第一篇：我看小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)

我看小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)

從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)各小學(xué)三年級(jí)要逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。對(duì)于這些入學(xué)才兩年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新鮮而又陌生的課程。“新鮮”使他們有一種好奇心，也就有可能把這種好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)興趣上去，而“陌生”又會(huì)使他們感到不知所措。我們英語(yǔ)教師應(yīng)幫助他們從“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并注意發(fā)展他們的智力。下面我就三年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣吸引學(xué)生

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，德國(guó)教育家第斯多惠也指出：“教師的主要任務(wù)在于開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣”。因此，對(duì)于三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)興趣從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。

學(xué)生初涉英語(yǔ)，興趣濃厚，神秘感強(qiáng)，這時(shí)就得因勢(shì)利導(dǎo)去保護(hù)、引導(dǎo)這種興趣，并激發(fā)興趣向深層發(fā)展。我把第一堂英語(yǔ)課上成“興趣培養(yǎng)”課。一進(jìn)教室，我就向大家用英語(yǔ)做了自我介紹：“Hi, Good morning, boys and girls.I am ???, your English teacher??

”配上手勢(shì)、表情及適當(dāng)?shù)闹形慕忉專瑢W(xué)生懂了我的意思后，我再告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你們自己也能用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的交談了。望著學(xué)生們一臉的欽佩、羨慕與向往，我知道我這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了目的。

二、有趣的英語(yǔ)歌曲、童謠、游戲愉悅學(xué)生

歌曲、童謠、游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)生在唱歌、游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，感到松馳、愉快和滿足，真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

我在英語(yǔ)教學(xué)中，始終做到“堂堂有歌聲，節(jié)節(jié)有游戲”的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個(gè)游戲外，我還頻頻收集課外資料，引用到課堂上來(lái)。我精心設(shè)計(jì)了一些英語(yǔ)游戲，使學(xué)生邊做游戲邊輕松地操練英語(yǔ)。如用How much is 6 and 8？（數(shù)學(xué)智力游戲）操練數(shù)字；用Show me your??, Touch your??等來(lái)鍛練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)能力。

這種游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好進(jìn)而形成了對(duì)英語(yǔ)的饑餓，而這一點(diǎn)，正是成功掌握一門語(yǔ)言的開(kāi)端。

三、傳遞鼓勵(lì)信息激發(fā)學(xué)生

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他從事的任何事業(yè)。”我們教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾

注愛(ài)的主要渠道，讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到精神上的支持和語(yǔ)言情感的體驗(yàn)。所以我在課上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是盡量注意以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生答錯(cuò)了，也用“Try again”，“Don’t worry”等保護(hù)學(xué)生的自尊心，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)們能積極思考，敢于舉手方言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“You are clever.”等激勵(lì)性語(yǔ)言更是我在課堂上常用的評(píng)價(jià)。學(xué)生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那我的教學(xué)任務(wù)就容易完成了。

四、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生

針對(duì)兒童好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)楦?jìng)賽具有刺激性，符合小學(xué)生渴望獲勝的心情，能促使學(xué)生積極思考，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

開(kāi)學(xué)初布置教室時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一張“英語(yǔ)賽事表”，分為“Words”、“Listening”、“Singing”、“Making”四部分，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我充分利用這個(gè)比賽形式，如教單詞“words”時(shí)，各小組認(rèn)單詞比賽，如教歌曲“singing”時(shí)各小組又進(jìn)行唱歌比賽??這種形式較大地鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)我說(shuō)：“Let’s have a competition

between groups, OK?”全班同學(xué)總是興高采烈地回答：“OK!”在比賽時(shí)，他們也特別認(rèn)真，對(duì)于他們的表現(xiàn)，我也總是恰到好處地獎(jiǎng)以小紅花等，表示鼓勵(lì)。學(xué)生們?nèi)绱朔e極配合，當(dāng)然我的教學(xué)目的很容易就達(dá)到了。

總之，三年級(jí)學(xué)生的可塑性大，模仿能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，對(duì)新鮮事物充滿好奇，只要教師深入了解學(xué)生情況，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，多花點(diǎn)心思，想些方法，是完全可以較好地把學(xué)生引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門的。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)入門階段的習(xí)慣培養(yǎng)和教材分析，眾所周知，游泳是游出來(lái)的，鋼琴是彈出來(lái)的，語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然法則。任何一個(gè)孩童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)是通過(guò)自然語(yǔ)言環(huán)境習(xí)得而來(lái)的，英語(yǔ)這門學(xué)科作為一門語(yǔ)言，我們沒(méi)有習(xí)得的自然語(yǔ)言環(huán)境，只有通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而掌握。因此英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)的習(xí)慣和用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。一年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)是這一階段的首要任務(wù)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用多種教學(xué)手段，讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中模仿英語(yǔ)，在玩玩唱唱中游戲英語(yǔ)，在講講演演中掌握英語(yǔ)。課堂教學(xué)以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

我們的教材是校本教材，共四個(gè)單元。第一單元是打招呼，介紹自我 第二單元是-----第三單元是----第四單元是-----中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及文化，學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)互相祝福等。

課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是：1.能根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、事實(shí)物等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容。

2.能聽(tīng)懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等

課堂上以聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。課堂上我們還立足教材，圍繞教材，走出教材，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些日常口語(yǔ)以擴(kuò)大語(yǔ)言的信息量，盡量讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言材料，這樣學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。

對(duì)學(xué)生課后的作業(yè)重點(diǎn)要求是：多讀、多說(shuō)、有時(shí)要做一些抄寫練習(xí)。希望各位家長(zhǎng)在家多督促孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能與孩子用英語(yǔ)交流的更好，因?yàn)檎Z(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的。

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ)入門小技巧

小學(xué)英語(yǔ)入門小技巧

一、記憶策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語(yǔ)寫作，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look;bar, car, far, farm;boy, toy;bee, see, tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old—— young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車開(kāi)吧”。

對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。

類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì)想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

單詞——復(fù)合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺(jué)聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有四個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽(tīng)、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹健跋隳c”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說(shuō)出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，嘴巴里說(shuō) “l(fā)ong, long”,同時(shí)可以伸開(kāi)雙臂，用動(dòng)作表示“l(fā)ong”;當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

二、復(fù)習(xí)策略

英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。其實(shí)厚學(xué)小編以前也是如此，今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明：背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘記40%，如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60——70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

3.時(shí)間分配策略

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

三、認(rèn)知策略

小學(xué)生接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開(kāi)學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡(jiǎn)單了，我不用聽(tīng)。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽(tīng)不懂，所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí)，能夠聽(tīng)懂也好，不能夠聽(tīng)懂也好，都應(yīng)該聽(tīng)，只不過(guò)是程度不同導(dǎo)致了聽(tīng)的次數(shù)多少的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽(tīng)，再整體聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)状巍Ｗ詈孟炔灰蜷_(kāi)課本對(duì)照地聽(tīng)，只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)方可看看課本。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就怕說(shuō)。很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，是先想中文，再譯成英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國(guó)，課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。

四、學(xué)用結(jié)合

我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對(duì)媽媽說(shuō)：“Mum, 我要吃apple”。練習(xí)使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對(duì)話，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫英語(yǔ)日記等等。

教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門方法

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門方法，有哪些地方要注意的孩子學(xué)習(xí)英文要注意興趣的培養(yǎng)。

首先，孩子建立對(duì)英文的認(rèn)知，認(rèn)讀英文字母，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文單詞，比如水果、衣服、顏色等。在建立了認(rèn)知后，可以開(kāi)始熟悉使用一些簡(jiǎn)單的句型，比如do you like...?How many...? There are....等，在具備了一定的句型的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子靈活使用句型交流，回答開(kāi)放性問(wèn)題，比如why or why not?這樣的問(wèn)題。

英文發(fā)音如同學(xué)母語(yǔ)一樣，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)的，不要擔(dān)心孩子剛開(kāi)始發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師要注意多給孩子鼓勵(lì)和幫助。

在起初階段，不要強(qiáng)迫孩子死記硬背單詞拼寫。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫”這樣的順序。從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始，陸續(xù)開(kāi)始學(xué)習(xí)讀和寫，和母語(yǔ)學(xué)習(xí)是一樣的道理。不然會(huì)挫傷孩子英文的學(xué)習(xí)興趣和自信。

音標(biāo)，顧名思義，是一種符號(hào)。把聲音用符合標(biāo)注出來(lái)。但英文中多數(shù)單詞的發(fā)音和拼寫之間是有聯(lián)系的，所以建議孩子掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)此來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音比較科學(xué)。學(xué)習(xí)音標(biāo)實(shí)際上是走了彎路。

第五篇：英語(yǔ)字母入門 教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)字母入門 教學(xué)設(shè)計(jì)

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易錯(cuò)寫的字母

? 書寫格式很重要，四線三格要看好。

? 大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：

? 頭朝上占上兩格①，尾朝下占下兩格②，? 有頭有尾占三格③，無(wú)頭無(wú)尾占中格④。

? ［注］①“頭朝上占上兩格”是指b，d，h，i，k，l和t這7個(gè)小寫字母，書寫時(shí)占上兩格。

?

②“尾朝下占下兩格”是指g，q和y這3個(gè)小寫字母占下兩格。

?

③“有頭有尾占三格”是指f，j和p這3個(gè)小寫字母占上中下三格。

?

④“無(wú)頭無(wú)尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z這13個(gè)小寫字母只寫在中間一格。

易錯(cuò)提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小寫字母的收筆沒(méi)有寫成上挑的小圓鉤，而是寫成銳角，或?qū)懗蓾h字的豎彎鉤。

? g, j, y下面的彎太長(zhǎng)或卷起。

? 小寫字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵線或

出格。