第一篇：空軍軍事職業(yè)大學(xué)科學(xué)化常態(tài)化發(fā)展的思考

空軍軍事職業(yè)大學(xué)科學(xué)化常態(tài)化發(fā)展的思考

摘 要:空軍軍事職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展包括遵循職業(yè)教育規(guī)律、科學(xué)培養(yǎng)人才以及人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程設(shè)置、教學(xué)組織過程及考試手段的科學(xué)化等問題，也還包括制度層面形成一套穩(wěn)定、持續(xù)的人才培養(yǎng)制度機制，為軍事職業(yè)教育提供有力保障。實現(xiàn)軍事職業(yè)教育科學(xué)化發(fā)展，必須在教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、組訓(xùn)模式方法特別是制度改革方面做出積極探索。

關(guān)鍵詞:軍事職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；運行機制； 對策

中圖分類號：G726文獻標(biāo)識碼：A

一、空軍軍事職業(yè)大學(xué)教育存在的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容選擇面偏寬導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強

開展職業(yè)教育的目的，是為了提高在不同崗位工作的各類人員的能力素質(zhì)。空軍崗位細(xì)化分解不下百種，工作在不同崗位的人員，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求不同。如空軍飛行人員，是未來作戰(zhàn)的一線人員，也是空軍戰(zhàn)斗力的直接體現(xiàn)者，為這類人員開設(shè)職業(yè)教育課程應(yīng)本著貼近一線戰(zhàn)斗崗位，精選必需更新的高科技、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)歷史與現(xiàn)實應(yīng)用等課程開設(shè)，對遠(yuǎn)離崗位的一般性課程盡量不開或少開。同樣，部隊與院校相比，部隊是以作戰(zhàn)訓(xùn)練為中心，院校是以教育訓(xùn)練為中心，院校工作崗位與部隊崗位就存在較大差別。部隊崗位更應(yīng)注重拓展與專業(yè)崗位聯(lián)系緊密的課程，相關(guān)性較遠(yuǎn)的課程不宜開設(shè)；院校由于其工作的特殊性，特別是教員崗位，就應(yīng)多開設(shè)一些偏重教育理論方面的內(nèi)容。即便如此，基礎(chǔ)教員與專業(yè)教員也應(yīng)有所區(qū)別，師范畢業(yè)的與非師范畢業(yè)的也要有所不同。否則課程學(xué)過了、任務(wù)完成了、知識面雖然也有些闊寬，但這種學(xué)習(xí)對形成過硬的崗位任職能力與素質(zhì)并無更多幫助，學(xué)與不學(xué)差別不大。我們認(rèn)為，職業(yè)大學(xué)作為一種繼續(xù)教育，并非內(nèi)容越多越好、面越寬越好，而應(yīng)緊貼崗位，堅持少而精的原則。在當(dāng)今知識爆炸的年代，官兵獲取知識的渠道很多，有些需一般了解的知識只需到互聯(lián)網(wǎng)查找即可獲取，不必作為課程開設(shè)；相反集中精力和時間深入學(xué)習(xí)緊貼崗位的新知識，學(xué)深學(xué)透、靈活應(yīng)用則會產(chǎn)生更好的效果，官兵的能力素質(zhì)、特別是關(guān)鍵崗位能力素質(zhì)會得到有效提升。一言以蔽之，現(xiàn)行課程的開設(shè)，在一定程度上存在偏離甚至脫離崗位實際的問題，這種課程設(shè)置不改變，實難保持學(xué)習(xí)者的濃厚興趣和軍事職業(yè)教育的健康發(fā)展。

(二)教學(xué)組織偏重形式制約了教學(xué)內(nèi)容的深化

雖然職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)采取了面授、講座、光盤、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式組織教學(xué)，但從了解到的情況看，大部分學(xué)員學(xué)習(xí)仍處于一本書、一套復(fù)習(xí)題、一統(tǒng)機試狀態(tài)，教學(xué)組織方法過于單一，效果不佳。多數(shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)過程安排少有討論、交流、互動。這種組織方式，對作為已經(jīng)經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)教育、具有較為豐富實踐經(jīng)驗的成年人來說，顯得過于流于形式。事實上，院校在組織學(xué)員學(xué)習(xí)時很注重教法選用，往往采用各種啟發(fā)、互動、研究、討論等方法，而輪到干部職業(yè)學(xué)習(xí)時卻不講方法，這只能說明我們在思想上重視不夠，從而忽視了教學(xué)過程組織的針對性、有效性。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)滯后于訓(xùn)練需求影響教學(xué)效果

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了長足發(fā)展的時代開展軍事職業(yè)繼續(xù)教育，應(yīng)該說具備了十分有利的網(wǎng)上教學(xué)條件。通過網(wǎng)絡(luò)課程實施遠(yuǎn)程教育，既節(jié)省投入成本，又能為廣大學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的、可自由選擇和支配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間。將教學(xué)、輔導(dǎo)答疑做成網(wǎng)絡(luò)課程和課件，充分滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，對提高軍事職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果將會產(chǎn)生明顯效果。目前職業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)處于初級階段，網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，每門課程大多僅限于一種輔導(dǎo)形式，互動答疑、網(wǎng)上交流討論等形式尚未設(shè)置與開通，這些問題都在一定程度上影響著空軍軍事職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃

厚的興趣，特別是對于青年一代官兵學(xué)習(xí)具有明顯的吸引作用，這是空軍軍事職業(yè)教育值得研究的重要問題。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有巨大的潛力，這一潛力的進一步挖掘需要做出艱苦努力，如果能向開發(fā)游戲一樣將學(xué)習(xí)過程做得富有趣味和挑戰(zhàn)性，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)將會達(dá)到一種意想不到的結(jié)果。

(四)考試方式過多依賴機考難以引導(dǎo)學(xué)員深入學(xué)習(xí)

機考方便快捷、省時省力，但這種形式的考試，只能考出對知識的記憶，談不上對知識的深入理解。對于年輕人而言，通過這種考試形式可以擴大一些知識面，而對于中年和較老的同志，死記硬背的考試方式既缺乏活力又無深度，多半是為完成任務(wù)而不得已為之。況且為了取得成績而進行的知識性考試，大都以復(fù)習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)進行突擊背記，這種考試導(dǎo)向，容易把學(xué)習(xí)引向表面化，造成學(xué)者不愿深入研究問題，往往以應(yīng)試作為完成任務(wù)的目標(biāo)。現(xiàn)行考試方式對學(xué)習(xí)風(fēng)氣還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)付考試、突擊背題、不求深入理解甚至投機取巧現(xiàn)象的發(fā)生不能不說與其有重要關(guān)系。

(五)制度措施達(dá)不到應(yīng)有力度

外軍職業(yè)教育制度，具有一整套法規(guī)體系，這種體系的實質(zhì)核心是與個人發(fā)展緊密掛鉤。如美軍實行軍事職業(yè)繼續(xù)教育“不訓(xùn)不晉”制度，提升使用必先參加相應(yīng)的升任上一級職務(wù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，且正常情況下只要參加學(xué)習(xí)訓(xùn)練達(dá)到合格就必然提升。我軍也在學(xué)習(xí)借鑒外軍先進經(jīng)驗，但目前尚處于探索階段，一些制度還未完善兌現(xiàn)，訓(xùn)晉不一現(xiàn)象大有存在。目前職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)只能是一種為提高能力素質(zhì)而進行的活動，在學(xué)習(xí)結(jié)果與個人實際利益掛鉤的問題上，還缺乏科學(xué)、具體明確的制度保證，即缺乏“從制度上保證各類人才得到與他們的勞動和貢獻相適應(yīng)的報酬”的有力政策與措施。此外，就目前而言，即使制度與個人實際利益能夠掛鉤，用當(dāng)前這種學(xué)考形式和質(zhì)量作為依據(jù)也是值得商榷的問題，如果處理不當(dāng)還會背離人才選拔的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、空軍軍事職業(yè)大學(xué)教育的問題成因

(一)由于缺乏深入調(diào)研造成的內(nèi)容設(shè)置偏離

空軍職業(yè)大學(xué)成立時間較短，建校工作千頭萬緒，雖然不需建立教學(xué)大樓等硬件設(shè)施，但軟件建設(shè)一樣都不能缺少。由于客觀上大學(xué)建設(shè)啟動較快，必然帶來準(zhǔn)備不足等問題，該花功夫做到的準(zhǔn)備工作只能簡化處理，先做起來再說；此外大學(xué)屬機關(guān)牽頭、各單位配合組織實施的運作模式，因而推行起來難免存在協(xié)調(diào)上的種種矛盾。如課程開設(shè)問題，空軍只能臨時召集各單位專家設(shè)計實施，這些專家教授要為全空軍各類別人員設(shè)計課程，實在具有超乎想象的難度。俗話說“隔行如隔山”，專家的學(xué)識水平只能在某一領(lǐng)域具有權(quán)威性，對其他領(lǐng)域就不一定精通，這就會帶來內(nèi)容選定失當(dāng)現(xiàn)象。主觀方面，也是最為重要的，課程設(shè)置是專業(yè)性很強且十分嚴(yán)肅科學(xué)的工作，不經(jīng)過深入調(diào)查研究和充分論證，不可能達(dá)到應(yīng)有的水平。而在此過程中，由于機關(guān)組織專家進行的調(diào)查無論從面上還是深度上都存在一定欠缺，對各單位廣泛征求意見這一環(huán)節(jié)過于短暫倉促，因而造成課程設(shè)置與實際需求的差別也就在所難免。論文聯(lián)盟www.tmdps.cn

(二)由于推進過快及過于注重形式使工作停留于表面

客觀原因在于空軍職業(yè)大學(xué)屬于大范圍、全方位教學(xué)組織活動，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，矛盾十分復(fù)雜。難以找到一種通用的辦法組織實施教學(xué)活動。由于辦學(xué)啟動過于迅速，一些條件尚不成熟但又必須推行下去，因此最為簡便的方法就是先按照正常辦學(xué)的基本要素運行，如計劃、大綱、課程設(shè)置、教材、網(wǎng)絡(luò)等，處于先辦學(xué)后提高的指導(dǎo)思想。這種指導(dǎo)思想也是符合“先生孩子后取名”的改革創(chuàng)新精神的，客觀上也達(dá)到一定目的，但解決了有沒有的問題并不等于解決辦學(xué)的深層問題，教學(xué)組織形式的過于簡單化和一刀切現(xiàn)象必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的弱化。主觀方面的原因，在于設(shè)計、實施者對職業(yè)教育的特點和規(guī)律研究不夠深入，對形式與內(nèi)容的統(tǒng)一把握不夠準(zhǔn)確，追求盡快結(jié)出初步成果的迫切心態(tài)也在不同

程度上起到催化作用，致使形式的追求超過對形式與內(nèi)容統(tǒng)一的關(guān)注度。

(三)由于制度保障力度不夠帶來的學(xué)習(xí)動力不足

任何一項活動，其根本激發(fā)點在于與本人的需求和實際價值的相關(guān)程度。空軍軍事職業(yè)教育剛剛起步，在整個設(shè)計和運行中還存在一些缺陷，其中通過制度產(chǎn)生對受教育者的制約和影響問題，更是處于復(fù)雜狀態(tài)。如學(xué)習(xí)與職業(yè)晉升、與個人實際利益掛鉤的問題，就比較復(fù)雜，它涉及到干部工作選拔機制的科學(xué)性及機關(guān)不同職能部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、也涉及到制度改革和政策調(diào)整，更重要的是涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、價值觀重建等問題。這些需要通過制度解決的問題要有一個實踐探索的過程，既不能草率推行，又不能過于滯后軍事職業(yè)教育的發(fā)展。目前，職業(yè)大學(xué)已開訓(xùn)兩年多，矛盾已開始顯露，已經(jīng)到了可以通過完善制度加強學(xué)習(xí)管理的時機，而現(xiàn)在還沒有有力的制度出臺。

三、實現(xiàn)空軍軍事職業(yè)大學(xué)教育科學(xué)發(fā)展的思考

(一)學(xué)習(xí)外軍先進經(jīng)驗，建立穩(wěn)定的長效機制

外軍軍事職業(yè)教育具有一整套嚴(yán)格的管理辦法，“晉訓(xùn)一致”是其最為核心的制度保證，也是激發(fā)外軍官兵學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段。以美軍士官職業(yè)教育為例，一名美軍士官成長為高級軍士長，在22年時間中，需要經(jīng)過11次院校和基地培訓(xùn)，每晉升一級職務(wù)必先經(jīng)過上一級的能力素質(zhì)培訓(xùn)。我軍目前尚未形成配套的、有強大約束力的職業(yè)培訓(xùn)體制機制，因而出現(xiàn)把職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)成公差勤務(wù)對待、職業(yè)培訓(xùn)無法得到有效質(zhì)量保證的現(xiàn)象。目前我軍干部培養(yǎng)使用也有一套現(xiàn)行辦法，但如何從整體上將軍事職業(yè)教育與軍隊各類人員的培養(yǎng)使用融為一體，形成協(xié)調(diào)一致的制度體系，這是必須解決的問題。在空軍范圍，職業(yè)大學(xué)主管辦學(xué)、干部部門主管干部、軍務(wù)部門主管士官和士兵，缺乏一個統(tǒng)一的管理機制，這種各自分割的體制對空軍軍事職業(yè)教育產(chǎn)生直接的制約作用。空軍是我軍的軍種之一，如果在全軍開展穩(wěn)定的軍事職業(yè)教育，還要形成全軍一體的運行機制，將軍事職業(yè)教育管理與人才成長一體化、制度化，使每一名軍人從服役第一天起就明確自己的努力方向和可能達(dá)到的目標(biāo)，通過自身努力不斷向上發(fā)展，將這一切都納入法制化軌道，不以個人的意志為轉(zhuǎn)移，有了這一保證，必將迎來軍事職業(yè)教育的繁榮發(fā)展。

(二)在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展

空軍軍事職業(yè)大學(xué)教育應(yīng)該在以下幾個方面創(chuàng)新：首先是制度創(chuàng)新。改變目前人才管理相對分割的狀態(tài)，著手研究制定統(tǒng)一的人才成長制度體制，形成統(tǒng)管局面；其次是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在廣泛征求空軍各單位意見的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行課程開設(shè)進行新的整合、瘦身，剔除那些與崗位任職偏離較遠(yuǎn)的課程，精選與崗位能力素質(zhì)提高關(guān)系緊密和急需的課程，做到寧缺勿濫；再次是加快信息化遠(yuǎn)程教學(xué)平臺功能的開發(fā)，改變目前40%學(xué)區(qū)無局域網(wǎng)的現(xiàn)狀，加大網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)力度，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育方法，充分利用技術(shù)手段為學(xué)員學(xué)習(xí)服務(wù)，為廣大學(xué)員有效、有興趣的學(xué)習(xí)提供良好條件；第四是探索改革考試方法，改變不論老中青考試一種方式、一鍋煮現(xiàn)狀，允許年齡偏大的中老同志選擇以研究成果方式參加考試的方法。對選修課采取開卷考試方法等等。

(三)采取有效措施調(diào)動官兵學(xué)習(xí)積極性

其一，緊密結(jié)合實際，研究細(xì)化激勵學(xué)員學(xué)習(xí)的辦法措施。將學(xué)習(xí)成效與單位評先創(chuàng)優(yōu)、個人成長進步掛鉤，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成牽引學(xué)習(xí)、推動學(xué)習(xí)的長效機制。可仿效土耳其空軍按10%比例獎勵優(yōu)秀學(xué)員的做法，對學(xué)習(xí)成效明顯成績靠前的給予物質(zhì)和精神獎勵，對不合格的給予適當(dāng)懲戒。其二，把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與改進組訓(xùn)模式緊密結(jié)合起來，增強軍事職業(yè)教育的吸引力。軍事職業(yè)教育作為一種繼續(xù)教育和在職教育，更應(yīng)突出學(xué)習(xí)的應(yīng)用

性和教學(xué)手段的有效性。應(yīng)以緊貼崗位核心能力為導(dǎo)向，使職業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)成為學(xué)員實現(xiàn)自我發(fā)展的自覺行動。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)認(rèn)真籌劃新增的專業(yè)知識模塊和崗位知識模塊工作的組織實施，并做好與綜合知識模塊的連接融合；在組訓(xùn)模式上認(rèn)真推行干部在職培訓(xùn)“一條主線、三個模塊、五級培訓(xùn)”和士兵在職培訓(xùn)“分層達(dá)標(biāo)、逐級遞進”模式，使教學(xué)更加貼近需求。應(yīng)逐步推行“菜單式”選課，從綜合知識、專業(yè)知識兩個方面分層次、分專業(yè)提供課程資源，讓官兵以缺定補，自主組合學(xué)習(xí)內(nèi)容。其三，進一步明確責(zé)任。根據(jù)組訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，細(xì)化機關(guān)業(yè)務(wù)部門與不對的職責(zé)分工和和教學(xué)要求，完善教學(xué)機制。形成配套齊全的教學(xué)和管理制度，理順教學(xué)和管理流程，增強制度的剛性約束力，形成規(guī)范的制度機制，提高軍事職業(yè)教育質(zhì)量和組織管理效率。其四，大力加強師資隊伍建設(shè)。采取內(nèi)部挖潛和外聘專家結(jié)合、專職與兼職結(jié)合的辦法加強教員隊伍建設(shè)，組成一支適應(yīng)軍事教育發(fā)展需要的高水平教員隊伍。

(四)建立有效的質(zhì)量考評控制體系

教育界一些學(xué)者針對地方高校開展繼續(xù)教育中出現(xiàn)的問題發(fā)出強烈呼吁，“要求各級教育主管部門結(jié)合實際，完善配套的相關(guān)規(guī)章制度，并對其采取有效評估和監(jiān)督”。有的學(xué)者還提出要建立繼續(xù)教育質(zhì)量保證體系，“把評估結(jié)果與招生、學(xué)校考核、評優(yōu)”等結(jié)合起來，使開辦者依規(guī)辦學(xué)，正規(guī)化施訓(xùn)，真正提高繼續(xù)教育的含金量。軍隊院校在開展職業(yè)繼續(xù)教育中，也應(yīng)有一套科學(xué)的質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格開展軍事職業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)檢查評估工作。空軍職業(yè)大學(xué)作為軍隊繼續(xù)教育的先行者，負(fù)有一定引領(lǐng)和試點責(zé)任，應(yīng)積極組織專家探索研究一套職業(yè)大學(xué)教育質(zhì)量評估體系標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)組織的各個重要環(huán)節(jié)做出明確規(guī)定，定期對各學(xué)區(qū)組織領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)情況進行檢查評估。目前應(yīng)把空軍職業(yè)大學(xué)題庫建設(shè)作為重點改革內(nèi)容，對現(xiàn)行題庫進行全面梳理，剔除一些拼湊數(shù)量的試題，實現(xiàn)命題科學(xué)化。

第二篇：反腐敗常態(tài)化的思考

反腐敗常態(tài)化的思考

一、反腐敗常態(tài)化的重大意義

近年來，一些國家社會動蕩、政權(quán)垮臺，其中貪污腐敗是重要原因。大量事實表明，如果反腐敗不能常抓不懈，任腐敗問題愈演愈烈，最終必將導(dǎo)致亡黨亡國。

第一，反腐敗常態(tài)化有助于從嚴(yán)治吏。習(xí)近平指出?黨要管黨，首先是管好干部；從嚴(yán)治黨，關(guān)鍵是從嚴(yán)治吏?。當(dāng)前反腐敗斗爭形勢依然嚴(yán)峻，衡陽的賄選案、山西的塌方式腐敗案、廣東茂名窩案等案例深刻啟示我們，領(lǐng)導(dǎo)干部出現(xiàn)這樣那樣的問題，很大程度上是源于管理上失之于寬、失之于軟，是紀(jì)律松弛、治吏不嚴(yán)所造成的。因此，對領(lǐng)導(dǎo)干部身上的苗頭性、傾向性問題，要經(jīng)常性?咬咬耳朵??扯扯袖子?，提醒領(lǐng)導(dǎo)干部守住做人、處事、為官、用權(quán)、交友的底線；在執(zhí)行巡視、審計、民主生活會、誡勉函詢等制度中嚴(yán)格落實?經(jīng)常??認(rèn)真?四字，警示領(lǐng)導(dǎo)干部干凈為官、謹(jǐn)慎用權(quán)；任何干部觸犯黨紀(jì)國法，都要依紀(jì)依法嚴(yán)肅查處；要把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，讓干部戴上?緊箍咒?、涂上?防腐劑?，造就一支忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷犖椤５诙锤瘮〕B(tài)化有助于從嚴(yán)治黨。蘇共曾是個有著90多年歷史、連續(xù)執(zhí)政70多年的大黨、老黨，在有20萬黨員時奪取政權(quán)，在有200萬黨員時打敗法西斯侵略者，而在有近2000萬黨員時丟失了政權(quán)。實踐證明，如果不能實現(xiàn)常態(tài)化反腐，而是任腐敗蔓延，就可能導(dǎo)致黨變質(zhì)，國變色，執(zhí)政地位毀于一旦。習(xí)近平指出：?黨要管黨，才能管好黨；從嚴(yán)治黨，才能治好黨。?當(dāng)前，改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重前所未有，矛盾風(fēng)險挑戰(zhàn)之多前所未有，對我們黨治國理政的考驗之大前所未有，要實現(xiàn)?兩個一百年?奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，只有對腐敗常抓常管、抓出成效，我們黨才能經(jīng)受住?四大考驗?、應(yīng)對好?四大危險?，才能永葆馬克思主義政黨的先進性和純潔性。

第三，反腐敗常態(tài)化有助于依法治國。黨的十八屆四中全會《決議》指出：?對違反黨規(guī)黨紀(jì)的行為必須嚴(yán)肅處理，對苗頭性傾向性問題必須抓早抓小。?腐敗現(xiàn)象像病毒一樣侵蝕和干擾社會各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，及時查處腐敗分子，防止黨員干部從違紀(jì)走向違法，社會會變得更加規(guī)范有序、公平正義。黨規(guī)黨紀(jì)是全體黨員必須遵循的行為底線，黨規(guī)黨紀(jì)對黨員的要求嚴(yán)于國家法律對普通公民的要求，這有助于建設(shè)法治國家。反腐敗常態(tài)化需要健全的黨紀(jì)黨規(guī)，完善黨內(nèi)法規(guī)制定體制機制，注重黨內(nèi)法規(guī)同國家法律的銜接和協(xié)調(diào)，構(gòu)建以黨章為根本、若干配套黨內(nèi)法規(guī)為支撐的黨內(nèi)法律制度體系，提高黨內(nèi)法規(guī)執(zhí)行力，對全面推進依法治國具有深遠(yuǎn)意義。

二、反腐敗常態(tài)化的基本要求

（一）拒腐的思想防線常態(tài)化道德高尚是領(lǐng)導(dǎo)干部做到清正廉潔的基礎(chǔ)。據(jù)中紀(jì)委公布，黨的十八大以來已有110多位省部級、軍級以上領(lǐng)導(dǎo)干部落馬，剖析這些落馬官員，他們在懺悔中都有一條?忽視了世界觀人生觀價值觀的改造、放松了黨性修養(yǎng)?。鮮活的事例昭示我們，要堅持從教育抓起，以教育引導(dǎo)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神家園，不斷夯實廉政從政的思想道德基礎(chǔ)，筑牢拒腐防變的思想道德防線。特別要引導(dǎo)黨員干部將守紀(jì)律講規(guī)矩挺在前面，認(rèn)真遵守黨紀(jì)黨規(guī)，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

（二）懲腐的打擊力度常態(tài)化黨章規(guī)定：?所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)。?因此，實現(xiàn)常態(tài)化反腐，必須反對特權(quán)思想，不論什么人，不論其職務(wù)有多高，只要觸犯了黨紀(jì)國法，都要受到嚴(yán)肅追究和嚴(yán)厲懲處；持續(xù)保持高壓態(tài)勢，做到零容忍的態(tài)度不變、猛藥去疴的決心不減、刮骨療毒的勇氣不泄、嚴(yán)厲懲處的尺度不松，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，發(fā)現(xiàn)多少查處多少，不定指標(biāo)、上不封頂，除惡務(wù)盡。

（三）治腐的制度機制常態(tài)化在全世界相對清廉的國家，都有一套細(xì)致嚴(yán)格的反腐倡廉制度和機制。荷蘭的?職位制?是公務(wù)員敬業(yè)奉獻的警示鐘；德國的?輪崗制?是公務(wù)員貪腐的?防火墻?；新加坡的?資產(chǎn)宣誓制?是公務(wù)員清廉的?緊箍咒?。瑞典的《反行賄受賄法》，對受賄罪的規(guī)定非常具體，如接受禮品不能超過300瑞典克朗，每頓飯每個人不能超過120瑞典克朗等。由此可見，要推動反腐敗常態(tài)化，就要形成常態(tài)化的制度機制，堅持有腐必懲、有貪必肅，嚴(yán)厲懲治腐敗，形成強大震懾，形成不敢腐的有效機制；加強體制機制創(chuàng)新和制度建設(shè)，強化監(jiān)督管理，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，形成不能腐的有效機制。

（四）反腐的日常監(jiān)督常態(tài)化在比較清廉的國家，社會的清廉均離不開企業(yè)、公民和社會組織的支持和參與。韓國《反腐敗法》明確規(guī)定要加強與民間組織的合作，而且成立了公民社會組織——反腐敗與透明公約委員會。北歐國家設(shè)置司法總監(jiān)、國會監(jiān)察專員及各類專業(yè)監(jiān)察專員監(jiān)督政府，芬蘭各級政府機構(gòu)均設(shè)立審查官。世界上大多數(shù)國家都成立了獨立、權(quán)威的審計部門，意大利規(guī)定審計過程和審計結(jié)果必須向全社會公開。現(xiàn)實表明，我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)入中高速增長是合乎規(guī)律的經(jīng)濟新常態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)干部在嚴(yán)格約束和監(jiān)督下為官用權(quán)也應(yīng)成為一種?新常態(tài)?，應(yīng)促進黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督、審計監(jiān)督、組織監(jiān)督、輿論監(jiān)督、社會監(jiān)督等，形成科學(xué)有效的權(quán)力運行和監(jiān)督體系，增強監(jiān)督合力和實效，使每一名黨員干部在監(jiān)督之下工作和生活。

三、反腐敗常態(tài)化的主要著力點

（一）核心：堅持依法依規(guī)管黨治黨依法依規(guī)管黨治黨是常態(tài)化反腐必須堅持和貫徹的重要原則。一要維護黨章的嚴(yán)肅性。總書記強調(diào)，必須依據(jù)黨章從嚴(yán)治黨、依據(jù)憲法治國理政。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要增強黨章意識，把黨章作為指導(dǎo)黨的工作、黨的建設(shè)、黨內(nèi)活動、黨員言行的根本依據(jù)、行為準(zhǔn)則。二要堅持黨紀(jì)嚴(yán)于國法。凡是法律已有明確規(guī)定的違反法律的行為，一定是違反黨紀(jì)的行為；凡是黨員干部違法犯罪的，必是違紀(jì)在前。所以，黨的各級組織和廣大黨員干部不僅要模范遵守國家法律，而且要按照黨規(guī)黨紀(jì)以更高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。三要與時俱進加強黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)。在新修訂的《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)規(guī)章基礎(chǔ)上，進一步完善各項黨紀(jì)黨規(guī)，全面建成內(nèi)容科學(xué)、程序嚴(yán)密、配套完備、運行有效的黨內(nèi)法規(guī)制度體系，逐步形成黨的紀(jì)律與國家法律的銜接機制，推進黨紀(jì)與國法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）根本：落實黨委的主體責(zé)任和紀(jì)委的監(jiān)督責(zé)任中央提出，落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，黨委負(fù)主體責(zé)任，紀(jì)委負(fù)監(jiān)督責(zé)任。這就要求，一是落實黨委主體責(zé)任。各級黨委要把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作作為本職工作，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把反腐敗與經(jīng)濟社會發(fā)展同部署、同落實、同檢查；強化對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，支持執(zhí)紀(jì)執(zhí)法機關(guān)查處違紀(jì)違法問題；黨委主要負(fù)責(zé)人要堅持黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗重要工作親自部署、重大問題親自過問、重點環(huán)節(jié)親自協(xié)調(diào)、重要案件親自督辦，當(dāng)好廉潔從政表率。二是落實紀(jì)委的監(jiān)督責(zé)任。各級紀(jì)委要按照黨章規(guī)定認(rèn)真履職，協(xié)助黨委加強黨風(fēng)建設(shè)和組織協(xié)調(diào)反腐敗工作，聚焦主業(yè)，執(zhí)好紀(jì)、問好責(zé)、把好關(guān)，嚴(yán)肅查處腐敗問題。三是增強紀(jì)委監(jiān)督相對獨立性和權(quán)威性。推進紀(jì)律檢查體制改革，賦予紀(jì)委相對獨立的檢查權(quán)、問責(zé)權(quán)、審查權(quán)、提名考察權(quán)等。四是強化責(zé)任追究。無論是黨委還是紀(jì)委，都要承擔(dān)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)、守土負(fù)責(zé)；要健全責(zé)任分解、檢查監(jiān)督、倒查追究的完整鏈條，有錯必究，有責(zé)必問。

（三）重點：用好巡視這把反腐?利劍?習(xí)近平指出：?巡視組要當(dāng)好中央的‘千里眼’，找出‘老虎‘’蒼蠅’，抓住違紀(jì)違法問題線索。?可見，巡視工作的作用，不僅在于能讓中央、省委及時了解掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的在于引導(dǎo)、規(guī)范和威懾。根據(jù)近年巡視工作經(jīng)驗，巡視工作應(yīng)有明確的職責(zé)定位，巡視內(nèi)容不能太寬泛，要圍繞黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭這個中心進行；巡視工作要著力發(fā)現(xiàn)是否存在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)等違反中央八項規(guī)定的問題，著力發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部是否存在權(quán)錢交易、以權(quán)謀私、貪污賄賂、腐化墮落等違紀(jì)違法問題；運用好巡視成果，及時反饋巡視意見，把解決問題的擔(dān)子壓給被巡視單位黨委（黨組），抓緊跟蹤了解整改辦法和措施的落實情況，及時回訪以鞏固巡視成果。新版《中國共產(chǎn)黨巡視工作條例》將十八大以來行之有效的巡視工作方針和經(jīng)驗做法，以黨內(nèi)法規(guī)的形式固定下來，在內(nèi)容上和形式上都有創(chuàng)新，如常規(guī)巡視和專項巡視?雙劍出擊?、中央巡視和地方巡視?兩線作戰(zhàn)?，其核心意義都在于提高尋虎找蠅的精準(zhǔn)度，讓巡視更好地發(fā)揮利劍作用。因此，要努力貫徹落實新條例要求，使巡視這把利劍更準(zhǔn)、更快、更靈活，形成常態(tài)化震懾，推動反腐敗常態(tài)化真正實現(xiàn)。

（四）關(guān)鍵：以零容忍態(tài)度懲治腐敗習(xí)近平在十八屆中央紀(jì)委五次全會上強調(diào)：?要堅持無禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，嚴(yán)肅查處腐敗分子，著力營造不敢腐、不能腐、不想腐的政治氛圍。?深入推進反腐敗常態(tài)化，必須堅持有案必查、有腐必懲，任何人觸犯黨紀(jì)國法都要依紀(jì)依法嚴(yán)肅查處。首先，要堅持抓早抓小。《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》規(guī)定：?黨要管黨，從嚴(yán)治黨。加強對黨的各級組織和全體黨員的教育、管理和監(jiān)督，把紀(jì)律挺在前面，注重抓早抓小。?不搞?網(wǎng)開一面??法外施恩?，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不能養(yǎng)癰遺患。其次，要做到有腐必懲。保持懲治腐敗的高壓態(tài)勢，堅持?老虎??蒼蠅?一起打，既堅決查處大案要案，嚴(yán)肅查辦發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)干部中的濫用職權(quán)、腐化墮落案件，又要切實維護群眾合法權(quán)益，嚴(yán)肅查處損害群眾利益的各類案件。重點查處十八大后不收斂、不收手，群眾反映強烈，?四風(fēng)?問題突出的各級領(lǐng)導(dǎo)干部。第三，加強反腐力量。整合辦案隊伍，提高對腐敗問題揭露、發(fā)現(xiàn)和查處的概率，加大懲誡問責(zé)力度，切實改進巡視工作，努力減少腐敗存量、遏制腐敗增量。第四，創(chuàng)新審查方法。堅持快查快辦，查清主要違紀(jì)事實，作出紀(jì)律處分，對涉嫌犯罪的按程序移送司法機關(guān)；制定?擬立案、初核、談話函詢、暫存和了結(jié)?5類處置標(biāo)準(zhǔn)，理清紀(jì)律審查思路和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新紀(jì)委工作方法等。

（五）基礎(chǔ)：把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性。沒有健全的制度，權(quán)力沒有關(guān)進制度的籠子里，腐敗現(xiàn)象就控制不住。實現(xiàn)反腐敗常態(tài)化，把權(quán)力關(guān)進制度之籠是前提和基礎(chǔ)。一是健全權(quán)力運行制約和監(jiān)督體系。實行權(quán)責(zé)對應(yīng)，明確權(quán)力清單，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行。二是把制度籠子扎緊扎密。增強制度的針對性和實效性，注重制度的配套銜接，構(gòu)筑起反對腐敗的?天然屏障?，使腐敗無處遁形。三是提高制度的執(zhí)行力。堅持制度面前人人平等、執(zhí)行制度沒有例外，不留?暗門?、不開?天窗?，防止?破窗效應(yīng)?，對違規(guī)違紀(jì)、破壞制度的現(xiàn)象和行為，必須嚴(yán)厲查處，堅決維護制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，真正讓鐵規(guī)發(fā)力、讓禁令生威。

第三篇：疫情常態(tài)化體育課堂教學(xué)思考建議

疫情常態(tài)化體育課堂教學(xué)思考建議

一、存在的問題：

（一）疫情常態(tài)化背景下能不能開展體育課的問題存在認(rèn)識不足，消極應(yīng)對，體育課數(shù)量減少甚至完全取消體育課的現(xiàn)象。

疫情防控是現(xiàn)階段學(xué)校工作的重中之重，部分學(xué)校對教育部提出的“減少人員聚集和流動”這一要求產(chǎn)生曲解，怕?lián)L(fēng)險，以學(xué)校場地器材無法滿足學(xué)生分散教學(xué)為由，缺乏科學(xué)謀劃，簡單地縮減甚至是取消體育課程。

（二）疫情常態(tài)化背景下體育課怎樣教的問題體育課堂組織形式和教學(xué)手段要符合當(dāng)前抗疫工作的要求。

疫情下，教學(xué)組織形式和教學(xué)手段要作出相應(yīng)的改變來適應(yīng)當(dāng)前的形勢。上課時要嚴(yán)格貫穿分散教學(xué)原則，從集體練習(xí)變化為單點的個人練習(xí)，要求組織形式要創(chuàng)新，增加授課的趣味性。摒棄以往的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，運用小組接力競賽的方法達(dá)到課堂教學(xué)效果。

（三）疫情常態(tài)化背景下體育課教什么的問題存在教學(xué)計劃制定不合理，教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué)的狀況。

延遲復(fù)學(xué)后，伴隨著學(xué)期時長的縮短、學(xué)生長期居家體能的下降，以及疫情期間安全性的考慮，原有的教學(xué)計劃要做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要遵從防疫大局這一根本。

（四）疫情常態(tài)化背景下如何保障師生的人生安全的問題體育場館器材使用的人數(shù)多、頻率高，如何從源頭上消除傳染源，避免群體性交叉感染。

在運動前后要有效地指引學(xué)生做好個人衛(wèi)生，確保學(xué)生的身體健康。

二、擬解決的具體方法和措施

（一）學(xué)校要開齊開足體育課1.盡快在居家隔離后恢復(fù)學(xué)生體能是體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

經(jīng)過一個超長假期的休息之后，學(xué)生有了明顯的變化，比如長期居家?guī)淼膽猩F(xiàn)象加重、體重普遍增加，體能普遍下降、視力也隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)生變化。

2.體育學(xué)科的特征與抗擊疫情戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)的精神是一致的。體育教學(xué)的內(nèi)在意義就是強化責(zé)任、規(guī)則、團隊、合作、奮斗等精神，這與此次抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄事跡是相一致的。通過體育教學(xué)和疫情防控相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立修身報國之的大志，錘煉堅強的意志、鍛煉強健的體魄、完善高尚的人格。

3在注重強身健氣的同時也要關(guān)注健康知識技能的傳授。在本次抗擊疫情的過程中，也將我們健康教育薄弱的短板暴露無遺。將疫情中遇到的個人防疫知識的缺陷融入到健康教育，安排主題教育，運用多媒體等各種手段，開展教學(xué)。

（二）重新規(guī)劃教學(xué)計劃，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)計劃的制定要充分考慮到學(xué)生疫情居家期間身體機能的因素。延遲開學(xué)期間，學(xué)生居家時間太久，體力下降、心肺能力不足等情況，合理掌握、控制運動負(fù)荷，遵守循序漸進的原則。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定符合抗疫安全的要求。以個體的體能訓(xùn)練為主。不組織交互、對抗、集體類的體育活動，例如短跑、球類比賽等，盡量避免身體接觸性的運動項目。

3.采用全時段錯時排課。改變以往體育課只能在下午安排的思路，最大限度地利用現(xiàn)有的運動場地。提前劃分，固定班級之間的活動區(qū)域，可以占用跑道等可利用場地，避免交叉。

4.提前做好規(guī)劃，在穩(wěn)妥設(shè)計好的前提下開展集體性體育項目。課間操、體育課外活動以班級為單位分批次、分層次展開，積極落實每天鍛煉一小時，保證大課間質(zhì)量。

（三）組織形式貴在創(chuàng)新，教學(xué)方法注重多元化

1.疫情常態(tài)化背景下，課堂的組織形式也要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。在防疫安全距離的前提下，課堂的組織形式要更多的采用體操隊形、圓形或者扇形；在隊列行進時采用交錯隊形，蛇形，開口螺旋形等，既增加授課的趣味性，也符合當(dāng)前的防疫要求。

2.教學(xué)方法上注重激勵、鼓舞學(xué)生。多采用單人計數(shù)計時、小組接力對抗等手段來保證完成教學(xué)量度。

（四）重視場地器材安全，確保師生活動質(zhì)量

1.學(xué)校要安排專人做好體育場館、器材的清潔和消毒。對所有的運動場地器材消毒殺菌及安全檢查要其實到位，條件好的學(xué)校在運動場進出口配備水桶和洗手液等消毒物資。嚴(yán)抓學(xué)生上下課的衛(wèi)生工作有效地避免群體性交叉感染。

2.強化衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。運動前后勤洗手，運動中盡量減少不潔接觸，全程戴好口罩以防飛沫傳播，養(yǎng)成良好的體育運動衛(wèi)生習(xí)慣等。在體育教學(xué)和體育運動中重視穿、脫衣提醒確保學(xué)生身體保暖，盡量避免因受寒引起傷風(fēng)、感冒。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀及時做好隔離和聯(lián)系校醫(yī)等防疫措施，讓體育課真正成為體育與健康課程。

第四篇：實戰(zhàn)化要求下軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的幾點思考

實戰(zhàn)化要求下軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的幾點思考

實戰(zhàn)化要求下的基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)生了深刻變化，隨著軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變深入推進，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)跟蹤分析特點，進一步揭示本質(zhì)規(guī)律，在實踐中努力破解其內(nèi)容、方法、形式與要求，有利于厘清組訓(xùn)思路，把握重點全面抓落實，促進基礎(chǔ)訓(xùn)練按照體系作戰(zhàn)能力生成要求不斷加強。

一、信息化條件下實戰(zhàn)化訓(xùn)練的內(nèi)容及趨勢

信息化條件下實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求部隊綜合運用多種作戰(zhàn)能力訓(xùn)練方法，設(shè)置最貼近實戰(zhàn)的訓(xùn)練方式，其內(nèi)容及變化趨勢具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）訓(xùn)練重心由專業(yè)基礎(chǔ)向融合基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練突出單個人員專業(yè)技能訓(xùn)練，在信息化條件下，基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力成為戰(zhàn)斗力的基本樣式，部隊基礎(chǔ)訓(xùn)練重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，要求以融人體系的訓(xùn)練為著眼，在訓(xùn)練準(zhǔn)備、實施、考評等環(huán)節(jié)上，遵循由上而下整體設(shè)計、由下而上體系集成的規(guī)律，將作戰(zhàn)體系融合的知識和技能植根于各個層面的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，由此生成系統(tǒng)互聯(lián)、信息互通、行動互動的基本能力。

（二）訓(xùn)練方式由封閉手工向開放集約發(fā)展。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練大多采取大兵種小集中、小兵種大集中和官兵混訓(xùn)、新老兵同訓(xùn)為主的方式，分專業(yè)同步展開，封閉練習(xí)手工作業(yè)技術(shù)，各自滿足本身戰(zhàn)斗力形成與增強，專業(yè)崗位之問只有協(xié)同配合沒有融合。信息化條件下，強調(diào)各崗位、終端操作人員從上裝、上機訓(xùn)練開始，就要走出孤立地進行專業(yè)崗位訓(xùn)練的狀態(tài)，以系統(tǒng)平臺為載體，按照標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)練考規(guī)范嚴(yán)摳細(xì)訓(xùn)，實現(xiàn)單裝終端精準(zhǔn)協(xié)同和作戰(zhàn)模塊融合集成。

（三）訓(xùn)練目的由發(fā)揮力量功能向發(fā)揮信息功能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要目的是在體能域、物理域、認(rèn)知領(lǐng)域充分發(fā)揮人力、機械力的作用，苦練米、秒、環(huán)的過硬功夫，為逐級形成整體戰(zhàn)斗力提供支撐。信息化條件下，基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力，只有聚焦體系作戰(zhàn)能力分級確定作戰(zhàn)單元、模塊和單裝終端能力需求，遵循“網(wǎng)聚能力”生成規(guī)律組訓(xùn)，才能產(chǎn)生“1+12”的整體倍增效應(yīng)，任何薄弱環(huán)節(jié)都可能導(dǎo)致“100-1=0”的節(jié)點潰堤效應(yīng)。因此，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，就強調(diào)普及信息化基本知識、掌握信息化武器裝備操作技能、熟練信息系統(tǒng)運用方法，促進人與人、人與裝備平臺、人與信息系統(tǒng)在信息域、認(rèn)知域和物理域的有效融合，為發(fā)揮信息主導(dǎo)功能創(chuàng)造條件。

（四）訓(xùn)練對象由單兵向系統(tǒng)平臺擴展

傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練與信息化裝備系統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)系訓(xùn)練對象由單兵向系統(tǒng)平臺擴展，使得好用好管好現(xiàn)有信息化裝備系統(tǒng)成為基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。緊密結(jié)合武器裝備更新?lián)Q代進程，待續(xù)掀起學(xué)習(xí)信息化知識、訓(xùn)練信息化裝備、運用信息系統(tǒng)的群眾性練兵活動，讓官兵熟練掌握信息化裝備系統(tǒng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)成為信息化條件基礎(chǔ)訓(xùn)練的主導(dǎo)。部隊基礎(chǔ)訓(xùn)練，要圍繞信息化裝備系統(tǒng)的操作使用，探索形成教、學(xué)、練、考、保障組織規(guī)范，創(chuàng)立講授新知識、教練新裝備、運用新手段、活用新戰(zhàn)法的方法形式，扎實打牢信息化素質(zhì)基礎(chǔ)，推動官兵知識結(jié)構(gòu)更新和能力素質(zhì)升級。同時，我軍信息化建設(shè)尚處在全面發(fā)展的起始階段，武器裝備多代并存，機械化裝備在作戰(zhàn)部隊中的權(quán)重逐漸下降，信息化裝備系統(tǒng)的權(quán)重增大，但傳統(tǒng)的火力和機動力依然是武器裝備的基本功能，傳統(tǒng)的技能、體能、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和戰(zhàn)斗作風(fēng)依然是部隊?wèi)?zhàn)斗力和官兵個人戰(zhàn)斗素質(zhì)的必要組成，因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練如新兵人伍訓(xùn)練、單兵共同訓(xùn)練、單兵專業(yè)訓(xùn)練、單裝協(xié)同戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練更要訓(xùn)強，以適應(yīng)信息化裝備系統(tǒng)訓(xùn)練的精細(xì)、規(guī)范、敏感、高智要求。

二、信息化條件下實戰(zhàn)化訓(xùn)練的方法

信息化條件下，可以通過豐富的實戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練手段有效改善訓(xùn)練效率，利用先進的實戰(zhàn)化訓(xùn)練監(jiān)控技術(shù)方法有效改善訓(xùn)練環(huán)境，利用科學(xué)技術(shù)逐步改進各種保障器材，建立健全實戰(zhàn)化對抗演練的體制機制，模擬創(chuàng)造近似實戰(zhàn)的環(huán)境，使受訓(xùn)者身臨其境，提高其基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果。

（一）通過豐富的實戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練手段有效改善訓(xùn)練效率通過豐富的模擬訓(xùn)練手段提供多種貼近實戰(zhàn)的環(huán)境，可以使受訓(xùn)人員進一步熟悉裝備的作戰(zhàn)性能，并通過“機上演兵”的形式來研究和確立裝備的作戰(zhàn)使用方法，這種作法對于縮短戰(zhàn)斗力生長時間、深化戰(zhàn)術(shù)研究以及節(jié)省經(jīng)費都具有重大意義。此外，利用模擬訓(xùn)練深入研究高技術(shù)武器裝備對未來作戰(zhàn)樣式的影響己成為當(dāng)前計算機模擬訓(xùn)練的基本內(nèi)容，許多現(xiàn)代先進的軍事作戰(zhàn)理念都誕生于模擬訓(xùn)練實驗室，而更多的未來將投入戰(zhàn)場的新型戰(zhàn)斗力也將會在模擬訓(xùn)練實驗室生成

（二）抓好一體化指揮平臺應(yīng)用訓(xùn)練一體化指揮平臺作為聯(lián)合作戰(zhàn)體系的重要支撐，是首長機關(guān)指揮體系作戰(zhàn)的重要手段，起著帶動整體質(zhì)量效益的基礎(chǔ)作用。抓首長機關(guān)層面基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)把一體化指揮平臺應(yīng)用訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，切實抓出成效。確保能夠運用信息檢索、模型分析、模擬交戰(zhàn)等系統(tǒng)構(gòu)件進行輔助決策，能夠運用綜合態(tài)勢圖和戰(zhàn)況統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)評估作戰(zhàn)效能，為作戰(zhàn)元要素融合集成提供支撐。

（三）抓好單裝終端標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練實戰(zhàn)化要求體系中運作的單裝終端操作崗位行為標(biāo)準(zhǔn)化，從技術(shù)戰(zhàn)術(shù)層面對基礎(chǔ)訓(xùn)練進行規(guī)范，能夠控制操作錯誤而產(chǎn)生“短板”效應(yīng)。一是訓(xùn)練組織耍標(biāo)準(zhǔn)化。規(guī)范訓(xùn)練計劃、準(zhǔn)備、實施等環(huán)節(jié)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的組織程序。特別要規(guī)范教學(xué)責(zé)任制運作，對教學(xué)分工、準(zhǔn)備、實施、考評、獎懲都要建立嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并督促教學(xué)過程按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。二是訓(xùn)練操作要標(biāo)準(zhǔn)化。抓緊完善信息化武器裝備操作規(guī)程、裝備故障排除及系統(tǒng)調(diào)整恢復(fù)等流程，形成系列教材和教學(xué)錄像片配發(fā)部隊，為部隊實施操作標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練創(chuàng)造條件。三是訓(xùn)練考評要標(biāo)準(zhǔn)化。按照精確、整體、銜接的要求，細(xì)化信息化裝備和信息系統(tǒng)各崗位人員的體能、技能、智能具體指標(biāo)，建立單裝終端考評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系。著眼由定性評估向定量評估、由單項評估向系統(tǒng)評估轉(zhuǎn)變的要求，對考評形式、實施流程、信息采集手段、評估手段、考評保障、數(shù)據(jù)管理、結(jié)果分析與運用等進行規(guī)范統(tǒng)一，建立考評方法標(biāo)準(zhǔn)體系。

（四）逐步發(fā)展基地化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練。發(fā)展基地化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練是新軍事變革在訓(xùn)練領(lǐng)域的必然要求，也是從方法、手段、保障上提高基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量的根本途徑。逐步建立和完善設(shè)施齊全、功能完備的訓(xùn)練基地，運用先進的導(dǎo)調(diào)監(jiān)

控手段，模擬未來戰(zhàn)場環(huán)境.采取科學(xué)的評估方法，廣泛實施基地化訓(xùn)練是大勢所趨，要加快研制各種魚雷靶、導(dǎo)彈機動靶、艦炮對空靶等新型靶標(biāo)，利用科學(xué)技術(shù)逐步改進各種保障器材，模擬不同操作狀態(tài)下所產(chǎn)生的運動特征和效果創(chuàng)造近似實戰(zhàn)的環(huán)境，使受訓(xùn)者身臨其境提高其基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果;要大力加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程和信息資源，打造網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練的平臺，為開展網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步推廣遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上聯(lián)訓(xùn)、網(wǎng)上對抗的訓(xùn)練。

（五）建立完善的“藍(lán)軍部隊”和訓(xùn)練設(shè)施，強化部隊訓(xùn)練環(huán)境的實戰(zhàn)化設(shè)置，當(dāng)前，我軍軍事訓(xùn)練在環(huán)境設(shè)置上應(yīng)增強對抗條件的實戰(zhàn)化，加強訓(xùn)練基地(中心)配套設(shè)施建設(shè)，形成具有火力殺傷、電子威脅、假目標(biāo)干擾等模擬實戰(zhàn)的反制手段。同時，應(yīng)對外軍特別是周邊國家地區(qū)軍事實力發(fā)展加強跟蹤研究，并針對性的建立戰(zhàn)術(shù)模擬部隊投入實戰(zhàn)化訓(xùn)練，通過對抗訓(xùn)練培養(yǎng)部隊?wèi)?zhàn)斗精神和過硬的軍事技能素質(zhì)，將訓(xùn)練水平迅速轉(zhuǎn)化為真正的戰(zhàn)斗力。因此，在訓(xùn)練基地(中心)訓(xùn)練保障功能的頂層設(shè)計中，應(yīng)借鑒外軍訓(xùn)練基地訓(xùn)練保障管理的先進經(jīng)驗，設(shè)置常備化的專業(yè)陪訓(xùn)部隊和輔助訓(xùn)練器材，支持開展超前性的訓(xùn)練，積極主動、采取多種輔助手段有意識的增強陪訓(xùn)部隊的對抗能力，讓參訓(xùn)部隊在“失敗”中尋找差距、摸索對策

三、信息化條件下實戰(zhàn)化訓(xùn)練的考核與評價

信息化條件下實戰(zhàn)化訓(xùn)練的考核與評價體系的建立要以質(zhì)量為核心，以檢查考核為導(dǎo)向，從嚴(yán)把好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)，利用先進的實戰(zhàn)化訓(xùn)練監(jiān)控技術(shù)方法有效改善訓(xùn)練環(huán)境。

（一）通過技術(shù)建立和完善監(jiān)控和評估系統(tǒng)

軍事訓(xùn)練一般依托于先進的訓(xùn)練監(jiān)控和評估系統(tǒng)，可以對訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、圖像等信息進行實時采集、記錄，并在相關(guān)訓(xùn)練監(jiān)測、評估軟件的支持下，采取人機結(jié)合的評估方法，對訓(xùn)練信息進行全面、系統(tǒng)的定量與定性分析，確保訓(xùn)練評估的客觀公正性。此外，訓(xùn)練評估項目和結(jié)論通常不注重“勝敗”形式的評價，而是直接反映訓(xùn)練過程各個銜接環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果。這種評估方式能讓組訓(xùn)者全面、準(zhǔn)確掌握訓(xùn)練情況，對訓(xùn)練活動進行精確調(diào)控，能讓受訓(xùn)者感知訓(xùn)練結(jié)果引發(fā)的緣由，及時改進技巧方法，從而有效提高訓(xùn)練環(huán)境的實戰(zhàn)化水平。因此，科學(xué)的設(shè)計實戰(zhàn)化訓(xùn)練監(jiān)控和評估手段是改善訓(xùn)練環(huán)境、提升訓(xùn)練水平的有效途徑。

（二）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由基于定額向基于能力變化

追求米、秒、環(huán)數(shù)，在相當(dāng)長的時期內(nèi)起到了提升基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量的作用，符合機械化條件下物理能量線性疊加規(guī)律對單兵能力的需求，也一度成為衡量單兵訓(xùn)練效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著戰(zhàn)斗力形態(tài)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)聚能力作用增強，信息賦能、融合倍增的特點突出。如果還完全按照基于定額的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就無法考評單裝終端加入作戰(zhàn)模塊或作戰(zhàn)要素前的能力形成問題，必須適應(yīng)戰(zhàn)斗力生成機理的變化，把作戰(zhàn)平臺通聯(lián)、偵察、機動、打擊、防護和信息系統(tǒng)物理互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、軟件操作等能力作為衡量訓(xùn)練質(zhì)量的基本指標(biāo)，貼近信息化條件下基礎(chǔ)訓(xùn)練本質(zhì)進行考評。

（三）機關(guān)要求全面掌握部隊情況，及時落實改進

以質(zhì)量為核心，以檢查考核為導(dǎo)向，從嚴(yán)把好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)。各級機關(guān)要堅持全程分階段進行質(zhì)量監(jiān)控，注重搞好“三個結(jié)合”，即全面考核與抽樣檢查相結(jié)合，計劃檢查與隨機抽查相結(jié)合，專項檢查與綜合檢查相結(jié)合，做到全面檢查、區(qū)分層次、突出重點。要根據(jù)不同的訓(xùn)練時機，全面掌握部隊訓(xùn)練情況，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和指出問題，耐心指導(dǎo)，并及時會同各級領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)分析研究對策，制定整改措施，檢查的過程實際上也是指導(dǎo)的過程。

第五篇：對生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和實踐

對生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和實踐

謝永佳

摘要：生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化是每一位生物教師的最高夢想，但由于不同生物教師的知識背景不

同，對于生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解有所差異，以致在思考和實踐過程中，出現(xiàn)不同的做法和見解。作者根據(jù)對自己生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解以及教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、課前備課、教學(xué)過程的組織、課后反思以及自我發(fā)展方面提出自己的觀點和做法。關(guān)鍵詞：生物優(yōu)質(zhì)課生物常態(tài)課實踐

新課程實施以來，廣大一線教師在實踐新課程理念、履行新課標(biāo)要求上付出了辛勤的勞動，無論是在理論層面上還是在實踐層面上都取得了一定的成績，有效地推動了新課程改革和素質(zhì)教育的開展。尤其是作為課改主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)。每一位一線的教師都在實現(xiàn)教學(xué)生涯中夢寐以求的夙愿——優(yōu)質(zhì)課，更甚至是在孜孜不倦地追求堂堂成功的常態(tài)課。

一、對生物優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)識

何謂優(yōu)質(zhì)課呢？一節(jié)優(yōu)質(zhì)課具有動態(tài)、生成的特點以及學(xué)科的特性。但具體到一節(jié)課，不同人有不同的理解，就會有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；不同的學(xué)校、不同的地區(qū)、不同的國度也都有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。我覺得在課程理念下的生物優(yōu)質(zhì)課應(yīng)具備以下的特點或標(biāo)準(zhǔn)：

1．有效性。好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”。

2．科學(xué)性。“優(yōu)質(zhì)課”一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情的，在教學(xué)過程中重難點突出，并有合理的教學(xué)內(nèi)容編排。

3．個性。“優(yōu)質(zhì)課”應(yīng)該是因“地”制宜的課，應(yīng)該是因“校”制宜，應(yīng)該是因“班”制宜，應(yīng)該是因“人”制宜的課，體現(xiàn)出個性化。

4．創(chuàng)新性。在新課改的理論和實踐背景下，“優(yōu)質(zhì)課堂”還應(yīng)該是“創(chuàng)新性課”。教師要不斷求新、求進，不斷完善自我、超越自我，不斷實踐和探索，提升教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)質(zhì)量，不斷達(dá)到新課程下的課堂的要求。

5．關(guān)注性。課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，實質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛學(xué)生，也是體現(xiàn)了教師用“心”施教的過程，只有用“心”才能使課堂教學(xué)更具體驗性、教育性。

6．生物特色。生物知識與生活的聯(lián)系是緊密的，如果能夠把這些生物知識融入到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、認(rèn)識生活、思考生活。

二、對常態(tài)課的認(rèn)識

何謂常態(tài)課呢？常態(tài)課是是一堂真實有效的課，是平平常常，保持良好的心態(tài)去上好的課，體現(xiàn)即時性、自主性、原生性、普遍性的課。常態(tài)課不追求課堂的完美性，只需要保持本色，以教有所獲、生有所得為宗旨，以自我評價、自我反思為本；按照既定的教學(xué)目標(biāo)，以拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力為重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與實際發(fā)展水平，靈活安排教學(xué)進度與教學(xué)時間，對教學(xué)參考書某一個內(nèi)容的課時靈活安排；常態(tài)的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性。

但我們的常態(tài)課存在很多的不足：

1．教師對教材鉆研不夠，教學(xué)設(shè)計過于簡單，公式化、程序化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2．目標(biāo)意識不強，教師完成教學(xué)任務(wù)隨意，有比較嚴(yán)重的“腳踏西瓜皮”的現(xiàn)象。

3．教學(xué)準(zhǔn)備不充分，尤其是課程資源的開發(fā)、拓展和電教媒體的準(zhǔn)備，就課文教課文。

4．習(xí)題設(shè)置缺乏科學(xué)的整合。

三、生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的實踐

能夠把優(yōu)質(zhì)課轉(zhuǎn)變成為常態(tài)課，利用優(yōu)質(zhì)的課優(yōu)點來彌補常態(tài)課的缺點，或者進一步來

說是整合兩者的優(yōu)點，更有助新課程理念下的課堂教學(xué)，也就是優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，這是每一位教育工作者最高的追求，但不同的人對于優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解不同，所以做法方面也會有很大的差別，下面是作者根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實踐，對于生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和做法：

1．認(rèn)識并理解好新課程改革下的生物學(xué)理念

進入21世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措是進行了深刻的課程改革，確定了適應(yīng)21世紀(jì)需要的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進每個學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn))呈現(xiàn)了三項新的課程理念：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其目標(biāo)指向是進一步深化生物學(xué)科教育教學(xué)改革，使生物學(xué)科教學(xué)真正著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，真正全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．結(jié)合實際，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

這是我們生物教師最需要下功夫的首要環(huán)節(jié)。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。精心準(zhǔn)備的課才有可能成為成功的課。

（1）鉆研教材

現(xiàn)在的生物學(xué)教材，內(nèi)容比較簡單，但是考試過程涉及到內(nèi)容要比教材的內(nèi)容要深入得多，因此在備課過程中，鉆研教材一定要深刻、透徹，抓住教材的重點、難點和特點，領(lǐng)會、揣摩教材編寫者的意圖、目的，可以利用平常的練習(xí)題、高考題、模擬題或者各種教學(xué)參考資料來研究考點，并確定教學(xué)過程中的重難點。

（2）分析學(xué)情

處理教材首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，接著要考慮學(xué)生新舊知識間的聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，還要符合學(xué)生的年齡心理特點。如果我們每一個教師在備課前都能深入地鉆研教材，又能淺出地處理教材，而且心中有學(xué)生，眼中有資源，那么在上課時一定會游刃有余，精彩就會“如約而至”，迸發(fā)出動態(tài)生成的火花，所以學(xué)情的分析非常關(guān)鍵，是教學(xué)的關(guān)鍵點。

（3）突顯學(xué)生的主體地位

課堂上教師的教只是為了促進學(xué)生積極建構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、情態(tài)感悟和精神境界。換而言之，教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行適當(dāng)調(diào)整，不能一味體現(xiàn)教師的權(quán)威。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是個配角，只會在課堂上為學(xué)生服務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生在課堂上聽說讀寫訓(xùn)練的積極性，機智掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，千萬不能本末倒置。教學(xué)不是為了給人看的，自然一些、樸素一點，才是真正的以人為本。所以在備課過程就要時刻考慮如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程學(xué)得輕松愉快，如何能夠讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，如何實現(xiàn)教師、教材、學(xué)生之間的平等對話，如何實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的統(tǒng)一。

（4）教學(xué)設(shè)計

每一節(jié)生物課，所要掌握的重點、解決的難點應(yīng)是極其明確的，也是極為有限的，不能面面俱到。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們要會用一輩子的時間去備課，但真正上具體的一節(jié)課，只要花十幾分鐘就夠了。”說明了簡單的教學(xué)設(shè)計并不等于淺薄，那是一種“厚積薄發(fā)”，其間蘊含著“大道至簡”的道理。教學(xué)前的設(shè)計是一個繁重的過程，大到對課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求的領(lǐng)悟，小到對單元的分析、對文本的解讀；細(xì)至課時、活動的安排，精至導(dǎo)語、問題的創(chuàng)設(shè)等等，這一切老師都應(yīng)做到心中有底。起先的設(shè)計復(fù)雜了、厚實了，課堂教學(xué)的實施反而是一個簡單的過程。目標(biāo)簡約了，學(xué)生能讀會寫、能思會問了，課堂教學(xué)目的也算達(dá)到了；方法簡潔了，學(xué)生能夠從粗讀精讀、劃劃圈圈中明白了道理，學(xué)習(xí)文本就有了意義；手段簡便，能用粉筆黑板就不需要屏幕課件，學(xué)生理解也會從簡單中得到體會與感悟。

（5）改進教學(xué)設(shè)計

在完成初步教學(xué)設(shè)計之后，利用備課組集體備課的機會，向備課組內(nèi)的老師展示自己的教學(xué)設(shè)計，并征求他們意見和建議，結(jié)合自己的實際需要進行可行性的修改；也可以根據(jù)一些教學(xué)參考資料上的教學(xué)案例或者曾經(jīng)聽過的優(yōu)質(zhì)課案例，針對自己的教學(xué)設(shè)計進行修改。改進教學(xué)設(shè)計是一個非常重要的過程，不但可以吸取別人的長處來彌補自己的短處或者在原有的基礎(chǔ)上進行提升，而且總結(jié)一些教學(xué)規(guī)律、教法以及激發(fā)出創(chuàng)新性教學(xué)的靈感等。

3．合理科學(xué)進行課堂教學(xué)

按常理來說，在認(rèn)真?zhèn)湔n后的課堂授課應(yīng)是水到渠成，但如果沒有處理好課堂上的師生關(guān)系，效果就差別甚遠(yuǎn)。新課程理念下的師生關(guān)系是：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。教師“主導(dǎo)”是說教師要對本節(jié)課的教學(xué)效果負(fù)責(zé)，控制課堂的教學(xué)進程，是課堂教學(xué)實施的策劃者、組織者和服務(wù)者。學(xué)生“主體”是說學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件下，能夠主動參與課堂教學(xué)，與教師配合共同完成教學(xué)目標(biāo)，并從課堂學(xué)習(xí)中獲取自己發(fā)展的資源。

（1）課堂開頭要“活”而有“趣”

只要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，就會在教學(xué)過程中隨時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。組織好新課的開頭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，大體可分為“直觀導(dǎo)入法”和“語言導(dǎo)入法”兩類。“直觀導(dǎo)入法”主要是指通過直觀演示，讓學(xué)生從觀察實物、模型、圖片、影視甚至電腦動畫等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動的感性材料，能最直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進入一個積極的探求知識的狀態(tài)。“語言導(dǎo)入法”主要是通過教師的語言引導(dǎo)啟發(fā)，帶給學(xué)生一個思維空間，方式也是千變?nèi)f化，例如舊知識復(fù)習(xí)、設(shè)置懸念、講述故事以及練習(xí)解題等方式。總之，好的導(dǎo)入法應(yīng)該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導(dǎo)入法的應(yīng)用不僅僅在一節(jié)課的開頭，在一節(jié)課的各知識段落之間，設(shè)計更小巧、精悍、轉(zhuǎn)折銜接自然的趣味性導(dǎo)入，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的不同生理特點。

（2）課堂組織形式要“活”而有“序”

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生互相幫助的聯(lián)動式學(xué)習(xí)，也更有利于教法多樣化的實施。所以，課堂的組織形式要把“個體活動”、“小組活動”和“整體活動”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插進行。“個體活動”要避免學(xué)生和教師的單線活動，而應(yīng)該讓學(xué)生成為面對全體學(xué)生示范的個體。如在提問某個學(xué)生的時候，教師要盡可能站在距該生遠(yuǎn)一點的位置，以迫使他放開聲音，面向全體同學(xué)陳述。對于回答過程中遇到的困難，教師可以給予適當(dāng)提示，但不應(yīng)直截地說“對”或“不對”，應(yīng)該由其它同學(xué)來評論或補充，或由回答問題困難的同學(xué)本人請同學(xué)幫他補充。“小組活動”的形式最多，可以有小組實驗觀察、小組討論、小組競答、小組游戲等等。小組活動往往能使課堂氣氛很活躍，但同時也要注意有序性的問題，要使學(xué)生明確活動程序和規(guī)則，以使學(xué)生的活動能高效地進行。否則，活動會流于形式。另外，科學(xué)研究證明，中學(xué)生的注意力集中的時間一般在20分鐘左右，這要求我們老師要把最重要的內(nèi)容要安排在課堂的前半段完成，課堂的后半段要多安排學(xué)生小組活動。

（3）課堂提問方式要“活”而有“的”

課堂提問貫穿在整個教學(xué)過程中，不能僅僅把提問看成是老師的權(quán)力，也不能只把提問當(dāng)作一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況手段。教師的提問是引起學(xué)生積極思考，提醒學(xué)生向老師提出問題的教學(xué)活動，是和學(xué)生交流的一種手段。靈活的提問方式包括：填空式提問，疑問式提問，反問式提問，設(shè)問式提問，綜述式提問。不管是用哪種提問方式，教師的提問的目的性一定要強，如果是想檢查學(xué)生掌握基本概念的情況，多用填空式；如果想檢查對知識的理解情況，多用疑問方式；如果是加深學(xué)生對知識的理解，多用綜述方式??在提問的時候，對不同程度的學(xué)生，要給不同難度的題目，對于程度差的學(xué)生，教師提問的語速要更慢一些，停頓更長一些，留給學(xué)生足夠的思考時間，同時要適時地提示與探詢，學(xué)生回答問題后，教師要給

予認(rèn)真的分析和評價，強化學(xué)習(xí)效果。提問一定要在和諧的氣氛中進行，教師地提問題的時候要和學(xué)生一起思考，不要給學(xué)生造成思想上的壓力。

（4）課堂評價要“活”而有“準(zhǔn)”

這里所指的評價，不僅僅是對學(xué)生回答的籠統(tǒng)性肯定，特別需要老師對學(xué)生的回答進行導(dǎo)向性的評價，讓評價成為課堂教學(xué)的有機組成部分，并成為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的開始，特別是讓學(xué)生的互評成為整個課堂對話生成的起點，循環(huán)深入，使對話的范圍、內(nèi)容、深度和廣度在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有更大的拓展。教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候給與學(xué)生一定的評價，讓學(xué)生在評價過程得到肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心。這是素質(zhì)教育的根本思想，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。

（5）課堂結(jié)尾要“活”而有“績”

結(jié)尾的方式有總結(jié)式的結(jié)尾，復(fù)習(xí)式結(jié)尾，這兩種形式的結(jié)尾，可以由不同程度的學(xué)生來完成；檢測式結(jié)尾和啟發(fā)式結(jié)尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結(jié)尾，都一定要留有反饋交流的時間，一定要落實到學(xué)生掌握知識的“實績”上，并利用掌握的生物知識來解答生活中碰到的生物問題，把教學(xué)融入到生活中去。

著名教育家吳昌碩校長認(rèn)為：一節(jié)好課應(yīng)該是設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧，課前“精心設(shè)計”，課上“精心施工”，有起伏，有轉(zhuǎn)換，有高潮，氣氛和，方法活??方法可以千變?nèi)f化。

4．及時反思，追求更好

在現(xiàn)代社會中，反思已成為人的自覺行為，而作為一名教師，反思更是必備的素質(zhì)，特別是教學(xué)反思。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念，教學(xué)效果，是對自己的教學(xué)行為進行分析與再認(rèn)知的過程。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。

寫教學(xué)反思貴在及時，并持之以恒。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，只需要用平實的話，把教后所想寫寫，認(rèn)真思考課堂教學(xué)的得與失。想一想：教學(xué)成功之處、教學(xué)不足之處、課堂中的教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng)新和教學(xué)再設(shè)計等。想想后，動動筆，形成課堂隨筆或者教學(xué)日記，寫成論文或以課題形式進行研究，促使教學(xué)能夠思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，長期積累，一定能夠把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，才能靈活地利用各種有利資源，融入教者的智慧，在課堂上顯出教師的創(chuàng)造性、豐富性、靈動性，上出生氣勃勃、扎實生動，更是可行的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的的優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。

5．自主學(xué)習(xí)，促使自身發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”囿于自己的所學(xué)，教師所知永遠(yuǎn)只是滄海一粟。所以，教師要加強學(xué)習(xí)，要多讀書。教師讀書，既可以保持教學(xué)的源頭活水，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚。

教育家加里寧說：“教師一方面要形成自己的東西，另一方面要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生。”除了要向書本學(xué)習(xí)以外，還要向別人虛心學(xué)習(xí)。每個人都有自己的閃光點，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方。向別人學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要方面。但有時候“教師”的身份，會讓我們產(chǎn)生錯覺——我是老師，我應(yīng)該教育別人而不是向別人請教。事實上，優(yōu)秀的教師都是善于學(xué)習(xí)的教師。他們懂得從別人身上提取亮點為我所用，他們知道經(jīng)驗的可貴，他們了解自己的不足。各行各業(yè)的人，各種年齡的人只要他是優(yōu)秀的，我們就要放下教師的架子，虛心向他學(xué)習(xí)。

總的來說，每一位教師都希望自己的常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，但是這個過程是需要付出很多，必須在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上狠下功夫，甚至平常生活中要處處思考，不斷地學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗來提升自己。相信每一位教師都會盡自己的最大努力去做，因為我們是在教育下一代，為了孩子最好的教育。