第一篇：小學作文入門的金鑰匙

小學語文專委會

小學作文入門的金鑰匙

-----利用教材資源、注重閱讀訓練

萬州區響水中心小學 易興燕

【內容摘要】

學生作文言之無物，寫之無情，千篇一律等問題成了他們學習語文最大的障礙。有的教師就要求學生買作文書，背作文等“應試作文”的呆板方法就應運而生，作文教學失去了實效的本色。這是舍近求遠的做法，其實語文教科書就已經給我們提供了豐富的寫作素材、科學的寫作方法與寫作指導，利用教材資源、注重閱讀積累，提高作文教學有效性，何樂而不為？

【關鍵詞】教材資源 閱讀積累 作文教學 素材 技巧 講評有效性

培養學生的寫作能力,是有效教學的重要組成部分，而學生作文常常言之無物，寫之無情，千篇一律等問題，成了他們學習語文最大的障礙。有的教師要求學生買作文書，背作文等“應試作文”的呆板方法就應運而生，作文教學失去了實效的本色。這是舍近求遠，其實語文教科書就已經給我們提供了豐富的寫作素材、科學的寫作方法與寫作指導。利用教材資源提高作文教學有效性，何樂而不為？葉圣陶老先生說得好：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，語文教師運用新理念、新方法，結合學生的年齡特點和他們的生活環境，從語文教材資源中,為孩子們開發豐富的作文素材，讓學生在寫作文時有話可說,有話樂說。根據這些情況，多年來，我在努力探索語文教材資源與作文教學相結合的方法，大膽實踐，以提高作文教學的有效性，在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。

一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”。古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。積累素材，除了從生活中、從課外閱讀中積累之外，我們也可以從教材中積累。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，語文教材在講讀課文后的練習題中，列出很多需要掌握的詞語，或精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。如：《秋天的雨》課后第三題：我把下面的句子抄下來，你抄了哪些？黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。教師安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，其中“金”、“玉”良言可為我們寫作提供大量的素材。總之,教材是寫作素材的寶庫,從語文教材中積累素材當為妙招。我特別注意將教材中的內容教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的“流”。同時，我在講課時，非常注意啟發學生對教材中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

正如貝爾納所說：良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。講解課文的寫作特色要同引導學習和運用課文的寫作技巧結合起來，讓學生從課文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

1、指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。例如在教學《秋天的雨》一課時，我讓學生仿照這兩個句子說：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。

2、指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。

(1)連續結構段:是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。如課文《風箏》中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結構段:是指一段話將事物分成幾個方面來寫。如課文《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)總分結構段:是指由總述和分述兩層構成的段。如課文《趙州橋》第二、三段就是這種構段方式。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養了一只可愛的小狗。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結構段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《盤古開天地》中的第四段，這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，接著具體地寫盤古倒下后，他的身體發生了哪些巨大的變化。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內容寫具體”的要求。教師要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《孔子拜師》這篇課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

4.引導變寫。變是靈活運用已積累的詞語、句式、文段、文章，幾種修辭句式，有效地知識遷移，變換表達，孩子們不會感到無話可寫，而是童真童趣如涓涓細流躍然紙上。變呆板于生動，變陌生為熟悉，以“我手寫我心”盡情地表達。變換表達——有效知識遷移。如《富饒的西沙群島》中采用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。在教學中，讓學生理解這種修辭手法后，讓學生進行說話練習。

5．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、仿寫、縮寫、改寫等練習。現今教材編排的非常科學，有很多名家名篇，經典文章，讀后回味無窮。運用好教材，以“自主、合作、探究”學習方式和靈活、創造性的教學策略，仿照教材范文指導習作。仿是孩子們習作的基礎，不管做什么事都要先仿再創。仿的過程是孩子們認知的過程，學習的過程，從仿中會收獲習作的春天。如《富饒的西沙群島》的第四自然段采用排比句式來寫的，請你仿寫一段：冬天來了，天氣變得越來越冷。接著讓學生仿寫。另外《小攝影師》可讓學生續寫，《望廬山瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。學習了《翠鳥》引導學生觀察動物，抓住動物外形、生活習性、與人們的關系等來寫；低年級仿寫閱讀課文中出現的句式，寫句子：如，有的??有的??有的??、學會了??學會了??學會了??、一邊??一邊??、??像??只要老師們認真去挖掘教材中習作內容，處處有內容，有范例，有特點，有創意。學生的習作，潛移默化熏陶，思緒會飛揚、情感會激活。

三、利用語文教材當范文，講評作文，提高作文課堂教學的有效性。

在常規的作文評講教學中，教師們往往單純地將學生作文的優、缺點分類評說，似乎老師的一字之言就是“真諦”，而缺少講評的參照文章，學生就把此過程當成了教師所作的“報告”，如臨“意識流”。我在作文講評時，就是把語文教材中所涉及的一些文章當范文，與學生作文中的優、缺點和不足與“大師”的作品“PK”。這有個好處，就是把教材資源二次回收再利用，以此為鑒，可讓學生有與大師同行之感，也可以從中照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。例如，在評講寫童話故事時，我就把課文《陶罐和鐵罐》中對話拿出來，與學生的作文相比，讓學生找異同，評價優缺。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。

此外，在講授課文時，我還把學生作文中存在的篇章結構、語法、邏輯、修辭等方面的問題同課文作比較，這樣就使學生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長而補己之短。學生們普遍認為，在教材解讀中結合課文講評作文，自己學有榜樣，改有目標，能不斷提高學習課文和練習作文的積極性。

提高作文教學水平的方法是多種多樣的，而把語文教材資源用于作文教學是提高作文課堂教學效率的一種行之有效的方法。語文課本蘊藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標本，是生活的橋梁，是激發思維的觸媒。我相信“以本為本”，充分開發和利用語文教材資源，堅持閱讀與寫作，堅持積累與訓練的結合，課本資源一定能成為學生的“源頭活水”，這也就是小學作文入門的金鑰匙。

【參考文獻】

1、《義務教育課程標準實驗教科書》

2、王芳 《作文教學宜分文體進行訓練》（《語文教學與研究》2008年第02期）

3、《從小學語文教材資源開發的角度談作文教學》

第二篇：仿寫,一把小學生作文入門的金鑰匙

仿寫，一把小學生作文入門的金鑰匙

長壽橋小學孩兒校區

蔣波

語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要滲透積累語言的指導和練習作文的指導

一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，我們應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄好詞佳句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進行仿句的練習，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。例如在教學《趙洲橋》一課時，學生在理解“欄板上雕刻著精美的圖案”一句中的“精美”的意思后，教師做了進一步指導：

師：“我”為什么會覺得趙洲橋欄板上圖案精美呢？

生：因為有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。生：因為所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

生：我覺得不僅僅是刻著的龍圖案精細，而且神態活靈活現，像真的一樣。所以“我”會覺得圖案精美。

師：趙洲橋欄板上的圖案栩栩如生，讓我們贊嘆。同學們回憶一下，你們看到過精美的圖案嗎？

生：玩具上的圖案讓我覺得精美。

生：參觀博物館時，里面物品上的圖案讓我感受到它的精美。

（請學生抓住重點詞有的……有的……還有的……所有的……像……進行說話到仿寫的練習）學生之所以能滔滔不絕地說，綿綿不斷地寫，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，如三年級上冊中：第1課，描寫窗外安靜的句子；第3課，描寫天都峰又高又陡的句子；第5課，描寫灰雀的句子；第11課，比喻句。第13課，用不同的說法來表達鮮花的開放。第19課，第三段 描寫趙州橋的美觀。我以為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。我們應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。

三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。三年級學生應側重練好連續、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。

(1)連續結構段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結構段

是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)總分結構段

是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養了一只可愛的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結構段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內容寫具體”的要求。我們要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一 2 段話寫具體。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。《灰雀》兩這篇課文里有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《小攝影師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》《掌聲》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

4．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。

《小攝影師》《風箏》可讓學生續寫，《古詩二首》《秋天的雨》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第三篇：興趣--小學生英語入門的金鑰匙

興趣--小學生英語入門的金鑰匙

兒童好奇心強，易于接受新鮮事物，他們樂于模仿，表現欲望強烈。作為小學英語教師，可以充分利用兒童的這一特點，以培養興趣為主，幫他們開啟英語學習這一扇門。那么，如何才能讓小學生從一開始就喜歡學習英語呢？

一、引發興趣，第一節課是關鍵。

興趣是最好的老師，學習英語也是如此。濃厚的興趣可以激發學生的求知欲，使學生樂于學習，勇于探索，積極投入，可謂“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“良好的開端是成功的一半”，而第一堂課效果如何，將直接影響學生學習的興趣。第一堂課，教師最好不要急于帶學生學習教材，而是要做好學生的思想工作，使學生對英語有一個初步的、表面的認識。如教師可以講述一下學習英語的重要性和必要性，介紹英語學習的有關方法，鼓勵他們樹立學好英語的信心和決心。教師可以先教他們幾個簡單的單詞、簡短的句子，幫他們克服學習英語的畏難心理。然后，教師可以為學生唱幾首好聽的英文歌曲，畫幾幅生動的簡筆畫。這樣就可以使學生保持對英語的新鮮感和獵奇的心理，初步興趣自然形成。

二、利用現代化教學手段，保持興趣。

小學生剛剛接觸英語，興趣很高，但穩定性較差，一旦遇到困難就容易更喪失興趣。因此，教師要注重改進教學方法，千萬要避免

“一本教材、一支粉筆”的說教式教學，而要開發利用學校現有的教學設施，豐富自己的教學手段，不斷開闊學生的視野，這樣才能把學生學習英語的興趣一直延續下去。例如，利用錄相、光碟播放英語情景對話，既可以對學生實行多能刺激，加深理解與記憶，又能使他們身臨其境，體會語境與意境。再如，利用錄音機學唱英文歌曲既能使他們聽到原汁原味的英語歌，又能滿足他們對音樂的喜愛，既陶冶了情操，又放松了緊張的心情，使他們在不知不覺中享受到了學習的快樂，得到了休息。隨著信息技術的發展，利用電腦實行英語教學，更能提高教學效率，培養學習興趣，因此，教師應多研究課件的制作，以期使學生的興趣得以進一步發展。

三、利用游戲、表演等活動，提高興趣。

兒童的表現欲望是很強的，尤其是在學習過程中，他們喜歡把把剛學的或已有知識以多種方式展現出來，以求得到別人尤其是老師的肯定與贊揚。作為教師，要積極創設情景，滿足學生的這一欲望，但注意在學生表現過程中要保證他們英語表達的流暢性，要以表揚為主，不要每錯必糾；要善于引導，使他們自己認識到錯誤并避免重犯。課堂內外，教師要把“Verygood!”“Great！”“Goodboy/girl！”“Welldone!”這類表揚的話語掛在嘴邊，以使他們時刻品嘗到成功的喜悅。為此，教師可把興趣活動貫穿整個教學活動的始終。課堂上可以采用游戲、唱歌、做動作等多種方法來提高學生的興趣。如可以采取“單詞接龍”的形式來復習單詞，看誰記的單詞多；可以兩個人

一組表演“雙簧”，即一個人表演，另一個人猜測并說出是哪個單詞或短語；教師還應注意適時地對中西方文化的差異多做介紹，這也是學生感興趣的一個部分。在課堂外，教師可以組織一些簡單的英語知識競賽，例如：背誦、默寫字母、單詞比賽，英文短劇表演比賽、英文歌曲比賽等等。活動中要盡量照顧全面，讓每一位學生都有機會參與。這樣，讓學生把學過的知識放到自己的行動中去鞏固積累，效果頗佳。學生學習英語的興趣，只增無減。

四、提高教師自身素質，影響學生的英語學習

教師是人類靈魂的工程師，但并非每名教師都與這一稱謂相符。教師怎樣才能配得上這一贊譽？這就需要我們每一位教師不斷學習，拓寬自己的知識面，增強自己的人格魅力，提高自身素養。那么，一個教師需要擁有什么樣的素質？我個人認為，首先他要有敬業精神；其次，他應當首先擁有“一桶水”，這樣才好分給每一位學生“一杯水”；另外，他需要具有幽默感，這一點對于一名英語教師尤其重要；最后，教師要注意觀察學生的活動情況，培養與學生相同的愛好，如文體活動、閱讀活動等，這樣你才能和學生打成一片，建立融洽的師生關系。一般說來，學生喜歡某個教師，就會喜歡那個教師上的課，從而間接對這門課產生興趣。因此，教師應時刻注意自己的言行舉止，教學方法，對待學生的態度，努力提高自身修養，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生對你保持恒久的興趣，對你所教的課程保持恒久的興趣。

第四篇：談小學作文入門教學

談 小 學 生 作 文 入 門 教 學

內容摘要：作文難寫，作文難教。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。這與作文入門的指導有很大的關系。教師要明確小學寫作教學的目標：培養學生的作文興趣；從觀察入手，使學生言之有物；引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫。總而言之，“不積跬步，無以到千里”。要有量的積累才有可能導致質的提升。

關鍵詞：明確目標

培養作文興趣

觀察

針對性

說起作文，無論是教師還是學生都深有感觸：那就是作文難寫，作文難教。這恐怕是作文教學中無法回避的一個問題。

大致分析下，學生一是沒有什么東西可寫。二是不知道怎么寫，提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語句干枯，表達不清。甚至，為了完成老師布置的作業，索性用《同步作文》一類的輔導學習教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實，學生把寫作文當難事。這也不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關，是老師首先應該考慮的問題。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、要明確教學目標

教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進。

一、二年級，能寫幾句通順連貫的句子，把意思表達正確。會使用逗號、句號、問號、和感嘆號。三年級，認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚，學習觀察生活，把所見所聞寫清楚，語句通順，學習正確使用冒號、引號。四年級，仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚，寫具體。學習觀察生活，能按要求選擇適當的材料寫生動，表達真情實感，語句通順，學習正確使用省略號，破折號。能修改作文。

五、六年級，掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經常動筆的習慣，有修改作文的習慣。

二、培養學生的作文興趣

小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開始學寫，教師要以鼓勵為主。當得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，就會自發產生動筆的欲望；走好這一步非常關鍵，我覺得開始學生心里是怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫。讓他們大膽的把口頭語言轉化為文字語言。不懼怕作文，把作文只當作是用文字聊天，奠定基礎。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。引導學生先確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽到的、想到的事物用文字表達出來。要勤于觀察、善于觀察。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。有意識地培養邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四、引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫 學習作文也應如學書法、繪畫那樣從臨摹入手。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《一個小村莊的故事》一課時，其中第一自然段就為學生提供了習作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”這些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生便可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫和好詞句的積累，學生就不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平就會更進一步。

五、作文批改要有針對性

學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以表揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。小學作文的指導，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

第五篇：金鑰匙小學美術教案

第七課金鑰匙

教學目標：

1、通過對拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進行添畫。

2、體驗設計樂趣，培養學生的創造意識，提高審美能力。

教學重、難點：

1、鑰匙的對折剪法，如何來設計、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。

教學課時：1課時

課前準備：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學過程：

一、組織教學

導入新課（以談話的形式）:今天，老師給同學們帶來一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙）

二、講授新課

1、引導學生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術美，引起學生對設計的興趣。

2、學生討論交流設計與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請你們幫忙，來制造一把鑰匙開這把鎖，你們愿意幫老師這個忙嗎？

3、四人小組討論要運用什么樣方法來制造鑰匙。

4、老師小結：對有道理的方法都給予肯定，引導學生說出把紙對折的方法來剪出各種鑰匙的圖。

5、四人小組商量討論我要設計什么鑰匙（每個人設計要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫.三、學生動手剪制作鑰匙

老師鼓勵學生發揮自己想像，設計出與他人不一樣的鑰匙。老師巡視并幫助能力較差的學生。

四、交流欣賞

1、全班互相欣賞每組的作品。

2、請學生來說說你最欣賞哪一組的作品，為什么？

五、收拾與整理

請同學們制作結束后將廢紙扔進紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再使用的東西收起來，將桌子上的東西收拾整齊。

六、課后拓展

用對折的方法還可以剪出許多左右對稱的物體，請學生試著剪一剪。

教學后記：

這兩節課是通過對拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進行添畫。體驗設計樂趣，培養學生的創造意識，提高審美能力。鑰匙的對折剪法，如何來設計、粘貼這也是本節課的重點。好多同學對于對稱不是完全的掌握。所以在課下還是不斷提醒。