第一篇：第二十六期在線課程開發與應用高級研修班學習總結

第二十六期在線課程開發與應用高級研修班學習總結

武漢培訓學習

楊艷紅

一、基本情況介紹

為了進一步學習微課制作的有關知識，10月10日—14日，我們一行十人在梁紅梅主席的帶領下，南下武漢參加了國家開放大學數字化學習資源中心組織的為期四天的在線課程開發與應用高級研修班的學習。培訓期間，由國開資源中心課件制作部總監郁聰主講《在線課程的基本理論》、《在線課程設計與開發》，由國開資源中心課件制作部的徐嘉翊主講《Moodle(魔燈)平臺的應用》，由國開資源中心培訓部的王熠主講《在線課程的開發技術——Snap軟件的應用》。

二、學習的基本內容

由郁聰主講的在線課程基本理論，主要介紹了多元智能理論，在線課程的特點，在線課程的類型，在線課程的基本結構，在線課程的基本要素，在線課程的教學設計，數字化學習資源的設計，學習活動的設計等，使我們對在線課程以及在線課程的設計有了一個較為全面的認識。徐嘉翊老師主要介紹了魔燈平臺及它的特點和功能，雖是再次學習moodle的有關知識，確是對以前學習的一個很好的補充。王熠老師主要介紹了snap軟件的應用。這一軟件是依附于PPT中的一個插件，它可以幫助我們把PPT轉換成帶有聲音和動畫等效果的微課。

三、學習的收獲和體會

四天的學習雖然很短，但是收獲卻很多。特別是一些教育理論和新的軟件技術的學習，對我們的教育教學開拓了新視野，增長了新知識。

第一、更新教育觀念很重要——對多元智能理論的一點思考

我覺得多元智能理論可以讓我們樹立正確的教育觀和學生觀。多元智力理論是由美國哈佛大學的發展心理學家加德納于1983年在《智力的結構》一書中提出的。加德納的多元智能理論是針對傳統智能一元化理論提出的。他認為，智力是在某種社會和文化環境的價值標準下，個體以解決自己遇到真正難題或生產及創造有效產品所需要的能力。判斷一個人的智力，要看這個人解決問題的能力，以及自然合理環境下的創造力。他還強調智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。多元智能理論注重整體性強調差異性，突出實踐性重視開發性。

多元智能理論對我們的教育教學有這樣的啟示：

1，每個學生都有成材的潛力

每個人都有成材的潛力，教師的任務是挖掘學生的這種潛力。任何一個學生哪怕是在學習上最笨、生活中最調皮的學生，我們也不能一棍子打死，他或許在這學習方面不入門，但是在其他方面可能不差，我們之所以說他不好，是因為我們的眼睛只盯著他的書本知識掌握的多少，忽略了其他方面。我們應該看到這一點，從不同的角度來教育學生，使他的特長發揮出來。對于我們成人學生也是如此，我們不應只盯著學生書本知識會了沒有，因為每個人的智能結構是不一樣的，我們不能單純的用分數來評價學生是否成才，這對他們來說是不公平的。

2，教學應該到著眼于學生的多方面智能

學生的智能發展是有差異的。快慢不同，深淺不同，多少的不同。教師的教學應該著眼于學生的多方面智能。采取多種行之有效的方式方法，改變教師固有不變的教學模式，積極探索新的方法。在教學的形式方面應該是多姿多彩的。把教學由課內向課外的延伸過程中，舉辦豐富多彩的教育實踐活動，讓學生在實踐中充分展示自己的特長，增強學習的自信心，使他們不斷的進步。

3，評價學生應該看到到學生的多方面智能

我們過去的往往只注重學生的語言和數學邏輯能力，我們的評價方式——考試，也是僅僅考察學生的書本知識的掌握情況。學生的其他方面的智能卻得不到應有的體現。也就形成了我們平常在教學中的誤區，認為語文數學學好了就什么都好了，仿佛語文、數學就是人的智能的全部，這是一種十分狹隘的智能觀。所以我們應該克服這種觀念，在評價學生的時候要縱向看，還要橫向找，爭取給學生一個令他自己滿意的評價。第二、要不斷的學習新的技術——對網絡課程應用的一點思考

本次學習用了近兩天的時間學習魔燈學習的平臺的使用以及snap軟件的使用。課程的內容基本都是老師在前面講解演示，下面學員幾乎沒有時間在電腦上操作老師講過的內容，練習的機會幾乎沒有。看著大家如饑似渴的學習，我深深感到學習新知識時間太不夠用了，我們應該在這方面多投入些時間。這種操作性強的課程，僅僅憑老師講授是遠遠不夠的，必須經過自己親自操作和練習才可能真正的掌握。

1、作為教育教學一線的老師，我們需要不斷的更新知識，提高自己的水平，才能從容應對目前不斷更新的教育信息化技術化的挑戰，否則很難跟上時代的步伐。

2、對于在線課程來說，微課程也許在未來的在線課程發展中將成為主要形式。對于我們成人學校，學生很難保證面授課的出勤，而微課程因為它自身的優勢，甚至也許將逐漸的代替面授課程，成為一種趨勢。隨著科技的進步，傳統的東西將會被徹底的打破，不管我們愿意不愿意。

3、雖然對微課程也是一知半解，但我覺得微課程還不是簡單的PPT加上音頻背景的轉換，把這種形式理解成就是微課程了，我覺得過于片面。要做出尚好的精品微課，還需要大家不斷的努力，特別是數字和網絡技術的開發。

短短的四天學習很快就結束了，但對于我們來說在學習的路上才剛剛開始。

第二篇：第二十六期入黨積極分子培訓總結

嘉職院業余黨校第二十六期入黨積極分子培訓班

學員思想匯報

分院：機電與汽車分院班級：汽車103姓名：陳桂立黨的九十歲周年迎來了嘉職院的第二十六期的入黨積極分子的業余黨校培訓，這是我們走向黨員的一塊基石，是我們的榮幸。黨員是構成黨組織的細胞，是組成黨的最基本的要素。因此，黨員隊伍的狀況如何，關系到黨的建設的全局。黨的先進行不在于黨員的數量，而在于黨員的質量。

我們的副院長都院長給我們做動員大會，給我們講了許多的黨的知識，特別講了那個學習和貫徹科學發展觀與高舉中國特色的社會主義國家，讓我懂得了許多知識。在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是全面貫徹黨的十七大精神、堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨的重大舉措，是適應國內外形勢的深刻變化、推動經濟社會又好又快發展的迫切需要，是提高執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。科學發展觀屬于思想范疇，是關于發展的觀點、理念，是在總結中國現代化建設經驗、順應時代潮流的基礎上提出來的，也是在繼承中外發展史的基礎上提出來的。科學發展觀重在可持續，人的發展要與環境同步，不能污染環境為代價。

在當代中國，堅持中國特色社會主義道路，就是真正堅持社會主義。只有中國特色社會主義道路能夠救中國，能夠發展中國。中國特色社會主義的形成和發展，就是中國共產黨人堅持解放思想，不斷探索和研究社會主義建設規律的成果；改革開放，是我們黨在新的時代條件下帶領人民進行的一次新的偉大革命，是發展中國特色社會主義的強大動力。“一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力”，強調的還是共同思想基礎和旗幟。在業余黨員培訓的時間里我懂得了許多關于中國特色社會主義的知識，這是以前沒有的。在大學里我的夢想就是能成為一位優秀的黨員，能夠回報一下社會。

在這建黨九十周年之際，我們是幸運的，是幸福的，能有這么好的生活條件，這都是黨的領導好，我們要向黨員的道路不斷前進，爭取大學畢業能帶個黨員回去，在接下來的日子不管在什么方面我都會好好努力的。

第三篇：《清華大學管理高級研修班》學習總結

得益于清華大學對人才培養的大力重視，我有幸參加了清華大學繼續教育學院組織的清華大學教育扶貧公共危機管理高級研修班。五天的培訓學習已經基本結束，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：

一、實踐中學習，學習中實踐

學習和實踐在原有的認知體系中應該是繼承的關系，先學習相關的理論知識，在實踐中檢驗、加深和發展所學的知識。我大學學習的是旅游管理專業，但是現在回到家鄉做了一名“村官”，可以說是專業的嚴重不對口。因此，對于行政工作也可以說是嚴重的力不從心。雖然在工作中學習，但是沒有一個完整的專業理論體系作為指導，而基層的工作是繁瑣和復雜的，小事可以因一句話，一個動作而變大。而大事要是有超強的威望、合理的處事能力則可以被化小。因此，專業知識在實踐中的作用就完全的體現了出來。正所謂：萬丈高樓平地起。理論知識就這萬丈高樓的基礎。清華大學教育扶貧計劃給了我們一次補血和換血的雙重措施，讓我們能更好的在工作中找到方向，建立我們的造血功能。

我沒有系統的學習過行政管理專業的知識，只是在實踐中學習，實踐中掌握工作的技能與方法。通過這次培訓，我學習了領導者心智模式建設、社會問題分析與構建和諧社會和領導者形象塑造等理論基礎，有效人際溝通等處事原則，國際形勢與國家安全等全局視野，在結合自身的實際情況，總結出自己的優缺點，更好的把實踐和理論有機的結合，在未來的工作中我想通過實踐更好的鞏固所學知識，讓兩者互相滲透，更好地提升工作效率。“村官”工程是一個長遠的體系，光靠各自應屆畢業生每個人自己去尋找經驗或是理論是很難的。我論文聯盟www.tmdps.cn整理們要在工作中不斷的接受相關的理論知識，用理論引導我們，把理論和實踐很好地結合起來，才最為正確。古人說：讀萬卷書，行萬里路。這兩者在現實中都是不可或缺的。

二、高遠的志向，平凡的心態

在這次培訓中，給我們講課的是來自清華大學的教授，也是國家戰略分析的權威人士。從他們的講課中我感覺到我又回到了大學，一種熟悉的感覺油然而生。但現實，作為一名剛畢業的大學生，來到基層，或多或少的在心里有一種失落感，無論是從工作條件，作息時間，還是從生活方面，對我們的影響都是巨大的。我們該如何解決這種理想和現實的差距，是關系到我們工作和人生的態度。在平凡的基層，我們能做的就是緊跟村支書的后面，重新學習做人和處事問題，通過現實的復雜表象，分析問題。不要因我們所處的環境而消磨了我們的斗志，毀滅了我們的志向。毛主席他老人家說過：廣闊天地，大有作為。基層的現實，看不出我們需要廣闊的視野和眼光，但是在帶領農民致富，則是不僅要有視野和眼光，更需要一種勇氣和決心。“心境則志明”在教授們的再一次教誨下，我感覺來到基層是我人生的正確選擇。

三、責任、感恩、奉獻

“傳播知識，清除貧困。傳播知識，分享知識。自強不息，厚德載物。”這二十四個字是開學典禮上，清華大學教授提出的他們做教育扶貧計劃的宗旨。我們在感受清華大學作為國家中流砥柱的奉獻精神。他們承載著中華民族的偉大復興，把中華民族的責任和奉獻精神傳播到每一個炎黃子孫的血脈中去。我們作為炎黃子孫，要繼承這種美德，把責任、感恩、奉獻謹記心頭，把它運用到我們的工作和生活中。

青春固然美好，不容糟蹋，我們要用我們的青春去描繪我們的人生。因此，我把責任，感恩和奉獻作為本文的結尾，希望我們廣大的“村官”朋友以此為精神動力和目標，用責任、感恩、和奉獻共勉，為我們美好的祖國奉獻一份力。

第四篇：行政管理干部高級研修班學習總結

行政管理干部高級研修班學習總結

福建信息職業技術學院 人事處 朱丹

商貿管理系 李英

2017年8月12日至9月9日，我們參加福建省教育廳師資閩臺聯合培養項目第三期行政管理干部高級研修班學習培訓班，此次培訓起點高、視野開闊、受益匪淺，是一次難得學習機會，這次學習培訓也使我們切身感覺到了教育廳領導、廈門大學教師發展中心、逢甲大學對領導干部教育的高度重視、組織嚴謹和要求嚴格，這些都給我們留下了深刻印象。培訓結束之后，經過對培訓內容的復習和思考，總結如下：

一、基本情況

1、學員成分來源廣、領域寬，有利于學習借鑒 第三期行政管理干部高級研修班學習培訓班來自福建省各個高校有77名學員，有本科院校，也有高職高專，學員中既有高校學院副校長、院長、副院長，黨委書記、也有人事處、教務處、財務處、后勤處等部門領導，具有人數多、崗位類別復雜的特點，這些特點便于學員們能在學習討論與交流中相互了解、借鑒其他高校不同領域、不同崗位工作的特色和做法，為我們院在今后工作中更好地開拓進取、創新工作提供了良好的經驗。

2、精心設計課程，培訓安排緊湊，內容涵蓋廣，形式豐富多樣

為保證教學質量，做到理論聯系實際，學有所用、學有所獲。此次培訓班在廈門大學和逢甲大學成功舉辦。培訓分為二個階段：第一段8月12日至8月24日培訓在廈門大學進行，廈門大學國家級教師教學發展示范中心圍繞“教育發展趨勢與高校發展理念、管理實踐與教育創新、綜合素質與文化視野”三個主題，作了十八場專題報告，授課者由廈門大學的教授、教育行政管理部門高級官員、高等教育專家及相關領域權威組成主講團隊；第二段8月27日至9月9日在臺灣逢甲大學進行，逢甲大學圍繞“創新性教學理念、通識教育的特色課程建設、提升產學合作、提升資訊力、提升學生國際移動力與就業力”等多個主題，作了十五場專題報告，授課者由逢甲大學的董事長、副校長、招生事務長、國際事務長等行政管理部門負責人組成主講團隊。

專題報告（講座）學習內容涵蓋面廣，教學內容豐富緊湊，專家講座精彩紛呈。培訓期間，各位學員圍繞培訓內容，結合學校實際，進行了熱烈的分組討論，提出了許多建設性的意見，表達了學習借鑒兄弟院校先進教育理念和辦學經驗，推進學校事業改革發展的強烈愿望。

3、訓紀律嚴明，遵紀表現良好

為了維護正常的教學工作和生活秩序，加強和完善學員的管理工作，確保此期培訓任務的圓滿完成。在廈門大學和逢甲大學培訓期間配有專人進行管理，以加強對學習培訓的管理；

在為期一個月的培訓學習中，我們認真按照制度，服從領導，遵守課堂紀律，嚴格按照要求上下課按時簽到；按照教學計劃要求，認真學習課程，做好課堂筆記并積極回答老師現場教學提出的問題；在討論中積極發言，充分展示福建信息職業技術學院的特色，表現出了良好的素質和精神風貌；在課余時間，嚴格自律、潔身自好，沒有出現遲到早退及任何違法違紀行為，保持了良好的行為習慣，自覺維護了學院干部隊伍的良好形象。

二、主要收獲

1、教學方法的改革

這次在逢甲大學培訓體驗了幾種教學方法如Kahoot、Plickers、心智圖。通過這些方法的使用，可以讓老師在課堂教學活動中，提升學生的參與度，并隨時了解學生的反應及理解程度，立即掌握學生的學習情況，以隨時調整授課步調。

Kahoot進行課程設計時，需要先了解學生的需求，再進行課程設計;現在的小孩是滑世代，與其我們要去阻止他們使用這些科技，不如善用這些科技，把這些融進課堂中。

Plickers是一種結合app及官方網站所形成的IRS即時反饋系統。老師只要一臺平板或手機，在無線網路的環境下，透過Plickers app配合官方網站操作，學生以紙卡取代遙控器，不用添購任何硬體設備，就能達到和市面上硬體IRS設備一樣的效果。

心智圖是讓學生在課堂上分組即尋找伙伴，明確每個人的任務，每個小組選出主持人、發表者、記錄者；每個組的討論時間為5分鐘左右，在討論的過程中，由一位同學主持，一位同學做好記錄，從空白頁中心開始、使用圖像或圖片作為中心思考，每個線條上使用一個關鍵字,主題放在紙張中心，第一層是4至6個關鍵詞,第二層相關關鍵詞，每個組完成心智圖后由一位同學進行發表；這種方法能讓學生思考有系統、有邏輯，也可引導思考方向。

這三種教學方法可以在我們的日常教學過程中得以很好的運用。此外，在培訓過程中，我們深深地體會了教學方法的改革，首先要進行教室的改革，也體驗了廈門大學的智慧教室和逢甲大學的特色教室，這些特別的教室非常利于分組教學的開展，我們也開始思考如何對現有的課程進行改革，將我們學院現有的微課資源融入到課程體系中，充分利用微課、動畫、VR等現代技術和資源進行課程改革，提高教學效果。

2、加強創新創業實踐探索

逢甲大學顏上詠教授在創新創業教育中從創業輔導策略、一條龍服務、創新創業平臺、創業社群四個方面構建創業輔導機制，其中創業輔導策略包括機制鏈接、精進加值、資源整合、氛圍營造；一條龍服務包括校內資源整合、鎖定產業領域、產學合作處；創新創業平臺以人才點子為中心，從產業/市場、政府等多維度開展創新、創意、創業；創業社群從秀自己、找伙伴、被挑戰、玩真的四個方面開展三創活動。廈門大學謝火木主任從構建“一體四翼”實踐教學新體系，結合其親身培養學生實踐創新能力，引起深刻共鳴。廈門大學作為創新創業教育實際探索的典型，是我們學習的榜樣，其做法對我們有啟發教育作用。一是堅持立德樹人，不斷提高人才培養質量；二是實施人才強校戰略，建設高水平創新團隊；三是大力實施國際化戰略，不斷提升學校國際知名度；四是以創新驅動為引領，深化產學研融合；五是創新創業教育融入到專業教育中，實現全過程、全方位進行創新創業教育；學習借鑒我們要樹立創新創業的基本理念，即要保障畢業生就業，積極引領學生創業；進一步凝練辦學特色，探索創新創業工作模式，創建就業創業工作特色；要進行全程就業指導，營造全員參與就業指導的氛圍；加強對畢業生的就業教育，提高畢業生就業核心競爭力，教育和鼓勵畢業生到基層就業；營造創業氛圍，建立健全大學生創業有關制度，設立創業扶持資金，創建創業孵化基地，鼓勵和支持大學生自主創業；創新教育教學模式，培育校園創新創業文化；以主題教育為載體，培養學生創新創業意識，以課堂教育為主渠道，提升學生創新創業能力；以基地平臺建設為支撐，積極推進學生創業項目孵化，以政策服務為保障，努力推動學生創新創業。要做好大學生創新創業工作，必須轉變觀念，提高認識，把就業作為檢驗人才培養質量的關鍵標準，要科技創新，學科創業，引導大學生理性創業，營造全員化、全程化指導學生創新創業工作氛圍，協同育人以推動大學生創新創業。

3、優化師資隊伍結構

（1）提升教師學歷學位結構。內培外引相結合。以內培為主，提升師資隊伍的學位結構；以外引為主，提高師資隊伍的學歷結構。

（2）幫助教師晉升專業技術任職資格結構。評聘分開，在聘而不是評上設置門檻；評聘分開，把職稱晉升作為教師任教資格提升的節點，努力幫助教師提升職稱；評聘分開，有利于引入競爭機制,實現能上能下；評聘分開，以業績為導向，實現公平公正。通過評聘分開促進正高職稱人員、專業帶頭人、骨干教師，以及各類優秀人才不斷創造新的業績；通過薪酬制度改革，激勵所有教師不僅主動提高自己的學歷學位、專業技術職務，更要主動提升自己的教學水平、實踐能力，以及對學校的實際貢獻度。高職院校不應把職稱評聘、績效考核等人事制度改革視作為被動接受國家或省級政策做出調整的一個任務，而應視之為主動調整、管理創新的一個抓手。

（3）提高行業企業兼職教師比例。企業永遠處于生產最前沿，擁有最新的技術和最有經驗的技師。因此從各行各業中選擇既掌握一定的理論知識,又擁有豐富實踐經驗,最重要的是具有一定的教學水平的企業人員作為外聘兼職教師是非常重要的。要設置專門的兼職教師相關管理規程，規范兼職教師管理。要與兼職教師簽訂書面合同，明確雙方的權利和義務。還可以通過建立專門的雙師師資隊伍培訓中心，來加快學校兼職教師隊伍建設。通過企業兼職教師將行業企業的新技術、新工藝，體現到專業設置、專業建設、課程建設、人才培養方案中,帶到學生的教材中、課堂上。

（4）自主培養“雙師型”教師。高職教育的根本目標是面向生產、建設、管理與服務一線培養高素質技術技能人才。只有教師沉下去，學生才能走出去。可以通過“走出去”,對于新進教師可以規定必須到企業一線頂崗實習半年或一年，與一線技師一起生活、工作，感受企業的新標準、新工藝、新技能；對于校內在崗在編的專業教師，實行5年一輪的培訓鍛煉，每年安排一些教師到企業實踐鍛煉6個月，使書本知識和企業實踐有效貫通，成為名副其實的“雙師型”教師。下廠鍛煉的教師帶著專業建設、課程建設和專項操作技能培養等具體任務，到企業具體生產崗位，實行一對一的“師傅帶徒弟”式培養模式；通過定期派遣青年教師參加高職師資培訓基地研修培訓;學習國內高職院校培養“雙師型”教師的優秀案例；學習借鑒國外、境外“雙師型”教師團隊建設的成功經驗,比如美國的合作教育,日本的產學結合,德國的雙元制，英國的工讀交替等等;派遣教師出國進修學習。還可以“請進來”,定期邀請企業專家對專任教師開展實操技能培訓；通過聘用外籍教師等途徑，加強國際合作交流，培養“雙師型”教師。

4、團隊建設與領導力

廈門大學吳隆增教授在培訓過程中，提出卓越團隊領導藝術給我們留下了深刻的印象，好的領導是團隊成功的關鍵。團隊成功與否，70％取決于領導者。在中國，我們還是倡導唐僧式的團隊管理方式。

作為高層領導，一般只做四件事 ：第一是搭班子, 抓核心人才建設 ；第二是帶隊伍：修己和關心來贏得干部的心 ；第三是定戰略：全局的戰略觀 ；第四是培養和鍛煉干部以形成良好的執行力，關鍵是培養鍛煉干部的做事能力，主要有四個方面：一是逐步放手才能培養出有為的干部 ；二是知人善任，合理分配工作 ；三是考核下屬并讓其擔責任；四是培養下屬匯報的習慣，全盤掌握事情進展狀況 ；五是在無形中去培養團隊接班人 ；六是不要讓下屬完全了解你 ；

我們作為中層干部，最大的體會是在管理過程中，要學會修己安人來贏得下屬的心。其中，修己是一個人根本的素養 ；安人是關注人性面，通過關心來抓住下屬的心； 抓心的要訣之一：舍得 ；抓心的要訣之二：要重“理”輕“管” ；抓心的要訣之三：要重平時，要不帶目的（無心之感才能感人）。開心，讓下屬因受到關心而開心，絲毫沒有抗拒的力量。放心，下屬開心之后自會好好做事，全力以付，我們自然也就可以放心了。

5、校外參訪交流

培訓期間，我們參觀臺灣朝陽科技大學和領東科技大學，初步了解臺灣辦學理念。通過參訪學習，我們了解朝陽科技大學的教育目標、通識教育中心、專業技術服務中心、費洛蒙中心等，朝陽科技大學精細化地管理給我們留下了很深刻的印象；我們了解領東科技大學創校簡史、國際交流、特色創新、圖書館，特別是圖書館將現代信息技術與現代圖書建筑設計進行了完美結合，使學生獲取信息便捷，實現了管理的科學化、智能化，提升了圖書館的使用效率，更好地服務于學生，滿足學生發展的需要。

三、總結

這次培訓，教育廳非常重視，對學習培訓內容精心安排，針對性強，內容豐富，重點突出，讓我們深受教育和啟發，受益匪淺。一個星期的學習培訓經歷是我們人生路上的加油站，是我們干事創業的助推器，是我們一生中寶貴的精神財富。本次學習培訓使我們的思想得到了碰撞，理論知識得到提高，理念得到了更新，能力得到了提高，責任得到了強化。我們將把這次學到的知識運用到自己的崗位上，真正汲取豐富的政治業務營養、開闊視野、增強歷史賦予我們的使命感和社會責任感，強化自身建設，在今后的工作中更好的發揮好本職作用，不辜負組織對我們的培養。

第五篇：北師大高級研修班總結

“北師大高級研修班”培訓總結

為期十天的“北師大高級研修班”培訓不知不覺已經結束了。下面我為這次的培訓做以下總結：

我1993年參加工作一直奉獻于教育教學的一線工作，直至2010年從事政教副主任管理工作，可以說對政教工作管理經驗方面還很欠缺，急需有這樣的研修學習機會。所以，在此我首先感謝教育局領導給我們提供這次研修學習的平臺，更感謝趙校長給我本人提供這次研修機會，同時，感謝于校長和劉校長對我們這十天的學習生活無微不至的關懷和支持。

通過這次北師大研修學習，讓我真正大開眼界，人外有人、天外有天啊！大部分是針對班主任工作方面的經驗講解、有針對校園危機預防方面的講解、也有針對學校德育發展與創新方面的講解，還實地觀摩了北京理工大學附中、中關村中學等等活動。每聽完一課講座總是讓我的內心久久不能平靜，夜晚輾轉反側難以入眠！讓我深深感到自己在教育工作上的蒼白無力！我在不斷的反思痛若自問：“缺少了什么？？”聽到北京十一學校劉艷萍主任的講座時，她對她的工作經歷舉了這樣一個事例：“某某活動開幕式開館議式：介紹領導來賓、某某領導致辭、某某領導講話”傳統的議式，寫好以后交給校長看，校長看過給了她三個追問：

1、教育的對象到底是誰？

2、教育要留給學生什么？

3、什么樣的教育學生喜歡？迫使她邁出了艱難的第一步。修改好新的開館議式（每項活動都由學生代表參加）而得到了校長的一句：“嗯，有點想法啦”。這一事例讓我最受啟發，因為我在工作中也經常充當主持議式的角色，也同樣使用的是我們最傳統的方式。為什么我們就不能以學生為主體，讓學生參與組織各項活動呢？為什么我們總是這個領導講話，那個領導致辭，學生想聽嗎？我又在反思：“我們缺少了什么？”我們的教育缺少了“個性的張揚、身心的愉悅、思維的創造”，也就是“獨立的想法”而創新人才！我們面臨的是必須重新開發和改造我們的教育課程、教育理念。接著她又列舉了十一學校的好多創新活動讓我們感嘆不已！如：“新學年開學典禮”“校園機會榜”“校園潑水節”等，而這些活動看到的都是學生的面孔、學生的影子，體現學生自己策劃、自己創造、挑戰自我、充滿新奇的教育！這也充分體現了她是一個有創新理念的教師，也是一個有想法的人！而我們的工作實踐中總是沿著老路子走，我們就是為做工作而做工作，而不是教育課程，習慣性地采取了最簡單省事的方法，把“任務”布置給年級，年級布置給班級，班級布置給學生。我們以行政的方式取代了鼓勵學生自發探究的方式。“省去了教育過程，直奔結果”，而“結果好”就是成功的教育嗎？不是，因為“缺失了過程，令教育不再完整”。我們要思索有效的途徑和辦法，再反思，再上路。“教育是過程，不僅僅是結果”。當我們的教育不再循規蹈矩、固守成規，而是充滿了人性的活力、激情和創意，我們的學生才可能獲得生命個體的成長，成為有想法的人。只要時刻想到，我們的教育是為了每一個學生的成長和發展，我們就會慢慢自覺地挖掘各種校園活動的育人力量。將校內外各種資源化作育人的力量，讓我們的學生通過親身參與獲得個體的自主成長。各位名師的經驗探究以及他們對工作中每一案例熱情慷慨的講解，至今我歷歷在目。當時遲希新教授給我們講的“學校德育管理的誤區與對策”，直奔我們現實德育管理工作的癥候。“說起來重要、干起來次要、忙起來不要，視德育為工作，突出政教處作用，重視班主任工作，忽視全員德育，強調常規管理，注重規則指定以管理為目標，輕視自主管理”確實如此啊！所以，通過學習，我深深感受到作為一個教育者，要想做好教育工作，首先是教育思想要轉變、理念要提升、認識要到位。學校發展的關鍵領域是教學和教育。而教學是中心工作，是路徑；教育是首要工作，是目標，也就是德育為先。絕大部分教育決定教學。教學是顯性教育，它以課程為載體，廣泛存在于各種學校和班級組織的活動中；而教育是隱性教育，它存在于學科教學師生交往中，存在于班級文化中，存在于校園環境中，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”也就是說德育是隱性過程。

我認識到，創新學校德育管理理念應該是：“教育無小事、事事是教育，教師無小節、處處是楷模。”。而德育策略要體現四個方面：a、主體性：民揮學生主動性，尊重學生的興趣和選擇。b、體驗性：強化情感教育，喚起學生內心的強烈共鳴。c、小步子：逐步提出要求，擯棄一蹴而就的錯誤理念。d、生活化：貼近學生的生活在，避免抽象的理論說教。而有了創新理念，有了德育策略，還要有前提及保障，才可運行好。前提是“教育價值觀的統一”，保障是“相關機制的建立”。就如著名的郝爾巴特所說的：“我想不到有任何教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”這就是學校教育價值觀的統一。反之，德育教育活動課程運行中就會出現種種問題，如：教導處說沒有時間、學生沒有時間參與、老師家長不支持等這些問題。同時，相關機構和制度要健全，便于實施過程中督促和激勵，而達到良好的效果。這是工作的保障。

這次外出培訓學習，讓我最高興的是認識了很多同盟，而且很多政教主任都比我年長，閱歷深。十天時間在一起共同學習、共同研究探討工作，增進了友誼，加深了感情，同時學到了很多工作上沒有接觸到的東西，更便于在以后的工作中溝通交流共同進步。我感到很慶幸、很光榮！

我不是一名語文教師，沒有太多華麗的語言對這次學習總結進行描述，但我有一顆對工作的滿懷熱情、堅定的信念熱衷于我的教育事業。我會向遲希新教授所講的那位商人學習。（這位商人當時在商場的三樓賣服裝，而一層和二層都貼上精心設計了誘人的廣告標語來吸引顧客。而他只在二層上三層的墻面上貼了一張“請上三樓”四個字，這樣就把一層和二層誘人的廣告標語的所有意義指向了三層，顧客自然就會走向三層。）他在經商過程中這種大擔創新的精神和理念非常值得我學習。他既沒有浪費太多的物資，還達到了最佳的效果。我非常欽佩他，這是我今后工作中必須要學習的。有時候創新不一定都會付出具大的經濟投資，而最關鍵的是思維的創新。相信通過這次學習，我會把學到的知識、新的理念，從思想上逐漸滲透，逐漸傳遞給身邊的每一位同事，并根據自己學校的實際情況，就地取材、因材施教，提倡學生的多元發展，追求每一位同學的成功，而只有每一位同學的成功,才是學校真實的成功。

最后，我衷心希望各位領導、各位同盟身體康健、工作順利、萬事如乙！同時也希望能夠在以后的工作中多提供這樣的深造學習的平臺，為我們的教育事業更上一層樓！