第一篇：19.推進課堂教學改革辦法

金塔縣第三中學推進課堂教學改革辦法

我校教育教學工作以大力推行特色發展引領下的素質教育為目標，以新課程改革的實施為契機，以創新工作思路，改良管理機制，強勢推進“三創一化”改革為手段，全面實行扁平式管理，彰顯辦學特色，打造隴上名校為目的，堅持以人為本，科學發展，穩中求進，促進教育教學質量的全面提高和新的突破。

一、課堂教學改革總目標

緊緊圍繞“全面推進內涵發展，大力提升教學質量”的主題,精心打造以年級為主體的扁平式管理、學校德育教育、現代班級建設三個新模式，不斷深化新課標下“6+6+1”學教練案課堂教學模式改革。通過課改，培養學生學習的自主性和思維的獨立性，培養學生的綜合能力，促進學生綜合素質更快提高；促進教師更新教育理念，轉變教學方式，加快專業發展；培育具有校本特色的課堂教學模式，提高學校內涵發展的核心競爭力，提升學校可持續發展能力，促進學校由規模發展向質量發展，由粗放發展向精細發展，由同質發展向特色發展，由模仿發展向創新發展的內涵式發展，；打造區域性競爭優勢，為加快實現區域教育現代化提供保障。

二、課堂教學改革領導小組成員及職責

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課 堂教改工作： 組長： 副組長： 成員：

2、領導小組職責：

①負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

②做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

三、課堂教學改革年級

七年級為重點、八年級為支點、九年級為試點

四、課堂教學改革基本原則

行政推動，以校為本，一元模式、多元發展，各方協同，務求實效

五、課堂教學改革基本策略：

宣傳發動、培訓強基、以點帶面、分層推進

1、轉變觀念，強化培訓；

2、摸查調研，強勢推進；

3、課堂改革的一元化模式與學科教學的多元化發展相結合；

4、把“自上而下”的行政推動和“自下而上”的年級、學科發展的內在迫切需求相結合，結合學校的實際，不盲目照搬；

5、確立“先立后破，先試驗后推廣的原則；

6、建立比較完善的支持課改的保障體系，特別是建立促進課改的評價機制和物質保障機制。

六、課堂教學改革基本思路

典型示范、抓點帶面、分類指導、分層推進、評價引領、督導保障

在整體思路上，凸顯三個字：一個“點”：即選擇試點、以點帶面，分層推進；一個“穩”：既要積極主動，又要穩妥，穩中求進，不可盲目；一個“實”：務求實效，不追求表面的形式主義或熱鬧，也不是搞大躍進，對孩子負責，以提高課堂效率為根本。

重點處理好三個問題:

1、核心在追求課堂的教育教學質量，著力加大“洗腦”和培訓（1）組織理論學習。（2）組織骨干教師培訓。

（3）積極組織參加課改年級課改學科的課堂觀摩。（3）有效組織好年級教研活動,選擇優秀課例。

（4）實踐先行。對試點的學科教學組織教師寫好體會和反思。

2、決定在學校領導的引領。領導的決心、信心和教學領導力直接關系著課堂改革的推進力度

（1）組織學校領導思想動員（2）幫助學校策劃推動課改的方案（3）組織外出參觀學習（4）搭建平臺交流

（5）組織參加校長培訓和專題講座

3、關鍵在教師對自我專業發展的追求。

對師德的教育,教師說到底是四個問題：一是內驅動力和工作的主動性的工作作風與工作心態；二是思想觀念問題；三是學科素養問題；四是有效組織課堂的技術問題；普遍存在課堂育人的缺失，沒有情感的課堂是乏味的，不符合課改的本質要求

七、課堂教學改革的實施步驟及措施：

（一）組織啟動、轉變觀念階段（現已完成）

1、召開全體教師會。思想是行動的先導。課改領導小組宣講教學改革的必要性和重要性。要把全校教師的思想統一到教學改革上來，要深刻認識學習昌樂二中、杜郎口、洋思、衡水、魏書生等教改實驗是關乎我校發展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習杜郎口、洋思、衡水、魏書生等教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。學習杜郎口、洋思、衡水、魏書生的模式不能一哄而上，本著先實驗后推廣的原則進行．

2、組織參與實驗的教師認真學習昌樂二中、杜郎口、洋思、衡水、魏書生教學改革的經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用．

①學校拿出一定時間，規定地點，適時地組織教師學習活動，向書本、向網絡、向媒體、向他人、向課改學校。

②參加實驗班的教師要做學習實踐的排頭兵。尤其是學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，帶頭學、帶頭寫、帶頭講。同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

③各教研組長組織本組教師依據學科特點進行理論學習探討和觀看杜郎口中學的教學片，帶領本組成員到實驗班參觀學習，研究討論，提出建議．

④各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如介紹杜郎口、洋思、衡水學生的精神面貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況。

⑤政教處，學生會，及總務處應配合做好相關工作

（二）典型帶動，模仿適應階段 具體措施：

1、課改領導小組確定各學科年富力強、經驗豐富的骨干教師承擔此次課改實驗，確定實驗班級。課改領導包班聽課，及時了解實驗實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

2、教導處以各年級各備課組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。

3、教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

（三）全面啟動，熟練應用階段

本階段的總體目標為： 各年級、各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“6+6+1”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法。

1、學習小組劃分：改變傳統的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“圍坐式”，由實驗班班主任依據期末考試成績排名，將全班學生劃分為適當個數的學習小組．一般情況下，科學劃分的學習小組便固定下來，適宜于各學科的課堂教學。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，評比一次，獎優罰差，前2名發獎，對檢測不過關的小組（平均分低于全班平均分）查找原因．

２．建立教師溝通交流機制，同科教師，同班教師要經常交流實驗心得，成立教師論壇，召開圍桌會議，共同探討教學中出現的問題．

３．領導小組成員要多聽課，多與參與實驗的老師和學生交流，幫助教師發現問題，解決問題．并采取一定的形式把優點，不足和改進意見隨時反饋出來．

４．課堂的基本要求：

（1）課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

（2）對于課堂上一時過不了關的部分同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務日日清，形成制度，養成習慣。

（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去贏得學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

５.開展課改課觀摩研討活動。教師上好展示課、研討課、示范課等。原則上，每人每周上一節展示課，各年級各備課組每周有一節研討課。

6.毎學年定期召開全校教學大會，積極組織全校教師進行課堂教學改革大練兵活 動，每學期組織一次課堂教學改革優質課評選及觀摩活動。

7.積極組織我校教師參加省市縣各級各類學科課堂教學比賽，促進我校課堂教學模式的對外推介工作。

8.課改領導小組要強化組織指導工作，對全校教改進程進行調控，使其健康有序地向前推進。

9.參照分析，比較中提高。課堂教學改革效果以每期月考期中期末考試為參照，對各科目的優秀率、及格率、平均分及分數分布曲線進行對比，通過對比檢驗實施的效果

八、建立各種保障機制：

1.理論保障：每個學期，各校應有計劃、分專題在推進課改過程中要組織好教師進行理論學習，并收集教師的學習體會

2.組織保障：建立各校推進課改的領導小組，做好學校整體推進的課改方案與整體思路；加強校內的推門聽課、集體備課的檢查與監督，加強校本教研的過程管理，組織好老師整理對觀摩課的體會與反思

3.后勤保障：學校應做好支持課改的專項預算，更新相應的設備；區、鎮對積極試點的學校給予相應的支持。

4.評價保障：一是調整學校的績效方案，鼓勵參與課改老師的積極性與主動性，指導試點教師對課改過程性的反思與提煉；二是學校根據《金塔縣第三中學課堂教學評價標準》，做好對課堂的評價。

九、課堂教學改革的基本要求 1．整體謀劃，周密部署

（1）制定學校課堂教學改革規劃，為穩步推進課改準備各種條件。（2）樹立課改標兵，發揮課改標兵的示范引領作用，增強教師課改意識。（3）全面推進金塔縣第三中學“6+6+1”學教練案課堂教學模式，穩中思變、穩中求進。

（4）抓好學校的校本教研，落實推門聽課和常規檢查，重視圍繞課堂改革的小課題研究；加強對教師轉變教學方式的研討。

（5）注重教師隊伍建設和專業化發展的引領，學科帶頭人和骨干教師要身體力行投入課堂教學改革。

（6）抓好課改的評價機制和對課堂的評價機制

2．穩中求變，合理傳承傳統教學中的有效方式方法，并結合學科教學和學生的實際自覺植入課改新方式。3.圍繞目標，通力合作，爭取資源共享（1）、校內資源（2）、區域資源

（3）網上信息資源（4）專家資源：引進來、走出去

4.一元模式，多元嘗試、務求實效。學校推行“6+6+1”學教練案課堂教學一元模式，鼓勵教師在具體學科教學中進行多元嘗試，在實踐和借鑒的基礎上，逐步探索相對成熟的課堂操作方式，引領教師在校本教研中學習課改理論、觀摩課改案例，從跟帖、到臨帖、再到破繭成熟的過程中完善和發展自己。

5.建立與課改相適應的校園文化建設，發展學校的特色和品位。注意校園文化的整體布局與規劃，營造一個改善課堂、提高效率，學會學習、快樂學習的學習氛圍。

6.完善教學管理機制，為提高教學質量護駕保底

為使學校教學管理由經驗管理躍升到制度管理和科學管理，形成了“全方位、全過程、精細化、制度化、組織化、全員化”的跟蹤管理模式，促進教風轉變，為我校教學質量的穩定和提高構建制度和機制上的保證，使我校教學質量在制度和機制的框架約束下向著更高的目標層次邁進，避免教學質量的大起大落。學校及各年級每周強化并落實如下制度：

（1）管理人員周例會制度；

（2）教師過五關、賽三課、寫三本制度；（3）班級目標責任制（4）集體備課制

（5）聚焦有效課堂，常態化開展“三課（骨干教師“掛牌課”教學改革“精品課”青年教師“錘煉課”）兩活動（課堂大開放活動、教師亮相課活動）”

7.全面深化“三創一化”改革，力促校風、教風、班風、學風的轉變，助力學校課堂教學改革。

（1）打造“扁平式”為主體的年級組管理實體建設新模式，增強教學精細化管理的實效性。學校遵循“低重心運行，高效率工作，走動式管理，近距離服務”的管理理念，實行扁平化管理，有效調動教學管理人員和廣大教師的工作積極性和創造性，保證教學精細化管理真正落到實處。

（2）打造以“三愛”教育為主體，全面踐行以《弟子規》為主旋律的學校德育教育新模式。學生思想品行、文明程度的提高促進了校風、學風的轉變，促進了德、智、體、美、勞大發展。

（3）打造以互助小組為主體的現代班級建設新模式，有力調動學生學習的積極性。班主任要按照現代班級建設策略，劃分學習和行政小組，配備班級自主管理團隊，制 定激勵性評價晉級方案，擬定班級及個人奮斗目標，并傾力打造富有濃郁親情特點的師生關系和生生關系。班級管理中將學生學習活動融入到了現代班級建設之中，要把學生學習活動和其他活動捆綁評價，要把個人與小組捆綁評價，激勵學生時時、事事創先爭優，時時、事事互助共進，促成良好班風、學風形成，調動學生在學習中爭先創優的積極性。

（4）不斷深化“6+6+1課堂教學模式”改革，大面積提高教學質量。我校繼續深化“6+6+1”學教練案課堂教學模式改革，豐富教學模式內涵。在保持模式整體骨架不動的前提下，在對學環節中要靈活植入互助共進二人小組學習機制，使模式更具實效性，內涵也更豐富。同時授課教師要靈活運用多元課堂教學評價激勵機制，有效調動學生自主學習的積極性。

第二篇：關于深入推進課堂教學改革（模版）

關于深入推進課堂教學改革

實施方案

靳

村

鄉

中

心

小

學

2012年 12月

第三篇：課堂教學改革獎懲辦法

楊莊小學課堂教學改革考核及獎懲辦法

一、指導思想

為了全面落實區教育局關于實施素質教育，推進教育教學改革，向課堂教學要效率的總體要求，切實調動我校廣大師生進行課堂教學改革的主動性，堅定實施課堂教學改革的信心和決心，使我校的教學改革步入健康發展的軌道，特制定《課堂教學改革考核方案及獎懲辦法》。

二、考核內容及標準

考核基礎內容包括三大部分：備課部分占30分，上課部分占50分，課改周記占20分，滿分為100分。將此項考核納入全校教師總考核，考核得分按10%折算，計入學校考核總分。

1、備課（30分）：備課是課堂教學成功的基礎和前提。課改教師的備課必須落實《教學改革實施方案》中“教師的備課步驟”這一基本要求。①備教材，設立教學目標②備學生，寫好指導學生預習提綱③備學法，指導學生主動學習，合作學習④備教法，調控教學進程，解疑釋難⑤備檢測，擬就課堂檢測題，指導學生復習鞏固，拓展提高。

2、上課：（50分）上課是課堂教學改革成功的關鍵。課改教師應該參照《教學改革實施方案》中“課堂教學一般環節”的大體要求，緊緊圍繞“培養學生積極主動和探究、合作的學習習慣”這一終極目標，積極進行教改實驗。學校課改考評小組將進行定期或不定期的聽、評課活動，依據《課堂教學評價標準》，對每位課改教師的上課進行

打分。附表《課堂教學評價標準》。

課堂教學評價標準（50分）

3、課改周記（20分）課改周記是確保課堂教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。在教學過程中，教師對“課改周記”的態度決定著對整個課堂教學改革的態度。因為“課改周記”是教師對課堂教學改革過程進行反饋和再思考的有效方法，更是解決課改過程中遇到的多種困難的重要途徑，更進一步說，它關系到課堂教學改革的成敗。因此，應明確提出具體要求：

①課改教師每周至少寫一篇教改實驗隨筆，字數不能低于300字。每學期按周計算，缺一篇扣0.5分。

②課改周記的主要內容必須緊扣課堂教學改革的過程，出現的問題及解決問題的措施，教師的反思等，既有理論，又有實例。有問題分析，有解決措施得滿分。只有問題分析，無具體措施減0.5分。

③課改周記必須是教師親自撰寫，謝絕下載或抄襲作品。發現一篇扣2分。

附：課堂教學改革考評小組

組長：曾世浩

副組長：朱志堅

組員：劉娟娟萬治堂朱敏

職責：

1、對課改教師的備課進行檢查記分。原則上與教學常規月查同時進行。

2、對課改教師的《課改周記》進行檢查評分，與常規月查同步進行。

3、對每一位課改教師的課進行聽、評課活動，按照《課堂教學評價標準》評分。

三、獎懲措施

對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優先考慮評為每學年的“校級優秀教師”。

草峰鎮楊莊小學

2011.8.26

第四篇：強力推進課堂教學改革

強力推進課堂教學改革

基礎教研室劉德敬

今天我要談一談課堂教學改革的問題，首先聲明：課堂教學改革不是不要分數而是要更高的分數；不是不要升學率，而是要更高的升學率。

如果把學校比做工廠，那么其產品是什么？有人說是學生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產者”，學生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產者”努力的方向，我們建立的課堂也應該適應學生的發展。

通過教研室對各學校的教學視導，認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。主要表現為關注教材的多，關注可課標的少；關注知識傳授的多，關注人的發展的少；教師包辦代替的多，學生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學操作上的不規范現象。

主要表現為教學目標不明確，教學思路不清晰，教學結構不合理，教學知識不正確，教學術語不專業，教學訓練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。

主要表現在重結果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學實踐中用不了。課程功能由“雙基”變為“四基”。傳統教學強調“雙基”即基礎知識和基本技能。新課程強調“四基”即基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調得是：老師的角色是導演，學生是演員；老師的角色是教練，學生是運動員。

關于基本觀念和態度，就是三維目標中的情感態度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應首先關注人，關注人的價值，關注人的情感，關注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現：

1、語文課，導入精彩——提出問題——學生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學生停，老師說：“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學已讀了一遍了？教師關注的是教案，而不是學生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學習目標，學生在認真自學，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學生的思路，說到底，以學生為主體，以人為本的教學理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數學考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數學分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯系，請教為什么這樣做，老師說：“學生數學題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內容：厘米、分米和米

讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責

1、對孩子的一學生負責，一個很主要的任務是幫助學生養 成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學校里所學的一切，剩下的就是教育。——就是習慣。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習慣； 播下習慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養習慣。一個習慣的培養重在一個月，關鍵在頭三天。沒有訓練就沒有習慣，好習慣是訓練出來的。

學生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習慣的差別。成績好的學生習慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學生習慣：做事不專心，無條學理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學校要求學生上早自習，可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學校里學到的？他說，是在幼兒園里學到的！在那里，老師教我上學不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責，要夯實品德根基。

習慣是人生之基，智育是良好的思維習慣，德育是良好的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學生培養成什么樣的人？這關系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態度與價值觀，其實就是指學生的思想、道德、人品，修養。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現代企業用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學去聽一節九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，他啟發學生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關系？學生答：有。這時他本應該進一步啟發：除此之外，還有別的嗎？來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構成巨大反差，讓學生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關系，可見金錢關系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學生產生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學生情感態度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應該這樣度過-------當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學典禮，一個學生發言中的幾句話打動了我，他說，作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關系嗎？在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領導的賞識嗎？

良好的道德品質是人一生發展的基礎。愿我們培養的學生德才兼備，身體健康！

第三個理念：保護學生的想像力。

沒有想像力就沒有創新，而培養創新精神是課堂教學改革的重點。

從一組數據來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調查顯示，經過教育，我們學生的創新意識和創新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學教師曾經做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學生這是什么，大學生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學生的想像力，常常用規法和格式法壓制學生。

比如：一說到太陽，學生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學生會想到時間的寶貴。

不能怪學生，我們應該捫心自問，學生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學沒有給學生以適當的位置，教師眼中沒有學生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉。

或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應的兩個有剪成不規則的曲線，就有很多角。啟發：對教材中的一些開放作業，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學操作方法。

A、預習——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學）預習——明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領教師大膽運用這種方法教學。分數高了，升學率高了，大家就理解了。

②預習階段如何充分發揮教師的指導作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發揮學生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學后教，當堂訓練”（江蘇洋思中學）教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格的訓練，形成能力。課堂六個環節：

揭示教學目標、指導學生自學、學生自學教師巡視、檢查學生自學的效果、學生討論更正教師點撥、當堂訓練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導教師從內心認識學生自學比教師講學更能增強教學的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學過程的管理與指導

1、校長應成為研究者 ①學習

當前首要的是課標的學習，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學帶來多大的指導。

不但要學習課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學的最高目標；”“語文課標應致力于學生語文素養的形成與發展”，是語文教學的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導教學帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學而不思則罔，思而不學則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業務素質

二評學生的精神面貌發言板書積極、投入程度——平時教師對學生的訓練

三評教學設計。如教學目標、思咱、結構是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學方法。教法、學法、處理突發問題的能力——教學藝術。

五評教學效果。學生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學生的態度，對后進生的關注，師生關系的和諧等。

3、讓讀書成為習慣。購買一些專業書籍。

我們對中小學課堂教學的調研還不夠深入。對中小學課堂教學的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學習的態度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現任上海建平中學校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發展來源于否定，突破來源于批判。否定當下的問題，我們才能擁有未來；批判當下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學改革迫在眉睫，萬千學子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學課堂的新篇章！

最后，我用現代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13

第五篇：課堂教學改革推進情況自查報告

課堂教學改革推進情況自查報告

巴拉素鎮中心小學

為進一步深化課程建設和課堂教學改革，規范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發校本課程、開足課時、切實減輕學生課業負擔、遵循教育規律和學生成長規律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學質量，使我校的課程建設逐步規范，課堂教學改革逐步推進，取得了良好成效。現匯報如下：

一、基本情況

我校現有5個教學班，在校生165人。教職工23人。

目前學校教學設備在逐步完善中，擁有微機室、儀器室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學校堅持“三個面向”，秉承 “為學生的終生幸福和發展奠基”的教育理念，全面實施素質教育，加快課程建設，推進課堂改革，教學質量穩步上升。

二、課改措施與成效

（一）領導重視，組織健全，認識到位

領導重視是推進高效課改順利進行的首要因素。每學期伊始，學校領導就召開教研工作會議，商議本學期的教研思路。指出學校發展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學校成立了以校長劉永勝為組長的課改實驗領導小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結合本校實際，建立了與課程改革相配套的規章制度，成立了文理科、音體美綜合科共計2個課改實驗組，組織教師開展課標培訓、課程建設、課堂改革等活動。

（二）全員培訓，全體參與，著力抓好隊伍建設

課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，徹底更新教師的教育教學觀念。學習培訓方式注重四個結合：一是集中引導和分散自學相結合；二是讀書活動與網絡教研相結合；三是專家引領與同伴互助相結合；四是堅持走出去與請進來相結合。今天六月份我校教師吳利娟隨教育局組織的學習團赴山東濰坊學習高效課堂理念，回來后做了詳實報告并開展了多種活動。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執行課程計劃

我們按照市區的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規定進行正常開課，從未發現任何違規現象。

（四）認真落實地方課程，積極研發校本課程。

按照市區教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環境教育，法制教育、信息技術等學科開齊上好，并納入學生綜合素質評價和教師工作考核。

三、加大經費投入，為課程改革提供保障

教學手段的變革，促進了學習方式的轉變，同時也對教育環境提出了新的要求，課改實驗更需要現代化教育技術力量的支持。幾年來，學校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。同時，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動。

雖然我們在課程改革示范學校創建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續本著自強不息、艱苦創業的精神，與時俱進、開拓創新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩！