第一篇：作為一個美術老師應該如何激發學生的學習動機

作為一個美術老師應該如何激發學生的學習動機

——他山之石，可以攻錯

學生的學習成效不顯著以及學習動機的薄弱一直是教師在教學上的瓶頸。無論對哪個學科來說這都是必然要解決的問題，尤其對于一個美術老師來說這更是一個棘手的問題。因為美術不像其他學科那么重要，不是家長或學生口中的主課。或許會有很多其他的課程來占用美術課，這樣美術課又付出東流了。即使是這樣我更覺得需要激起學生的學習動機來享受這短暫又美好的藝術教授。但是要怎樣才能激起學生的學習動機呢?我認為“他山之石，可以攻錯”，需要做到以下幾點。

1、理解學生或從學生的角度看問題

知道學生選讀這個課程的理由以及他們對這個科目感興趣的地方，然后將這些理由運用在你要教給他們的知識里面，在實際教學中可以將學生感興趣的地方作為教學重點滲透在基本內容中講解，也可以以“興趣園”的形式，在講完基本內容后專門用一些時間講解。后一種方法比前一種有效也有趣，但需要花費更多的時間。發掘學生的弱點與困難點并進一步協助他們學習。可以通過學生的聯系簿、周記、作業本、期末鑒定、書信等載體與學生交流溝通，了解他們的問題和困難。需要注意的是，教師應該放下權威或領導的架子，以好朋友的真誠方式與學生交流，這樣才能真正了解學生的問題所在。

2、建立課程的關聯性

詳述本課程的重要性。利用范例來解釋從本課程學到的知識如何運用在他們的課業上、工作生涯及生活當中。

盡量將本課程內容與學生的興趣互相結合。

讓學生能清楚了解到你對教這門課是很感興趣且熱心的。

3、讓學生參與課程規劃

發現哪些主題對學生最有價值而且是他們感興趣的。

將學生的意見列入課程規劃。

提供多樣化的學習形態。

4、根據學生的學習能力安排學習作業

在作業及考試的安排中應包含困難及簡單的題目，這樣使不同程度的學生都有體驗成功的機會。

考試的用意也包括要了解學生已經學到了哪些知識而不單單是為了了解哪些是他們不懂的。

訂立一個實際的目標和標準使學生覺得作業有挑戰性但不具威脅性。

5、適時鼓勵學生

適時的贊美能建立學生的信心。學生本身內在的滿意通常能最有效地激勵他們的學習。正面的評價遠比負面的批評更能夠激發學生的學習。

對學生的考試或報告應該迅速批閱歸還。

應該讓學生知道負面的批評是對事而不是對人。

體會學生的用心——雖然他的表現可能還有待加強。將注意力集中在學生持續改進的表現上。

幫助學生設立能夠達成的目標。

6、運用“探索”的技巧

善用學生的好奇心。

強調理解而非死背書本。

將問題提出然后鼓勵學生分析、提供解決方法、有創意的想法和評價。不要限制學生思考的方向。

幫助學生評量他們的進步。鼓勵他們對自己的表現提出批評，并且分析自己的優點和弱點。

7、提升師生間的互動關系

學生學習與否很大程度上依賴于學生對老師的印象與信賴，對此有以下幾點建議：

廣開師生溝通大門。

尊重你的學生。

務必留出時間保證學生可以進一步詢問有關課業上的問題。

鼓勵學生提問及提建議并且注意傾聽。

10061226虞冰心

第二篇：以后作為一個美術老師應該具備哪些素質

作為一個美術老師應該具備哪些素質

學生喜歡你敬佩你呢？老師回答我的是：人格魅力。不久，我們將要走向教師的崗位。曾經我問過我的高中美術老師，是什么讓

學生時代我們追求“三好”，但是作為一名美術老師我覺得應該具備“五好”，即：品德好、教學好、創新好、口才好、態度好。

一.品德好。即美術教師要有愛心、耐心和良好的心理素質.無論是學生的思想、學習，還是身體、生活，作為美術教師同樣都要關心；不管優生還是差生，一視同仁，都要有耐心, 能夠用愛護、諒解、鼓勵和發展的眼光去看待學生的一切，做學生的貼心人和知心朋友

二.教學好。則要做到“三好”，即有熱情、有智慧、有文化。作為現今的美術教師教學方法要靈活,在課堂上，能靈活地運用教法，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體；語言幽默，適時地激活課堂氣氛；能尊重學生的創新作品和思想；在內容上，讓學生掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合多媒體資料進行教學；在形式上，選擇學生易接受、有情、有趣、貼近于學生生活的作品讓學生欣賞, 通過作品生動的形象和簡練的形式，來激發學生、感染學生。

三.創新好。即美術教師應該不斷學習，努力提高美學知識水平、美術創作能力,具備改革的精神和創新的品質，能夠站在時代的潮頭，做美術教育改革的先鋒。要培養美術方面的創造型人才，必須有創造型老師。老師要努力發展和完善自己的創造人格,要勇于反思，不斷創新，才能培養出一大批有智慧有創造力的學生。在教學方法上指導模仿與鼓勵學生大膽創新相結合。這點對于我們美術方面尤為重要.四.口才好。即高中美術教師應該熟練生動的教學語言, 不單只能畫也要能話.干哪一行，都要有一定的看家本領，中醫講究望、聞、問、切；演員講究唱、念、做、打。高中美術教師的看家本領涉及面廣，但首要的，則是要掌握熟練而生動的教學語言。美術課的首要任務是調動學生的積極性，主動性，讓學生對美術產生興趣，并能參與到美術學習中來。同是一門美術欣賞課，平庸的教師講起來就像念經，學生味同嚼蠟，懨懨欲睡；而優秀教師講起來則妙趣橫生，讓學生全神貫注，欲罷不能。這不僅要求老師學識淵博, 熱愛生活, 興趣廣泛, 好學不倦，勤于藝術研究,，廣采博取, 而且更要求老師的口才要一流。

五.態度好。記得有一句話說得好：能力解決小問題，聰明解決大問題，態度解決一切問題。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態度，取決于教師是否有強烈的事業心、責任感，取決于教師對工作的激情。我認為，教師對工作的態度，最重要是體現在以下兩個方面：

1、要有強烈的責任意識

做教育教學工作，它是需要全心全意去投入的。它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一個我對教師工作的理解，教師他不僅是一個職業，他更是一個事業，更是一種信仰。教師的教育行為至少要面臨三項責任：

一是崗位責任；就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特征。對“教書育人”的理解：我認為我們教書，不僅僅只是教學生學習文化知識，考試得高分就行了。而且還應教學生在校在家在社會怎樣生活，怎樣做一個合格的學生。如何與家長、同學、教師相處。如何有禮貌。如何尊老愛幼，如何做自己力所能及的一些生活小事等。教師的“為人師表”，教師的穿著打扮要符合當地習俗，打扮得要得體，凡是叫學生不違背的自己先做到，如：叫學生不留長發怪發，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不說謊話，不隨地吐痰，不說臟話，教師自己應該首先做好。二是社會責任；人民群眾把子女送到學校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任；

“落后就要挨打”的沉痛教訓和現代化宏偉目標，都我國是擁有13億人口的大國，要求將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作需要教育來承擔，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。

2、要有無私奉獻的精神

要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時；教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對

待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業的真實寫照，也是我為此奮斗的座右銘。以一顆健康、積極的心態，做一名優秀的美術教師。

第三篇：如何激發學生的學習動機

如何激發學生的學習動機

學習動機是學生學習的動力，如果學生學習動機強烈，就會激發積極主動的學習愿望，濃厚的學習興趣，也就會有較好的學習效果，所以激發學生的學習動機非常重要，老師要學會激發學生的學習動機，怎么才能激發學生的學習動機呢？

作為老師，要想激發學生的學習動機，首先要了解一下學生的需要，看看學生的需要在哪一個層次，然后根據學生的相應的需要進行適當的滿足，從而激發學生更高一級的需要。

一輛車動力系統的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統，為我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態度，也間接影響著我們的學業成績。想象自己身體的某個部位有一個發動機，一旦啟動就會給你的學習帶來動力，它是什么呢？請同學們根據帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。然后，老師可以根據學生所寫的內容了解每一個學生的需要。如學生寫的是“學習的動力是不被父母打？”顯然學生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學習的動力是獲得老師表揚和父母的獎勵或同學的認可”這是“歸屬與愛的需要”；若寫“學習的動力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學習的動力是學到新的知識或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學習的動力是實現自我價值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實現的需要”

而且，在老師們了解每一個學生需要的時候，可以大致了解學生大體集中在哪個需要層次。一般而言，在學校中學生最重要的缺失需要是歸屬與愛和自尊。然后，老師可以有針對性的在集體層面做一些工作。如老師營造一個安全、包容、和諧的班級學習氛圍，能讓學生覺得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會因為自己出了差錯而受到嘲笑甚至懲罰，那么學生將更加渴望學習，樂于創造和冒險，敢于接受新觀點，就能成為自我指導的學習者，也就是追求認知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據個別學生的個別需要，有針對性的開展工作。

1.了解學生的需要層次，滿足學生的相應需要，激發學生求知欲望。2.教師適當地掌握評分標準，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。3.與學生建立良好的師生關系，協助學生建立良好同伴關系及親子關系。

4.讓學生了解自己學習動機的自我決定程度，看到學習動機的發展空間。

自我決定對于孩子的成長是非常重要的，特別是對于青少年而言尤其重要。因為，孩子正處于成長的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對學習生活的控制能力，對于提高孩子的獨立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學習過程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機會，如他們可以選擇作業的形式（寫論文或現場呈現）、與其合作的同伴、獲取學習資源的方式（去圖書館查文獻，或上網咨詢）、呈現學習結果的方式等。5.給學生選擇的機會，成為具有自主支持性的教師。.根據學習任務的難易程度，恰當調節學生的學習動機的喚醒水平。在日常的教學過程中，激發學生好奇心。

(1)制造懸念。把學生的注意力集中在沒有確定答案的假設上。這樣的學習任務能讓學生在尋求挑戰性的問題的答案的過程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說出自己本節課的授課內容，而是通過一個小活動（小故事、小游戲、小謎語等）引起學生對課堂的好奇心，迫切關注本節課所要將的內容。

(2)讓學生猜測，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問題，讓學生猜測，問題要與重要知識有機結合，且能引發多種回答，以便大部分同學發現他們只回答對一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會飛，還是恒溫動物）。如果學生的猜測錯誤，這將激發他對正確知識的好奇心，促使更為執著的了解。

(3)充分利用學生原有的知識，激發他們的求知欲。當學生具備了大量該主題的相關知識時，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識的再度空白會重新激發學生的好奇心。

(4)引起爭議。教師讓學生對有爭議性的問題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵他們通過長期的討論解決這些意見和分歧，在這個過程中，學生必須主動查詢各種資料，以獲得足夠的知識。好奇心，并表現為求知欲。關于教學的研究也發現，變化教學的方法和任務可以有效地促進學習。這就是因為這種變化激發了學生的好奇心。

7.通過多種教學方法，激發學生的好奇心。8.根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。

小學生的學習興趣還不穩定，比較籠統、模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學課堂教學更應注意教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。

隨著年級的增高，學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷擴大，表現為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學習內容。他們的學習興趣已減少了與學習形式的直接聯系，而逐漸被學習的內容所左右。即對復雜的疑難問題、對較高的智力活動產生興趣。所以，在對年級較高學生進行教學時，教師就不能僅僅滿足于教學方法的生動活潑，而應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，激發學生的智力活動，活躍學生的思維，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。

此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予恰當引導，一方面使其在對某一門學科興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣甚至是一生的事業。9.根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣。

在學校中，幾乎每個班級的學生都存在學習成績優秀、知識基礎好的學生和學習成績差、知識基礎薄弱的學生。教師要培養學生的學習興趣，就必須區別對待，因材施教。具體地說：（1）教師應幫助學生獲得學習的成功體驗，使其認識到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績，從而樹立自信心，提高學習的積極性；（2）教師還應鼓勵學習成績差的學生參加各種課外活動，為他們推薦有價值的課外書

10.讓學生探索自己的興趣，感受興趣帶給自己意義和力量。

對于狹義的學習來說，除了學習興趣外，學生對很多其他方面的內容感興趣。讓學生廣泛地探索一下自己的興趣，對學習動機的激發也是非常有利的。

第四篇：激發學生學習動機作業

激發學生學習動機作業

學生厭學與家庭教育

這次學習，我記住了以下觀點： 父母的教育方式不當，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導致孩子的厭學情緒的產生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這幾句話讓我感觸頗多。小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當的教育方法主要表現為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質財富與貧瘠的文化素養形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學學生比較重物質享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。

2、要求過嚴、期望過高或態度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校”是孩子接受最多的信息。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，容易引起厭學情緒。

對策：

1幫助家長轉變教育方法，建立家長學校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態度，不恰當的教育方式，要通過家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫

折，培養自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導和咨詢。

2學校、社會、家庭相互配合學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現目標去努力。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第五篇：激發學生的學習動機

教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。教師在培養和激發學生的學習動機的過程中經常會遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學生的學習情緒,從而影響了學習效率和效果；學生的學習辛苦、緊張、競爭激烈,再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素,常常會出現對立消極的情緒；學生已有的內斂、閉塞、依賴、只求穩準不求冒險的性格；有些學生只會按照老師、家長的命令、指示行動，要讓他（她）自己開展活動，就會感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。在實際教學中，教師應，使他們那種潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為呢？

一、進行情感交流，增強學習興趣，激發學習動機。“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。達到好的效果。和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過學科的故事等，來讓學生了解學科的發展、演變及其作用。如數學學科，給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。要通過參與式的交流，讓學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。教師的角色作用在于引導學生，選擇有用的信息，構建自己的知識體系。同時，營造師生共同學習、探索和研究問題的環境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，正在成為教師從業的必備素質。

二、創設問題情境，實施啟發式教學，激發學習動機。啟發式教學與傳統的“填鴨式”教學相比，具有極大的優越性。而要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業難度是構成問題情境的重要因素。在現實的學習活動中，存在著兩類學習者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學生屬于追求成功的學習者，因此我們主要探討如何到達成功。當問題的難度系數為很低時，學生的學習動機一般；當問題的難度系數為很高時，學生的學習動機最弱；當問題的難度系數適中時，學生的學習動機最強。因此，在學習過程中，如果僅僅讓學生簡單地重復已經學過的東西，或者是去學習力不能及的過難的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學生才感興趣而迫切希望掌握

它。因此，能否成為問題情境，主要看學習任務與學生已有知識經驗的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構成問題情境；只有在既適應又不適應（中等難度）的情況下，才能構成問題情境。那么，教師應怎樣去創設難度適宜的問題情境呢？要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。創設問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設問的方式提出，也可用作業的方式提出；它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進。

三、利用多媒體手段，激發學習動機。

多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。根據由具體到抽象的認識規律和小學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

四、正確、妥善組織競賽，激發學習動機。雖然大量研究表明，競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學習積極性，影響其學習效果。當然，學習競賽對于不同水平的學習者的影響不同。對于成績中上的學生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優或極差者，學習競賽的影響甚微。因為優等生每次都取得好名次，從而認為自己無須努力也能成功，故激勵作用不大；而差等生從來沒取得過好名次，認為自己根本沒有成功的希望，故競賽對他們也沒有什么作用。并且，學習競賽往往是對不合作的一種無形的鼓勵，不利于團結協作的集體主義精神的建立。總之，學習競賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡單的全盤肯定，也不能簡單的全盤否定。如果在競賽中不注意思想教育，把競賽僅作為激勵學生個人自尊心與榮譽感的措施，勢必會產生消極影響；相反，如果能在競賽中結合思想教育，使競賽成為激勵學生集體榮譽感與責任感的手段，則是可取的。當然，要想發揮其積極作用，在競賽標準上應體現出鼓勵進步和團結互助，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學生開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進，后進變先進，團結友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。總之，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高教學質量。只要教師們有效地利用上述手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動，并學有成效。