第一篇：大力推進課堂教學改革（最終版）

大力推進課堂教學改革

依據區教育局《關于推進課堂教學改革的指導意見》，我校在新學期開學后結合自己實際情況制定了學校實施方案，按照“整體推進，重點突破”的的原則，以“問題與討論（基礎）——學習與觀摩（前提）——實踐與反思（核心）——總結與提升（目標）”為基本思路開展了各項活動，以下就前一階段工作進行階段反思，不妥之處敬請批評指正。

一、整體工作回顧

1、問題與討論（基礎）新學期教師報到后，我校組織了以反思和剖析為主題的學年質量分析會，讓每一位教師都結合自己的質量數據反思工作中的得與失，剖析課堂教學中的問題與體會，提出新學期課堂教學改革的基本思路，在此基礎上進一步學習區教育局《關于推進課堂教學改革的指導意見》，討論了學校《關于推進課堂教學改革的實施方案》，在討論中，我校提出了推進課堂教學改革的重點就是圍繞一個中心即圍繞強化課堂分層設計與應用為突破點，深入貫徹“閱讀-體驗-互動-鞏固”課堂教學基本模式。突出“三個加強”即加強以洋思精神為重心的責任、效率意識，全面實施學生承包責任制；加強以培養良好學習習慣為中心的課堂教學管理；加強以“問題—探究---訓練為基本課堂教學模式的課堂教學改革，形成以問題為核心、在探究訓練中提升的課堂新結構；

2、學習與觀摩 開學以來我校根據教研室安排，相繼派出了所有教師觀摩了區、省和洋思、杜郎口中學教師的課堂教學，有效促進自身素質，并且以學校為主陣地，以“行動研究”為抓手、以“教學會診”為特征，開展了公開課———示范課——競賽課等系列活動，推出了20余節公開課展開了校本研修活動，在校本研修活動中進一步確立了提出了課堂結構三分制，即教師講課不超1/3，師生探究和當堂訓練不少于1/3；

3、實踐與反思 在推進課堂教學改革實踐中，我們堅持一方面抓以培養良好學習習慣為中心的課堂教學管理，一方面堅持抓以課堂為核心的常規管理。我們重點對起始年級進行了課堂學習習慣教育，開展了“寫好字、說好話、做好作業、養好習慣”的四好活動，進行了10余堂專題班會，為課堂奠定了良好基礎；以課堂為核心的常規管理重點是對作業設計和批改的督查，提出作業的設計要附入教案，成為教案的重頭戲，批改要及時準確規范。在教學反思中我們強調要不斷向學生收集教學信息，通過課堂調研來了解學生需求，把握課改方向。每學期組織兩次集體調研，一次是在10月初以班主任為牽頭開展了學生定時量化反饋，對各科課堂調研評價包括上課規范、公正友善、課堂紀律、課堂訓練、教學特色、學生輔導、作業批改等十項內容，讓學生按照ABCD進行等級量化,同時還利用家長座談會讓家長填寫課堂教學調研表,吸取家長對教學的合理意見,及時改正工作中的不足；另次是在期中后以每位任課教師為主體開展向學生征詢建議的調研，要求以“從期中質量檢測看課堂教學”寫出專題調研報告。

4、重點推進 本學期我們提出了以強化課堂分層設計與應用為突破點，大力推進課堂教學改革的思路。設想以課堂分層設計與應用為突破點，深入貫徹以練達標、以練促教的教學思路，將“先學后教，當堂訓練”化解為學以自學性練習為導向，練以分層性練習為載體，力爭讓學困生鞏固基礎知識、中等生強化基本技能、優等生優化知識結構；設想以推進課堂分層設計與應用為突破口，促進大部分教師能夠改變課堂時間分配，形成教師講課不超1/3，師生探究和當堂訓練不少于1/3精講多練、注重實效的的課堂機構。設計原則

各科教師要因地制宜,充分發揮多方資源,精心設計課堂練習。1.根據教材內容,創造性地設計題型.2.有效利用目標檢測、AB卷、報紙及其它資料

3.要設計三個層次的練習題：難-----中-----易相結合，適用于不同層次的學生。呈現形式

口頭----書面----板演----交流

各學科根據學科特點及內容特點設計靈活多樣的練習形式。應用環節

1、用于課堂預習的導學性練習。

2、基礎性練習：針對學生的課前預習和相關基礎知識和基本技能設計問題，引導學生展開討論。

3、練習和提高性練習：針對教學目標設計適用性的練習；適當提高要求設計提高性訓練，讓學有余力的學生有更大的收獲；擴展性訓練：根據學科特點，訓練學生的想像力、求異思維、創新能力、能靈活變通，舉一反三。

4、課后練習：作為課堂知識的鞏固與延伸環節，教師要分層設計，分必做題和選做題，滿足不同層次學生的需求。

二、今后工作思路

依據區教育局教學工作會議精神和《關于深化課堂教學改革全面提高教學質量的指導意見》要求，結合區教育局“閱讀-體驗-互動-鞏固”為核心理念的課堂教學模式，我認為在今后的工作中應該注重以下幾方面：

（一）抓支撐環節突出課堂教學改革的管理作用

1、學校實施崗位工作承包制，與每位教職工簽定工作目標合同，明確考評指標，落實責任教育；

2、學校開展年級、班級紀律清、衛生清、行為清活動，營造班級良好氛圍；開展師生清優長、清目標、清是非的”三清“反思活動，構建和諧教育機制；

3、學校制訂本校《學生課堂教學問卷調查實施方案》和班級教學日志，適時進行 “學生課堂教學問卷調查”，了解研究學情，并在教師大會上通報調查情況，提出應對措施。

4、學校主要領導要親自參與、組織、檢查、指導學校或片區的校本研訓活動，在“實”字上下功夫，在“小”字上作文章，從實際教學中那些看似微不足道的小問題入手，深入研究，探索總結改進教學方式、轉變學習方式、提高課堂教學效率的新思路、新做法、新經驗。有計劃地組織教師分階段上模仿交流課、自主探討課、公開展示課、現場示范課。每學年必須組織一次全校領導教師參與的課堂教學競賽活動，由學校課堂教學研究小組量化成績，綜合《學生課堂教學問卷調查》結果，評出等第獎，記入教師考核檔案。

5、學校要適時組織教師進行校際、區際交流，用“請進來”、“走出去”的辦法，廣泛學習外校外地先進的課堂教學經驗，提高教師實施新課程的能力。

（二）活動推進，模式演練。組織教師通過課堂行動研究系列活動相互觀摩、交流借鑒，逐步開成各具特色的課堂教學新模式，進一步提升學校教學管理水平，提升教師有效實施課堂教學的能力。開展“八個一”課改教學業務活動，即在教學中每學期一次課程標準業務考試、一次中考試題考試、一次課堂教學達級活動、一次教師征求學生建議調研活動、一次學校課堂教學問卷活動、一次課堂教學改革課題研究匯報活動、每月一次單元測評會診和年級、班級教研活動。

（三）反思驗證 階段推進

在課堂教學改革整體推進過程中，還應該堅持立足現在，不斷反思，分階段推進的策略。以每學期期中為標志開展兩次階段總結和研討。初步建立適合學校、學科、學生教學實際、科學高效的課堂教學管理運行機制，深入在理論和實踐中反復錘煉提升，有效提升課堂教學實效性。

第二篇：關于深入推進課堂教學改革（模版）

關于深入推進課堂教學改革

實施方案

靳

村

鄉

中

心

小

學

2012年 12月

第三篇：深入開展課堂教學改革大力推進名師工程建設

深入開展課堂教學改革大力推進名師工程建設

平江十二中徐壽明

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

根據大會的安排，要我就平江十二中在名師工程建設方面做一個匯報發言，內心卻是感到慚愧，因為我們所做的離上級的要求差距太大。那么，下面我就本校如何結合朱和平主任提出的“美麗校園、高效課堂”這一主題，在課改和名師工程建設方面已經開始的一些做法，向大家做個簡單的匯報，敬請各位領導、專家們斧正。

一、痛定思痛，靜下心來搞課改

眾所周知，我校今年中考質量下滑幅度最大，從2012年的第17名下降到2013年的第42名，下滑幅度居四所中學之首。“落后的滋味不好受”。我們通過認真分析、研究，總結了質量下滑的原因，同時也研討了解決問題的辦法。

教學質量下滑的主要原因是：

1.學生厭學，鞏固率低，2.教學方法陳舊，課堂效果差。

解決問題的根本途徑是：

1.用活動來凝聚學生；

2.大力推進課堂教學改革。

在課改方面，我們的做法是：

1.走出去：兩次組織我校的學科帶頭人到大橋中學觀摩學習。

2.請進來：12月8號，邀請長沙市雅禮雨花中學60位青年教師組成的精英團隊到我校授課，進行青年教師互動交流。

3.認真研究摸索，構建適合自己的課堂教學模式和班級管理模式。

我們的課堂教學模式是：“預習——探究——檢測——反饋”四步教學模式。

班級管理模式是：創建班級學習小組，采用晉級的方式來進行評價。

二、示范引領，名師工程促提高

建設美麗校園，打造高效課堂是一個系統的復雜的工程。其中一個至關重要的環節，就是名師的示范引領作用。俗話說得好：十個手指不能一樣齊。從我校開始實施課改以來，遇到的困惑和阻力確實不少，我們通過認真分析、探討，得出這樣一個結論：名師的示范引領是決定課改成敗的一個重要前提條件。因此，我們的做法是：

1.重視學校各科把關教師的專業成長，促進他們理論水平的迅速提高；

2.構建有效的交流平臺；

3.建立專門的獎勵機制，重獎在課改中起到示范引領作用的名師們；

4.加強名師工作室建設，充分調動名師的工作積極性，以利于發揮名師的作用。

當然，課改工作任重道遠，名師工程剛剛起步。但我們相信，有

教育局和學區的正確指導，有兄弟學校和各位同仁的關心幫助，我校打造名師工程，建設高效課堂的工作就一定能取得實實在在的成效，為我校教育質量的提升和金龍教育的再上臺階作出應有的貢獻！

謝謝大家！

第四篇：番禺區大力推進“研學后教”課堂教學改革行動研究

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番禺區大力推進“研學后教”課堂教學改革行動研究

作者：黃日暖

來源：《廣東教育·綜合》2013年第08期

為實現教育現代化、打造區域教育品牌，番禺區正在大力推進“研學后教”課堂教學改革行動研究。

2013年5月13日，番禺區《區域推進“研學后教”課堂教學改革的行動研究》開題報告會在番禺區實驗中學隆重舉行。據了解，該課題是全國教育科學“十二五”規劃2012單位資助教育部規劃課題。該課題開題報告會得到了教育部課程教材發展中心、廣東省教育廳、廣州市教育局的領導和教育專家們的高度重視和大力支持。該課題負責人番禺區教育局局長馮潤勝做課題開題報告，從課題研究背景、內容、策略等方面做了闡述，之后進行了專家提問、答疑、專家組評議等環節。番禺區《區域推進“研學后教”課堂教學改革的行動研究》開題報告會的順利召開，意味著番禺區區域推進“研學后教”課堂教學改革邁入新的節點。

其實，早在2012年3月番禺區就全面啟動了“研學后教”課堂教學改革，并成立了番禺區“研學后教”課堂教學改革領導小組。在領導小組的統一部署下，教研室、各片（鎮）教育指導中心、區屬學校認真組織學習“研學后教”課堂教學改革精神，各自成立了教學改革工作機構，開展教學改革組織、指導工作。教研室成立了番禺區“研學后教”課堂教學改革推進辦公室，制訂了《番禺區“研學后教”課堂教學改革指導意見》，編寫、印發了《研學案編寫與使用建議》和《小組合作學習建議》。各片（鎮）教育指導中心、區屬學校成立了教學改革領導小組，陸續出臺了教改方案。在強力的行政推動下，番禺區通過培訓促動、課題驅動、教研帶動、評價拉動等多種方式方法，已涌現出了一批極具特色的課堂教學模式，“研學后教”課堂教學改革成效初顯。

據了解，番禺區“研學后教”課堂教學改革包括三大階段：1.前期準備階段（2011.9-2012.3）：分析國內外相關研究結論及觀點，建構“研學后教”核心理念（概念內涵和主要觀點）；總結梳理番禺區基礎教育課堂教學改革經驗，形成《番禺區中小學“研學后教”課堂教學改革指導意見》。2.行動研究階段（2012.3-2014.7）：通過“行政推動、課題驅動、教研帶動、評價拉動”，全面推進“研學后教”課堂教學改革，形成基于“研學后教”理念下的“輕負高效”的系列課堂教學模式。3.形成成果階段（2014.9-2015.9）：成果包括文本成果與非文本成果。文本成果：研究論文、研究報告、研究專著、案例匯編。非文本成果：促進教師專業化發展、學生學習能力發展，提高學校教學質量，建構區域高效課堂模式，形成區域教育品牌。

第五篇：強力推進課堂教學改革

強力推進課堂教學改革

基礎教研室劉德敬

今天我要談一談課堂教學改革的問題，首先聲明：課堂教學改革不是不要分數而是要更高的分數；不是不要升學率，而是要更高的升學率。

如果把學校比做工廠，那么其產品是什么？有人說是學生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產者”，學生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產者”努力的方向，我們建立的課堂也應該適應學生的發展。

通過教研室對各學校的教學視導，認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。主要表現為關注教材的多，關注可課標的少；關注知識傳授的多，關注人的發展的少；教師包辦代替的多，學生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學操作上的不規范現象。

主要表現為教學目標不明確，教學思路不清晰，教學結構不合理，教學知識不正確，教學術語不專業，教學訓練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。

主要表現在重結果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學實踐中用不了。課程功能由“雙基”變為“四基”。傳統教學強調“雙基”即基礎知識和基本技能。新課程強調“四基”即基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調得是：老師的角色是導演，學生是演員；老師的角色是教練，學生是運動員。

關于基本觀念和態度，就是三維目標中的情感態度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應首先關注人，關注人的價值，關注人的情感，關注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現：

1、語文課，導入精彩——提出問題——學生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學生停，老師說：“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學已讀了一遍了？教師關注的是教案，而不是學生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學習目標，學生在認真自學，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學生的思路，說到底，以學生為主體，以人為本的教學理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數學考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數學分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯系，請教為什么這樣做，老師說：“學生數學題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內容：厘米、分米和米

讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責

1、對孩子的一學生負責，一個很主要的任務是幫助學生養 成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學校里所學的一切，剩下的就是教育。——就是習慣。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習慣； 播下習慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養習慣。一個習慣的培養重在一個月，關鍵在頭三天。沒有訓練就沒有習慣，好習慣是訓練出來的。

學生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習慣的差別。成績好的學生習慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學生習慣：做事不專心，無條學理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學校要求學生上早自習，可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學校里學到的？他說，是在幼兒園里學到的！在那里，老師教我上學不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責，要夯實品德根基。

習慣是人生之基，智育是良好的思維習慣，德育是良好的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學生培養成什么樣的人？這關系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態度與價值觀，其實就是指學生的思想、道德、人品，修養。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現代企業用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學去聽一節九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，他啟發學生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關系？學生答：有。這時他本應該進一步啟發：除此之外，還有別的嗎？來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構成巨大反差，讓學生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關系，可見金錢關系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學生產生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學生情感態度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應該這樣度過-------當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學典禮，一個學生發言中的幾句話打動了我，他說，作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關系嗎？在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領導的賞識嗎？

良好的道德品質是人一生發展的基礎。愿我們培養的學生德才兼備，身體健康！

第三個理念：保護學生的想像力。

沒有想像力就沒有創新，而培養創新精神是課堂教學改革的重點。

從一組數據來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調查顯示，經過教育，我們學生的創新意識和創新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學教師曾經做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學生這是什么，大學生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學生的想像力，常常用規法和格式法壓制學生。

比如：一說到太陽，學生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學生會想到時間的寶貴。

不能怪學生，我們應該捫心自問，學生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學沒有給學生以適當的位置，教師眼中沒有學生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉。

或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應的兩個有剪成不規則的曲線，就有很多角。啟發：對教材中的一些開放作業，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學操作方法。

A、預習——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學）預習——明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領教師大膽運用這種方法教學。分數高了，升學率高了，大家就理解了。

②預習階段如何充分發揮教師的指導作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發揮學生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學后教，當堂訓練”（江蘇洋思中學）教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格的訓練，形成能力。課堂六個環節：

揭示教學目標、指導學生自學、學生自學教師巡視、檢查學生自學的效果、學生討論更正教師點撥、當堂訓練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導教師從內心認識學生自學比教師講學更能增強教學的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學過程的管理與指導

1、校長應成為研究者 ①學習

當前首要的是課標的學習，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學帶來多大的指導。

不但要學習課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學的最高目標；”“語文課標應致力于學生語文素養的形成與發展”，是語文教學的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導教學帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學而不思則罔，思而不學則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業務素質

二評學生的精神面貌發言板書積極、投入程度——平時教師對學生的訓練

三評教學設計。如教學目標、思咱、結構是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學方法。教法、學法、處理突發問題的能力——教學藝術。

五評教學效果。學生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學生的態度，對后進生的關注，師生關系的和諧等。

3、讓讀書成為習慣。購買一些專業書籍。

我們對中小學課堂教學的調研還不夠深入。對中小學課堂教學的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學習的態度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現任上海建平中學校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發展來源于否定，突破來源于批判。否定當下的問題，我們才能擁有未來；批判當下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學改革迫在眉睫，萬千學子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學課堂的新篇章！

最后，我用現代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13