第一篇：訓練有序 循序漸進

訓練有序 循序漸進

——“少教多學”理念引領下的議論文寫作入門序列訓練

夏邑縣實驗中學

史明亮

《義務教育語文課程標準》明確指出：7-9年級學生在寫作方面能“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據”。縱觀近幾年中招作文命題要求，特別是材料作文類，雖說文體不限，考生均可以寫成議論文。然而就現行人教版7-9年級語文教材來看，也只有九年級語文上冊僅安排了一個單元幾篇真正的議論文，供學生閱讀及寫作借鑒的議論性文章實在少的可憐，加上老師不夠重視，無計劃、少序列，學生議論文寫作入門也就成了問題，更別說寫出像模像樣的議論文了，議論文寫作于是就成了“被愛情遺忘的角落”。但是仔細研究教材還是能找到解決這一問題的途徑和方法。

九年級上冊第二單元選取了梁啟超先生的一篇演講詞《敬業與樂業》，可以說是這是一篇演講稿與議論文的完美結合。以這篇文章為范本，化整為零，循序漸進，結合本單元寫作建議，通過一系列改寫和仿寫，學生學會寫作簡單的議論性文章也就不算問題了。近年的摸索與實踐，我在這方面積累了一些經驗，初步形成了一種模式，愿和大家一起分享。

一、“總—分—總”結構習作訓練

1、改寫

常說萬事開頭難，如果學生單憑只讀幾篇小文章，給個命題就讓去寫議論文，也就太強人所難了吧，那我們不妨就從改寫入手。學了《敬業與樂業》一文，我給學生命了個題目《有業為先，當勤勿懶》，針對課文2-5自然段“有業之必要”一部分進行改寫，寫一篇“總—分—總”結構的文章來，可以是演講稿，也可寫成一般議論文，這一來情況就大不一樣了。具體來說首先改寫第5段，引用梁啟超“百行業為先，萬惡懶為首”話語作為開頭，加以闡釋引出文章的中心論點，接著要求學生將3、4兩段孔子育人、禪師教徒的相關內容用自己的話敘寫下來（表達能力差的學生只要求稍作改動）作為論據，最后聯系中學生實際做出結論，明確認識 “書山有路勤為徑”“業精于勤而廢于‘懶’”，這樣一篇議論性的文章就算大功告成了。在學生看來，議論文并不難寫原來就是這樣的簡單，從而就把學生的議論文寫作的積極性調動起來了。

2、仿寫

有了上次寫作的經驗之后，還要加強鞏固練習，這就是對上面“改寫”的仿寫。所謂仿寫只是仿照上文的行文思路，寫一篇“總—分—總”式的文章而已。題目是現成的，即九年級語文上冊第二單元提供的寫作練習“微笑著面對生活”或“微笑著面對失敗”。有了題目就等于有了論點，而論點要靠論據來支撐，關鍵就是引導學生去找合適的論據了。如果時間倉促，課本上就有現成的例子，讓學生到《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書》兩篇課文中去提取。其實這類論據太多了，亦人亦物，“百度一下”就知道。有了論點和論據，再跨論證這一步就不難了，學生肯定不會為寫作犯愁了。（習作展示）

二、“層層深入”式習作訓練

1、改寫 讀了《敬業與樂業》6-7兩段，不難發現這兩段是對“要敬業”這一觀點的論證。這一部分大體思路是這樣的：開始提出要敬業的觀點，接著告訴人們什么是敬業，在此基礎上從生活實際和理論的高度論證了為什么要敬業，最后擺事實引道理讓人明白要敬業應做到那些。這一部分采用了層層深入的方式展開論證。要求學生根據（什么是—為什么—怎么做）這一基本思路，對原文進行合理的增刪，要求比第一次改寫步子稍大一點。這里我給學生命了這樣兩個題目：《從業必敬

做人一等》、《發揚敬業精神

爭做一流學生》，僅供學生寫作參考。同樣，這次寫作進行的也很順利。（習作展示）

2、仿寫

九年級語文上冊第二單元寫作的第二話題是學會善待他人，如何寫作這篇文章？其實很簡單，仿照上一篇文章的思路進行構思就可以了，具體說只要搞清楚“什么是善待他人，為什么要善待他人（善待他人就是善待自己、善待他人是一種良好品格、善待他人是構建和諧社會的需要）”等問題，以學會善待他人作結就可以了。為此我讓學生以“學會善待他人”為題寫一篇演講稿。另外設了一個情景，針對平時王奶奶嬌慣庇護孫子，致使孫子爭強好斗不與鄰里孩子、同學團結，而王爺爺又置若罔聞的現象，讓學生給“王爺爺一封信”，告訴他要教會孫子善待他人。這樣讓學生把議論文通過演講稿或書信的形式去體現，學生既有寫作興趣，寫出的文章又不落俗套。（習作展示）

三、“起—承—轉—合”式寫作訓練

還從《敬業與樂業》一文說起，文章的第8段談論的是“要樂業”。首先從“做工好苦呀”起筆，承接著論述無論做什么事情 “勞苦總是免不掉的”，然后話鋒一轉告訴你“凡職業都是有趣味的”并展開論述，最后引用孔子的話作結，好一個“起—承—轉—合”式，又為學生的議論文寫作提供了有一個好的范例。針對學生目前缺少吃苦能力，學習畏懼困難的現狀，我給學生命了個題目《學習有苦也有樂》，要求學生仿照課文，按照“起—承—轉—合”的結構方式寫一篇文章。可以是演講稿，可以是一般議論文，可以是一般書信，也可以是兩篇書信的組合。有了上兩次的改寫，學生對議論文的寫作已少了畏難情緒，這次寫作就不需要以改寫做鋪墊了。

這樣，學生閱讀了一篇課文，就能學會寫作幾種結構不同的簡單的議論性文章，可以說一舉幾得。有人會說現在不是提倡“創新作文”嗎，你讓學生寫這類“傻瓜”議論文，豈不限制了學生的思維？但我說，創新不是空穴來風，學生如果連這類“傻瓜”議論文都不會寫，那么創新又從何談起。其實我們也不要把“創新”看得太玄虛了，就改寫而言，對原文來說就是創新，對學生來說原來不會寫議論文，現在能夠寫出來了就是創新。從會寫一種論證結構的文章到能寫另一種結構的文章也是創新，更何況，學生能用應用文體去寫議論文，不也是寫作的創新嗎？少教不是不教，我想議論文寫作要入門，師傅領進門是十分必要的；具體到寫作實踐中，只要訓練有序、循序漸進，議論文入門也就不是個問題了。

課文只是個例子，讀課文寫作文，讀寫結合，學以致用，才能真正體現“少教多學”的課堂理念，我們的教學才會更有效。其實，我談議論文入門也只是個例子，只是建議各位同仁，在閱讀教學中，留心一點，找準契機，多關注一下學生的練筆。我想只有讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀，我們的教學才會更有價值、更有意義。

第二篇：循序漸進 逐步提高

循序漸進 逐步提高

——小學三年級作文入門教學淺析

胡友榮

小學三年級學生剛剛接觸作文，以往都是寫一句話或者幾句話即可，而今要根據題目要求寫出一段甚至一篇比較流暢的文字，很多同學 有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常要么是顛三倒四，前言不搭后語，要么是咬筆桿半天憋不出一個字。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？

筆者認為，小學生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？作為入門應先解決第一個問題，即寫什么？然后才能講究寫作技巧，即怎么寫？因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流，乃至滔滔長河？ 三年級是小學生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。原因有二:其一，學不會觀察生活，表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思品、智力、心理等方面的健康發展。那么，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？

一、要引導學生觀察生活，即多看。

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周轉事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我看到的一則小故事：某小學在去年正月十五節前開學后，要為鄧小平爺爺開追悼會，布置同學們佩帶小白花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做白花，當這位小學生戴著白花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做白花。事后，有的同學表示送它小“禮物”。雖然它喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做白花》。由于寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，其內容較充實，還挺有思想的。

二、多閱讀課外書籍、擴充素材，即多讀。

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達

方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。“書山”、“學海”寫作素材，學之以恒，取之不竭。

三、多讓學生親近自然，感受生活，即多積累。

平時，我們的學生只能天天重復著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年國慶長假中，一家長帶他的女兒去外婆家捉魚，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《我再外婆家捉魚》，較生動地寫下了捉魚的過程和動作，很有情趣。

三、課內課外老師要給學生講些直接感受不到的作文材料，即多交流

受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。我們班一位學生的家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

總之，三年級學生的入門教學是一個艱苦的過程，需要老師及家長相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來，讓學生感受到寫作的樂趣，這樣學生愛上作文，今后才能寫出好文章！

第三篇：管理要做到循序漸進

班級管理要做到循序漸進

——我的教育敘事

龍泉一中初一三班曹龍

經過上學期一個學期的班主任工作，再加上上學期期末我班無論是考試成績還是常規管理都取得了較好的成績，我自認為已經對班主任工作能夠勝任，自信滿滿的開始了這學期的班主任工作。誰曾想到，幼稚的我在班主任工作的漫漫長路上還只是一個在崎嶇山路曲折前行的尋路人。

這學期剛開始的工作還是比較順利，孩子們剛剛回來，充滿朝氣。我感覺我和他們的相處也很愉快。入學考試，我們班的孩子完敗其他幾個班級，前十名竟然進了六七個；學校的常規考核，我們班幾乎周周都拿流動紅旗；學校年級組織的大小活動我們班也是斗志昂揚，意氣風發??這樣的狀態讓我不禁沾沾自喜，直到昨天的那一件事情，才讓我意識到，我的管理還存在很大問題。

我們班有一個其他班級都沒有的最大的特點，就是非常活躍，學生非常好動，尤其是男生，這可能跟我自己的性格有關，也有我的影響。我不喜歡沉悶，因此在管理和教學時大多還是比較和善的，即使是遇到一些問題時也是用一種我自認為較為幽默或者民主的氣氛中去解決。這就導致了一個問題，孩子們活躍是活躍了，但總是存在紀律問題（我反思后認為還跟我初一上期對于紀律的管理不到位有關）。因此這學期一開始我就在班上開會分析了形勢，把紀律作為我班亟待解決的問題。

經過思考，我在紀律管理方面作了一些調整——紀律委員采用幾名有魄力，大膽敢管的學生；要求紀律委員每周必須交兩張考核單；對于上課或者自習課說話的現象也加重扣分，并要求抄寫懲罰；有的愛說話的學生就把座位調開??經過一系列的整頓，我感覺紀律似乎有一些好轉。

但是讓我意想不到的情況出現了：班委敢管有魄力，也加強了管理，對學生不留情面，班上出現了班委與同學關系惡化的情況；要求紀律委員每周必須交兩張罰單，卻出現了學生多次伸冤的情況，說別人都在說話，為什么就只記他；分數扣多了，學生叫苦連天，對老師

也有了很多怨言；抄寫懲罰更是有了用復印紙套著抄寫格式直接上繳，還有賣抄寫懲罰的；座位調開甚至還有學生因為舍不得好朋友而哭的差點窒息??對于這些我始料不及的問題，我深深地感到震撼——我的管理真的很有問題，不能繼續這樣了！

好幾天失眠，輾轉反側，思考很多，在想問題到底出在哪里。實在想不出來。空閑下來，和學生閑聊，也想問問他們的想法。我問她覺得最近班上紀律感覺有沒有好轉，她說有倒是有，但就是覺得大家都不開心，班委和同學們的關系也緊張了，而且大家都覺得班主任偏心??聽到這里，我心里很難受，但是還是笑著繼續問她——那你覺得問題出在哪里？學生說道，她覺得班主任太過心急了，以前那么溫和，突然就變得那么嚴厲，而且對大家的懲罰也一下子那么多還那么嚴厲，大家都覺得受不了。到此地步，我好像被學生醍醐灌頂，一下子醒悟了，由此分析出了幾條原因——第一，他們都還只是初一的小孩子，剛從小學來沒多久，他們好動，活躍，這是他們的天性，雖然有紀律要求，但卻要考慮到他們的天性；第二，之前很溫和的管理一下子就變得那么嚴厲，學生肯定接受不了，即使是有必要加強管理也必須要循序漸進，不能強塞應按；第三，懲罰標準不明確，大多以班委和班主任的個人意志為標準，扣分不一，懲罰不一，也難怪學生會說老師偏心；第四，缺乏對班委的培訓，沒有教他們怎么又能管理好，又能處理好與同學之間的關系；第五，對愛說話的同學沒有進行思想教育，他們沒有意識到自習課說話的危害；第六，懲罰監管措施不到位，學生鉆空子??

分析出了原因就好辦了，我感覺心一下子就明朗起來，首先是不再像以前那樣特別愛在班上發火，讓學生不那么壓抑，并且會在平時給他們創造更多活動的機會，消耗他們的精力；其次還以鼓勵為主，給他們說只要紀律變好了作業就會變少，紀律特別好的還有加分或其他獎勵；稍微降低懲罰標準，扣分變少，抄寫變少，但是對于表現特別不好的懲罰會翻倍；懲罰以書面形式寫出，明確每一種違紀情況的懲罰措施；培訓班委，教他們和同學更好相處的方法；對愛說話的學生進行思想教育，讓他們意識到自習課說話的危害，從內心去改變說話的現狀，并且全班每天都要寫“三閑反思”，反思自己每天的表現；專人負責扣分和抄寫的收集，并且逐一排查。

經過這一系列的改變，我們班又恢復到以前那個活潑好動的樣子，但現在不一樣的卻是更加有序，更加和諧。

第四篇：CorelDRAW12循序漸進教程

[轉帖] CorelDRAW 12循序漸進(一)CorelDRAW 12循序漸進(1)-概述篇 CorelDRAW 12 概述與工作界面

CorelDRAW10是Corel公司出品的最新版本的矢量圖形制作工具軟件，這個圖形工具給設計師提供了矢量動畫、頁面設計、網站制作、位圖編輯和網頁動畫

等多種功能。

1.1 了解CorelDRAW 12的工作界面

打開CorelDRAW 12后，在歡迎窗口中選擇“新圖形”按鈕，就可以看到如圖所示的操作界面，CorelDRAW 12所有的繪圖工作都是在這里完成的，熟悉CorelDRAW 12操作界面，將是學習CorelDRAW 12繪圖制作等各項設計的基礎。

圖4

菜單欄：CorelDRAW 12的主要功能都可以通過執行菜單欄中的命令選項來完成，執行菜單命令是最基本的操作方式；CorelDRAW 12的菜單欄中包括文件、編輯、查看、版面、排列、效果、位圖、文本、工具、窗口和幫助這11個功能

各異的菜單。

圖5

常用工具欄：在常用工具欄上放置了最常用的一些功能選項并過命令按鈕的形式體現出來，這些功能選項大多數都是從菜單中挑選出來的。

圖6 屬性欄：屬性欄能提供在操作中選擇對象和使用工具時的相關屬性；通過對屬性欄中的相關屬性的設置，可以控制對象產生相應的變化。當沒有選中任何對象時，系統默認的屬性欄中則提供文當的一些版面布局信息。

圖7

工具箱：系統默認時位于工作區的左邊。在工具箱中放置了經常使用的編輯工具，并將功能近似的工具以展開的方式歸類組合在一起，從而使操作更加靈活

方便。

圖8

狀態欄：在狀態欄中將顯示當前工作狀態的相關信息，如：被選中對象的簡要屬性、工具使用狀態提示及鼠標坐標位置等信息。

圖9

導航器：在導航器中間顯示的是文件當前活動頁面的頁碼和總頁碼，可以通過單擊頁面標簽或箭頭來選擇需要的頁面，適用于進行多文檔操作時。

圖10

工作區：工作區（又稱為“桌面”）是指繪圖頁面以外的區域。在繪圖過程中，用戶可以將繪圖頁面中的對象拖到工作區存放，類似于一個剪貼板，它可以存放不止一個圖形，使用起來很方便。

調色板：調色板系統默認時位于工作區的右邊，利用調色板可以快速的選擇

輪廓色和填充色。

圖11

視圖導航器：這是CorelDRAW 10新增加的一個界面功能，通過點擊工作區右下角的視圖導航器圖標來啟動該功能后，你可以在彈出的含有你的文檔的迷你窗口中隨意移動，以顯示文檔的不同區域。（特別適合對象放大后的編輯）

圖12

CorelDRAW 12循序漸進(2)-基礎操作 第二課： CorelDRAW 12 中的基礎操作

在設計制作平面廣告或是商業作品時，都要先進行一些基礎的操作或是設

置，而這些都是初學者需要了解的。

2.1 定制自己的操作界面

在 CorelDRAW 12 中，自定義界面的方法很簡單，只需按下 Alt（移動）鍵或是 Ctrl+Alt（復制）不放，將菜單中的項目、命令拖放到屬性欄或另外的菜單中的相應位置，就可以自己編輯工具條中的工具位置及數量。(如圖1）

圖1

將工具箱中“縮放工具”的放大和縮小工具移動到常用工具欄中

在 CorelDRAW 12 中，用戶可以通過在“工具”菜單中的“自定義”對話框中進行相關設置，來進一步的自定義菜單、工具箱、工具欄及狀態欄等界面。（如

圖２）

圖2

2.2 文件的導入與導出

由于 CorelDRAW12 是矢量圖形繪制軟件，使用的是 CDR 格式的文件，所以要進行制作或編輯時使用其它素材就要通過導入來完成，而使用導出使其完成后的圖形文件適用于其它軟件。

一、圖形的導入：

單擊菜單中“文件”中的“導入”（Ctrl+I）即可。或單擊

即可。

1．導入時“裁剪”位圖：

導入圖標

在繪制圖形的過程中，常常需要導入位圖素材圖片。由于位圖的文件尺寸比較大，而大多數時候，我們往往只需要素材圖片中的某一部分，如果將整個素材圖片導入，會浪費計算機的內存空間，影響導入的速度。不過，我們可以通過如下的操作，將需要的部分剪切下來再導入。（1）在“導入”對話框的列選欄中

選擇“裁剪選項”；（圖4）

圖4

（2）單擊“導入”按鈕，彈出“裁剪圖像”對話框。（圖5）

圖5

◆ 在對話框的預覽窗口中，通過拖動修剪選取框中的控制點，來直觀的控制對象的范圍。包含在選取框中的圖形區域將被保留，其余的部分將裁剪掉。

◆ 如果需要精確的修剪，可以在“選擇要裁剪的區域”選項框中設置，距離“上”部的“寬度”、距離“左”的“高度”增量框中的數值。

◆ 在默認情況下，“選擇要裁剪的區域”選項框中的選項都是以“像素”為單位的。用戶可以在“單位”列選框中選擇其他的計量單位；

◆ 如果對修剪后的區域不滿意，可以單擊“全選”按鈕，重新設置修剪選

項值；

◆ 在對話框下面的“新圖像大小”欄中顯示了修剪后新圖像的文件尺寸大小； 設置完成后，單擊“確定”按鈕，這時鼠標會變成一個標尺，在鼠標右下方顯示圖片相應信息。在繪圖頁面中拖動鼠標，即可將導入的圖像按鼠標拖出的尺寸導入繪圖頁面。（也可以隨意點擊頁面各種直接導入）（圖6）

圖6

2．導入時“重新取樣”位圖

導入時“重新取樣”位圖，可以更改對象的尺寸大小、解析度、以及消除縮放對象后產生的鋸齒現象等，從而達到控制對象文 件大小和顯示質量，以適應

需要的目的。

具體操作步驟如下：

（1）在“導入“對話框的 列選欄中選擇“重新取樣”；

（2）單擊“導入”按鈕，彈出“重新取樣圖樣”對話框。

在“重新取樣圖樣”對話框中設置“寬度”和“高度”、分辨率（圖7）：

圖7

二、圖形的導出

單擊菜單中“文件”中的“導出”（Ctrl+E）即可。或單擊導出圖標即可。（圖8）

圖8

導出設置：

導出時選擇“文件類型”（如： BMP 文件類型）、“排序類型”（如：最近用過的文件）、單擊“導出”按鈕，在“轉換為位圖”對話框中進行設置，設置完成后，單擊“確定”按鈕，即可在指定的文件夾內生成導出文件。（圖9）

圖9 2.3 顯示模式

在圖形繪制過程中，為了快速瀏覽或是工作，需要在編輯過程中以適當的方式查看效果。CorelDRAW12 充分滿足了用戶的要求，提供了多種圖像顯示方式。

在“查看”菜單中可以選擇顯示模式為“簡單線框模式”、“線框模式”、“草稿模式”、“正常模式”和“增強模式”。（圖10）

圖10

下圖為增強模式、簡單線框、草稿模式三種視圖效果：（圖

圖11

11，12，13）

圖12

圖13 2.4 版面設置

1．頁面類型

一般“新建”文件后，頁面大小默認為 A4，但是在實際應用中，我們要按照印刷的具體情況來設計頁面大小及方向。這些都在“屬性欄”中進行設置：

圖14

2．插入和刪除頁面

方法（1）：執行“版面”下的“插入頁”命令，在“插入”后面輸入數值或利用上下按鈕進行數值輸入。

圖15

方法（2）：在導航器上利用二個+號進行插頁。

圖16

方法（3）：利用導航器右鍵菜單。

提示：單擊按鈕可以切換到第１頁，單擊按鈕可以切換到最后一頁。

刪除頁面可以使用菜單里“版面”中的“刪除頁面”選項，在彈出的“刪除頁面”對話框中輸入要刪除的頁號序號。也可以直接在頁面標簽上單擊右鍵選擇“刪除頁面”。

提示：勾選“通到頁面”復選項后，則可刪除從“刪除頁面”中設置的頁面到“通到頁面”間的所有頁面。

圖19 2.5 輔助設置

輔助設置可以讓用戶更順手、更方便快速的創作自己的作品，比如“標尺”、“輔助線”、“網格”等工具。

在“查看”菜單里可以顯示 / 隱藏“標尺”、“網格”、“輔助線”等輔助選項。

圖20

還可以單擊“工具” > “選項”命令，在彈出的“選項”對話框里“文檔”里對這些輔助選項進行詳細設置。

圖21

1．標尺

圖22 2．網格

網狀網格：

圖23

點狀網格：

圖24

3．輔助線

圖25 CorelDRAW 12循序漸進(3)-基本圖形創建與曲線編輯

lesson 3 基本圖形創建與曲線編輯

雖然 CorelDRAW 12 是一個功能強大的圖形處理軟件，但其操作界面卻非常的友好，它為用戶創建各種圖形對象提供了一整套的工具。利用這些工具可以快捷的輕松的繪制出各種圖形對象、輕松的編輯處理圖形文檔。

一、基本圖形創建

CorelDRAW 12 在其“工具箱”中提供了一些用于繪制幾何圖形的工具。不但如此，CorelDRAW 12 還特意為用戶提供了 用草圖工具來繪畫的功能，繪畫開始變得傻瓜起來。只要隨意的繪畫想象中的形狀，這些形狀將被轉換成基本的形狀。這個聰明的繪畫工具能最大化地認知和平滑你的形狀。

1．矩形工具

（包括矩形工具與三點矩形工具）

使用“矩形工具”可以繪制出矩形和正方形、圓角矩形。

提示：雙擊矩形工具可以繪制出與繪圖頁面大小一樣的矩形。

提示：按下 Shift 鍵拖動鼠標，即可繪制出以鼠標單擊點為中心的圖形；

按住 Ctrl鍵拖動鼠標繪制正方形；

提示：按下 Ctrl + Shift 鍵后拖動鼠標，則可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形。

圓角矩形：繪制出矩形后，在工具箱中選中 “形狀工具”，點選矩形邊角上的一個節點并按住左鍵拖動，矩形將變成有弧度的圓角矩形。

提示：在四個節點均被選中的情況下，拖點其中一點可以使其成為正規的圓角矩形，如果只選中其中一個節點進行拖拉，那么就變成不正規的圓角矩形。（如上圖）（三點矩形工具將與三點圓形工具一并講解，在此不述）使用“矩形工具”繪制矩形、正文形、圓角矩形后，在屬性欄中則顯示出該圖形對象的屬性參數，通過改變屬性欄中的相關參數設置，可以精確的創建矩形或正方形。

矩形工具的屬性欄

在框中設置對矩形四角圓滑的數值，當被按下時，則全部角被圓滑。反之則只圓滑設置數值的角。

2．橢圓工具

使用“橢圓工具”可以繪制出橢圓、圓、餅形和圓弧。（橢圓與正圓方法同

矩形一樣，在此不述）。

下面看看利用橢圓工具屬性欄里的工具來修改圖形外面。

在欄中有三個選項：（橢圓）、（餅形）

或（圓弧）

選項，點擊不同的按鈕，可以繪制出橢圓形、圓形、餅形或圓弧；

在框中設置餅形或圓弧的起止角度，可以得到不同的餅形或圓

弧。

提示：也可以根據自己喜好進行調整，在工具箱中選中變形工具，再拖動圓

形的控制點至想要的位置。

3．三點矩形與三點圓形工具

這兩個工具主要是為了精確勾圖與繪制一些比較精密的圖準備的（比如工程圖等），它們是矩形和圓形工具的延伸工具，能繪制出有傾斜角度的矩形和圓形。操作方法：

（1）選擇三點矩形

（2）在工作區中按住鼠標左鍵并拖動，此時兩瞇間會出現一條直線。

（2）釋放鼠標后移動光標的位置，然后在第三點上單擊鼠標完成繪制。

或三點圓形工具。

3． 圖紙工具、多邊形工具、螺旋形工具

（1）圖紙工具：主要用于繪制網格，在底紋繪制、VI 設計時特別有用。只要在工具箱中選中“圖紙工具”，然后在“屬性欄”中設置網格的行數與列數，并繪制出網格即可。

技巧： 按住 Ctrl 鍵拖動鼠標可繪制出正方形邊界的網格（邊界內的網格數則根據用戶設定的縱、橫向的網格數值，分別平均劃分）；按住 Shift 鍵拖動鼠標，即可繪制出以鼠標單 擊點為中心的網格。而按住 Ctrl + Shift 鍵后拖動鼠標，則可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形邊界的網格。

注意：網格實際上是由若干個矩形組成，我們可以利用“排列”菜單里的“取消組合”（Ctrl+U）命令來打散它們。但打散后是單個小方格。

（2）多邊形工具

使用“多邊形工具”可以繪制出多邊形、星形和多邊星形。選中“多邊形工具”后，在 屬性欄上中進行設置后即可開始繪制多邊形或星形；

1）基礎星形。

（2）對多邊形進行對稱變形處理

選擇一個已經繪制好的對象，在工具欄中選擇“變形工具”，然后將多標移動到多邊形對象的某個控制點上，改變一個控制瞇時，其余控制點也發生變化。

（3）螺旋形工具

螺旋線是一種特殊的曲線。利用螺旋線工具可以繪制兩種螺旋紋：對稱式螺紋和對數式螺紋。

注意： 對稱螺旋是對數螺旋的一種特例，當對數螺旋的擴張速度為1時，就變成了對稱螺旋（即螺旋線的間距相等）。螺旋的擴張速度越大，相同半徑

內的螺旋圈數就會越少。

4．基本形狀工具組

基本形狀工具組為用戶提供了五組幾十個外形選項：

（1）基本形狀

2）箭頭形狀

3）流程圖形狀4）星形

（

（

（

（5）標志形狀

5．文本工具

（1）基本文本

只要選中“文本工具”，在工作區中單擊鼠標，當出現閃爍光標后，即可輸入文字：

（2）段落文本

段落文本適用于較大篇幅文本的編輯，選中“文本工具”后，像拖矩形一樣拖一個文本框，然后就可以輸入文本了，文本則會在這個文本框內排列。

（3）路徑文本

首先繪制一個路徑，然后選中“文本工具”，將鼠標移到路徑起始點，當光標變為 I 形時按下，即可沿著這第路徑創建文字：

（4）圖形內文本

也可以直接在封閉的對象內部直接創建段落文本，首先先創建一個封閉的對象，例如標注。然后將鼠標移到標注處，當鼠標變形時按下左鍵，直接輸入文本即可。

二、繪制工具組（直線、圖形的繪制）

CorelDRAW 12 在其工具箱中也提供了一些用于繪制線段及曲線的工具。

1．智能繪圖工具

這是 CorelDRAW 的一個新功能，可以使繪畫變得傻瓜起來。這個聰明的繪畫工具能最大化地認知和平滑你的形狀，不過在個人觀點看來，這個智能繪圖工具沒什么大作用。

2．手繪工具組

（1）手繪工具

手繪工具實際上就是使用鼠標在繪圖 頁面上直接繪制直線或曲線的一種工具。它的使用方法非常簡單，在以后的實例中會講到。

手繪工具除了繪制簡單的直線（或曲線）外，還可以配合其屬性欄的設置，繪制出各種粗細、線型的直線（或曲線）以及箭頭符號。

在點箭頭類型；

下拉列選欄中設置起點箭頭類型、線段類型及終

技巧： 按住 Ctrl 鍵不放，可以水平地繪制直線或呈一定增量角度（系統默認 15 度）地傾斜繪制直線；

（2）貝塞爾工具

使用貝塞爾工具可以比較精確的繪制直線和圓滑的曲線。貝塞爾工具是通過改變節點控制點的位置來控制及調整曲線的彎曲程度。

用貝賽爾工具繪制的圖案 CorelDRAW 12循序漸進(4)-筆刷與色彩填充

lesson 4 筆刷與色彩填充

一、筆刷工具

藝術筆工具

“藝術筆工具”是 CorelDRAW 提供的一種具有固定或可變寬度及形狀的特殊的畫筆工具。利用它可以創建具有特殊藝術效果的線段或圖案。

在“藝術筆工具”的屬性欄中，提供了 5 個功能各異的筆形按鈕及其功能選項設置。選擇了筆形并設置號寬度等選項后，在繪圖頁面中單擊并拖動鼠標，即可繪制出豐富多采的圖案效果。

預設按鈕：此選項用于預置藝術媒體筆的形狀。在滑塊欄中設置畫筆筆觸的平滑程度；在選項欄中設置畫筆筆觸的寬度；在下拉列表欄中選擇 CorelDRAW12 為你提供的幾十種畫筆的形狀。

（1）畫筆藝術工具

藝術筆工具中（畫筆）的屬性欄

（2）噴罐藝術筆

藝術筆工具中（噴霧藝術筆）的屬性欄

（噴罐）按鈕圖案。在：按下此按鈕后，可以在噴筆繪制過的地方噴上所選擇的下拉列表欄中選擇所要噴筆的圖案；在欄中設置噴筆圖案的尺寸大小；在“順序”或“按方向”；按中，并可以按

列選欄中選擇噴繪方式為“隨機”、按鈕可將已選定滿意的圖案添加到噴筆圖案列表按鈕，在彈出的對話框中編輯噴筆圖案列表；在按鈕，可以在彈出的對話框欄中可以調整被噴繪對象的涂抹數量和間距；按中設置噴繪對象的旋轉角度；

按鈕可以在其對話框中設置被噴繪對象的偏移

按鈕可以重新設置數值。量及偏移方向；按

利用預置筆形、筆刷和噴筆繪制的效果

（3）書法藝術筆

藝術筆工具中（書法藝術筆）的屬性欄

利用書法藝術筆繪制的藝術文字

（4）壓力藝術筆

藝術筆工具中（壓力筆）的屬性欄

此例中的“壓力”字就是利用“壓力筆）繪制成的，圖中的煙花和用噴罐繪

制成的。

二、色彩填充

色彩填充對于作品的表現是非常重要的，在 CorelDRAW12 中，有實色填充、漸變色填充、圖案填充、紋理填充、PostScript 填充。．均勻填充

均勻填充是最普通的一種填充方式。在 CorelDRAW12 中有預制的調色板，可以通過“窗口”下“調色板”進行填色，操作方法：

方法 1 ：選中對象，在調色板上選定的顏色上按左鍵。

方法 2 ：將調色板上的顏色拖至對象上，當光標變為時松開。

自定義標準填充

雖然 CorelDRAW12 中有許多的默認調色板，但是相對于數量上百萬的中用顏色來說，在很多情況下都要對標準填充顏色進行自定義，以確保顏色的準確，操作方法：

選中要填充的對象，在工具箱中選擇“填充工具” 框”（Shift+F11）

中的“填充顏色對話，在打開的“標準填充對話框”中選擇顏色的模式及

顏色。．漸變填充

CorelDRAW12 中“漸變填充”里包括了“線性”、“射線”、“圓錐”、“方角”、在這四種漸變色中，可以靈活的利用各個選項得到色彩繽紛的漸變填充。

選中要填充的對象，在工具欄的“色彩填充”工具里選擇

“漸變填充”（快捷鍵 F11），這時會彈出“漸變填充方式”對話框。

在“顏色調和”選項中，有“雙色”、“自定義”兩項，其中“雙色填充”是 CorelDRAW12 默認的漸變色彩方式（1）雙色漸變

看雙色漸變中的四種漸變填充選項：

線型填充 射線填充 圓錐填充 方角填充

在“選項”欄中，“角度”用于設置漸變填充的角度，其范圍在-360 °-360 °之間。

角度為 90°時的填充效果 角度為45°時的填充效果

“步長”值用于設置漸變的階層數，默認設置為 256，數值越大，漸變層次就越多，對漸變色的表現就越細膩。

步長為 256 的填充效果

步長為 5 的填充效果

“邊界”用于設置邊緣的寬度，其取值范圍在 0-49 之間，數值越大，相鄰顏色間的邊緣就越窄，其顏色的變化就越明顯。

邊界填充為 0 的效果

邊界填充為 50 的效果

“中心位移”可以調整射線、圓錐等漸變方式的填色中心點位置。

（2）自定義填充

選擇好“自定義填充”選項后，用戶可以在漸變軸上雙擊左鍵增加顏色控制點，然后在右邊的調色板中設置顏色。在三角形上雙擊鼠標左鍵，可以刪除顏色點。

也可以通過漸變填充對話框下方的“預設”下拉列表，在 CorelDRAW 12 預先設計好的漸變色彩填充樣式里進行選擇，或是漸變色的添加和刪除。

．圖案填充

選中要填充的對象，在工具箱的填充工具中選擇“圖案填充按鈕”，CorelDRAW 12 在這里為用戶提供了三種圖案填充模式：雙色、全色和位圖模式，有各種不同的花紋和樣式供用戶選擇。．紋理填充

選中要填充的對象，在工具箱的填充工具中選擇“紋理填充按鈕”

，會打開“紋理填充”對話框，在這里 CorelDRAW 12 為用戶提供了 300 多種紋理樣式及材質，有泡沫、斑點、水彩等，用戶在選擇各種紋理后，還可以在“紋理填充”對話框進行詳細設置。． PostScript 填充

PostScript 填充是由 PostScript 語言編寫出來的一種底紋，單擊工具箱中填充工具里的“ PostScript 填充按鈕”PostScript 樣式選擇及設置。

，在打開的對話框中進行

CorelDRAW 12循序漸進(5)-對象的輪廓設定

lesson 5 對象的輪廓設定

在 CorelDRAW 12 中的矢量圖像都由填充色與輪廓色組成，用戶或以設定填充色與輪廓色，上節給大家講了填充色的設定，這節給大家講輪廓色的設定。

選擇“窗口” > “泊塢窗” > “屬性管理器”（Alt+Enter）命令，在打開的“對象屬性”對話框里的“輪廓”標簽里進行一些曲線對象的設置。

一般最簡單的方式是通過輪廓筆來進行設置：

單擊工具箱中的輪廓工具按鈕，在展開的工具欄中按下輪廓筆對話框按鈕（F12），打開“輪廓筆對話框”：

顏色：在這里可以為對象設置輪廓色，默認調色板為 CMYK 調色板，如要自行設定，可按下調色板下方的“其它??”按鈕，在開啟的對話框中進行設定。

寬度：在下拉列表中，可以選擇輪廓的寬度，也可自行輸入輪廓的寬度值。

樣式：在下拉列表中，有許多的輪廓樣式供選擇。

編輯樣式：單擊此按鈕可以開啟“編輯線條樣式”對話框，自行編輯輪廓筆的樣式。拖動滑桿可以調整單元樣式的長度，在線格上點擊可設置輪廓實線與虎線的位置，編輯完成后單擊“添加”按鈕將其添加到樣式庫中。

箭頭：在此項中可以設置箭頭的樣式。

第五篇：淺談有序有效地進行高三英語寫作訓練

淺談有序有效地進行高三英語寫作訓練

摘要：根據《高考英語考試大綱》對英語寫作的要求，結合筆者所教教學班級學生實際，淺談在高三時間比較緊、任務比較重的情況下，如何有序有效地開展高三英語寫作訓練。旨在為高三英語寫作教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞: 高考英語 寫作訓練 有序 有效

英語寫作是重慶高考英語試題的重要組成部分，其分值為25分，占總分的1/6。《高考英語考試大綱》中明確提出：“英語寫作是英語的四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。”在此基礎上，還進一步提出：“考生在英語寫作中應能準確使用一定的語法和詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思”。由此可見，英語寫作在高考英語備考復習中是極其重要的。

根據上述《高考英語考試大綱》的要求，我校絕大多數高三學生的寫作能力，亟待訓練和提高，因為在歷次月考的英語試題中，有相當部分同學，其寫作只得幾分，還有不少同學甚至不能動筆。其主要原因是：這些學生詞匯量少，遠遠沒有達到《高中英語新課課標準》和《高考英語考試大綱》所要求的2500-3000詞的要求；語法知識掌握不牢固，部分同學連最基本的句子結構都沒有掌握，無法連詞成句；受母語的影響嚴重，寫出的句子不符合英語規范；沒有養成良好的寫作習慣，不能正確使用英語標點符號或字母的大小寫；缺乏必要的寫

作訓練，碰到某個生疏題材無從下筆。

為了提高高三學生的英語成績，就必須要提高他們的英語寫作能力。所以，高三英語教師必須研究，在時間較緊的情況下，如何有序有效地提高學生的英語寫作能力。下面，我從“有序”、“有效”兩個維度，來談談如何進行高三英語寫作訓練。所謂有序，是指在時間上合理安排，有效使用；所謂有效，是指在方法上循序漸進，有的放矢。

一、時間上合理安排，有效使用

整個高三的寫作訓練，分成基礎寫作、專題寫作和綜合寫作三個階段。三個階段相輔相成，但各有側重。基礎寫作階段，大約需要兩個月，即2010年8月至9月份，訓練的主要目的是幫助學生正確使用詞匯和連詞成句；專題寫作階段，大約需要五個月，即2010年10月至2011年3月份，其訓練的主要目的，在于幫助學生連句成篇和掌握常見文體的寫作模式；綜合寫作階段，大約也需要兩個月，即2011年4月至5月份，訓練的主要目的是幫助學生養成良好的寫作習慣。為了促進學生的寫作速度和效率，采用當堂講當堂練，為了保證寫作的效果和養成規范的寫作習慣，就采用當堂講課后練。無論是課堂寫還是課后練，每周至少要讓學生寫一篇。

二、方法上循序漸進，有的放矢

縱觀近五年重慶高考英語試題中的書面表達，所提供的情景都是考生平常所熟悉的，既符合考生的年齡特點，也在考生的能力范圍之內。考生只要能根據要求，寫出文體規范、語句通順、內容連貫與結構完整的100字左右的短文，便可獲得較高檔次的分數。遺憾的是，許多學生或因詞匯量缺乏，或因平常訓練缺少，對寫作部分束手無策。根據高考英語寫作的評卷要求及學生所存在的實際問題，寫作訓練必須循序漸進，有的放矢。結合上述各階段的時間分配和訓練目的，我所采用的方法是：

（一）基礎寫作階段——幫助學生連詞成句

這階段，要求學生能將英語的五種基本句子結構及常用句型熟練地運用于寫作。萬丈高樓平地起，任何一篇優美的文章，都是由基本的句子所構成。《高考英語寫作評卷具體標準》對較高檔次作文的評判標準有“應用的語法結構或詞匯能滿足任務的要求”與“語法結構或詞匯方面的應用基本準確”。由此可見，五種基本句子結構及常用句型的熟練應用，是評判寫作能力優劣的前提和基礎。所以，我每講一種基本句子結構或常用句型，就讓學生仿寫5至10個同類句子，作為寫作任務。有時也給出幾個簡單句，讓學生用倒裝、強調句型等來改寫。經過這一階段的訓練，原受母語影響而寫出“There have 50 students in our class.” 這樣句子的學生，犯這類錯誤就越來越少了。

（二）專題寫作階段——幫助學生連句成篇

主要是把常見的文體分成議論文、記敘文、說明文和應用文等專題。然后，把每個專題再細分成幾個寫作模式，讓學生模仿練習。比如議論文，我就按照高考英語寫作命題中常見的“觀點對比類”、“數據分析類”、“議論說理類”等模式，再把每個模式給出易于模仿的作文模板，再舉出近幾年全國各地高考寫作題的參考范文，盡量讓學生的寫作訓練和高考寫作有機結合。以2008年上海卷的高考英語

寫作的說理類議論文為例，說理類議論文，一般在高考英語題中表現為兩種形式：一是看圖后議論說理，二是根據文字材料議論說理。這兩種形式，其寫法基本相同。先點題，即用

一、兩句話來說明考題所提供文字材料或圖畫的主要內容，對所提供的文字材料或圖畫不做過多和細致的描述，否則就會跑題；再用

一、兩句話來說明你的觀點，是支持還是反對；最后寫出能支持你觀點的充分理由。

A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it.While most of my classmates are still hesitating whether to participateto our monitor with great pleasure

主題句

點題句, I have said yes

.Generally speaking, there are two reasons for my decision.First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently.All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation

支撐句

.Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years支撐句.Participating in the contest will be a golden chance for

支me to show my dancing skills and make some contributions to the class撐句.For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition其作文模板是：

結論句

.1、點題句：用

一、兩句話來說明考題所提供文字材料或圖畫的主

要內容。

2、主題句：用

一、兩句來說明你的觀點或看法。

3、支撐句：如果有多個論據或理由，可分段逐條陳列，也可在一段中陳列。用下列詞語可增強層次分明之感，使讀者更容易明白你的觀點。

4、結論句：用

一、兩句來呼應你的觀點。

（三）綜合寫作階段——幫助學生養成良好的寫作習慣 此階段，限定學生時間，寫出符合高考英語寫作要求的文章。先布臵寫作任務，劃分成寫前、寫時和寫后三個任務環節；再按完成高考英語寫作所需的25分鐘至30分鐘,細化每個具體的任務環節，明確每個任務環節的寫作任務。一般來講，寫前任務8分鐘，主要是明確寫作目的、確定主題、撰寫提綱與寫出關鍵詞句等；寫時任務10分鐘，主要是規劃文章結構、連句成篇和形成初稿；寫后任務7分鐘，主要是檢查初稿語言、文法、邏輯、用詞和譽寫。

這種限時訓練，能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，有利于培養學生良好的寫作習慣，提高學生的實際應用能力及應試能力。

三、處理好寫和讀的關系

心理語言學研究表明，語言的輸出與語言輸入量的積累有關。也就是說，寫與讀密切相關，流利的寫作必須要有足夠的閱讀為前提。讀得越多，寫起來就越容易，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。為了提高學生寫作能力，一定要讓學生進行語言積

累。在早讀與晚修時間，讓學生背誦歷年高考英語寫作題的范文，題材盡量多樣化，數量至少要達到30篇。背誦是一個語言積累的過程，是一個動態思維發展的過程，它由理解、感悟、鑒賞和記憶等四個環節組成。在背誦過程中，學生要理解詞句，感悟內容，注意結構，熟悉題材。一旦融入自己的寫作，就會淀放光彩。在我國著名英語教授葛傳椝先生的《英語寫作》中有這樣一句話“You ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it was your own.” 由此可見，要解決學生英語寫作的困難問題，教師必須鼓勵和指導學生，多讀多背，多積累語言材料，從而才能真正達到“下筆如有神”的境界。

寫作能力是一種綜合能力的體現，必須積累一定量的語言素材和不斷的練習，才能得以提高。但就高考英語寫作而論，學生只要經過高三這一學年有序有效的訓練，掌握了一定的方法，掌握了各種文體的寫作特點，在高考時寫出一篇符合高考要求的英語作文，是完全可行的。

參考文獻

1、《普通高中英語課程標準（實驗稿）》，人民教育出版社，2004

2、《2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（海南卷）英語（送審修訂稿）》

3、《新課標英語模板作文（高中版）》，周正禮，華東師范大學出版社，2007

4、“高三英語寫作常見問題及訓練方法初探”，謝萍，《人大附中教育教學論文選編》,2007