的拳頭，告訴我是什么感覺？孩子攥緊拳頭：有些累！父親：試著再用些力！孩子：更累了！有些憋氣！父親：那你就放開它。孩子長出一口氣：輕松多了

第三篇：循序漸進 逐步提高

循序漸進 逐步提高

——小學三年級作文入門教學淺析

胡友榮

小學三年級學生剛剛接觸作文，以往都是寫一句話或者幾句話即可，而今要根據題目要求寫出一段甚至一篇比較流暢的文字，很多同學 有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常要么是顛三倒四，前言不搭后語，要么是咬筆桿半天憋不出一個字。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？

筆者認為，小學生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？作為入門應先解決第一個問題，即寫什么？然后才能講究寫作技巧，即怎么寫？因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流，乃至滔滔長河？ 三年級是小學生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。原因有二:其一，學不會觀察生活，表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思品、智力、心理等方面的健康發展。那么，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？

一、要引導學生觀察生活，即多看。

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周轉事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我看到的一則小故事：某小學在去年正月十五節前開學后，要為鄧小平爺爺開追悼會，布置同學們佩帶小白花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做白花，當這位小學生戴著白花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做白花。事后，有的同學表示送它小“禮物”。雖然它喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做白花》。由于寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，其內容較充實，還挺有思想的。

二、多閱讀課外書籍、擴充素材，即多讀。

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達

方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。“書山”、“學海”寫作素材，學之以恒，取之不竭。

三、多讓學生親近自然，感受生活，即多積累。

平時，我們的學生只能天天重復著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年國慶長假中，一家長帶他的女兒去外婆家捉魚，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《我再外婆家捉魚》，較生動地寫下了捉魚的過程和動作，很有情趣。

三、課內課外老師要給學生講些直接感受不到的作文材料，即多交流

受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。我們班一位學生的家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

總之，三年級學生的入門教學是一個艱苦的過程，需要老師及家長相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來，讓學生感受到寫作的樂趣，這樣學生愛上作文，今后才能寫出好文章！

第四篇：讓領導干部有所敬畏才能正官德

讓領導干部有所敬畏才能正官德

侯嚴峰

官德的核心，是如何用權，是權為誰用。約束官員之“德”，關鍵要讓他們有所敬畏，把“考核表”交由民意來填寫

干部的作風問題是黨建的重要內容，也是黨建的一項長期任務。加強干部作風建設，在某種意義上也就是加大對官員道德修養的教育、培訓、約束力度，使其真正做到“講黨性、重品行、做表率”。

做人要講道德，做官要講官德。對領導干部而言，道德門檻應該比普通百姓更高一些。然而，時下一些為官者的行為舉止，不僅脫離了官德的水準，而且連做人的道德底線也屢屢突破。官德缺失之痛，在撕扯著公眾敏感神經的同時，也在考驗著執政黨如何解決這一難題的勇氣和智慧。

官德與官相連，官與權相連。所以，官德的核心，就是如何用權的問題，就是權為誰用的問題。權為誰用？作為官員肯定能張口就來。然而現實又是怎樣呢？

拋卻我們習以為常的“權為己用”的貪污腐敗案不說，請看看某些失德官員的言行：原深圳海事局黨組書記林嘉祥猥褻11歲女孩，還大罵群眾“算個屁”，“你知道我是誰嗎？敢跟我斗，看我怎么收拾你們”；面對陷入塵肺病痛苦之中的農民工，某些

1官員面無表情，推三阻四，不理不睬。無奈之下，病人只好“開胸驗肺”。古人云：惻隱之心，人皆有之。而如今，某些“父母官”的心腸卻比石頭還硬，有人將之稱為官場“心硬化”。

我國是一個具有德治傳統的國家，官德建設作為道德建設的一個重要組成部分，始終受到重視和強調。《論語》中說，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”。《荀子》中說，“德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉”。領導干部的道德行為具有放大效應和示范效應，一言一行都受人關注，一舉一動都有導向作用。

歷史事實也告訴我們，官德建設始終與政權安亂、國運興衰、百姓禍福緊密聯系在一起。官德興，政權安，國運旺，百姓幸福；官德衰，政權亂，國消亡，百姓遭殃。

官德的基礎是信仰的確立。黨員領導干部信仰堅定，必定能夠做到兩袖清風、一塵不染，必定能夠做到“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”；相反，理想信念缺失的官員，必定視民眾為草芥，視公利為私利，專權跋扈、踐踏法紀，最終官德盡喪，身敗名裂。

常見這樣的現象：一些領導干部本來信仰缺失、道德敗壞，卻大言不慚地說什么“社會變了”，自己不變就“跟不上潮流了”；本來作風霸道、橫行鄉里，卻巧舌如簧地說什么“如今的老百姓

難管了、不聽話了”，全然不把群眾放在眼里；本來作風腐化、揮霍無度，卻牽強附會地說什么“大環境如此，只好隨波逐流”，不顧羞恥為自己的惡行開脫；本來拜金主義、私欲膨脹，卻顛倒黑白地說什么“市場經濟就是要開放搞活”。這些事實說明，在時代發展、社會轉型和改革攻堅的大背景下，黨員領導干部更要頭腦清醒、謹言慎行，堅定政治信念，堅守政治操守，絕不能隨波逐流，更不能喪失基本的黨性立場和道德規范。

為官之道，在于恤民；尊道貴德，在于氣正。中央領導同志一再要求各級黨員領導干部“為民、務實、清廉”，實際上，這正是官德教育的基本內容。一個領導干部只有體恤民情，才能體察民意、集中民智，做到“以人為本”，真正把黨和人民賦予的權力用于為人民謀福祉上來；只有風清氣正，才能嚴于律己、防微杜漸，不為名利所惑，不為聲色所迷。

實際生活中，不少領導干部嘴上掛著“以德治國”，但常常忽略了“治國”的一個重要前提就是自己的官德修養。“其身不正，雖令不行”。不難設想，如果依靠一個官德失范的領導干部當權理政、號令百姓，民何以堪？德才兼備是我們黨對各級領導干部的要求，但在一些地方，提拔使用干部往往看重的還是“高學歷”、“高智商”，卻忘記了做官“德”為先的根本要求，這些年個別地方重用的“學高德寡”干部禍國殃民，就是值得記取的教訓。

官德正則吏治清。眼下，各地都在認真貫徹落實“行政問責制”，旨在嚴格監督各級領導干部從政行為，確保政令暢通、責任到位，這固然是整肅吏治的有效方法之一。在此基礎上，我們要把官德教育、黨風建設、政務公開、評價機制和監督體系等行之有效的干部管理方式結合起來。

中組部部長李源潮曾指出，領導干部要有敬畏歷史、敬畏百姓、敬畏人生的敬畏之心。約束官員之“德”，就是讓他們有所敬畏，而不是為所欲為。約束官員之“德”，不全在所謂政績指標，而在于“公開監督”，在于“群眾滿意度”。干部言行是否一致，權力是否濫用，道德修養如何，是否維護最廣大人民的利益，把“考核表”交由民意來填寫。這樣，官員在日常工作與生活中就不會亂來，官德缺失現象也會一天天好轉起來。

第五篇：只有付出才能收獲更多

學習只有付出，才能收獲更多

城關小學李紅

在杜局長的《〈第二次全國局長峰會〉摘要》中有這樣一句話：成長既包括獲取，更包括付出，而付出是重要的學習形式。它告訴我們獲得成長有兩種形式：一是獲取，二是付出。博覽群書，增長見識；游山玩水，陶冶情操；洞察世事，明白事理等等，這是獲取中的成長。而幫助他人，體驗快樂；奉獻社會，學會感恩；愛生如子，彰顯師德等等，這是付出中的成長。然而，只有付出才能收獲更多。這樣的道理在我們的課堂學習中同樣適用。

課堂中孩子們通過查閱資料和教師的精點點撥進行自主學習，進而獲取知識，升華情感。這是第一種成長方式即獲取，這也是我們課堂學習中最常見的。然而學生在這樣的學習、這樣的獲取中得到的知識是膚淺的，記憶是短時的，唯有刻骨銘心的思維碰撞才是永恒的，這就是付出。

付出則體現在課堂上小組合作探究的學習活動中（即對學、組學、群學）。學生通過自主學習在掌握基礎知識的同時，又提出了不懂之處，心中迫切的求知欲望促使他們想方設法克服難題，而小組合作探究則是最佳的學習方法。孩子們在合作中暢所欲言，大膽的說出自己的思維方法，通過與他人思維的碰撞、語言的爭辯，產生出智慧的火花，從而明是非長知識。在攻克難題時每一位學生都是付出者，因為他們大膽的說出自己的思維過程。同時他們又是最大的收獲者，在合作中他們凝聚智慧克服了難題，并體驗到合作學習的快樂，獲得了和

諧友好的人際關系，提高了思維和語言表達的能力等等，是付出讓他們收獲更多。

然而這種特別的成長形式在我們的課堂中總是畏畏縮縮，教師不敢放手，唯恐放手后的課堂會亂得一發不可收拾。但是我們在公開課中也看到小組合作成功的典范，學生積極的交流，規范的發言，精彩的講解，又何嘗遜于老師呢？所以，在課堂上要放手學生，相信學生，只要教師的引導有方，學生的學習自然是井然有序。老師，還孩子們課堂成長的權利吧，讓孩子們在質疑、合作、探究中快樂學習快樂成長吧！因為只有付出才能收獲更多！