第一篇：談小學作文入門教學

談 小 學 生 作 文 入 門 教 學

內容摘要：作文難寫，作文難教。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。這與作文入門的指導有很大的關系。教師要明確小學寫作教學的目標：培養學生的作文興趣；從觀察入手，使學生言之有物；引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫。總而言之，“不積跬步，無以到千里”。要有量的積累才有可能導致質的提升。

關鍵詞：明確目標

培養作文興趣

觀察

針對性

說起作文，無論是教師還是學生都深有感觸：那就是作文難寫，作文難教。這恐怕是作文教學中無法回避的一個問題。

大致分析下，學生一是沒有什么東西可寫。二是不知道怎么寫，提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語句干枯，表達不清。甚至，為了完成老師布置的作業，索性用《同步作文》一類的輔導學習教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實，學生把寫作文當難事。這也不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關，是老師首先應該考慮的問題。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、要明確教學目標

教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進。

一、二年級，能寫幾句通順連貫的句子，把意思表達正確。會使用逗號、句號、問號、和感嘆號。三年級，認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚，學習觀察生活，把所見所聞寫清楚，語句通順，學習正確使用冒號、引號。四年級，仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚，寫具體。學習觀察生活，能按要求選擇適當的材料寫生動，表達真情實感，語句通順，學習正確使用省略號，破折號。能修改作文。

五、六年級，掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經常動筆的習慣，有修改作文的習慣。

二、培養學生的作文興趣

小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開始學寫，教師要以鼓勵為主。當得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，就會自發產生動筆的欲望；走好這一步非常關鍵，我覺得開始學生心里是怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫。讓他們大膽的把口頭語言轉化為文字語言。不懼怕作文，把作文只當作是用文字聊天，奠定基礎。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。引導學生先確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽到的、想到的事物用文字表達出來。要勤于觀察、善于觀察。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。有意識地培養邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四、引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫 學習作文也應如學書法、繪畫那樣從臨摹入手。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《一個小村莊的故事》一課時，其中第一自然段就為學生提供了習作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”這些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生便可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫和好詞句的積累，學生就不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平就會更進一步。

五、作文批改要有針對性

學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以表揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。小學作文的指導，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

第二篇：《談三年級入門作文教學》

談三年級入門作文教學

李 蘭

新課標要求三年級學生，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。自接手三年級以來，如何提高本班學生的作文水平，便成了我心頭的大事。作文入門是三年級寫作一個關鍵的轉折點，萬丈高樓平地起，這就體現出入門作文教學的重要性。

三年級是一個承上啟下的過渡階段，學生雖然已初步具備遣詞造句、看圖寫話的能力，但剛剛接觸“正式”作文，很多同學是“丈二和尚摸不著頭腦”，寫出的作文要么格式有誤，要么前言不搭后語，總難登上大雅之堂。那么如何引導學生“作文入門”呢？我認為以下幾點值得大家參考。

一、培養寫作興趣。興趣是最好的老師，與其逼著學生不明就理地寫作文，不如放開手讓學生體驗到寫作的樂趣。

1、游戲寫作文。第一單元的作文是“寫一寫自己的課余生活”，作為第一次習作，它很貼近同學們的日常生活，于是我在班上搞了一次有意思的活動——貼鼻子游戲。在室內體育課上，邀請同學們一起來玩貼鼻子游戲，大家玩得不亦樂乎，一個個胖乎乎的小手舉得高高的，都想上臺來為漂亮的臉蛋貼上鼻子。由于自己親身經歷，作文課上，我便請大家寫下游戲的過程，使同學們既能愉快寫作，又達到言之有序的效果。

2、填空寫作文。教師根據習作需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空寫作文。填空的部分，則根據自己訓練的需要來自由設計。如第四單元的觀察作文，我選擇學生很熟悉的小貓寫了一篇范文：我家有一只（）的小貓。每天放學回家，我總是要逗小貓玩！小貓長得（），像一團（）一樣。一雙（）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（）。它在陽光下睡覺時，身體（）著，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧著個（）一樣。小貓身子圓滾滾的，真是可愛極了！

3、集體寫作文。第六單元的作文是“介紹自己去過的地方”，在口語交際中，先請同學起來說說去過哪些地方或以后最想去哪里，“說”即是把所見、所聞、所感表達于語言。能說者善寫，既培養學生好說的能力，又能提高學生寫作的水平，達到一箭雙雕的效果。接著將學生說的內容篩選后逐一寫在黑板上，讓大家邊讀邊看，完整地了解活動的全過程，其目的是讓學生確立言之有物寫作思想。

二、培養仿寫能力。模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常法。

1、仿寫經典課文。小學語文教材中的看圖學文、看圖作文，對培養學生觀察事物的能力，發展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，都起著重要作用。當學生對寫作還是一無所知的時候，我們必須從現成的模式出發教給他們基本的作文知識，這個模式就是經典段落，仿寫既能抓住小學生善于模仿的特點，又降低了學生的心里難度，消除對作文的畏難情緒。如三年級的第三次習作，我就請學生以《秋天的雨》為例，讓他們去補充修改原文，進行想象寫作。

2、仿寫經典情節。第二單元習作要求寫“一個熟悉的人”，我便讓學生們仿寫經典的情節，如：下雨天媽媽給我送傘、老師風雨中送我回家、爸爸深夜背我去醫院、伙伴助人為樂扶老人過馬路??雖然情節老套，可對于三年級學生來說，卻是必不可少的又貼近生活的好材料，讓真正他們有話可說，有話可寫。學生對作文模式接觸得多了，運用得多了，積累的經驗才會慢慢多起來，并逐漸發現出其中的規律，把握其中的特點，最終駕輕就熟，運用自如，提高自身的寫作能力。

三、培養觀察習慣。學生入門作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料，因此指導培養學生觀察能力、積累素材，是提高寫作能力的重要途徑。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作又一時想不起來、寫不出來。那就可以讓學生把平時得來的“材料”,以寫的形式保留下來。如發現一種富有特色的神態，一句耐人尋味的語言，或遇到一件有意思的事情，看到一個動人的場面，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高觀察、分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。如一些文中佳句“我們大驚失色，千呼萬喚。”、“秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，輕輕地把秋天的大門打開了。”、“松柏穿上厚厚的油亮亮的衣裳”、“秋的聲音，從遠方輕輕地來，向遠方輕輕地去。” ?? 如此這般，學生人人爭讀課內外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，習作時必能提高寫作水平。

四、培養讀書興趣。學生多讀書，讀好書，自然能做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

在作文教學中提倡學生多讀，既可以開闊他們的視野，加深生活體驗，又能在積累優美的語言文字的同時，提高閱讀水平。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此拓展開去，根據自己的興趣愛好和一定的需要，多閱讀適合少年兒童的書籍和報刊雜志，邁向更為廣闊的天地。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也必不可少。因為這些作文都出自心理特點和生活體驗大致相同的小學生之手，具有十分自然的共通性和啟發性，最能引起學生的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。科學證明：同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《百家作文指導》、《作文大王》等。總而言之，入門作文一定要降低門檻，保護和培養學生寫作興趣；培養觀察習慣，學會搜集習作素材；培養讀書興趣，多讀優秀作品。做到我口說我心，有話可說，有話可寫，才能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，讓學生在日后的作文道路上，一馬平川、肆意馳騁。

第三篇：小學英語入門教學

小學英語入門階段的習慣培養和教材分析，眾所周知，游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，語言是說出來的。這是學習語言的自然法則。任何一個孩童學習自己的母語是通過自然語言環境習得而來的，英語這門學科作為一門語言，我們沒有習得的自然語言環境，只有通過課堂學習而掌握。因此英語教學在小學階段的主要任務是：培養學生多聽多說的習慣和用語言進行簡單交流的能力。一年級是學習英語的入門階段，學習習慣的培養和學習英語的興趣的培養是這一階段的首要任務，根據一年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，我們在教學中采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。課堂教學以活動課為主的教學模式。小學英語教學不講解語法概念。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

我們的教材是校本教材，共四個單元。第一單元是打招呼，介紹自我 第二單元是-----第三單元是----第四單元是-----中國的傳統節日，讓學生了解我國的傳統節日及文化，學習怎樣用英語互相祝福等。

課堂上對學生的學習目標要求是：1.能根據教師的語言、動作、事實物等提示聽懂所學內容。

2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應。

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

課堂上以聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。課堂上我們還立足教材，圍繞教材，走出教材，根據實際情況，適當地補充一些日常口語以擴大語言的信息量，盡量讓學生多接觸一些語言材料，這樣學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

對學生課后的作業重點要求是：多讀、多說、有時要做一些抄寫練習。希望各位家長在家多督促孩子學習，養成孩子良好的學習習慣，能與孩子用英語交流的更好，因為語言是在使用中學會的。

4、

第四篇：小學水墨畫教學入門教學探討（范文模版）

《小學水墨畫教學入門教學探討》

中國畫是我國傳統的繪畫形式，深受人們的喜愛，雖然中國畫往往看似寥寥幾筆，但其內涵博大精深，要理解和表現相當不容易。在平時的社團教學中，我發現小學生對客觀事物有特殊的觀察方式和特殊的認識、情感。他們的這種“特殊”與中國畫中的水墨畫的簡練、概括、富有裝飾味，以及在造型上要求“似與不似之間”的神似手法是很合拍的。通過實踐證明，小學生掌握一些水墨畫的知識與技巧后，他們筆下所描繪的形象、事物總是那樣樸實、稚拙，天真爛漫、可愛動人。

這次“迎六一”中國畫社團現場繪畫活動，給孩子們提供了一個大膽表現的平臺，有的同學畫民居或花鳥，有的同學畫小動物或臉譜，也有些能力強的同學畫復雜一些的人物，他們胸有成竹，作畫時泰然自若，每一個都能畫出栩栩如生的形態。這些都得益于平時的社團活動中，我們也是進行了大量相關內容的國畫練習，通過簡練的筆墨技法，由淺入深，分步練習，非常適合初學國畫的學生。同時，一部分學生經過一段時間的練習，積累了一定的繪畫經驗，提高了對中國畫筆墨的自由掌控，他們開始結合白描、黑白畫、重彩畫、現代水墨等畫種的繪畫技法進行現代中國畫的創作。在這個過程中推陳出新，將傳統畫材和技巧進行創造性的發揮，成為現代型的新型中國畫，這一過程給老師提出了新的研究方向，邊教邊學，豐富自己，也拓展了學生的視野，讓師生都能愛上中國畫，為中國畫的發展方向提供了無限的可能。

第五篇：入門作文教學[范文模版]

入門作文教學

各位老師：

你們好！這一節課由我來跟大家談一談我對入門作文教學的感受！在這里班門弄斧了，請各位老師多多指教。

我認為作文教學是一個系統的教學，不能簡單地理解為是課堂里的作文教學。針對起步作文教學，我把作文教學分成了三部分：教前——教時——教后。這三者在作文教學中是舉足輕重，不可分割的。

一、教前，指的是展開作文教學前的階段。我認為較長時期來，我們的起步作文教學都忽視了作文教學的整體性、階段性和聯系性。熟話說：萬丈高樓平地起，作文是字詞句段的結合產物，沒有牢固的知識基礎，作文就很難形成。說白了點就是，學生若是連字，詞，句都不能掌握好，他如何進行寫作呢？相信很多老師都有過這樣的感受。所以，我認為，在我們進行作文教學前，必須從學生的字、詞、句、段抓起。這個抓的過程是漫長的，要求教師在一二年級的時候，就要開始抓起。尤其是讓學生積累好的詞、句，其次再通過閱讀來擴展學生的視野，最后結合學生掌握情況，適當的要求學生寫日記，談感受，為作文學習打下基礎。

二、教時。這個階段我們的教師應該非常的熟悉，就是在課堂中運用多樣的教學方法去引導學生寫作。在這里，我向各位老師介紹幾個我常用的教學方法：

（一）激發低年級學生的說寫興趣

我們知道：興趣是創造的動力，成功的先導，學生的寫作也不例外。那么，低年級小朋友的說寫興趣從何而來？我發現，孩子們在課余常常喜歡玩小老師的游戲，個個爭著要當老師先說或先做，從心理角度來看，這其實是一種“自我表白”的早期行為。因此我就順水推舟尊重并利用低年級兒童這一心理特點，注意培養

學生的寫作興趣。例如：針對低年級學生對游戲特別感興趣的特點，我就組織學生做“丟手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戲，然后再組織他們練習說話、寫話。同學們有了生活素材就有了表達的基礎和前提，同學們對親身經歷有話可說、情緒高昂，不少學生能寫出有內容具體、通順完整的一大段話，教育效果也好。

（二）填鴨式教學

相信很多教師看到這里，一定會質疑：這不是與現在的教學理念相違背了嗎？我不認為是這樣。教學方法沒有對與錯，也沒有好與壞之分，只有適合不適合。低年級兒童他的各方面能力，知識都處于一個朦朧的起步階段，他連什么是書寫格式，寫作重點，什么是結構一點概念都沒有，所以當我讓他們寫作文時，就會出現孩子縱有千言萬語也無從下手的情況，因為他們不懂從哪開始寫、怎么寫。在這里，填鴨式的教學方法很適合低年級的學生。給學生定下一個框架或多個框架，教給學生一些寫作方法，讓學生就照著這樣的框架、這樣的方法去寫自己觀察到的事物，談一談他們自己的感受。例如：這學期一篇關于寫景的作文《我的家鄉》，我在教學時就是給學生定下了要求，讓他們按總分總的結構去寫，學生寫出來的作文才有章有法，層次清晰。

（三）聯系生活實際

人都是生活的一部分，聯系生活實際更能讓學生產生共鳴。聯系生活的教學方法其實是一種直觀的教學。學生看得到，想得到，甚至摸得到，所以體會會更深刻，寫出來的東西會更生動、形象。

（四）把擴寫當重點來引導

見過孩子寫作的人都會說孩子的作文像流水帳，老師批改時往往對這樣的作文評語是：不夠生動具體。但如何生動、如何具體很多老師和家長又說不請。

我認為小學低年級入門作文教學最主要的是學會詳寫，也就是所謂的寫具體寫生動。但光說作文要詳略得當，孩子很難理解：如何詳？如何略？我是這樣理解的：詳寫就是把很小的一件事寫得很大很大，很短的時間寫得很長很長。也可用縮句和擴句的概念來解釋——略寫就像縮句。例如，我在引導學生寫 “投籃”兩字時就給學生做了一個比較：如果是略寫就可以只寫這兩個字；詳寫呢，可寫成：我雙手捧著籃球，眼睛盯著籃框，身體微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使勁，球飛了出去。

三、教后，這個階段其實是習作的鞏固和反饋的過程。學生對課堂上的知識和方法掌握與否，必須通過具體的實踐活動，才能體現出來。為了更好的了解學生寫作的情況，我在課后都會習慣性地去點評學生的習作。在點評時，我都會采用點與面的結合方式。即集體點評和一對一指導。集體點評的好處是：可以整體把握，省時省力。缺點是：學生存在差異，個別或少數學生有可能會被忽略掉。所以，在課后，我還會采用“點”的引導，一對一地給這些學生進行指導。點的引導也有缺點：就是耗時耗力。很遺憾，我到現在還未找到更好的辦法，能把這兩者集合在一起的方法。在座的教師如果有什么好的方法，請多多指教了。

為了鞏固學生的寫作，提高學生的寫作能力，我還要求學生寫日記。為了杜絕學生寫流水帳日記，我會要求學生在寫日記前先想好要在日記里寫什么事，并且給你所要講的事取一個題目，所講的內容都要圍繞題目來展開寫。到目前為止，我發現這個辦法，對于我本班的學生還是很適用的，流水賬的現象也越來越少。

總的來說，學生都是獨立的個體，有共性也存在著很大的差異。教學重要的是

從學生的根本出發，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法對你的學生有沒有用。