第一篇：英語入門教學的秘訣

英語入門教學的秘訣

在小學英語教學中，如何使全體學生迅速入門并提高成績呢？本人在二十年的教學中，摸索總結出兩點行之有效的教學方法。

一、在字母教學上大做文章

學生剛開始學習英語時，好奇心和興趣都很濃，教師要抓住有利時機，除進行招呼用語方面的口頭訓練以提高興趣外，主要進行的是26個字母的教學。字母教學是學生英語學習的開端，一定要學深學透。常規教法是在學生會認讀、書寫26個字母后，便草率收兵，給后來的語音和單詞教學留下了隱患。因為此時的字母未學扎實，馬上又過渡到了詞句教學，學生的單詞記起來是非常困難的，意志稍微薄弱者，由于單詞難記，對學英語產生畏懼感，而就此放棄其學習。

在字母教學中，首先，我也教26個字母的認讀和書寫，但特別的是，我讓學生多聽并模仿每個字母的正確發音。同時，在多聽的基礎上，讓學生找出含有每個元音字母發音的字母，如含A[ei]音的字母有H、J、K及其本身。同理，對含有E、I、O字母的字母音進行歸納。這樣，26個字母中還有八個字母未被歸納。這時多讓學生聽，找出含有[e]和[a:]的字母。通過這樣對字母發音的歸納，加上對字母的準確熟讀，學生就不自覺地掌握了七個元音音素的正確發音，即[ei]、[i:]、[ai]、[?u]、[ju]、[e]和[a:]。接著出示七個音素的國際音標，由于學生們字母的準確發音，認讀并書寫這七個音素的國際音標是不難的。在此基礎上，教學生對26個字母用國際音標注音，根據情況，可多練幾遍。待學生按字母的順序背誦并能熟練地寫出其音標后，再把26個字母的注音逐個進行分解，如B[bi:]分解為

[b]和[i:]兩個音，Y[wai]分解為[w]和[ai]兩個音。

由于學生對字母讀音準確無誤，根據字母的發音來讀準每個音素對學生來說并不難。這樣，學生就很自然地掌握了一部分國際音標，到這時，字母的教學才算完成。

二、正確指導單詞記憶是英語入門教學成功的關鍵

學生學習字母是學習詞句的中介和手段，教師如能正確指導學生由字母教學向詞句教

學的過渡，使學生掌握正確的單詞記憶法，就能使學生迅速入門。教師應在第一、二單元的字母教學后，采取常規教法教第三、四兩個單元的單詞，就是口頭熟讀單詞的字母構成來記憶單詞（如b-a-g,bag,書包）。此時由于字母剛學過，這種教法能起到鞏固字母認讀的作用，同時由于單詞數量少，完全靠口頭熟讀拼出單詞是可以做到的?？墒沁@種教法不能持續太久，隨著單詞數目的增加，學生很難記住單詞，意志稍微薄弱點的學生就會打退堂鼓。

使學生迅速、準確地記憶單詞的方法是：在第三、四單元教學的基礎上，巧妙地利用這兩個單元學過的詞匯，迅速轉變教法。就是帶領學生回過頭來，觀察并總結歸納已學單詞的發音規律，即字母與單詞發音之間的關系。如①在重讀開音節中，元音字母發字母表音。②在重讀閉音節中，元音字母發相應短音，即A發[?]，E發[e],I發[i],O發[?],U發[?]。③重讀r音節，即ar、er、ir、or、ur分別發相應的長元音，那就是ar發[a:],or發[?:],er、ir和ur都發[?:],在[w]后，ar還可發[?:],or發[?:]。④重讀re音節，即are、ere、ire、ore和ure一般發雙元音，are發[??],ere發[??]和[i?],ire發[ai?],ore發[?:]，ure發[u?]。⑤重讀音節中的元音字母組合發音，ai、ay、ei、ey都發[ei]，ee和ea組合都發[i:],igh發[ai],ild發[aild],ind發[aind],old發[?uld],oa和ow都發[?u],ou和ow都發[au],oi和oy都發[?i],ear和eer都發[i?],oo發[u:]或[u],air、ear和eir可發[??],oul發[u],oor和our發[?:]等。⑥元音字母及其組合在輕讀音節中的發音情況，一般說來，都發短音，即[i]或[e]。

通過這樣的歸納和總結，學生對單詞的發音規律有了總的了解，在隨后每單元的教學中都要引導學生觀察單詞中字母的發音規律。利用這些規律，學生見到單詞就能知其發音，根據發音，又能拼寫出單詞來。從而不自覺地提高了單詞的記憶速度和準確性，使學生覺得記單詞是件輕松之事。當單詞的音、形、義記住了，詞性和用法也就好辦了，從而順利完成了英語的入門教學。

第二篇：小學英語入門教學

小學英語入門階段的習慣培養和教材分析，眾所周知，游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，語言是說出來的。這是學習語言的自然法則。任何一個孩童學習自己的母語是通過自然語言環境習得而來的，英語這門學科作為一門語言，我們沒有習得的自然語言環境，只有通過課堂學習而掌握。因此英語教學在小學階段的主要任務是：培養學生多聽多說的習慣和用語言進行簡單交流的能力。一年級是學習英語的入門階段，學習習慣的培養和學習英語的興趣的培養是這一階段的首要任務，根據一年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，我們在教學中采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。課堂教學以活動課為主的教學模式。小學英語教學不講解語法概念。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

我們的教材是校本教材，共四個單元。第一單元是打招呼，介紹自我 第二單元是-----第三單元是----第四單元是-----中國的傳統節日，讓學生了解我國的傳統節日及文化，學習怎樣用英語互相祝福等。

課堂上對學生的學習目標要求是：1.能根據教師的語言、動作、事實物等提示聽懂所學內容。

2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應。

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

課堂上以聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。課堂上我們還立足教材，圍繞教材，走出教材，根據實際情況，適當地補充一些日?？谡Z以擴大語言的信息量，盡量讓學生多接觸一些語言材料，這樣學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

對學生課后的作業重點要求是：多讀、多說、有時要做一些抄寫練習。希望各位家長在家多督促孩子學習，養成孩子良好的學習習慣，能與孩子用英語交流的更好，因為語言是在使用中學會的。

4、

第三篇：淺談英語入門教學之我見（模版）

淺談英語入門教學之我見

景陽小學

李玲

六年看三年，三年看頭年。七年級學生剛從小學跨入中學門坎，能否搞好英語入門教學，對他們英語的后續學習，以及對他們將來的發展都至關重要。我從事英語教學工作多年，對英語入門教學有過某些探索，回顧過去正反經驗，結合當前新課標教材的教學體會，認為以下方法值得注意：

一、“慢、細、嚴、勤”的啟蒙教學風格。

七年級學生剛接觸的是“新的環境”，諸如新的老師、新的同學、新的學科等，處處都洋溢著新的氣象。但是他們對新事物的接觸“既慢又快的”。慢主要是新的語言一時難以接受，快因為他們是青少年，有好奇心和極強的模仿力，一但適應學起來是比較快的。所以我們老師在教學時必須要慢——語速慢、進度慢、對學生的渴望值上也要“慢”。特別新教師，估計由于有點兒緊張的緣故，往往語速上就快了。另外放慢進度做好《預備篇》的教與學。

“細”字主要體現在細節知識的傳授上和學生易犯錯誤的糾正上，要細心，這樣可以培養學生細心認真地學習習慣。像大寫字母E、N 等的筆畫順序，不能像七年級學生說的看起來和你寫的一模一樣，其實是不一樣的，這次的讓錯可以導致以后的諸多次錯誤；一般疑問句和否定句的變法是七年上語法教學的重點和難點，特別像一般現在時“單三主語”的句子，變一般疑問句和否定句后，謂語動詞的還原是學生易出錯的點，在講時必需要導入清楚，講解細致而準確。

“嚴”字主要體現在課堂上要嚴格要求學生，專心聽記，力求隨堂消化。七年級學生來自不同的小學，它們的管理層次各不相同，課上有修鼻子的、挖耳朵的、玩筆的等，領讀的時候不看書，大聲冒喊，檢查的時候啥也不知道。這些現象需要我們老師在課上嚴格課堂紀律，培養學生課上隨堂消化的好習慣。新課改倡導的“合作學習”不能淡化課堂的紀律。另外我們老師要嚴格約束自己的教學習慣，如規范自己的書寫、常規的檢查督促等都能給學生以潛移默化，潤物細無聲地影響。

“勤”字在七年級的入門工作中更要體現出來。早讀要領讀，早自習要檢查，課上要規范指導等，這一連串的教學活動要求我們教師要有耐心地勤奮起來，堅持一段時間領上路后，就比較容易了。

二、寓孝于樂、激發學生學習興趣。

初一新生在開學初有一種學習的新鮮感，學習熱情高，但一段時間之后，單詞量的增大后難于記憶的困擾以及學生身上保留的學習性心不夠的特點，對學習英語的熱情必須驟冷。所以在初一的英語教學中應盡可能采用多種方式，寓教于樂，以激發學生的興趣。

筆者認為，可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文章，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。

可以在單詞教學中，采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫來教學手段加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；也可以在句型教學中，給學生設置切實可行、恰如其分的語境，鼓勵學生參與表演，予以獎勵，體驗成功；也可以運用目的性、趣味性、實用性、激勵性皆強的游戲，導入新課；更可以利用多媒體為學生創設真實情境，激發學生的學習興趣。

三、狠抓英語預習和復習環節。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中我把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。七年級是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利于培養學生的自學能力和內在潛力的正常發揮和發展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。

總之，七年級英語入門教學是整個初中英語教學中極其重要的一環，將為今后三年的英語教學和學習起到很重要的奠基作用。“好的開端是成功的一半”，作為一名七年級的英語教師，應該站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫穿，精心教出，為今后的英語教學打下堅實的基礎。

第四篇：淺談農村英語入門教學

淺談農村英語入門教學

在農村地區，大部分村級小學因師資方面原因沒能正常開展英語課，大部分學生只能從七年級起開始接觸英語，因入門階段沒能順利通過而放棄英語學習的學生比例較高，因此，如何搞好英語入門教學，讓學生在入門階段掌握學習英語的“金鑰匙”，已經成為農村中學英語教師急需解決的問題，同時搞好農村英語教育教學工作是21世紀最艱巨的任務，也是教育教學中的一大難題。因為英語是我國第二門語言。誠然語言環境抑制了學生學習英語的難度，培養學生學習英語的興趣也就更難了。特別是條件較差的農村英語教學，大多數學生在小學階段沒有學習英語。而初中階段的英語教材又是在小學英語的基礎上編制的，這樣就形成了無基礎建造空中樓閣之式，農村英語教學的難度因此不言而喻。如何當好農村初級中學英語教學的啟蒙老師，如何激發他們的學習興趣，是農村初級中學英語教育工作者提高教學質量的重要法寶，我們得費盡心思去探究。

1.培養學生學習英語的興趣，鞏固和發展學生學習英語的自信心

我們深知：萬事開頭難，頭開得好，開得順利，趣味性強，興趣自然來。為了達到這個效果，我總是抓住初學者新鮮、好奇、富于幻想的心理特點和學習動機。

在第一次見面時，我一定要給學生留下深該的印象和羨慕的感覺。因此，第一堂英語課我必須以整潔光鮮的外表，神采奕奕、語言亢奮、洪亮、流利，語音語調標準、規范的形象出現在學生的面前，并且邊跟同學們逐個握手邊說：Hello everyone！Good morning（Good afternoon）.I'm your English teacher.My name is Li Ping.Nice to meet you！I think you'11 be good at English if you work hard a bit.I only have a sentence to tell you.This is：Study hard，study hard，and you'11 make progress everyday.這時，同學們會向我投來親切、好奇、興奮、羨慕的目光。于是我抓住這個有利時機，跟學生講學習英語的重要性和必要性。把他們學習英語的動機開啟，同時向他們提出今后學習英語的要求。告訴他們：只要對英語感興趣、肯努力，在不久的將來，他們也肯定能用英語跟外國人自由交流、對話的。并有可能成為未來世界的英語翻譯家。我們以大方向上動員課：英語是世界上八個發達國家的母語，中國是發展中的國家，我們要學習發達國家的科學技術就有必要學好英語；國家的改革開放需要英語，個人的發展前途離不開英語，進入 internet，走上信息高速公路，現代旅游業更離不開英語等等。當然，培養學生學習英語的興趣難度是大的。但我們要采取靈活多樣的教學手段和教學方法，創設多種形式的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引到英語上來。

2.利用實物創設情景，激發學生學習興趣

降低學生學習英語的起點，采用以退為進的教學方法。農村初中英語教學最初時不要按照教材上課，應從最簡單的字母入手。然后教學生讀簡單的日常用語，從而使學生真正體會到學習英語是比較容易的。好像七年級認知事物的單元，實物能引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義相關的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。因此，在教學過程中，我總是巧妙地運用人體部位、學習用品、教室物件、食品、玩具、球類、生活用品、衣物等實物刨設真情實景。比如教到“人體部位”時，我會拍著自已的頭講：head/my head，指著自已的臉說：face/my face，然后又親切地指著學生的頭，臉說：your head，your face.接著學習“head”和“face”這兩個單詞。教“What's this in English？”時，我把蘋果、香蕉、桔子、直尺、鋼筆、鉛筆盒等東西拿到教室，對學生進行開“連珠炮”的問題練習。又比如在學習衣物時，就學生身上穿的大衣、襯衫、鞋、襪、帽子等，讓同學們用英語辯別這些衣物。這樣他們看得見摸得著，學起來倍感真切，興趣盎然，記憶深刻，表達的機會多。所以我們在教學時，要從學生的實際出發，精心設計，以舊換新，增設階梯，同中求異，分散難點，化難為易，把詞匯相同部分進行認真比較和聯想，使學生容易學習和記憶。

3.利用融洽的師生關系，激發學生學習興趣

首先師生關系的好壞對學習情緒及學習興趣影響極大。教師要使學生對自已所教的課程產生興趣，就要注意增強與學生的感情，講究感情效應、注重感情投資。使學生從喜歡老師到喜歡老師的課程。造就一個師生關系融洽、易溝通、易交流的良好局面。因此，我總是想盡各種辦法，通過各種渠道和學生建立深厚感情，讓學生體會到我對他們的關心和真城的愛，覺得我可親可近、可敬可愛。在課堂上，和藹可親，談笑風生和學生們講授知識、談論問題、提問問題。在提出問題時，我總是根據問題的難易程度，以適當的問題問適當的學生。不要叫學習差的學生回答比較難的問題。否則會給學生一種難為情的感覺，引起他們的反感，從而對我產生抵觸情緒，對我所教的課失去興趣。當差生回答正確時，要及時給予表揚、鼓勵?；卮鸩徽_時，在耐心等他說完之后，先鼓勵然后以婉轉的語氣，恰如其分地指出錯誤，啟發他們自已糾正。對學習有困難的學生，課外找他們足膝談心，了解他們的情況以及對教學的看法。利用課余時間給他們輔導補課、耐心幫助他們逐步樹立學好英語的信心和決心。這樣，學生無論在課內課外都喜歡和我交流，溝通、討論學習英語的體會。時間長了，他們就會感到跟我學英語很好玩。

其次尊重學生的實際水平，精心設計教案。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法。對于作業出現較多錯誤的，不應一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上表揚之類的話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。

那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

4.利用現有多媒體，模擬情景，激發學生學習興趣

多媒體課件集聲音、圖象、動畫，文字于一體，圖、文、聲并茂，使課堂教學更加形象直觀、生動有趣，它能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的聽、說、讀、寫等多方面能力。

4.1 在農村初級中學英語教學中，巧妙而恰當地運用多媒體教學，能生動地創造我們所需要的教學環境。學生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫，動腦的學習活動。在不知不覺中去模仿、學習和運用。特別是多媒體課件中，色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、標準流暢的發音，時時刻刻都在強烈地吸引著學生，使學生大腦皮層一直處于興奮中。在受到美的熏陶的同時，注意力、思維能力緊跟著教師的教學思路，從而取得最佳的教學效果。如七年級下冊I'm watering the new trees.課前，先讓學生觀看一段與本課有關的植樹場面的畫面，營造一種輕松、愉快的氣氛；在畫面里：小山上有的人搬樹苗、有的人在挖坑，有的人在植樹、有的人給新種的樹澆水，熱鬧非凡。學生的注意力一下子吸引過來。這時輕點鼠標，出示what are they doing？學生自然而然地回答一個個問題，很快他們對現在進行時便有了更透切的理解。學生沉浸在逼真的情景里，身臨其境，脫口而出，課堂氣氛十分濃厚。

4.2 創設英語角，開展有益的英語活動。農村英語教學條件較差，大多數用不上多媒體教學。要想輕松學習英語，增強學生學習英語的積極性，開闊學生的視野，必須開展有益的課外活動，如：英語日?？谡Z競賽；英語詩歌競賽；猜英語謎語競賽等活動。在課外創設一個校園英語角，給學生創設情景，要求學生用簡單的英語對話，使學生在實踐中學習英語。

4.3 改進課堂教學方法，對課堂知識進行整理并及時反饋。有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為了有效地提高英語課堂教學效益，堅持對學生的聽寫、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，搞好農村初中英語教育教學工作是一項艱巨而偉大的教學工程，也是很難建造的空中樓閣。我們要因地制宜，因人而異，把教育教學工作落到實處，以基礎教學為主，向目標教學奮進。

第五篇：“直接拼音英語入門”教學初探

“直接拼音英語入門”教學初探

說領先，讀寫逐步跟上的方法編排，使拼讀、拼寫的單詞既能對話運用，又能按發音規律呈現和掌握。這是一種中國特色的創新方法。上一學年我校采用《直接拼音英語入門》教材進行英語教學實驗，教學效果明顯。本文結合我校教學實踐，就直接拼音英語入門教學中的兩種教學模式作一些探討。

一、單詞直接拼音教學模式

直接拼音是按字母、字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，內化認知結構，旨在培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。單詞直接拼音教學的基本環節是：

1、單個輔音與元音的直接拼讀。如教bag和map，教師先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名稱[bi：]、[?i：]、[em]、和[p i：]，而是直接讀音[b]、[g]、[m]、[p]；同樣，出示字母a，教學生念[?]；然后出示單詞，借助漢語拼音產生正遷移，學生能很快讀出這兩個單詞[b?g]和[m?p]。

2、指導學生區分五個元音字母在開、閉音節中的發音。在教學中，可采用比較法，讓學生在比較中區分什么是開音節，什么是閉音節，并掌握元音字母在開、閉音節中的不同發音。如教字母i在單詞中的兩種基本發音時，我出示已學的單詞：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在關鍵處用紅筆勾出，引導學生找出其不同點。通過比較，學生很快發現前一組單詞中i發[i]音，后面一組都以不

發音的e結尾，i發[ai]音。通過分類比較，形象思維，學生對出現的有規則的開、閉音節單詞稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。

3、輔音和元音字母組合的拼讀。很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的。學生掌握了這些組塊（字母組合）的發音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學生學習發音[ a：]、[ ?：]后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學生很快能拼讀出來。

單詞直接拼讀、拼寫教學可分為四步：發音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。但是，這四步必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領先的教學原則。學習英語要先聽后說，沒有聽就無法說。正如天生的聾子必然是啞巴一樣，聽是說的準備，是說的先導。聽的準備較充分，說的學習才會較順利。入門階段的語音教學更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽準了，才能開口說。許多學生的發音問題不在于說，而在于聽。有時教師剛一示范，學生就迫不及待地模仿起來。實際上，還未聽清、聽準就模仿，久而久之，錯誤的語音養成了習慣，就會給以后的學習帶來阻礙。初學英語，要遵循人類學習語言的自然順序：先聽說，后讀寫。

直接拼音最大的優點是一開始就較快地培養學生見單音節詞及部分雙音節詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個單詞起就要求學生獨立拼讀、記憶，更重要的還能使學生一開始就有能獨立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養學生積極參與教學活動的信心和能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。

二、情景功能對話教學模式 情景功能對話是指學生懷著輕松愉快的情緒按語言功能需要進

表演 記憶 模仿 理解

行對話，旨在培養學生為交際初步運用英語的能力。情景功能對話采用整體——逐句——整體和視聽說領先，讀寫逐步跟上的學習模式，具體化為三段七步學習模式。三段指整體、逐句和整體三段，七步見下圖。

讀 寫 運用

1、理解（Understanding）。全班邊看投影圖像，邊聽完整的對話錄音1—2遍（可先整體后逐句），感知和理解對話內容，培養學生聽的理解能力。

2、模仿（Imitating）。全班觀看投影圖像，先集體逐句模仿錄音的對話，后個別逐句模仿錄音對話，培養學生正確的語音、語調。

3、記憶（Memorizing）。全班邊看投影圖像，邊聽邊記憶完整的對話1—2遍，然后相互邊回憶、邊對話，通過角色對話加強記憶。

4、表演（Acting）?？蛇x擇雙人或小組上臺表演，也可各排之間展開競賽，在設置的情景中，通過角色表演培養學生初步運用語言的能力。

5、讀（Reading）。全班集體跟錄音輕聲模仿讀對話一遍，后大聲模仿，再個別朗讀，培養用正確的語音、語調朗讀的能力。

6、運用（Performing）。以雙人或小組形式在創設類似的新的言語情景中進行對話活動，培養學生的創新意識和創新能力。

7、寫（Writing）。要求學生書面表達所學的單詞、詞組、句子，使聽說的內容落實到讀寫實處。情景功能對話“三段七步”學習模式作為一個整體必須落實在每一堂課中，絕不能因為時間、課堂密度等其它原因而隨意省略。尤其是“運用”這一步，當教師給學生創設了一種新的對話情景，學生可以通過所學語言材料在新的情景中進行對話，一方面創造了

一個積極主動、生動活潑的課堂氣氛，使其達到高潮；另一方面，把所學知識串聯起來，有利于掌握句子結構的典型用法特征，增強在交際過程中舉一反三的靈活運用英語的能力，培養學生的創新意識和創新能力，這也是英語教學最根本的目的。對話中的句子結構操練可用機械性和有意義的操練活動向交際性的情景功能對話發展的方法。

“三段七步”學習模式面向全體學生，充分體現了學生的主體作用。每個學生在英語課中都有開口和表現的機會，每節課都安排學生進行“Practise in pairs”和“Free talk”，激發了學生學習英語的興趣，增強了學生學習英語的動力，促進了學生運用英語能力的提高。

情景功能對話教學的七步模式以及單詞直接拼音教學實際上是學生學習英語心理認知規律和學習過程的具體體現。在課堂教學過程中，兩種教學模式緊密結合，讓學生從感知、理解到實踐運用，充分體現視聽領先、讀寫逐步跟上的原則，使學生的聽、說、讀、寫得到全面發展。兩種教學模式的結合使課堂教學氛圍熱烈而和諧，課堂教學過程清新且流暢，課堂教學效果量多質高，輕負高效。但是，由于教材還屬實驗階段，只配有投影片和錄音帶，尚缺乏配套的卡片、圖片等教具以及與教材配套的練習和測試，我們將繼續探索，不斷完善這種有效的教學方法。■