第一篇：學習品質

一、學習品質（下列題目中，符合你情況的，請在（）里打√）。

（一）學習動機

1、如果別人不督促我，我極少主動學習。（）

2、除了老師留的作業外，我不想多看書。()

3、如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（）

4、學習時間長,覺得沒精神。（）

5、在學習上什么都無所謂。（）

6、我迫切的希望在短時間內大幅度提高自己的學習成績。（）

7、我常為短時間內成績沒提高而煩惱不已。（）

8、為了學好功課，我放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

9、對自己喜歡的科目上狠下功夫，對不喜歡的科目放任自流。()

10、花費大量時間學習成績沒有提高，讓我很苦惱。（）

（二）學習興趣

1、我認為學習是件苦差事。（）

2、我學習是為了父母。（）

3、我上課注意力不集中，常常走神。（）

4、我認為學習只是為了拿一張文憑。（）

5、我盼望早點離開學校，以求得解脫。（）(三)學習計劃性

1、我一般沒有制定計劃的習慣，但我有目標。（）

2、我常常因為看電視或者和同學、朋友玩耍的時間過長而擠掉了學習時間。（3、學習時，不能努力在規定的時間內完成任務。（4、我不遵守自己制定的學習計劃。（5、我不能做到在規定時間內拼命學習，以致無法心情愉快的做其他的事情。（））））

（四）學習能力

1、我上課有點跟不上進度。（）

2、在考試中遇到難題我總是感到無能為力。（）

3、我平時考試成績不好，并不是因為我學習能力差，而是因為我考前沒有用功。（）

4、同學們認為我的學習能力不夠好，我并不這樣認為，我比他們的成績差，只不過是基礎比他們差，只要我努力，我會趕上他們的。（）

5、我總是覺得作業對我來說很難。（）

（五）學習方法

1、準備考試時，我先寫好各道大題的答案（或抄別人的），然后背熟，以便考試時能全部默寫下來。（）

2、我認為重要或者特別難學的章節，會多復習兩遍，以便考試時能夠全部默寫下來。（）

3、每晚我復習當天功課并完成當天作業都已經來不及了，所以第二天功課我一般都不做預習。()

4、閱讀課本或其他讀物時，我很少用紅藍或其他筆劃線，做記號()

第二篇：關于學習品質

關于學習品質

學習品質包括學習行為、學習態度、學習能力。

一、學習行為

1、定義：學習行為是指學生在日常學習中所表現出來的一切活動。

2、組成：行為的效能遞進程序依次是環節、秩序、方法、習慣。

3、特征：會不會學。關于學習環節：

學習環節分為主環節和輔助環節。

主環節分為三期：接納期、練習期、鞏固期。

接納期：主要為預習和聽課，是了解和接受知識的前期工作。練習期：主要指作業和考試，是熟悉和掌握知識的核心階段。練習期主要以家庭作業為主，而考試也是練習的重要方式。

鞏固期：主要為復習，是全面掌握目標知識的最后階段。輔助環節：玩（娛樂性玩、興趣性玩、學習型玩）、計劃、預習、問題整理、聽課、課堂筆記、作業、錯題整理、回憶、檢查、復習、總結歸納、查漏補缺、針對練習、交流（提問、討論、思考）、考試、閱讀等。

主環節和輔助環節的關系是相輔相成的。學生通常最容易出現的問題是：對輔助環節不夠重視。這是造成學習效果不理想的根本原因之一。就如同是否能炒出一盤可口的尖椒土豆絲，刀工火候的把握、油鹽醬醋的搭配等所起的影響和作用是非常關鍵的。

二、學習態度

1、定義：學習態度是學生對學習的評價和行為傾向。

2、組成：學習態度的組成因子是：學習認識、學習動機、學習情緒；

3、特征：愛不愛學。

4、說明： 關于學習認識：

學習認識由認知、目標、計劃組成；

認知是對學習的理解，目標是主觀確認的發展方向，計劃是實現的路線圖。

關于學習動機：

學習動機分興趣、需求、理想三個層次。

興趣是感性的，生物性的；需求是理性的；理想是精神性的；前兩者都可以轉化或消退，而理想才是真正支持行為發生的根本原因和可持久的內在動力。

關于學習情緒：

學習情緒從發生機制上分心因性和生理性。

心因性主要分內因和外因，外因受家長、教師、同學、社會等方面影響，其中家長效能即家庭教育又起關鍵作用。內因主要受自信心影響，主要緣于學習后獲得。

三、學習能力

1、定義：學習能力是指學生順利完成學習行為所必需的主觀條件。

2、組成：學習能力的組成因子是：智力、個性和知識儲備；

3、特征：能不能學。

4、說明： 關于智力

構成的因素為記憶力、注意力、觀察力、想象力、創造力、邏輯推理能力；

關于個性

個性品質的因素為責任心、上進心、自信心、意志力、自制力； 關于知識儲備

知識儲備為：指陳述性知識、程序性知識、策略性知識和其他如情感、動作或交際等知識的儲備量；

四、學習態度、能力和行為的關系

1、三方面互相作用影響，互相促進發展；

2、態度是行為、能力的反映，行為是態度、能力的表現，能力是行為、態度的結果。

3、學生學習不理想至少由于一方面、或者三方面的不足造成的；

4、分析學習態度和能力的問題一般是通過對學習行為的考察來完成的。

第三篇：品質學習資料

品質學習資料

1、質量意識

質量意識是一個企業從領導決策層到每一個員工對質量和質量工作的認識和理解，這對質量意識和質量行為起著極其重要的影響和制約作用。質量意識體現在每一位員工的崗位工作中，也集中體現在企業最高決策層的崗位工作中，是一種自覺地去保證企業所生產的顧客需求產品的硬件、軟件和流程性材料產品質量、工作質量和服務質量的意志力。企業以質量求生存，求發展，質量意識則是企業生存和發展的思想基礎。質量意識是通過企業質量管理、質量教育和質量責任等來建立和影響的，并且通過質量激勵機制使之自我調節而一步步地、緩慢地形成起來的質量意識。

2、品質意識

品質意識就是指人們在生產經營中，對品質（包括產品品質、工作品質）以及與之相關的各種活動的客觀及主觀的看法和態度，也就是通常所說的對提高產品品質的認識程度和重視程度，以及對提高產品品質的決心和愿望。而人的行動受大腦意識支配，有什么樣的意識，就會產生什么樣的行動，一個有錯誤品質意識的人，很難想像他能做出什么好的產品。只有當一個人的思想意識上升到一定的高度，再加上相應的工作技能，他才會做出好的產品。一位哲學家曾經說過：“高度”很重要，它反映出一個人的修養和內涵，一個做過大事或見過大事的人，再想平庸都難。可想而知，品質意識對產品品質的重要作用。

3、如何提高質量意識

很多時候我們都提到要提高質量意識，但究竟什么是質量意識，如何提高質量意識？不

知道有多少人仔細研究過，又深入地思考過？質量意識是摸不著看不到的東西，是人們對質量的一種想法態度，一種心理，一種潛在的行為指導規范。既然質量意識是一個看不見摸不著的東西，那如何提高質量意識就更是難上加難了。

多數人的說法，提高質量意識就是要培訓，培訓能提高質量意識嗎？能提高多少啊？有沒有仔細考慮分析過？質量意識通過培訓能夠提高，例如經過1小時的培訓，人們對質量都有了理解，但只是短時間的認識，過幾天后就逐步淡忘了。質量意識的培訓只能讓人們對質量有個初步了解，一般不會將質量的想法、心理帶入到工作中，形成有益的質量活動。提升質量意識的關鍵就是在實際工作中逐步的提高，這要求質量負責人或質量管理人在工作中的影響力和決策力要大。例如每件事都有經過質量負責人（生產經理）的審核后才能實施，做事必須經過質量這一關，每件事都是如此，質量的地位就提高了，質量意識也就深入了，這是從流程過程角度說的。然后是質量負責人的影響力，舉例，原來公司沒有質量部，后來成立質量部，質量部經理由原來的研發經理擔任，她在公司中時間長，做事雷厲風行，影響力大，人們有事情很容易想到她，找她解決問題，由于質量經理的影響力大，自然質量在公司中的地位高，員工就認為質量的地位高，做事情都想到質量，質量意識自然就高。所以質量人一定要建立自己的影響力，成為公司中的重要力量，在做事推行事的時候堅持推動，對自己有信心，不然就無法形成大的影響力。再就是從一些具體的事件案例來提高質量意識，舉例，有一次生產了一批產品，由于交貨要求急，生產中發現產品中有一個尺寸有部分產品尺寸超差，一個孔稍微小一點，但由于出貨緊就這樣出貨了。結果全部被退貨，直接損失近10萬，還差點丟了這個客戶，退貨回來之后對全體員工進行了教育，說明了事情的

經過及問題的嚴重性，從此以后只要有問題員工都會反映出來，領導對于出現的一些問題也很重視，從此以后產品質量不斷的提高了。

4、品質管理

全公司的每個人都是品管員，必須要有強烈的品質意識和成本意識，樹立品質第一的觀念，把品質當成良師益友，這樣能有一個良好的工作心態和工作效率，從而肩負檢驗，控制，預防和生產合格產品品質的責任，深知沒有品質意識的員工不是一個合格的員工，而一個沒有成本意識的員工也不是一個合格的員工，從生產線到IQC，供應商，形成層層防火墻，積極協助生產線降低不良，改善品質，達到提升品質和產能的各項指標。品質作為企業的命脈，產品的品質不好，就會失去市場，沒有市場，企業就失去生命。所以，作為企業的員工，必須具有這種提高產品品質的決心和愿望，也就是要求企業的全體員工都要樹立良好的品質意識。

5、樹立品質意識是企業命脈

要全員認識到：產品的品質不好，產品就沒有市場，產品沒有市場，企業就失去了利潤來源，時間長了，企業就會倒閉，隨之而來的就是員工失業。當然對于我們公司來說，目前產品市場良好，也希望以后更好，但我們要“居安思危”，要把我們的產品品質做得更好。

6、樹立對品質負責就是對客戶負責的意識

一切以客戶為中心，把自己看成客戶，把自己看成是下一道工序的操作者，把自己看成是產品的消費者。這樣，在工作當中就會自覺地把工作做好，大家都把工作做好了，產品的品質才會有保證，如果在工作中偷工減料，危害的將是公司的利益也自己的切身利益。

7、樹立對品質的預防意識

“產品的品質是生產出來的、制造出來的，不是靠檢驗出來的，第一時間就要把事情做好、做對”。這不是一句口號，這很好地體現了產品質量的預防性，如果我們的品質控制不從源頭控制，我們將很難控制產品的質量。即使生產中投入大量的檢驗人力去把關，生產時由于沒從源頭去控制而產生的大量次品甚至廢品，產品的成本將大大提高，給企業的生產成本造成沉重負擔及損失。況且有些產品的質量問題可能無法從后工序中發現彌補，這更要求我們在第一時間把事情做好，預防品質問題的發生。

8、樹立對品質的標準意識 品質管理是全過程、全公司的，而各個過程之間，全公司各部門之間的工作必須是有序的、有效的，要求全體品質管理人員、操作人員嚴格按標準工作，如果不按標準工作出錯的機會就會增多，產品的質量也就無法保證。

9、樹立對品質的責任意識

美國質量管理專家朱蘭博士認為，質量問題有80%出于管理層，而只有20%的問題起源于員工，也就是說，管理者可控制的產品缺陷約占80%，操作者可控制的產品

缺陷一般小于20%。

區分操作者可控制的產品缺陷與管理者可控制的產品缺陷原則： A.操作者知道他怎么做和為什么要這樣做；

B.操作者知道他生產出來的產品是否符合規范的要求；

C.操作者知道他生產出來的產品不符合規格將會產生什么后果；

D.操作者具備對異常情況進行正確處理的能力。如果上述四點都已得到滿足以及生產中的安裝設備、檢測及材料等物質條件均具備而不良產品依然發生，則認為是操作者所造成的缺陷。

如果上述四點中有任何一點不能得到滿足或者生產中設備、檢測及材料等物質條件不具備而產生的不良品，那就是管理人員的責任。只有了解品質問題的責任，才能有效的去改善問題和提高品質。

10、樹立對品質的持續改善意識

品質沒有最好，只有更好；品質改善是一個持續的、回圈的、不斷完善的過程，它遵循PDCA回圈模式，PDCA回圈模式可簡述如下：

P—PIan計劃：根據產品的要求，制定改善計劃； D—Do執行：實施和執行制定的計劃；

C—Check檢查：根據產品要求，對過程和產品進行檢驗； A—Action處理：采取措施，以持續改進產品品質。

只有這樣，我們的產品質量才會不斷上升，也只有這樣不斷地提高質量及創新，才會不斷地取勝于市場。

11、樹立品質的成本意識

保證品質，追求利潤是企業永遠的目標。企業要發展，不得不注重生產的成本，然而成本與品質息息相關，品質做得好，可以將產品的成本降到最低，如果產品的質量不好，經常遭到客戶退貨或者投訴，那么他的成本將會增高，甚至將企業逼到絕境。好多企業衰敗的原因并不是因為沒有客源、沒有訂單，而是因企業內部管理得不好，成本降不下來而無法參與市場競爭，我們應該引以為戒。但品質也不是越嚴對企業越有利。相反，過分地提高產品品質將造成品質過剩，也同樣提高生產成本。所以我們在生產時，要求各工序和環節嚴格按客戶標準要求去做，這樣我們才會最大限度地降低成本，提高市場競爭優勢。

12、樹立品質的教育意識

伴隨時代的發展，品質管理觀念也在不斷地更新，需要學習。二十一世紀成功的企業將屬于那些學習成長型企業，加強內部培訓，提高全員工作創新能力，將會使企業欣欣向榮，日新月異。所以說，“品質始于教育，終于教育。”

隨著人們對品質意識的認知的不斷提升，其品質意識也會相應提升：

第四篇：學習品質教案

學習品質

【教學目標】：了解優秀的學習品質，反思自己，學會運用學習品質。【教學重點】：了解優秀的學習品質。【教學難點】：反思自己。

【教學方法】：事例分析法；講解法；討論法

【教具】：歸因測試題

【教學過程】：

一、導入

播放視頻《未來撲面而來》。

總結：現代社會我們每天都會接觸到大量的信息，怎樣過濾、篩選、處理海量信息，就要求我們每一個人學會學習，自我導向學習。只有不斷地學習，才不會被這個變化迅猛的世界淘汰。

二、了解學習品質

師：你認為哪些是作為一個初中生必備的學習品質？請想出4~5個詞語。優秀的學習品質主要包括：

學習品質

（一）堅持和專注 1.集中注意力

我依次說出一些事物的名稱，同學們在最短的時間內判斷，聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。（小貓、白菜、黃瓜、蘋果、長頸鹿、西紅柿、松鼠、蜻蜓）

美國進行過高度集中的注意力試驗，研究證實，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務，字母打地鼠，只能維持20分鐘不出錯，然后就會出現錯誤。

2.抗干擾能力

要學會抵制誘惑。最好的方法是推遲滿足感，增強抗干擾能力。推遲滿足感意味著不貪圖暫時的安逸，重新設置人生快樂和痛苦的次序，這個方法是可行的，也是唯一的。同學們你想先苦后甜還是先甜后苦呢。

3.有步驟的完成任務 4.應對挫折的能力

播放視頻《布洛克與教練的故事》，分享故事《獵狗與兔子》。總結：不能只是盡力而為，要堅持下去，全力以赴。師：你知道嗎？沒有長性的心理原因。其中性格是主要原因。

總結：為了堅持做一件事情，我們最好先設定小的、具體的目標，每當實現一個小目標，就會體驗到成就感，從而激勵我們繼續做下去。

學習品質

（二）興趣 1.喜歡問問題

播放視頻《爸爸，為什么》

世界上的許多問題，我們小時候也會想“why”，但是漸漸的我們長大之后不再問了，成人的世界里也有許多為什么，但是我們也都不再問了，最后很多事情我們帶著疑問和遺憾。

2.積極探索實驗 3.參與更多活動

在各種各樣的活動中發現自己的興趣愛好，發現自己。學習品質

（三）主動性 1.具有獨立精神 2.自主的選擇

3.與他人積極主動互動 4.主動參與活動

師：審視自己，你能獨立思考問題嗎？你能獨立查找學習資料嗎？你能獨立完成作業嗎？你能獨立對事情做決斷嗎？你能獨立設計自己的人生嗎？

學習品質

（四）想象和創造 1.以新方式進行活動和探索 2.充分發揮想象力

3.以藝術方式表達自己的思想 學習品質

（五）問題解決的能力 1.發現問題和分析問題 2.嘗試解決問題 3.必要時求助

學習品質

（六）反思和解釋 1.已有經驗的基礎上學習和歸納

2.對發生過的事情進行再現、描述和演繹 3.反思能力 4.勤于思考 5.合理歸因

小調查：你能夠合理歸因嗎？ 總結：學會合理歸因。

1.要客觀分析影響成敗的原因，不要主觀臆斷；

2.一般情況下，要先從自己內部找原因，激發自我責任感，不要一味埋怨外部環境，也不要一味自責；

3.要盡量找自己可以改變的原因，不要過多歸因于不可改變或太難改變的原因。

三、運用學習品質

觀看片段《少年愛迪生》，說一說少年愛迪生體現了哪些學習品質？

四、反思

師：同學們，請你們查一查自己的學習品質，仔細想一想，我們的學習中有哪些需要改善？

第五篇：良好的學習品質（范文）

良好的學習品質

學習品質是決定學習行為的傾向和特征的心理依據。學習品質和學習行為的辯證關系表明，學習品質的形成，是學習行為的結果。例如，創造精神只有在富有創造性的學習活動中才能形成、發展起來；另一方面，學習行為的傾向和特點，又受學習品質的制約。因此，學習品質的形成和學習行為的完善是互為條件的。優良的學習品質的培養，既是學法指導的任務，也是學法指導取得真正成效的結果。這就要求在學法指導的同時，培養學生優良的學習品質，將兩者統一起來。學生優良的學習品質主要包括自主精神、向上精神和刻苦精神等。．自主精神

學習的自主精神是指學生有目的、有計劃地主動學習的意識，這種意識是在學生自主學習的過程中產生并發展起來的。而學生在學習上的自主，一個重要前提是對學習方法的掌握。學習方法是學生自主學習的工具。教師教給學習方法后，就必須引導學生運用這些學習方法進行學習。一種學習方法，只有當它被學生有效地運用來進行學習時，才算真正被掌握。學生的這種自我實踐活動，同樣也是自主精神借以發展的條件。學習方法的掌握以及由此而帶來的學習的成功體驗，可以大大增強學生自主學習的信心。．向上精神

學習的向上精神指的是在正確的動機和濃厚的興趣支配下，自覺完成或逐步加深學習內容的意識。要求不斷地掌握新的學習方法和技能的愿望是向上精神的具體表現之一，而這種愿望又是促使學生不斷掌握新的學習方法的內在動力。循序漸進地掌握學習方法，自然會產生向上攀登的意念和情感。因此，學法指導也必須循序漸進地進行，難度適當，拾級而上，誘導學生積極向上的意識。．刻苦精神

學習上的刻苦精神指的是學生為完成確定的學習任務而頑強地與各種困難作斗爭的意識。掌握了正確的學習方法，并不意味著學習過程由此而變得一帆風順，學習方法只是克服困難的鑰匙。教師在進行學法指導時，必須指導學生自覺地運用學習方法來克服困難，從而一方面鞏固學習方法，另一方面培養學生學習上的刻苦精神。讓學生體會到學習中的“先苦后樂，苦中有樂”，注重培養學生的苦練精神。

良好的學習習慣

一：按計劃學習的習慣。

學生的主要任務是學習，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、交往等方面的內容。學生應該有一個比較全面的學習計劃，并且應該有按計劃進行學習的習慣。計劃可以調整，但不可放棄。計劃應該包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求明確了，這樣的學習就會有的放矢。

二：專時專用、講求效益的習慣。

有些同學，學習“磨（洋工）” 磨得厲害，平時看書作業，心不在焉，算算時間到是耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。

學習，應該速度、質量并重，在規定時間內，按要求完成一定數量的任務。這個道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學們應該記住，一旦你坐到書桌前，就應該進入適度緊張的學習狀態。每次學習之后，要評價自己做得如何，必要時要得到老師及家長的督促。堅持下去，就能形成專時專用的好習慣。做到該學時學，該玩時玩。

三：獨立鉆研、善于思考的習慣。

學習，最忌諱一知半解。要想學習好，必須養成獨立鉆研、善于思考、務求甚解的習慣。

四：自學的習慣。

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的真正主體，只有自己努力，學習才有真正的提高。

五：合理把握學習過程的習慣。

學習過程包括聽課，預習，復習，作業等多個環節，只有合理把握，才能收到良好的效果。要養成認真預習的習慣。

學習中應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀察的習慣，積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。希望大家能夠認真地作一次反思，看看自己的學習習慣究竟如何。