第一篇：課程建設高級研修班的培訓總結

課程建設高級研修班培訓總結

為期四天的“課程建設高級研修班”已經結束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的教學設計經驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么都要提前謀劃、進行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創新性的工作。科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環節相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環節，也就是2個分析和6個設計：

1、學習者分析

對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。

2、課程資源分析

在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現有資源進行分析，課程資源分析包括學習內容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內容的范圍與深度；揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。

3、學習目標設計

學習目標是關于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。

4、學習內容設計

學習內容設計主要包括確定學習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學習時間。通過我們在web2.0試點項目中的經驗，我們在進行課程內容設計時，提供了兩種學習內容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內容按章節予以展現，一種是將學習內容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。

5、學習活動設計

在學習活動的設計中，要強調學習情境的設計，強調以學生為中心，強調協作學習，活動形式要豐富生動，使學生產生學習需要，驅動學生進行自主學習和協作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。

6、媒體組合方案設計

現代遠程教育，強調多媒體一體化教學設計，根據學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現，除非是必要的重復。

7、學習評價方案設計

學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2.0試點項目中，在離散數學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。

8、學習支持服務活動的設計

在進行學習支持服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業學習技能的培養。利用多種支持服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支持服務環節之間要互相支撐。

以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結束了，但我們會在今后的工作繼續學習，不斷的提高自己的專業水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。

第二篇：班主任高級研修班培訓總結

飲一縷甘泉，吐一絲芬芳

——中小學班主任專業發展高級研修班培訓總結

宜昌市西陵區葛洲壩實驗小學

周燕

盛夏酷暑，驕陽似火。七月中旬，我有幸參加了由湖北陽光教育研究院和北京師范大學教育培訓中心聯合舉辦的“首屆中小學班主任專業發展高級研修班”。連續十來天的學習，我沐浴著教育學者的思想精華，分享著育人專家帶給我的實踐經驗，心里充滿著無限的幸福。正如著名教育改革實驗家高萬詳老師所說，優秀班主任的心中肯定洋溢著滿滿的幸福感，高老師帶領著我這個才踏進班主任工作崗位的新人，在班主任工作旅途中徜徉。

沿途，我明白了一個優秀的班主任應該是一個幸福的讀書人，應該是一個仰望星空的人，更應該是一個愛心使者，讓自己幸福的同時，孩子們也享受了學習的快樂。各位專家學者的理論和實踐精粹，就像這次學習旅途中的一縷甘泉，潤澤了我的心田，洗滌了我的靈魂，讓我對自己的職業重新定位，讓我能夠用一顆信心、愛心、責任心和寬容心去面對學生，為教育事業吐出一絲絲芬芳。

此次培訓猶如一場精神盛宴，各位專家學者們精彩的講座，不斷流淌著智慧的甘泉，讓我們盡情地吸收著班主任工作中的智慧與技巧。素有“素質教育之父”的韓珍德教授給我留下了深刻的印象，他做為一名曾經在平凡的工作崗位上奮斗多年的老前輩，用他的經驗教

訓，用他的滿腹經綸，用他幽默詼諧的言語告訴我們，如何做一個讓自己快樂的老師，如何讓學生快樂的老師。作為一名優秀的德育工作者的韓老師，教會了我什么才是真正的德育，那即是把人引向希望和幸福的教育，德育必須為學生的終生幸福奠基。真正的教育和德育，是讓孩子們在幸福中成長，在成長中學習，在學習中擁有，正是有這種教育理念，韓老師才會打造出向陽小學這所富有特色的學校。

當通過視頻資料看到向陽小學孩子們那一張張燦爛的笑臉時，我陷入了沉思，我們的孩子曾何幾時，已經見不到童真的氣息，清澈的雙眼，取而代之的是一副副木然的表情和一雙雙憂愁的眼睛，這究竟是為什么，我不愛自己學生嗎？我不想看到孩子們開心的臉龐嗎？都不是！相反，身為人師的我們都有一顆柔軟的心，我們都希望孩子們幸福成長，但為何事與愿違呢？這時，我不禁想到了翔宇教育集團總校長盧志文專家說的話“教育是以幸福為目的的。”盧老師認為，愛使人幸福，其實愛并不是很深奧的學問，不需要學習，不需要培養教育，也沒有專門的方法，只是別忘了我們曾經也是孩子，也擁有過許多童真的夢，不要讓他們迷失在成人的世界里。的確如此，如今社會結構發生了巨大的變化，加上網絡信息的飛速發展，孩子的心智也隨之悄然改變。如今，很多成人都說，孩子和以前不一樣了，早熟了，個性變壞了，看似是我們的孩子發生了變化，其實換用此次培訓的另一位專家，首都大學教授四國秀老師的話來說：“孩子的問題，其實全部是成人的問題！”初次聽到這種陌生的觀點時，我為之一驚，孩子的問題，怎么可能全部都是成人的問題？

隨后田國秀老師用幾則真實的事例讓我明白，正是成人世界的復雜多變，讓天真的孩子們變得冷漠，因為他們在成人的身上看到了太多人性險惡，社會的復雜。很多時候他們從成人身上體會不到愛，得不到關心，失望郁悶中，耳濡目染中，孩子們也學會了成人的一套，孩子其實是成人的影子，我們責怪埋怨孩子的時候，是否反思過自已？

同樣的觀點，心理學博士田瀾教授也在此次培訓中提到，如今有一大批被成人污染的兒童需要家長、老師去關注。這么多的專家學者提醒著我們，孩子的幸福感正在逐漸缺失，我想我們也該警覺起來。作為老師，我們必須學會保護好孩子們的那份純真，讓他們的臉上綻放該有的笑容，讓他們的雙眼重新明亮清澈。這讓我想到了高萬詳教授的教育宣言：做一個幸福的班主任。作為一名教育工作者，我們怎么才能讓學生感到快樂，那就得先讓自己幸福起來，高老師告訴我們，愛是讓自己幸福，讓學生快樂的源泉。對學生的愛，對教育事業的愛，讓我們擁有熱情，學會欣賞，懂得感恩，珍藏美好，在這些美好的前提下，我們有了成就感和幸福感，孩子們也會在自己的帶領下充滿活力，快樂成長。

此時，我知道了作為一名園丁，背負在我們身上的責任是如此的大，特別是小學老師，我們更應該小心翼翼地尊重關心每一位學生，用我們的愛心去澆灌這些祖國的幼苗，讓他們在我們的庇護下茁壯成長。雖然這次的學習是短暫的，但是每位專家都給我們帶來了受用終生的教育理念，這些精華，猶如一盞明燈，為我們這些年輕班主任照亮了方向；又如一根指揮棒，有效快捷地指引我們這些年輕班主任勝

任好職責，管理好班級。班主任的事業是漫長而藝術的，它需要愛的滋潤和經營，最后，我想用一首小詩來表達我參加此次培訓的心得，以此來與大家共勉。

老師，就是孩子成長旅途的一味良藥，老師，就是孩子幸福彼岸的一葉扁舟，老師，就是孩子快樂人生的一盞明燈，假若孩子是魚，老師便是那令它們暢快游戲的綠水，假若孩子是鳥，老師即是那讓它們盡情翱翔的藍天，假若孩子是花，老師就是那使它們傲然開放的紅日，愿自己，今日，飲下培訓路上的一縷甘泉，來日，為孩子的未來吐出一路的芬芳！

第三篇：清華大學職業院校高級研修班培訓總結

清華大學職業院校高級研修班培訓總結 年1月20日至2015年1月22日，我有幸參加了清華大學基礎工業訓練中心舉辦的職業院校骨干教師、專業帶頭人綜合能力提升高級研修班的培訓，并取得了結業證書。3天里，我體驗了“自強不息、厚德載物”的清華校訓，感受了百年清華厚重的文化底蘊，汲取了名校豐富的知識營養，領略了名師廣博的智慧風采。我們跟許多職校的專業帶頭人、教研室主任、骨干教師在一起學習和交流，每一日都能感受到思想火花的沖擊。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的教學改革形式，很多時候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，而此次在清華大學的培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗戶，撥云見日。三天的時間雖短暫，但通過聆聽那些學術大師的生動授課和名家前沿的理論成果，使我體會深刻、受益匪淺，現總結如下：

1、“培育和踐行社會主義核心價值觀”的講座

1月20日上午，由清華大學馬克思主義學院 教授為我們進行了題為“社會主義核心價值觀”的講座，使我們感受頗深，受益匪淺。2006年10月黨的十六屆六中全會首次提出社會主義核心價值體系。2012年11月黨的十八大提出社會主義核心價值體系建設的五個內容，最后一項是“三個倡導”的社會主義核心價值觀——“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。富強、民主、文明、和諧，是國家在社會主義初級階段的總的奮斗目標,實現富強、民主、文明、和諧，反映了近代以來中國歷史發展的根本要求，也是新時期以來我們黨的基本主張。自由、平等、公正、法治，反映了社會主義社會的基本屬性，始終是我們黨和國家奉行的核心價值理念,我們黨是馬克思主義政黨，馬克思主義追求的終極目標是人的自由而全面的發展，在實踐上極大發展了人民的自由和平等，極大發展了社會的公正和法治。愛國、敬業、誠信、友善，是中國這個社會主義國家的公民應當樹立的基本價值追求和應當遵循的基本道德準則，是公民基本道德規范的核心要求，體現了社會主義價值追求和公民道德行為的本質屬性。

2、“如何組織高效的課堂教學”的培訓

1月20日下午，由清華大學繼續教育學院 講師為我們進行了題為“如何組織高效的課堂教學”的培訓，使我們收獲頗豐，感觸頗多。針對教學諸要素 ：學習環境、教學技能、學習過程，杜老師提出了很多頗有建樹的組織高效課堂教學的觀點。首先，杜老師從營造學習氛圍、輔助成人學習、運用提問技巧管理學習環境并促進學習、和學員共同承擔管理學習的責任、使用言辭鼓勵激勵學習五方面講解了營造和管理學習環境；其次，杜老師從給予有益的反饋、運用視聽教具和教學設備展示教學內容、運用例證和類比開展教學、運用各種教學方法促進教學四方面講解了鍛煉和提升教學技能；最后，杜老師從流暢自如地引入并介紹話題、專注于話題的討論、給與明確的指令展開活動、圓滿結束話題四個步驟講解了構建完整的學習過程。通過培訓，我們懂得了組織高效的課堂教學方法很多，如：運用提問技巧，進行班級管理并促進學習；運用言詞鼓勵引導學生積極參與；按照步驟和指導原則，給與明確有益的反饋，以激勵學生；利用教具和教學設備展示教學內容；利用各種教學方法，促進教學；通過引入話題、專注話題、給予明確指令和確保圓滿結束話題等技巧，構建學習過程。

3、“理實一體課程教學設計”的培訓

1月20日晚上，由北京市教育科學研究院 教授為我們進行了題為“理實一體課程教學設計”的講座，使我們開闊了眼界，增長了見識。通過晚上三個小時的培訓，我們懂得了理實一體課程的載體包括：項目、任務、活動、案例、問題??。理實一體課程的實施：首先，依據典型職業活動的工作內容特征，選擇具有典型性、完整性、可遷移性、可操作性的載體設計教學活動；其次，將企業工作任務、工作項目等經過教學化處理后引入教學過程中；最后，依據典型職業活動的工作內容特征（產品、設施、材料、場地、對象、工具等）的不同類型展開教學。理實一體的實質：知識獲取的方法-----自我建構。在“做”中掌握技能、習得知識、建構自己的經驗和知識體系。學生是主體，通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估成果”，主動地自我控制學習過程。理實一體課程的教學設計：課堂教學設計要實現四個對接（教學內容與工作內容對接、教學過程與工作過程對接、教學環境與工作環境對接、教學評價標準與工作標準對接）；選擇合適的教學方法（如項目教學法、任務驅動法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演教學法、引導文教學法）；建設配套的實訓基地（如引企入校、校企共建、校內生產性實訓基地）；設計與開發豐富的教學資源（學生用資源：任務單、項目書、工作頁、學習手冊、考核評價表等助學素材，教師用資源：企業相關資料、講義、教學課件、教學錄象、考核評價表等助教素材）。

4、“教師應成為指點人生的導師”的講座

1月21日上午，由教育部德育專家德育教學研究會主任 教授為我們進行了題為“教師應成為指點人生的導師”的講座，使我們收獲了知識，提高了認識。通過上午三個小時的講座，我們更加堅定了學生的德育教育要貫穿于教學的整個過程，應全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀分成3個層面（2013-12-24）：國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治；公民層面的價值準則：愛國、敬業、誠信、友善。中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。

5、“讓課堂充滿激情、智慧和歡樂”的培訓

1月21日下午，由清華大學訓練中心 教授為我們進行了題為“讓課堂充滿激情、智慧和歡樂”的培訓，使我們印象深刻，收獲頗豐。張教授認為優秀教師應是注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來的智慧型教師。怎樣才能做一名好老師他告訴我們，就從上好每一堂課開始，做到人課合一。聽了他的課我感覺到了清華名師的風采，他的課生動有趣，富有激情，我看了他的讀書筆記，每一頁都寫得整整齊齊，簡直就像印刷的一樣，他給我們上課帶來的手抄筆記本有大小不同的五六本，每本寫的都非常工整，沒有一處涂抹，看后全體學員都深受感動，這是他這一生讀書時做的摘抄和寫的心得，他說像這樣的筆記本有20多本，他的課件也做的非常的整齊，令人佩服。

6、“走入學生心靈做優秀班主任”、“陽光心態與壓力管理”的培訓

1月22日全天，由北京師范大學繼續教育學院 教授為我們進行了培訓，上午培訓內容為“走入學生心靈做優秀班主任”，下午培訓內容為“陽光心態與壓力管理”。張教授的精彩培訓，無論在理論知識上，還是在方法技巧上，讓我對心理教學有了更深的了解。她的課程選擇體驗式教學模式，以心理咨詢技術為基礎，替代了一般培訓中的經驗傳遞，大大提升了學生管理和學生指導的實效性。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”讓我們以陽光心態對待學生、對待教學、對待生活。陽光心態是成功的起點，陽光心態是快樂的源泉，陽光心態是失敗的天敵，陽光心態是健康的關鍵。

三天的培訓很快結束了，感謝學校領導給我這次自我提升的機會。雖然這次培訓的時間不長，但是通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，也從別的老師身上學到了很多東西，包括他們對教學工作嚴謹負責的態度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學方法和教學經驗。我將把這次培訓所學的知識，運用到自己的教學工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專業技能素質。

第四篇：教師培養對象高級研修班培訓總結

8月15-20日，我參加了廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”名教師培養對象高級研修班的學習。我想把這次的培訓總結一下，和大家分享。以前都是什么都總結，這次就想把幾個有感觸的東西寫下來：

第一．對“你真聰明”這句鼓勵話的另一看法

我們經常可以看到這樣的情況：課堂上，一個孩子回答出了別人不會回答的問題，老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好，很會鼓勵學生。但是，在聽了梁教授的講解后，我覺得梁教授的看法很值得我們深思。

教授說：鼓勵應該從主觀性上說，不要從客觀找原因，這樣孩子才能不斷進步。比如，我們表揚孩子你真聰明，就是從客觀上說的，對孩子沒有什么作用，只會讓孩子翹尾巴，覺得自己天生聰明。但是，這對其他孩子是一種毀滅性的打擊，覺得自己很笨，如果我們說“你今天聽課真認真”或者“你真愛動腦筋”，就是從主觀找原因，沒答對的孩子呢，會認真聽課，答對的孩子也不會翹尾巴了。

第二．十九層地獄的思考

一個殺人犯被槍斃后來到陰間，被閻王爺關進了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒有比他更不幸的了。

一天，他在放風的時候驚奇的發現，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災樂禍的問：“你們是什么人呢？你們犯了什么事情呀？”

十九層中的人答道：“我們是老師呀”

那人很奇怪。

十九層中的人繼續說：“你呀，殺的是一個人。我們如果不認真呀，害的是一群人呀”

這個黑色幽默的啟示：這就是教師工作的意義，也就是我們必須認真對待工作的原因所在。

第三．傻大姐的故事

一個傻大姐，嫁人后生了一個胖兒子，很是得意，想回娘家去炫耀一下。

由于娘家較遠，天快黑了還沒有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。

傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往娘家趕，回到家才發現抱了一個大西瓜。

這個故事給我們一個啟示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒有抓住事物的本質呢？

這是我這次聽老師講課的一些感受，也有自己的一些想法，可能不正確，大家就當看故事吧。

第五篇：教科室主任高級研修班培訓總結

活水源流隨處滿，東風花柳逐時新

——大渡口區教科室主任高級研修班培訓總結

重慶市商務學校 周建萍

大渡口區教科室主任高級研修班培訓已經結束了。我作為本次培訓班的學員，深感榮幸。這是一程求索中學教育科研和提升教師自身素質的努力跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下了一串或深或淺、或大或小的腳印??回味這一次的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的增長，更有眼界上的拓寬。培訓雖然已經結束，大家感嘆時間過得太快！想學的知識太多！所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究，所獲頗豐！

一、真誠服務，體會師生真情

從第一天上課的那個上午起，那干凈寬敞的教室，那早早就提前燒好的開水，那靜靜擺在桌上的各種水果，還有午間那令人垂涎的飯菜，無時無刻不體現著進修校領導和老師的熱情與關懷，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著濃濃的暖意，無論是學校領導，還是授課專家，一聲聲親切的問候，一句句真情的道白，都體現出了老師對學員的關心與厚愛，尤其是劉吉平校長和胡波主任白天陪著我們一起上課，認真聆聽專家講座；晚上他們還在為我們明天的培訓忙碌著。領導們認真負責、嚴謹治學的敬業精神令人欽佩；老師們熱情周到、平易近人的態度使人倍感溫暖；專家學者們的博文廣識、生動講解、精彩案例讓人印象深刻。我們感覺收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，更有反思。

二、深入淺出，指導教育科研

一直以來，總覺得教育科研是一項很高深的領域，雖然曾多次償試涉入，但總覺得自己的研究還是停留在很淺的層面，感覺對這一領域的很多東西自己了解得還不是很深入，更別說是運用自如了。但通過這次對教育科研工作的培訓學習，仿佛覺得很多模糊的東西一下子變得明朗起來。本次培訓課程，內容非常豐富，也非常實用。從我國基礎教育課程的現狀到教育科研選題的主要誤區及對策，從怎樣做問卷調查以及問卷調查的利弊到學科測試題目的開發與質量分析，都有涉及。其中，徐輝院長的《當代世界基礎教育課程改革動態與發展趨勢》給我們認真剖析了當代課程改革的主要動態，同時也分析了我國基礎教育課程的現狀，并對我國的課程結構和國際的課程結構進行了比對；王緯虹副院長的《教育科研選題、論證與申報》則清晰的告訴我們如何進行教育科研選題以及選題的主要誤區及對策，還告訴我們如何申報課題、如何做課題論證；鄧建中所長的《如何開展小課題研究》從小課題的由來、小課題的概念、小課題研究的特點、步驟、方法以及怎樣撰寫科研小論文等各個方面進行了詳細的解釋和說明；郭曉娜處長的《調查問卷的設計與分析》則教會了我們怎樣做問卷調查以及問卷調查的利弊；還有溫紅博博士的《學科測試題目的開發與質量分析》、遲希新教授的《踐行社會主義核心價值觀之學校方略》、張鴻老師的《中小學教育科研課題研究過程管理》等等，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，科學的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育科研的執著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如臨春風，如沐春雨，使我們對教育科研的觀念發生了很大的變化，也剖析出我們平時教研中存在的盲點和不足，而這些理論知識正好是我們平常教學教研實踐的依據所在。我們一定會把所學帶到自己的學校，為學校的教育科研發展注入活力。

三、他山之石，共促教研成長

這次的培訓不但把專家“請了進來”，同時我們也“走了出去”。我們的長沙之行，得到了湖南省中小學教師發展中心李再湘主任的熱情接待，在他們的精心安排和組織下，我們再一次聆聽了專家和校長們的精彩講述。其間還參觀了長沙市明德中學、長沙市楓樹山小學、青竹湖湘一外國語學校、楓樹山大橋小學、湘潭市和平小學等幾所著名的學校。他們的辦學理念、教育科研、校園文化、課外活動、家校合作、心理咨詢很多很多都值得我們去學習、去領悟。

四、轉變觀念，理論指導實踐

歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，能夠提高自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參與教育科研是我們教師自身專業發展的需要，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力、收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新時期的教育教學是十分必要的。

教師參與教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學

發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學。創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

因此，提高教師的教育教學科研能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑進行探索性實踐。教育科研的目的是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教學教研，消除浮燥心情，從實際出發，根據自身的特點，開展好教科研工作。

五、任重道遠，明確努力方向

新的歷史階段，新的形式對我們中學教師隊伍建設提出了更高的要求，我們不僅僅要學會教，還要學會研，而且要不斷的提升自己的專業發展能力。通過此次培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是做無用功，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。感謝區進修學校為我們搭建了一個這么好的學習交流與提高的平臺。

作為教科室主任，我一定在今后的工作中，把學校教育科研活動深入開展下去，不斷完善，不斷創新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作邁上一個新的臺階。