第一篇：作為一個幼兒園老師

作為一個幼兒園老師，我覺得我自己應該干什么？能做什

么？想做什么？

對這些問題進行思考。讓我首先反思到對孩子來說，學習到底是“枯燥”的？還是“獲得快樂”或是“發散思維”的？

在最近幾次幼兒園開展的各種活動后，我也對作為教師的我們在活動中的位置進行了深深的思考：我想，首先，教師理念的更新?！皭蹖W、學會、會學”是在一篇文章中看到的關于“如何引導孩子主動學習”的三個層次的闡述，我的理解：“愛學”是主動學習的首要條件，“學會”是主動學習的一種途徑，而“會學”則是主動學習中學習方法的掌握。

其次是教師要營造主動學習的課堂氛圍。活動中要盡可能多地出現兒童自己的聲音，教師要用具有層次性、漸進性的問題引導幼兒主動探究藝術的美妙，教師要做的是通過真實的課堂學習環境，給孩子以真實的感受，讓孩子通過對未知的探求，真蒸的體驗自主學習的樂趣。

第三，教師自己對教材的理解。一天一天的日積月累，一個一個的藝術活動，讓我感受到我們的藝術主題教學可以更簡單（生活中來）和更有趣（體驗快樂），從幼兒生活挖掘的活動容易引起他們的共鳴，而有趣的活動可以激發他們的學習欲望，給她們快樂的感受。在這一系列條件的背后，關鍵是看自己是否精心設計且探索能促進幼兒主動學習的教學策略，能否挖掘藝術活動中隱含的教育價值，支持幼兒主動學習，能否有效地運用同伴間的合作促進主動學習？

教育是一種創造性的活動，“引導孩子主動學習”是我們在教育的道路上追求的最高境界，課題的研究使我們對教育目的、教育對象、教育任務和教育者自身的條件有了更多的思考。我想：要引導幼兒主動學習，更多的“主動權”同樣也體現在我們自己身上。

第二篇：作為一個新老師,如何教好學生

作為一個新老師,如何教好學生

首先,我們要轉變自己的角色,到了小學你就是老師,那些孩子也會把你當做你名真正的老師的,所以在平常的言行中你也得注意了,要象一名真正的老師才行.真的,角色轉變非常重要,孩子是不會認可你的.當然在指導老師面前你又得是學生要虛心向老師學習,因此你一定得把握好自己的雙重身份才行.其次,最關鍵的還是在上課的時候,我想說說新老師的不足.我自己也要親身經歷,記得我的指導老師是安排我在一天就將一篇課文上完,也就是一天要上三節課.上午一三節是我的,早上的朝會也是我上.之前還很緊張,但 當我站到講臺上時,我就覺得那個講臺那個課堂就是我的,我可以任意發揮,因此后來我一點都不緊張.第一節課主要是講生字,詞,五年級的學生就主要是檢查他們的自學情況,讓他們盡可能多的積累好詞好句.第一節課上完下來,我覺得還可以,沒出現什么大的問題.接著就是第三節課我上第二課時,這是最關鍵的一節,可是我沒有了激情,我講得很慢,后來居然沒講完,就只好留到下午再講了.回想這兩節課我發現自己有幾個很大的問題.1.語速太慢,沒有激情.我當時在講的時候我自己就能感覺到沒有激情,我很輕松.有時,在講這一句時就在想下一句該怎樣說,有時還要看一下教案,所以就覺得很慢.2.用我的指導老師的話說我們是“眼里只有教案,耳朵里只有自己的聲音”,其實語文這一科,很多的時候都可以根據學生的回答來引導出自己的下一個版塊.而新老師,往往是不會在意學生的回答只知道要完成自己的這一版塊,然后非得要用自己設計的過度語,來進入下一步.我們老師時常要孩子們學會傾聽,孰不知自己首先都沒做到這一點.3.新教學大綱不是說現在的課堂學生才是主體,教師只是起一個引導的作用,很多問題都應該親到孩子自己得出答案而不是老師說“我來告訴你吧!”.我聽過很多新老師都是在學生有各種不同答案時就扮演傳統教師的身份講知識灌輸給孩子.這個錯誤是非常嚴重的,說明我們的新老師一方面在學校學了教法課而另一方面在課堂上還是一位傳統的老師,他并沒把新理念帶到他的

課堂.要做到真正以學生為主我認為還需要更多的實踐.通過這一次實習我認識到這個問題,當好好反后我希望在我下一次登上講臺時,我會很輕松,因為那時我只是一個引導者的身份,學生才是主體.4.很多老師都說我們新老師喜歡說＂對不對＂＂是不是＂等沒有意義的問法，后來當我再看自己上課時的錄象時我發現確實有很多．經常是老師問＂是不是＂時，學生不加思索就回答說＂是＂，這無疑就是老師想確認一下自己的答案而已，其實老師完全可以變一個問法，如＂．．．是嗎？＂＂老師覺得是．．．，你們怎么認為？＂．我想以后我不會再出現這種毛病了吧.最后,是做班主任.做班主任就要常常去關心學生,多觀察學生的沒一個變化.在面對突發事情時要冷靜最好是要將班上的干部發動起來,幫助自己管理班級.其實管理一個班級只要將干部和一些班規習慣弄好了就輕松多了.管理自己的班級每個老師都有自己的方法,但還是應該多向別人學習.作為一個新老師,發現自己確實學到了很多在學校的課堂上學不到的知識.真的是理論要在實踐中才能生效啊!

第三篇：作為一個園長,應如何管理幼兒園

作為一個園長，應如何管理幼兒園

管理意識是指擔任領導管理工作的人，在其地位、處境及行為規則的制約下所產生的自覺的心理活動。管理活動的本質特征在于它的目的性，從一定意義上說，管理實踐正是管理者意志行動的結果。本文就個人對幼兒園管理體驗從管理心理角度，談談幼兒園園長的管理意識。

一、角色意識

角色即一個人的社會身份。個人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識。幼兒園園長從擔任園長的那天起，甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質、地位權力和任務有明確的認識，也就是對自己的職、責、權、利有一個明確的認識——管理者的職、責、權、利應當是協調一致的，彼此互相制約的。一個人被任命或選聘為園長以后，他的地位就發生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權力，以此來指揮幼兒園的各項工作，同時也賦予了他相應的責任。

二、素質意識

辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好幼兒園的園長關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決于素質的高低，所以說園長素質是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長要具備哪些素質呢？我認為：主要包括政治思想，自覺按照園長的任職條件來要求自己。既要懂業務，具有指導教育教學和教育科研活動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的“領路人”，切實做到“精”、“新”、“正”、“誠”?！熬本褪蔷芬庾R。精心設計、精益求精的辦好幼兒園每一件事?！靶隆本褪歉母飫撔?，不斷進取?！皩崱本褪悄_踏實地，實實在在的干?！罢本褪且簧碚龤?，作風正派，言行正直?！罢\”就是真誠誠懇，以誠相待。

三、目標意識

園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子——幼兒園的總目標是什么？長期、中期、短期目標是什么？硬件部分的目標是什么？軟件部分的目標是什么？為了達到這些目標應采取什么途徑方法等等。有的園長說：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經費又非常緊張，哪有心思去設計什么目標。”我認為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒有困難，有困難就需要我們園長想辦法克服。我是1995年底擔任我園園長的，當時幼兒園底子差，問題多，拉幫結派，動不動就上機關告狀，沒有工作熱情，沒有凝聚力。面對重重困難，我沒有后退半步，而是鼓足勇氣，向一個個困難發起一次次的沖鋒：首先：摸清情況，展開認真細致的調查，采取了個別談話、日常觀察、園務會反饋和問卷調查等方法，如我設計了職工問卷：幼兒園目前存在的主要問題是什么？你認為如何解決？你的特長是什么？不足有哪些，如何調整？你對園長有哪些要求，需要園長幫助解決什么問題？在幼兒園今后的發展中你有什么建議等等，摸清情況后，及時對癥下藥。其次，精心審計幼兒園的發展目標，召開全體教職工發揮，大力宣傳幼兒園發展目標，以目標激勵每位教職工，團結一致，向目標奮進。

四、民主意識

現代管理中心決定了以人為本管理。園長要管理好幼兒園必須要有較強的民主意識，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權利，他們對一些重大問題有權參與講評和管理。園長要通過民主管理，做好人的工作，為廣大職工創設一個人有利于以人為本的現代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識，具備較強的處理人際關系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說服人、關心人、使用人的本領。

五、服務意識

什么是領導，領導就是服務，就是要多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性：一方面，園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質的教師，教師有其自身的特點：自尊、清高、責任心強，不屈從于權威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過去）后（未來）、左鄰右舍（社會、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、甚或習慣、性格氣質不同，而一園之長，實際上不過是個“大家長”。由此可見，園長必須樹立服務意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活、工作環境，在生活上給予關心照顧，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務。每一位園長應銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。那種高高在上，指手畫腳，說空話，走形式，缺乏服務意識和實干精神的園長，在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。

六、經濟意識

改革開放把我國的教育推上了市場經濟的舞臺，每個幼兒園園長都應當明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個社會主義初級階段的窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續相當長的時間，競爭機制已經引入，園長們必須從根本上改變傳統的“關門辦學”，“等、靠、要”思想，樹立強烈的經濟意識，效率意識，求真務實，善于用好明天的錢，有錢就可以上規模，上規模就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。

七、法制意識

現代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識——學法、守法、護法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發生，并日益成為人們關注的焦點。如果園長沒有法制意識，甚至把個人的意志和權威置于法制之上，會給幼兒園、家長、孩子和社會造成極大的損失。所以園長管理不能單憑經驗從事管理，而必須時時處處、事事都體現法律意識，做到心中有法，辦事依法，通過法律手段維護幼兒園及教職工的合法權益。

八、創新意識

21世紀的幼兒園園長必須具有強烈的創新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持?！靶隆背！扒唷?，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設施不斷更新，課程不斷改革創新。要想做到“先一步、高一等、優一層”，唯一的出路就是改革創新。這就要求我們每一位園長要有“不斷進取、永不滿足”的精神，努力學習，更新自身的知識。希望對你有所幫助

第四篇：以后作為一個美術老師應該具備哪些素質

作為一個美術老師應該具備哪些素質

學生喜歡你敬佩你呢？老師回答我的是：人格魅力。不久，我們將要走向教師的崗位。曾經我問過我的高中美術老師，是什么讓

學生時代我們追求“三好”，但是作為一名美術老師我覺得應該具備“五好”，即：品德好、教學好、創新好、口才好、態度好。

一.品德好。即美術教師要有愛心、耐心和良好的心理素質.無論是學生的思想、學習，還是身體、生活，作為美術教師同樣都要關心；不管優生還是差生，一視同仁，都要有耐心, 能夠用愛護、諒解、鼓勵和發展的眼光去看待學生的一切，做學生的貼心人和知心朋友

二.教學好。則要做到“三好”，即有熱情、有智慧、有文化。作為現今的美術教師教學方法要靈活,在課堂上，能靈活地運用教法，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體；語言幽默，適時地激活課堂氣氛；能尊重學生的創新作品和思想；在內容上，讓學生掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合多媒體資料進行教學；在形式上，選擇學生易接受、有情、有趣、貼近于學生生活的作品讓學生欣賞, 通過作品生動的形象和簡練的形式，來激發學生、感染學生。

三.創新好。即美術教師應該不斷學習，努力提高美學知識水平、美術創作能力,具備改革的精神和創新的品質，能夠站在時代的潮頭，做美術教育改革的先鋒。要培養美術方面的創造型人才，必須有創造型老師。老師要努力發展和完善自己的創造人格,要勇于反思，不斷創新，才能培養出一大批有智慧有創造力的學生。在教學方法上指導模仿與鼓勵學生大膽創新相結合。這點對于我們美術方面尤為重要.四.口才好。即高中美術教師應該熟練生動的教學語言, 不單只能畫也要能話.干哪一行，都要有一定的看家本領，中醫講究望、聞、問、切；演員講究唱、念、做、打。高中美術教師的看家本領涉及面廣，但首要的，則是要掌握熟練而生動的教學語言。美術課的首要任務是調動學生的積極性，主動性，讓學生對美術產生興趣，并能參與到美術學習中來。同是一門美術欣賞課，平庸的教師講起來就像念經，學生味同嚼蠟，懨懨欲睡；而優秀教師講起來則妙趣橫生，讓學生全神貫注，欲罷不能。這不僅要求老師學識淵博, 熱愛生活, 興趣廣泛, 好學不倦，勤于藝術研究,，廣采博取, 而且更要求老師的口才要一流。

五.態度好。記得有一句話說得好：能力解決小問題，聰明解決大問題，態度解決一切問題。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態度，取決于教師是否有強烈的事業心、責任感，取決于教師對工作的激情。我認為，教師對工作的態度，最重要是體現在以下兩個方面：

1、要有強烈的責任意識

做教育教學工作，它是需要全心全意去投入的。它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一個我對教師工作的理解，教師他不僅是一個職業，他更是一個事業，更是一種信仰。教師的教育行為至少要面臨三項責任：

一是崗位責任；就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特征。對“教書育人”的理解：我認為我們教書，不僅僅只是教學生學習文化知識，考試得高分就行了。而且還應教學生在校在家在社會怎樣生活，怎樣做一個合格的學生。如何與家長、同學、教師相處。如何有禮貌。如何尊老愛幼，如何做自己力所能及的一些生活小事等。教師的“為人師表”，教師的穿著打扮要符合當地習俗，打扮得要得體，凡是叫學生不違背的自己先做到，如：叫學生不留長發怪發，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不說謊話，不隨地吐痰，不說臟話，教師自己應該首先做好。二是社會責任；人民群眾把子女送到學校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任；

“落后就要挨打”的沉痛教訓和現代化宏偉目標，都我國是擁有13億人口的大國，要求將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作需要教育來承擔，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。

2、要有無私奉獻的精神

要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時；教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對

待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業的真實寫照，也是我為此奮斗的座右銘。以一顆健康、積極的心態，做一名優秀的美術教師。

第五篇：作為一名老師

《做一名幸福的教師》讀后感

幸福是人生的話題，不同的人對幸福的感受和理解不同，對于幸福的味道，只有自己才能體會。而教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現，只有這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，才能“一意孤行”地干好自己的工作，才會真心對學生，走進激情燃燒的歲月。今年的教師節，我們的校長送給我們全體教師一份珍貴的教師節禮物——《做一名幸福的教師》。認真地看完《做一名幸福的教師》這本書后，感覺受益匪淺，書中展示了作者的教育教學思想、藝術和具體的操作方法。在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感......全都融會其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。讀了這本書，我真切地感到他在用自己的親身經歷告訴我們應該怎樣做才能成為最好的、最幸福的教師？

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》我壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。

以前也曾經讀過《做最好的老師》，感觸頗深，曾經憧憬著，如果能成為他的學生，是多么幸福和榮耀！我甚至有點沖動，能走進他的課堂，作他的學生，真正感受一下他的教育魅力。

更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說：“教學失誤也是一種財富！”真是令人佩服。在書中他多篇寫到教育需要愛，沒有愛就沒有教育！但同時他也指出有了愛，也不等于有了教育。在他的一些例子中，使我真正的看到了教師的作用。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢 ？

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

在《做一名幸福的教師》這本書中，陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實干的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。

教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業,，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術。在忙碌之中，創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊包圍。

化學組：許曉麗