第一篇：孝義九中穩(wěn)步推進課堂教學改革

孝義九中穩(wěn)步推進課堂教學改革。學校的工作思路是：骨干引領(lǐng)、以點帶面、穩(wěn)步推進。一是進行課堂教學改革理論與方法的大學習、大討論。已組織教師學習了靈石四中的“學案式教學”，并進行了大討論，人人都寫出了認識和體會。二是確立了語文、數(shù)學、英語為首批實驗科目，每年級各兩個實驗班，教研組長為實驗教師，展開了骨干引領(lǐng)、以點帶面的課堂教學改革實驗。三是實踐探索、課例研究。從三月份開始，將通過課例研究，逐步探索適合學校實際、有效、可行的課堂教學新模式。為了切實做到骨干引領(lǐng)、以點帶面，學校采取了課堂教學改革和集體備課相結(jié)合，課堂教學改革和同課題教學研討相結(jié)合，課堂教學改革和教師業(yè)務(wù)培訓相結(jié)合的“三結(jié)合”策略。到目前為止，運行情況良好。

【孝義九中穆永雄】孝義九中組織班主任工作交流會。孝義九中非常重視班主任工作的典型引領(lǐng)作用，于3月18日組織了本學期第一次班主任工作交流會，會上被評為市局十佳班主任的董云果老師做了題為《同心同德，共建和諧班級》的經(jīng)驗介紹，董云果老師將魏書生民主與科學的管理思想與本班的實際情況相結(jié)合，制定了具體、操作性強的學生綜合評價制度和落實措施，充分調(diào)動了學生參與班級管理、自我管理的積極性，他還注重加強同班代課教師的凝聚力，齊抓共管。特別是在習慣養(yǎng)成教育方面，確定每周一個重點，堅持“簡單、明確、易行”的原則，從小、細、實做起，效果很好。最后，學校領(lǐng)導號召，在習慣養(yǎng)成教育方面，各班要以班為本，加強研究，班班有活力，班班創(chuàng)特色。

【孝義九中穆永雄】

第二篇：孝義九中

孝 義 九 中

2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施方案及細則

根據(jù)山西省、呂梁市關(guān)于初中畢業(yè)生高中招生的有關(guān)精神要求，參照《孝義市教育局2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施意見》，特制定《孝義九中2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施方案及細則》。

一、評定原則

1、全面性原則

學生綜合素質(zhì)評定的實施要以學生為本，著眼于全面反映學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

2、差異性原則

要注意學生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)學生之間的差異性，關(guān)注學生的特長與潛能。

3、可操作性原則

體現(xiàn)可操作性和可接受性，科學合理，簡單易行。

4、公開公平公正原則

力求評價工作的全面、可信、公開、公平、公正，力避形式化的傾向。

二、綜合素質(zhì)評定內(nèi)容

學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容共六個方面，分為四組。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和交流與合作為一組，學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)分別為一組。

(一)道德品質(zhì)（20分）

愛學校、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

(二)公民素養(yǎng)（50分）

（1）尊紀守法，對個人的行為負責，能抵制不良誘惑，記15分，酌情給分。

（2）誠實守信，自尊自律，真誠待人，不做損人利己的事情，守信用，有錯即改，記5分，酌情給分。

（3）維護公德，對師長有禮貌，與他人友好相處，樂于幫助同學，不做損人利己的事情，記8分，酌情給分。

（4）關(guān)心集體，珍視集體榮譽，維護集體利益，記3分，酌情給分。

（5）熱愛勞動，積極參加利所能及的勞動，記3分，酌情給分。

（6）勤奮進取，學習積極努力，樂觀向上，具有高尚的情操，記8分，酌情給分。

（7）保護環(huán)境，具有環(huán)保意識，維護環(huán)境衛(wèi)生，能積極參加環(huán)保活動，記8分，酌情給分。

(三）交流與合作（30分）

（1）能與他人一起確立進步目標并努力去實現(xiàn)，記6分。酌情給分。

（2）能理解并尊重他人的觀點和處境，善于與他人交流，記10分。酌情給分。

（3）能評價和約束自己的言行，聽取他人的正確建議，不斷改進學習方法，記8分。酌情給分。

（4）能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作，記6分。酌情給分。

以上三個方面為一組，共100分。由班級評委根據(jù)學生三年成長記錄檔案內(nèi)容及平時行為表現(xiàn)，結(jié)合學生自我鑒定情況，分別打分，根據(jù)學校所定比例，確定等級。

(四)學習能力（100分）

（1）有學習的愿望和興趣，學習態(tài)度端正，記12分。酌情給分。

（2）有好奇心，求知欲強，努力克服學習中的困難，記12分。酌情給分。

（3）有良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，記12分。酌情給分。

（4）有計劃與反思，能夠制定有效的學習計劃，善于在學習中總結(jié)與反思，聽取他人建議不斷進步，記12分。酌情給分。

（5）初步具有研究與創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，記12分。酌情給分。

以上五項占60分，由班級評委根據(jù)學生三年成長記錄檔案內(nèi)容及平時行為表現(xiàn)，結(jié)合學生自我鑒定情況分別打分。

（6）學生平時成績占40分。根據(jù)初

二、初三三個學期期末成績匯總，折合記分。

以上兩部分合計100分。由班級評委匯總后一條龍排隊，根據(jù)學校所定比例，由高到低，確定等級。

（五）運動與健康（100分）

學生的運動與健康主要指熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。運動與健康的評價以體育與健康考察成績?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧學生的體育與衛(wèi)生習慣、健康狀況和體育比賽獲獎情況。

1、學生三年的體育與健康考查成績占30分。（由體育組提供）

2、學生平時體育課及兩操一活動表現(xiàn)、體育與健康習慣、體質(zhì)健康狀況占20分。

3、三項體質(zhì)健康標準測試（由學校選定項目，根據(jù)測試標準記分）占30分。

4、參加學校及以上體育比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽占16分，參加市級比賽占18分，參加市級以上比賽占記20分。（由體育組提供）

以上四項合計100分。根據(jù)學校所定比例，由高到低，確定等級。

（六）審美與表現(xiàn)（100分）

學生的審美與表現(xiàn)主要是指學生能夠感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美。具有健康的審美情緒；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。審美與表現(xiàn)的評價以音樂、美術(shù)考試考查成績?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧學生參加班級、學校藝術(shù)表演及比賽獲獎情況。

1、學生初中三年的音樂、美術(shù)考查成績（含技術(shù)水平）各占30分。

2、學生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、參加藝術(shù)活動情況占20分。

3、參加學校及以上藝術(shù)比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽記15分，參加市級比賽記17分，參加市級以上比賽記20分。

以上三項合計100分。由班級評委根據(jù)平時的考核記載、學生三年成長記錄檔案內(nèi)容及平時行為表現(xiàn)，結(jié)合學生自我鑒定情況分別打分，按14位評委打分的平均分一條龍排隊。根據(jù)學校所定比例，由高到低，確定等級。

三、綜合素質(zhì)評定組織機構(gòu)與職責

（一）學校綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導組 組

長：任虎玲

副組長：武有生

穆永雄

劉旺全

成員：各班班主任（教師代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

張亮清

王正娥（家長代表）

吳殿林

侯建槐

任曉紅（社會人士）

職

責：

1、落實市局《2010年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施意見》，制訂《學校綜合素質(zhì)評定實施方案及細則》。

2、認定并培訓班級評委。

3、組織并監(jiān)督評定工作。

4、對評定結(jié)果進行認定。

5、對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班級綜合素質(zhì)評定委員會 人員構(gòu)成：

每班全體學生民主選出10名學生和4名教師組成評定委員會，每一位學生評委與教師評委有同等的權(quán)利。班主任既是評委又是本班評定工作的召集人。

班主任是班級評定工作的第一責任人，要妥善處理好評定過程中出現(xiàn)的異議、分歧和矛盾，自覺接受學生、家長、社會的監(jiān)督，答復學生、家長的質(zhì)疑和投訴。

職

責：

1、協(xié)助學生搜集綜合素質(zhì)評定的數(shù)據(jù)與證據(jù)。

2、具體實施本班學生的綜合素質(zhì)評定工作，填寫各種評定表。

3、嚴格按照程序，客觀真實地評定每個學生的綜合素質(zhì)。防止搞形式、走過場，維護評價公正性和嚴肅性。

4、回答學生、家長的質(zhì)疑。

四、綜合素質(zhì)評定方法

綜合素質(zhì)評定在學校指導下，以班進行，采取學生個人介紹展示、學生評、教師評相結(jié)合的方法。

綜合素質(zhì)評定結(jié)果分四組呈現(xiàn)，每組分為五級，學校規(guī)定各個班級各組內(nèi)容五個等級的指標數(shù)。對優(yōu)秀班級進行A等級指標獎勵。（其中A等級占10%，B等級占20%，C等級占30%，D等級占35——40%，E等級占5%——0）

綜合素質(zhì)評定以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)。學生本人參照《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定表》中的基本要求，突出表現(xiàn)是評定為A等級的重要依據(jù)，也是高中招生的重要參考。綜合素質(zhì)評定要安排學生充分展示個人才能的機會。

每位班級評委根據(jù)學生個人介紹和展示，通過訪談和查閱學生的成長記錄檔案、班級及學校工作記錄等方法給予學生客觀和公正的評價，按照劃定的等級人數(shù)為本班學生評定等級。

在評定過程中，每位評委的評定票上出現(xiàn)并列分數(shù)為廢票。如果出現(xiàn)三張廢票，則重新選舉評委，重新進行評定。班級學生評委的評定由其他13位評委打分評定，本人不參與打分評定。

評價結(jié)果由學校評定領(lǐng)導組審查認定，然后通知學生及家長。如有異議，學校領(lǐng)導組將及時調(diào)查處理。

《學生綜合素質(zhì)評定認定書》經(jīng)市教育局加注審查意見后由招生辦公室保存，高中招生時提供給學生投檔學校，最后由錄取學校存入學生檔案。

五、綜合素質(zhì)評定工作程序

5月9日，成立學校綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導組，制訂《學校綜合素質(zhì)評定實施方案及細則》，并予以公示。（校委會）

5月10日——5月15日，各班評委組織學習《學校綜合素質(zhì)評定實施方案及細則》，推選組建班級評委，班級組織實施評定。（各班班主任負責）

5月16、17日，學校匯總各種數(shù)據(jù)。（石利剛、閆秀敏、曹小蓮、武麗萍負責收資料、匯總數(shù)據(jù)）

5月18日——5月20日，公示評定結(jié)果，處理善后事宜。（教導處、政教處）5月21日——5月23日，整理各種表冊。

5月24日——5月25日，上報招生辦各種表冊。（石利剛負責交招生辦史鋒老師）

六、相關(guān)工作制度

1、公示制度

學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序須向?qū)W生及家長做出明確的說明和解釋。學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果須在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。

2、舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存在異議，可在公示之日起三日內(nèi)，首先向?qū)W校評定工作領(lǐng)導組提出舉報或申訴。（學校舉報電話7608283）。如對校評定工作領(lǐng)導組的答復活處理不滿意，可向局評定領(lǐng)導組提出舉報或申訴。（局評定領(lǐng)導組舉報電話為：7636703、7635756），詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結(jié)果。

3、建立信用記錄

學校評定領(lǐng)導組應(yīng)為學生個人、班級評委、學校領(lǐng)導組成員建立信用記錄。如果綜合素質(zhì)評定工作過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則應(yīng)在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載。信用記錄不佳的教師今后不能作為學生綜合素質(zhì)評定委員會委員，三年內(nèi)不能評優(yōu)評先。

七、其它

1、復讀生、借讀生的綜合素質(zhì)評定，以班單獨評定。

2、各班要認真搞好綜合素質(zhì)評定，評定等級劃分嚴格遵照市局規(guī)定比例執(zhí)行。市局規(guī)定“評定等級比例不符合的學校不錄取定向生”。在2011年普通高中錄取時，學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果有3個D級以上（不含3個D級）的考生，第一、二批高中不錄取；有一個E級的考生。第三批高中不錄取。

未盡事宜，由校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導組議定。

2011年5月9日

第三篇：關(guān)于深入推進課堂教學改革（模版）

關(guān)于深入推進課堂教學改革

實施方案

靳

村

鄉(xiāng)

中

心

小

學

2012年 12月

第四篇：孝義九中安全隱患大排查工作報告

孝義九中安全隱患大排查工作報告

根據(jù)市教體局安全隱患排查治理工作安排，我校積極開展隱患排查治理行動，并于9月28日上午組織專人進行了安全隱患大排查，做到橫向到頭，縱向到底，不留死角，全面排查。現(xiàn)將排查情況匯報如下：

一、隱患排查及整改情況

（一）校園基礎(chǔ)設(shè)施

1、東、西單教學樓電器控制箱損壞，已修補。

2、東單一層消防栓漏水，已更換消防栓。

3、東單二樓樓頂有漏水現(xiàn)象，東西單教學樓地下室自來水管道漏水，其實學校暖氣管道和上下水管多處有即將漏水的可能，維修需大筆開支，需向上級有關(guān)部門申請整改。

4、回形樓前后門損壞，恐出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，已令木工維修。

5、回形樓教室內(nèi)部分燈管損壞，已整改；電網(wǎng)線路混亂老化，已作局部整改。學校所有線路因年久老化，嚴重存在安全隱患，需向上級有關(guān)部門申請整改。

6、學校西大門鐵柵欄焊接處斷裂；操場東側(cè)圍墻鐵絲網(wǎng)部分損壞，已焊接補修。

7、校內(nèi)自行車棚整體老化，部分損壞，已預(yù)算，近期維修。

8、操場廁所內(nèi)無照明，恐造成學生擁擠傷害現(xiàn)象，已安裝聲控燈；操場東側(cè)女廁所未加裝鐵門，恐學生或家屬小孩調(diào)入，已安裝鐵門。

9、男生宿舍樓前電線桿損壞，恐跌倒砸傷學生，需與有關(guān)部門協(xié)商解決。

（二）食宿管理

1、糧油、蔬菜進貨渠道尚未固定，已責令事務(wù)處規(guī)范進貨渠道，與德珍糧油門市二部和建華蔬菜門市部簽訂合同。

2、事務(wù)工作人員、廚師無體檢合格證，已責令近日內(nèi)體檢。

3、三中小賣部尚未搬走，已控制學生購買，并責令其盡快搬走。

4、食堂管理人員尚未配齊，為避免出現(xiàn)漏洞，已配齊并完善各項管理制度。

5、宿舍樓配電箱損壞，已修好。

（三）門衛(wèi)管理

1、無校警及專職保衛(wèi)人員，暫由代課教師兼任，需與上級有關(guān)部門協(xié)商解決。

2、上下學時段校門口嚴重堵塞（與府東街小學對門），現(xiàn)已采取如下措施：一是校領(lǐng)導和值班教師上下學時疏導交通；二是與一小錯開下學時間。不過由于一小接送車輛太多，疏導交通很困難，需與交警隊協(xié)商處理。

二、下一步工作安排

1、建立健全安全組織機構(gòu)。校長是安全第一責任人，學校把安全工作列入重要議事日程，學校校長直接抓，分管領(lǐng)導具體抓，班科任老師組織實施，班內(nèi)設(shè)安全小衛(wèi)士，校外設(shè)家長安全監(jiān)督員。建立“校長—處室—班級—學生—家長”五級安全工作組織網(wǎng)絡(luò)，真正做到橫向到頭，縱向到底，不留死角。

2、建立安全工作責任追究制。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人；落實《山西省學校管理安全日志》制度，每日認真排查并詳細填寫。

3、加強安全教育。利用升旗活動、廣播站、班團隊會和板報等，對學生進行交通、飲食等安全教育，增強學生的自我防范意識和提高學生的自救能力。

4、采取多種防范措施。一是與家長簽訂安全責任狀，家校聯(lián)系，齊抓共管；二是不同時段在關(guān)鍵處所安排值日教師；三是強化門衛(wèi)管理，制定并完善《孝義九中出入校門管理制度》，且嚴格落實；四是在有安全隱患處張貼警示標志；五是禁止學生吃零食、帶瓶裝水到校；六是落實24小時值班制度，夜間巡查制度，七是安全隱患排查治理工作，常抓不懈。

通過安全教育和常規(guī)落實，力爭創(chuàng)造和諧校園、平安校園，確保師生人身安全和學校財產(chǎn)安全。

二○○八年十月五日

第五篇：強力推進課堂教學改革

強力推進課堂教學改革

基礎(chǔ)教研室劉德敬

今天我要談一談?wù)n堂教學改革的問題，首先聲明：課堂教學改革不是不要分數(shù)而是要更高的分數(shù)；不是不要升學率，而是要更高的升學率。

如果把學校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說是學生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學生的發(fā)展。

通過教研室對各學校的教學視導，認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現(xiàn)為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標的少；關(guān)注知識傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)為教學目標不明確，教學思路不清晰，教學結(jié)構(gòu)不合理，教學知識不正確，教學術(shù)語不專業(yè)，教學訓練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。

主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學實踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕薄鹘y(tǒng)教學強調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程強調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調(diào)得是：老師的角色是導演，學生是演員；老師的角色是教練，學生是運動員。

關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標中的情感態(tài)度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：

1、語文課，導入精彩——提出問題——學生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學生停，老師說：“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學習目標，學生在認真自學，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學生的思路，說到底，以學生為主體，以人為本的教學理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數(shù)學考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數(shù)學分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯(lián)系，請教為什么這樣做，老師說：“學生數(shù)學題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內(nèi)容：厘米、分米和米

讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發(fā)言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關(guān)愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責

1、對孩子的一學生負責，一個很主要的任務(wù)是幫助學生養(yǎng) 成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學校里所學的一切，剩下的就是教育。——就是習慣。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習慣； 播下習慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養(yǎng)習慣。一個習慣的培養(yǎng)重在一個月，關(guān)鍵在頭三天。沒有訓練就沒有習慣，好習慣是訓練出來的。

學生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習慣的差別。成績好的學生習慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學生習慣：做事不專心，無條學理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學校要求學生上早自習，可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發(fā)表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學校里學到的？他說，是在幼兒園里學到的！在那里，老師教我上學不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責，要夯實品德根基。

習慣是人生之基，智育是良好的思維習慣，德育是良好的行為習慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？這關(guān)系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態(tài)度與價值觀，其實就是指學生的思想、道德、人品，修養(yǎng)。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現(xiàn)代企業(yè)用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學去聽一節(jié)九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，他啟發(fā)學生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關(guān)系？學生答：有。這時他本應(yīng)該進一步啟發(fā)：除此之外，還有別的嗎？來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構(gòu)成巨大反差，讓學生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關(guān)系，可見金錢關(guān)系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學生產(chǎn)生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學生情感態(tài)度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現(xiàn)在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應(yīng)該這樣度過-------當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業(yè)--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學典禮，一個學生發(fā)言中的幾句話打動了我，他說，作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結(jié)合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關(guān)系嗎？在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領(lǐng)導的賞識嗎？

良好的道德品質(zhì)是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。愿我們培養(yǎng)的學生德才兼?zhèn)洌眢w健康！

第三個理念：保護學生的想像力。

沒有想像力就沒有創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是課堂教學改革的重點。

從一組數(shù)據(jù)來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯(lián)建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調(diào)查顯示，經(jīng)過教育，我們學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學教師曾經(jīng)做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學生這是什么，大學生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學生的想像力，常常用規(guī)法和格式法壓制學生。

比如：一說到太陽，學生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學生會想到時間的寶貴。

不能怪學生，我們應(yīng)該捫心自問，學生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學沒有給學生以適當?shù)奈恢茫處熝壑袥]有學生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉(zhuǎn)。

或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應(yīng)的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應(yīng)的兩個有剪成不規(guī)則的曲線，就有很多角。啟發(fā)：對教材中的一些開放作業(yè)，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學操作方法。

A、預(yù)習——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學）預(yù)習——明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預(yù)習的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領(lǐng)教師大膽運用這種方法教學。分數(shù)高了，升學率高了，大家就理解了。

②預(yù)習階段如何充分發(fā)揮教師的指導作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發(fā)揮學生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學后教，當堂訓練”（江蘇洋思中學）教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格的訓練，形成能力。課堂六個環(huán)節(jié)：

揭示教學目標、指導學生自學、學生自學教師巡視、檢查學生自學的效果、學生討論更正教師點撥、當堂訓練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導教師從內(nèi)心認識學生自學比教師講學更能增強教學的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學過程的管理與指導

1、校長應(yīng)成為研究者 ①學習

當前首要的是課標的學習，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學帶來多大的指導。

不但要學習課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學的最高目標；”“語文課標應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，是語文教學的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導教學帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學而不思則罔，思而不學則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業(yè)務(wù)素質(zhì)

二評學生的精神面貌發(fā)言板書積極、投入程度——平時教師對學生的訓練

三評教學設(shè)計。如教學目標、思咱、結(jié)構(gòu)是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學方法。教法、學法、處理突發(fā)問題的能力——教學藝術(shù)。

五評教學效果。學生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學生的態(tài)度，對后進生的關(guān)注，師生關(guān)系的和諧等。

3、讓讀書成為習慣。購買一些專業(yè)書籍。

我們對中小學課堂教學的調(diào)研還不夠深入。對中小學課堂教學的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學習的態(tài)度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現(xiàn)任上海建平中學校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發(fā)展來源于否定，突破來源于批判。否定當下的問題，我們才能擁有未來；批判當下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學改革迫在眉睫，萬千學子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學課堂的新篇章！

最后，我用現(xiàn)代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結(jié)束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13