第一篇：淺談山區中學七年級英語入門教學

淺談山區中學七年級英語入門教學

摘要：在我們偏僻的山區，小學階段英語得不到重視，進入中學后，七年級英語算得上是一常重要,要讓學生有目的、有信心地學習英語,必須從教學字母、音標、詞匯等方面培養他們門新開設的學科，又是一門新的語言，在教學上不同于縣城學校，因此，七年級英語入門教學非良好的學習習慣,通過情感教學來達到良好的教學效果。同時在教學中要符合青少年的心理特征，發揮每個學生的特長，調動他們學習的熱情和積極性。本文就如何做好七年級英語入門教學談了自己的看法。

關鍵詞：山區中學；七年級英語；基礎知識；興趣；自信心

在我們偏僻的山區，雖然小學階段就開設英語課，但因學校考核教師方案，英語也只算是副科，無法引起家長和學校的足夠重視，英語課大量被語文、數學兩科占用，進入中學后，七年級英語算得上是一門新開設的學科，又是一門新的語言，在教學上不同于縣城學校，因此，七年級英語入門教學非常重要,要讓學生有目的、有信心地學習英語,必須從教學字母、音標、詞匯等方面培養他們良好的學習習慣,通過情感教學來達到良好的教學效果。同時在教學中要符合青少年的心理特征，發揮每個學生的特長，調動他們學習的熱情和積極性。筆者在平時的教學實踐中，總結了以下幾點經驗：

一、教學中要體現：“慢、細、嚴、勤”

七年級學生剛接觸的是“新的環境”，諸如新的老師、新的同學、新的學科等，處處都洋溢著新的氣象。但是他們對新事物的接觸“既慢又快的”。慢主要是新的語言一時難以接受，快因為他們是青少年，有好奇心和極強的模仿力，一但適應，學起來是比較快的。所以我們老師在教學時必須要慢-----語速慢、進度慢，另外放慢進度做好《預備篇》的教與學。

“細”字主要體現在細節知識的傳授上和學生易犯錯誤的糾正上，要細心，這樣可以培養學生細心認真地學習的習慣。

“嚴”字主要體現在課堂上要嚴格要求學生，專心聽記，力求隨堂消化。七年級學生來自不同的小學，它們的管理層次各不相同，課上有修鼻子的、挖耳朵的、玩筆的等，領讀的時候不看書，大聲冒喊，檢查的時候啥也不知道。這些現象需要我們老師在課上嚴格課堂紀律，培養學生課上隨堂消化的好習慣。新課改倡導的“合作學習”不能淡化課堂的紀律。另外我們老師要嚴格約束自己的教學習慣，如規范自己的書寫、常規的檢查督促等都能給學生以潛移默化，潤物細無聲地影響。

“勤”字在七年級的入門工作中更要體現出來。早讀要領讀，早自習要檢查，課上要規范指導等，這一連串的教學活動要求我們教師要有耐心地勤奮起來，堅持一段時間領上路后，就比較容易了。

二、從基礎知識入門，把握好英語的入門教學

1.語音教學

語音教學是七年級英語教學重要和首要的任務之一，是入門階段教學的關鍵。通過音標教學，學生掌握正確發音，學會拼讀單詞，為以后的英語繼續學習和不斷發展打下堅實的基礎，掃除英語學習的最大障礙。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則，即在教完26個字母之后，集中教音標，再試教拼讀單詞。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，根據教材內容的安排，進一步鞏固前面所學的音標，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文、句子、對話，教師應隨著教材的變化，隨時把它們分散地教給學生，采取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處感受到正確、規范的語音的影響和熏陶。

2.詞匯教學

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學習的重要環節，教師要根據學生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養成每天記單詞的習慣。學生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。

三、營造良好的語言環境，培養學生英語的聽、說能力

在英語技能中,聽、說是讀、寫的基礎,具備一定的聽、說能力,才能促進讀、寫能力的發展。因此從七年級開始，英語教師應把握好課堂教學中聽說訓練的滲透，設法給學生營造良好的語言環境，強化學生聽說英語的意識，讓他們在運用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養學生英語思維與表達的習慣，培養學生運用英語進行交際的能力。

1.用英語組織教學

大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進行教學,創造濃厚的英語課堂氣氛，使學生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強學生的求知欲，提高學生聽的能力，增強學生的語感。

2.free talk 通過每天free talk，給每個學生均等的機會來訓練口語，在這項訓練中，學生有權選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，內容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。此項活動使學生們敢于開口講英語，增長見識和擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。

3.Role play 根據課文對話或短文的內容進行角色表演，鼓勵學生大膽開口說英語，進行真實、生動、有趣的模仿。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。4.朗讀和背誦

教師利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養學生使用語言的習慣，提高英語學習的信心和能力。

四、進行學法指導,培養自學能力

在英語教學中,教師要有計劃、有系統地介紹英語學習的方法，培養學生的自學能力，只有學生學會學習,進而善于學習,才能發揮學生的積極性、創造性,才能提高學習效率。

1.課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。

2.聽課：在課堂上，學生應做到“五動”，即動手、動眼、動口、動腦、動耳，其中關鍵的是動口。即：抓住機會積極答問，敢于在全班同學面前大聲背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。使學生逐步掌握這些方法,能自主地學習,從而提高學習效果。

總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據學生特點，因材施教，著重培養學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發，點燃學生學習的熱情，發揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。

第二篇：小學英語入門教學

小學英語入門階段的習慣培養和教材分析，眾所周知，游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，語言是說出來的。這是學習語言的自然法則。任何一個孩童學習自己的母語是通過自然語言環境習得而來的，英語這門學科作為一門語言，我們沒有習得的自然語言環境，只有通過課堂學習而掌握。因此英語教學在小學階段的主要任務是：培養學生多聽多說的習慣和用語言進行簡單交流的能力。一年級是學習英語的入門階段，學習習慣的培養和學習英語的興趣的培養是這一階段的首要任務，根據一年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，我們在教學中采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。課堂教學以活動課為主的教學模式。小學英語教學不講解語法概念。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

我們的教材是校本教材，共四個單元。第一單元是打招呼，介紹自我 第二單元是-----第三單元是----第四單元是-----中國的傳統節日，讓學生了解我國的傳統節日及文化，學習怎樣用英語互相祝福等。

課堂上對學生的學習目標要求是：1.能根據教師的語言、動作、事實物等提示聽懂所學內容。

2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應。

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

課堂上以聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。課堂上我們還立足教材，圍繞教材，走出教材，根據實際情況，適當地補充一些日常口語以擴大語言的信息量，盡量讓學生多接觸一些語言材料，這樣學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

對學生課后的作業重點要求是：多讀、多說、有時要做一些抄寫練習。希望各位家長在家多督促孩子學習，養成孩子良好的學習習慣，能與孩子用英語交流的更好，因為語言是在使用中學會的。

4、

第三篇：英語字母入門 教學設計

英語字母入門 教學設計

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易錯寫的字母

? 書寫格式很重要，四線三格要看好。

? 大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：

? 頭朝上占上兩格①，尾朝下占下兩格②，? 有頭有尾占三格③，無頭無尾占中格④。

? ［注］①“頭朝上占上兩格”是指b，d，h，i，k，l和t這7個小寫字母，書寫時占上兩格。

?

②“尾朝下占下兩格”是指g，q和y這3個小寫字母占下兩格。

?

③“有頭有尾占三格”是指f，j和p這3個小寫字母占上中下三格。

?

④“無頭無尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z這13個小寫字母只寫在中間一格。

易錯提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小寫字母的收筆沒有寫成上挑的小圓鉤，而是寫成銳角，或寫成漢字的豎彎鉤。

? g, j, y下面的彎太長或卷起。

? 小寫字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵線或

出格。

第四篇：英語入門教學的秘訣

英語入門教學的秘訣

在小學英語教學中，如何使全體學生迅速入門并提高成績呢？本人在二十年的教學中，摸索總結出兩點行之有效的教學方法。

一、在字母教學上大做文章

學生剛開始學習英語時，好奇心和興趣都很濃，教師要抓住有利時機，除進行招呼用語方面的口頭訓練以提高興趣外，主要進行的是26個字母的教學。字母教學是學生英語學習的開端，一定要學深學透。常規教法是在學生會認讀、書寫26個字母后，便草率收兵，給后來的語音和單詞教學留下了隱患。因為此時的字母未學扎實，馬上又過渡到了詞句教學，學生的單詞記起來是非常困難的，意志稍微薄弱者，由于單詞難記，對學英語產生畏懼感，而就此放棄其學習。

在字母教學中，首先，我也教26個字母的認讀和書寫，但特別的是，我讓學生多聽并模仿每個字母的正確發音。同時，在多聽的基礎上，讓學生找出含有每個元音字母發音的字母，如含A[ei]音的字母有H、J、K及其本身。同理，對含有E、I、O字母的字母音進行歸納。這樣，26個字母中還有八個字母未被歸納。這時多讓學生聽，找出含有[e]和[a:]的字母。通過這樣對字母發音的歸納，加上對字母的準確熟讀，學生就不自覺地掌握了七個元音音素的正確發音，即[ei]、[i:]、[ai]、[?u]、[ju]、[e]和[a:]。接著出示七個音素的國際音標，由于學生們字母的準確發音，認讀并書寫這七個音素的國際音標是不難的。在此基礎上，教學生對26個字母用國際音標注音，根據情況，可多練幾遍。待學生按字母的順序背誦并能熟練地寫出其音標后，再把26個字母的注音逐個進行分解，如B[bi:]分解為

[b]和[i:]兩個音，Y[wai]分解為[w]和[ai]兩個音。

由于學生對字母讀音準確無誤，根據字母的發音來讀準每個音素對學生來說并不難。這樣，學生就很自然地掌握了一部分國際音標，到這時，字母的教學才算完成。

二、正確指導單詞記憶是英語入門教學成功的關鍵

學生學習字母是學習詞句的中介和手段，教師如能正確指導學生由字母教學向詞句教

學的過渡，使學生掌握正確的單詞記憶法，就能使學生迅速入門。教師應在第一、二單元的字母教學后，采取常規教法教第三、四兩個單元的單詞，就是口頭熟讀單詞的字母構成來記憶單詞（如b-a-g,bag,書包）。此時由于字母剛學過，這種教法能起到鞏固字母認讀的作用，同時由于單詞數量少，完全靠口頭熟讀拼出單詞是可以做到的。可是這種教法不能持續太久，隨著單詞數目的增加，學生很難記住單詞，意志稍微薄弱點的學生就會打退堂鼓。

使學生迅速、準確地記憶單詞的方法是：在第三、四單元教學的基礎上，巧妙地利用這兩個單元學過的詞匯，迅速轉變教法。就是帶領學生回過頭來，觀察并總結歸納已學單詞的發音規律，即字母與單詞發音之間的關系。如①在重讀開音節中，元音字母發字母表音。②在重讀閉音節中，元音字母發相應短音，即A發[?]，E發[e],I發[i],O發[?],U發[?]。③重讀r音節，即ar、er、ir、or、ur分別發相應的長元音，那就是ar發[a:],or發[?:],er、ir和ur都發[?:],在[w]后，ar還可發[?:],or發[?:]。④重讀re音節，即are、ere、ire、ore和ure一般發雙元音，are發[??],ere發[??]和[i?],ire發[ai?],ore發[?:]，ure發[u?]。⑤重讀音節中的元音字母組合發音，ai、ay、ei、ey都發[ei]，ee和ea組合都發[i:],igh發[ai],ild發[aild],ind發[aind],old發[?uld],oa和ow都發[?u],ou和ow都發[au],oi和oy都發[?i],ear和eer都發[i?],oo發[u:]或[u],air、ear和eir可發[??],oul發[u],oor和our發[?:]等。⑥元音字母及其組合在輕讀音節中的發音情況，一般說來，都發短音，即[i]或[e]。

通過這樣的歸納和總結，學生對單詞的發音規律有了總的了解，在隨后每單元的教學中都要引導學生觀察單詞中字母的發音規律。利用這些規律，學生見到單詞就能知其發音，根據發音，又能拼寫出單詞來。從而不自覺地提高了單詞的記憶速度和準確性，使學生覺得記單詞是件輕松之事。當單詞的音、形、義記住了，詞性和用法也就好辦了，從而順利完成了英語的入門教學。

第五篇：淺談農村英語入門教學

淺談農村英語入門教學

在農村地區，大部分村級小學因師資方面原因沒能正常開展英語課，大部分學生只能從七年級起開始接觸英語，因入門階段沒能順利通過而放棄英語學習的學生比例較高，因此，如何搞好英語入門教學，讓學生在入門階段掌握學習英語的“金鑰匙”，已經成為農村中學英語教師急需解決的問題，同時搞好農村英語教育教學工作是21世紀最艱巨的任務，也是教育教學中的一大難題。因為英語是我國第二門語言。誠然語言環境抑制了學生學習英語的難度，培養學生學習英語的興趣也就更難了。特別是條件較差的農村英語教學，大多數學生在小學階段沒有學習英語。而初中階段的英語教材又是在小學英語的基礎上編制的，這樣就形成了無基礎建造空中樓閣之式，農村英語教學的難度因此不言而喻。如何當好農村初級中學英語教學的啟蒙老師，如何激發他們的學習興趣，是農村初級中學英語教育工作者提高教學質量的重要法寶，我們得費盡心思去探究。

1.培養學生學習英語的興趣，鞏固和發展學生學習英語的自信心

我們深知：萬事開頭難，頭開得好，開得順利，趣味性強，興趣自然來。為了達到這個效果，我總是抓住初學者新鮮、好奇、富于幻想的心理特點和學習動機。

在第一次見面時，我一定要給學生留下深該的印象和羨慕的感覺。因此，第一堂英語課我必須以整潔光鮮的外表，神采奕奕、語言亢奮、洪亮、流利，語音語調標準、規范的形象出現在學生的面前，并且邊跟同學們逐個握手邊說：Hello everyone！Good morning（Good afternoon）.I'm your English teacher.My name is Li Ping.Nice to meet you！I think you'11 be good at English if you work hard a bit.I only have a sentence to tell you.This is：Study hard，study hard，and you'11 make progress everyday.這時，同學們會向我投來親切、好奇、興奮、羨慕的目光。于是我抓住這個有利時機，跟學生講學習英語的重要性和必要性。把他們學習英語的動機開啟，同時向他們提出今后學習英語的要求。告訴他們：只要對英語感興趣、肯努力，在不久的將來，他們也肯定能用英語跟外國人自由交流、對話的。并有可能成為未來世界的英語翻譯家。我們以大方向上動員課：英語是世界上八個發達國家的母語，中國是發展中的國家，我們要學習發達國家的科學技術就有必要學好英語；國家的改革開放需要英語，個人的發展前途離不開英語，進入 internet，走上信息高速公路，現代旅游業更離不開英語等等。當然，培養學生學習英語的興趣難度是大的。但我們要采取靈活多樣的教學手段和教學方法，創設多種形式的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引到英語上來。

2.利用實物創設情景，激發學生學習興趣

降低學生學習英語的起點，采用以退為進的教學方法。農村初中英語教學最初時不要按照教材上課，應從最簡單的字母入手。然后教學生讀簡單的日常用語，從而使學生真正體會到學習英語是比較容易的。好像七年級認知事物的單元，實物能引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義相關的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。因此，在教學過程中，我總是巧妙地運用人體部位、學習用品、教室物件、食品、玩具、球類、生活用品、衣物等實物刨設真情實景。比如教到“人體部位”時，我會拍著自已的頭講：head/my head，指著自已的臉說：face/my face，然后又親切地指著學生的頭，臉說：your head，your face.接著學習“head”和“face”這兩個單詞。教“What's this in English？”時，我把蘋果、香蕉、桔子、直尺、鋼筆、鉛筆盒等東西拿到教室，對學生進行開“連珠炮”的問題練習。又比如在學習衣物時，就學生身上穿的大衣、襯衫、鞋、襪、帽子等，讓同學們用英語辯別這些衣物。這樣他們看得見摸得著，學起來倍感真切，興趣盎然，記憶深刻，表達的機會多。所以我們在教學時，要從學生的實際出發，精心設計，以舊換新，增設階梯，同中求異，分散難點，化難為易，把詞匯相同部分進行認真比較和聯想，使學生容易學習和記憶。

3.利用融洽的師生關系，激發學生學習興趣

首先師生關系的好壞對學習情緒及學習興趣影響極大。教師要使學生對自已所教的課程產生興趣，就要注意增強與學生的感情，講究感情效應、注重感情投資。使學生從喜歡老師到喜歡老師的課程。造就一個師生關系融洽、易溝通、易交流的良好局面。因此，我總是想盡各種辦法，通過各種渠道和學生建立深厚感情，讓學生體會到我對他們的關心和真城的愛，覺得我可親可近、可敬可愛。在課堂上，和藹可親，談笑風生和學生們講授知識、談論問題、提問問題。在提出問題時，我總是根據問題的難易程度，以適當的問題問適當的學生。不要叫學習差的學生回答比較難的問題。否則會給學生一種難為情的感覺，引起他們的反感，從而對我產生抵觸情緒，對我所教的課失去興趣。當差生回答正確時，要及時給予表揚、鼓勵。回答不正確時，在耐心等他說完之后，先鼓勵然后以婉轉的語氣，恰如其分地指出錯誤，啟發他們自已糾正。對學習有困難的學生，課外找他們足膝談心，了解他們的情況以及對教學的看法。利用課余時間給他們輔導補課、耐心幫助他們逐步樹立學好英語的信心和決心。這樣，學生無論在課內課外都喜歡和我交流，溝通、討論學習英語的體會。時間長了，他們就會感到跟我學英語很好玩。

其次尊重學生的實際水平，精心設計教案。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法。對于作業出現較多錯誤的，不應一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上表揚之類的話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。

那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。

4.利用現有多媒體，模擬情景，激發學生學習興趣

多媒體課件集聲音、圖象、動畫，文字于一體，圖、文、聲并茂，使課堂教學更加形象直觀、生動有趣，它能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的聽、說、讀、寫等多方面能力。

4.1 在農村初級中學英語教學中，巧妙而恰當地運用多媒體教學，能生動地創造我們所需要的教學環境。學生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫，動腦的學習活動。在不知不覺中去模仿、學習和運用。特別是多媒體課件中，色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、標準流暢的發音，時時刻刻都在強烈地吸引著學生，使學生大腦皮層一直處于興奮中。在受到美的熏陶的同時，注意力、思維能力緊跟著教師的教學思路，從而取得最佳的教學效果。如七年級下冊I'm watering the new trees.課前，先讓學生觀看一段與本課有關的植樹場面的畫面，營造一種輕松、愉快的氣氛；在畫面里：小山上有的人搬樹苗、有的人在挖坑，有的人在植樹、有的人給新種的樹澆水，熱鬧非凡。學生的注意力一下子吸引過來。這時輕點鼠標，出示what are they doing？學生自然而然地回答一個個問題，很快他們對現在進行時便有了更透切的理解。學生沉浸在逼真的情景里，身臨其境，脫口而出，課堂氣氛十分濃厚。

4.2 創設英語角，開展有益的英語活動。農村英語教學條件較差，大多數用不上多媒體教學。要想輕松學習英語，增強學生學習英語的積極性，開闊學生的視野，必須開展有益的課外活動，如：英語日常口語競賽；英語詩歌競賽；猜英語謎語競賽等活動。在課外創設一個校園英語角，給學生創設情景，要求學生用簡單的英語對話，使學生在實踐中學習英語。

4.3 改進課堂教學方法，對課堂知識進行整理并及時反饋。有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為了有效地提高英語課堂教學效益，堅持對學生的聽寫、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，搞好農村初中英語教育教學工作是一項艱巨而偉大的教學工程，也是很難建造的空中樓閣。我們要因地制宜，因人而異，把教育教學工作落到實處，以基礎教學為主，向目標教學奮進。