第一篇：小學作文輕松入門[本站推薦]

小學作文輕松入門

小學作文是入門階段，是打基礎階段，也是培養學生作文興趣和良好作文習慣的關鍵階段。記得小學里就有一篇課文叫《老師領進門》，是我國著名鄉土文學作家劉紹棠的作品。文章敘述了善講故事、愛講故事的田老師用講故事的形式教育學生，因此在劉紹棠先生的心田里播下了文學的種子，成就了他一生的文學之路。可見，小學作文啟蒙教育的重要性。小學作文教學，正因為它是啟蒙階段，所以是一個難點，往往表現為學生無話可寫。我二十多年的教學生涯一直在摸索作文教學的方法，也積累了一些心得體會。說來也簡單，要想提高學生的作文水平，就在于平時多讀多練。多讀就是讓學生多接觸文本，開闊學生的閱讀視野。同時輔之做讀書筆記，積累詞句。多練，就是創造機會讓學生多動筆，像每個星期寫一篇小作文，每天堅持寫日記，一篇課文上完寫讀書隨筆，做讀書筆記等等。總之，為了讓學生有話可寫，可以讓學生走進自然、貼近生活，用眼睛去觀察，用心去感受，做生活的有心人。同時在課堂上創設情境，鼓勵學生寫長作文，哪怕離題了也不怕。

第二篇：小學作文入門指導

小學作文入門指導

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作“入門”階段。那么，如何引導學生寫好寫作呢？

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的人、事、情和景我們接觸和經歷的很多,所以作文材料很多，但初寫作文的學生往往不知道選擇哪些來寫，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。

如:小學二年級我們陸續開始加入少先隊,老師布置同學們自帶紅領巾，第二天參加入隊儀式.但大家都不會佩戴方法,有一位家長教會了他的女兒，當這位小學生上學時，同學們求她幫助。事后，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導她把這件事寫成作文《我教同學戴紅領巾》。由于寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、要給自己創造積累寫作材料的條件。平時，學生雖然只能天天重復著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，但每天在學校和家里會發生很多有趣的,難忘的小事,我們要做生活的有心人,把它記下來.如:一天早上小明同學沒吃早餐,所以很餓,終于到了吃中餐的時間,他飛快地跑去排隊領餐,但由于著急吃飯,他走得太快不小心摔倒了,餐盤里的飯菜都濺到了旁邊的同學身上.雖然他不是故意的,老師和同學也沒有責備他.但午休的時候他卻偷偷的把同學的衣服給洗干凈了.這件事不僅教會了他如何洗干凈衣服,還讓他知道了做人要勇于擔當.語文老師知道了輔導他寫下了一篇作文,既有趣,又有意義.周末和節假日，爸爸媽媽經常會領孩子去公園、野外,甚至國外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。這個時候,我們不僅要玩好,更重做生活的有心人,把你看到的,領略到的風土人情記下來_作為寫作文積累材料。

例如:在今年寒假中，一葦的媽媽帶著她去哈爾濱滑雪。從深圳到哈爾濱,她第一次感受到了真正的冬—白雪皚皚.冰天雪地.終于打了雪仗,對了雪人,在教練的耐心指導下學會了滑雪.回家后，她寫了作文《這個冬天真好玩》

生活處處皆學問（世事洞明皆學問），人事物景都文章（人情練達即文章）。只要我們能做生活的有心人-仔細觀察，寫文章就簡單的多了。

三．但是受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，或指導課外閱讀等進行積累。

例如:一葦同學寒假去北方滑雪，帶回了好多紀念品—雪人，同時講述自己游玩的經歷,同學們很羨慕,而且語文老師剛好講《美麗的小興安嶺》這篇課文.你很喜歡這件禮物,對老師介紹的北方冬天的美景也很憧憬,所以你查了很多資料并寫了一篇作文《我是那么向往》，既寫出了自己的心聲，又訓練了寫作。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍、合理的想象,這樣經過藝術加工后處理后的文章更加優美。

例如：老師要求寫一篇寫景的作文，要求同學們周末去附近的公園仔細觀察。小偉去了人才公園，在寫《蓮花山公園》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風光”起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這樣處理后，增加了作文的藝術性。

再如:老師要求寫一次難忘的經歷,你突然想起---今年暑假爸爸媽媽帶著你和弟弟去海邊玩,弟弟走丟了,全家人找弟弟這件事.事實是弟弟很快被找到了,而且你在弟弟走失的時間沒有很擔心害怕,但這樣寫會影響效果.所以我們應該添加一些合理的聯想和想象.說了那么多，總結一下就是:為了寫好作文，我們應該通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，有時為了達到我們想要的效果,可以把真實的材料進行加工(夸張.想象.聯想)讓我們的學生在寫作時更加有“材”。

通常小學階段我們寫的作文有4類:寫人.寫事.寫景.寫物。在寫作文之前我們一定要做好以下四步：

1：審題——就是明確這篇讓我們寫的是人事景還是物

2：選材——就是明確你具體寫哪個人，那件事，哪處景，哪個物

3：立意——就是明確中心思想（寫人的告訴我們這個人有哪些興趣愛好性格品質；寫景寫物抒發了怎樣的感情；寫事告訴了我們什么道理，給我們怎樣的啟示。）

4：布局謀篇——如何劃分段落，每一個自然段具體寫什么。

怎樣寫人

寫人的作文是為了突出人的興趣愛好、性格品質等，為了更好的突出人物身上的品質特點，通常在寫人的文章里面要記述一件或幾件事，所以寫人離不開事。用這些具體的事件來告訴讀者人物的興趣愛好，或表現人物的性格、品質。

為了刻畫人物形象，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。外貌描寫一定抓住人物的主要特征，只需要兩三處；外貌、語言、動作、心理描寫一定要突出人物的性格或品質。

有你真好

他又胖又矮,其貌不揚,全身上下最突出的就是那圓圓的.大大的肚子.第一次見到這位數學老師,我就心生了一絲討厭.他的脾氣十分暴躁.對我們說的最多的就是:安靜,認真聽講.你們是我教學十幾年來較過的最不聽話的學生…….。剛開始聽到這些，我的心里非常難過，一方面是在反思自己為什么做不好；一方面是覺得作為老師怎么可以這樣打擊我們的自尊心。所以對數學老師我又多了一絲討厭。

看！他又在發脾氣了，那氣勢真的是驚天動地，可無非是讓不聽講的同學安靜那么一會兒；把走神溜號的同學抓回課堂。時間久了，我們都摸清了他的套路，其實同學們都不怕他。

轉來這個學校之前，我的數學成績一直不是很理想，又遇到這樣一位奇葩的數學老師，我的數學成績更是一落千丈，全家人都為我的成績著急，我也不知如何是好。

這個時候，數學老師好像也盯上了我。上數學課的時候經常叫我回答問題，下課的時候又總是叫我去辦公室做題。就這樣持續了半個學期，不知道犧牲了我多少玩的時間，雖然我心有抱怨，但我卻不敢反抗。就這樣在痛苦中，一個學期就過去了。

期末考試成績出來了，我的數學竟然考了100分。這時我仿佛重新認識了與我朝夕相處的數學老師。

例如：（1）外貌描寫

?通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚(詳寫)，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述（略寫）。

媽媽就像“變色龍”

媽媽真像變色龍，一會兒溫柔，一會兒嚴厲，一會兒暴躁，一會兒平和。那脾氣簡直比變色龍還多變，比萬花筒還多面。

一次，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽媽的諒解和安慰。可媽媽走過來只是心疼地端詳了一會兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子咆哮一樣吼道：“你怎么把花瓶打破了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來你能把自己所擔當的工作做好嗎？”當時我被嚇壞了，連連哀求：“我錯了，我錯了，以后我一定注意！”可媽媽不吃這一套，那令人討厭的小竹竿還是重重地落在我的屁股上。

晚上睡覺前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說：“剛才我不對，我太兇了，我不應該這么狠心地對待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點受寵若驚，憐愛地依偎在媽媽的懷里心想：做媽媽的本來應該是這樣的呀。

又有一次，我作業寫得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴肅了，大聲地嚷道：“你看看，你把作業做成什么樣了！”只見媽媽的臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽，又驚又怕，這回媽媽肯定又不會饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業認認真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業，臉色就變好看了，變美麗了。我那懸著的一顆心才放了下來。

我媽媽就是這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因為只有溫柔時媽媽才是最美麗的，最可愛的，才是我深愛著的媽媽。媽媽，但愿您永遠溫柔。

“媽媽真像變色龍，一會兒溫柔，一會兒嚴厲，一會兒暴躁，一會兒平和

媽媽的手

我媽媽有一雙普通的手，和千千萬萬人的手一樣，但那雙手對于我來說卻充滿神奇的力量。

當我有記憶時，媽媽的手就從未離開過我，總是溫暖地包裹著我。當我會算一加一、會念a、o、e時，媽媽的手總會輕柔地撫摸我，從那時起，我就能略略地讀懂那雙手，那雙手對我也就開始有了特殊的含義。

二年級時，不知怎么地，原來愛學習的我突然變得貪玩起來，也許是自我感覺良好；也許是學習內容簡單，不必太認真；還有就是交友不慎吧。總之，成績是一天不如一天。一次考試，分數幾乎來了“腰折”。我難受到了極點，覺得對不起老師，對不起父母，在同學面前也抬不起頭來。媽媽看在眼里，急在心里，她語言上沒有太多的責備，而是緊緊地將我摟在懷里，又輕輕地撫摸著我的頭語重心長地說：“我相信你現在心情一定不好受，你也明白自己錯在了哪里，要想取得好成績，不努力是不可能的。做任何事想要超越別人，走在別人前面，你就必須比別人付出更多的努力。要想取得成功，再簡單的事也要認真做，任何事都不是想象的那么簡單。”媽媽說完，舉起雙手對我微笑道：“我的女兒知道錯了，我的女兒是不會被困難打敗的，我的女兒會站起來，我的女兒是最棒的，媽媽對你充滿信心。來，我們擊掌！”媽媽的話讓我倍受鼓舞，她的手掌好像有一股暖流注入我的血液，流進我的心田，給了我無限的力量。讓我驚奇地發現，媽媽的手實在太神奇了。從那以后，我再也沒有了之前玩耍的心情，學習自然立竿見影，突飛猛進。

今年夏天，那是我記憶中最熱的一個夏天，大地幾乎被曬得冒煙。不知怎么回事我感冒了，醫生千叮嚀萬囑咐不能吹風扇開空調，到了晚上，真是酷熱難耐，我翻來覆去地睡不著。媽媽就拿著一把小傘子給我傘涼……我很快進入夢鄉，哪里知道媽媽早已被汗水濕透了衣物。也許媽媽早已經把這些事情忘卻了，可我卻銘記在心，媽媽的手搖起來的不僅僅是一把傘子，而是媽媽深沉的愛呀！

雖然你的手長滿了厚厚的繭，滿是粗糙，但對于我來說卻是如春天般溫暖、夏天般熱烈、秋天般豐碩。這一雙平凡的手讓我讀懂了世界，認識了世界。

媽媽的白頭發

隨著每一天太陽的升起與降落，日歷頁數的由多變少，又由少變多，我一天天地長大了，媽媽也變老了。

翻開舊時的照片，尋找媽媽的身影。看，那是青春的媽媽。她的臉龐上白里透紅，像一朵桃花嬌嫩、秀美。配上一雙清泉般透亮的眼睛，顯得文靜又聰穎。再看青年時的媽媽，她還是那么美，即使因為勞累，皺紋早早得爬上了她的臉龐，但她還是那樣的神采飛揚。

可如今的媽媽已比不了以前了。有一天，我在媽媽身邊走過，突然發現她的頭上有一些銀色的線，我想替媽媽拿下，可媽媽甩了一下頭發，那跟銀線不翼而飛了。我拉著媽媽坐下，用手捧著她的頭柔聲的說：“不要動，你的頭發里藏著可值錢的東西呢？”媽媽雖滿臉疑惑，可還是任由我擺弄著。“哈，可被我逮到了。”我剛將這根銀線拿下來，媽媽就大叫了一聲。“疼，你干什么？”我委屈地將銀線交給媽媽看，媽媽搖了搖頭走開了。我愣愣地站在原地，不明白是什么惹媽媽傷心啦。再看看手里的銀線，原來是一根白頭發。

一瞬間，我明白了：我應該長大了！

愛說謊的媽媽

我媽媽快三十了，她很大方，從來不和別人計較，處處體諒別人。可她有一個最大的“缺點”，就是愛“撒謊”。

在我小的時候，媽媽常騙我說什么吃飯掉飯粒，會變成怪獸啦！什么撒謊的孩子會被大灰狼吃掉啦！……那個時候，我特別相信媽媽的話，吃飯不敢掉飯粒，就是媽媽不在身邊也會馬上把掉的飯粒撿起來。更不敢撒謊了，生怕什么時候說了謊話，就會被大灰狼吃掉。

媽媽很關心我的學習，每天騎車送我上學。記得二年級一個冬天的早晨，剛下過一場雪，路很滑，凜冽的寒風吹得人抬不起頭來，媽媽仍舊騎車送我上學，那天媽媽身體不舒服，騎車很費力，我見媽媽蹬不動了，便說：“剩下的路我自己走吧！”可媽媽卻說：“我不累，今天媽媽正好鍛煉鍛煉身體。”這么冷的天，媽媽卻滿頭大汗，她怎么會不累呢？媽媽又在“撒謊”！

媽媽非常疼愛我，凡是我愛吃的東西，她都不愛吃。有一次，媽媽做了我最愛吃的魚，我說：“媽，坐下來，一起吃吧！”媽媽卻說：“你快吃吧，我嫌有腥味，不想吃。”我感到奇怪，我怎么沒吃出腥味呢？這時，一股魚香味饞得我直流口水，管不了那么多了，我便大口大口地吃了起來，一會兒，盤中的魚都進了我的肚子，只剩了一些小碎塊。這時，只見媽媽坐下來津津有味地吃著我吃剩下的魚。唉，原來媽媽又在撒謊。我說不出心里到底是什么滋味。

今天，我用積攢下來的錢從超市買了一串我最愛吃的糖葫蘆。回到家，我便把那串糖葫蘆遞給媽媽。“我不愛吃，你吃吧。”媽媽說。“我剛吃完一串，這是給你的。”哈哈！我今天也撒了一個謊……

?學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

?語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。

?動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。

怎樣寫事：

?一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

?二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

?三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

一直無法理解的愛

很長的一段時間我和爸爸媽媽都處于冷戰狀態,我甚至認為我不是她們親生的,我一直不理解她們的語言和行為,直至那晚.去那是一個昏暗的夜晚,爸爸說:”這樣的夜太美了,我們去海邊吧!”弟弟馬上從沙發上跳下來，大聲歡呼：“好啊！好啊！我要去海邊堆沙堡。”

暮色像一張灰色的大網，悄悄地灑落下來，籠罩了整片海。海似乎也睡著了，我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語，沉浸在眼前的美景。全家人都開心極了！但快樂的時光總是短暫的，一眨眼幾個小時就過去了，媽媽催著我趕緊去叫弟弟回家。

我跑向弟弟，湊近一看他還在專心的堆著沙堡，一只手拿著鏟子，一只手提著水桶，不停的工作著。“我們的新家馬上就竣工了，你看壯觀嗎？”我顧不得多看一眼拽起弟弟就走，邊走邊說：“爸爸媽媽已經在車上等我們了，趕緊跟我回去。”弟弟用力的掙脫我的手，大聲吼道：“要走，你自己走，我的沙堡還沒完工。”“你不想走就自己跟爸爸媽媽說去！”我也提高了嗓門。弟弟含著淚水說到：“說就說！”我們一前一后向爸媽走去。

“弟弟呢？”媽媽問我。我猛的一回頭，“弟弟一直跟在我后面的呀，怎么不見了。”爸爸媽媽趕緊沖下車四處張望,根本不見弟弟的影子.我呆呆的站在原地,不知怎么辦才好,”弟弟到底在哪里?海邊這么危險,如果掉到海里怎么辦啊……”我的心里在偷偷的哭泣.爸爸媽媽和我沿著回來的路線邊喊邊找,始終不見弟弟的人影.媽媽終于哭出聲來,此時我覺得自己是一個”罪人”不知道怎么安慰媽媽才好.過了一會兒爸爸帶著嚎啕大哭的弟弟走來了.我沖上前去,重重地給了他一個巴掌,大聲地吼到:”你知不知到全家人都在擔心你啊!”

從那之后我深刻的理解了什么是”打是親,罵是愛”.原來爸爸無休止的嘮叨和媽媽重重的巴掌都是沒有被我理解的愛.難忘的一課

現在的我，自信好強，能言善辯，是人見人夸的“白天鵝”；原來的我，膽怯害羞，是師生心目中的“丑小鴨”。是那一堂語文公開課，使我的性格發生了巨大的變化，我永遠也忘不了那一課。

聽課的老師。鄔老師面帶笑容，開始講課。盡管老師講得精彩，可我的思緒還是飛到了很遠的地方。我想起了小學二年級時一節語文課。

那也是一堂公開課，執教的是我們的班主任老師。課上，王老師提了許多問題，我慎重地選了三個最有把握的，滿懷希望也是破天荒地舉了三次手。可是，王老師的目光卻一次又一次地從我身上跳過。噢，她是怕我這個膽怯木訥的“丑小鴨”，為了讓爸爸媽媽不再為女兒的“無能”而嘆息，為了打破當眾發言零的記錄，為了今天的這一課，昨晚我一直預習到凌晨一點鐘，連課文的標點都能背出。然而，王老師，您……您太傷我的心啦！您把我心中剛剛點著的希望之火澆滅，永遠地澆滅了，從此，它再也沒有復燃過……

“請同學們想一想，丑小鴨在遭受了一次挫折后為什么不泄氣呢？”老師的提問把我喚回到現實之中。我思考了一會兒，似有所悟，就是沒敢舉手。鄔老師把問題又問了一遍，看到教室里舉滿的小手，我怦然心動，情不自禁地抬起了頭，可那只被灼傷的手始終舉不起來。也許我眼中寫滿了期待，我多么希望老師注意到我呀！可是，這可能嗎？出乎意料的是，鄔老師親切的目光居然穿過如林的手臂，越過眾人的頭頂，落到我的身上。

“小玲同學，你能回答嗎？”親切的話又一次在我耳邊響起。是的，是喊我，我慢慢地站了起來，感到臉上火辣辣地發燙，心突突地亂跳，但更多的是興奮和高興。我的聲音輕極了，輕得連我自己都不敢相信，只覺得它在微微顫抖：“因……因為……小……鴨心里始終有希望。”真是遭透了！誰知鄔老師卻誠懇地鼓勵我說：“回答得很好！可以再講一遍嘛？”我周身感到一陣溫暖，一種不知從何而來的勇氣驅使我，我頓了頓，竭盡全力地大聲地重復了一遍。“太好了，請坐下！“鄔老師的聲音是那樣溫和，目光是那樣的親切。這可是我生平第一次當眾發言啊！我只覺得一股從未體驗過的快感流進我的心里，一種百倍于從前的勇氣注入我的肌體……

鄔老師，您還記得那個扎著羊角辮，成天沉默不語地女孩嗎？五年前，是您的啟發和鼓勵把我引出了自卑和膽怯的泥沼，重新點燃起我心頭已熄滅許久的希望之火，使我變成了一個口齒伶俐的“白天鵝“。鄔老師，我衷心地感謝您，我將終生銘記那難忘的一課。

老師，你沒有遲到

上課鈴響了，教室里靜了下來，只聽見翻動書本的“沙沙”聲。可語文老師卻一反常態，沒有準時出現在教室。我們大家都面面相覷：老師可從來都是踏著鈴聲走進教室的呀！

老師，您今天是怎么了？您不是告訴我們，市領導今天來我們班聽課的嘛，可您怎么還不來呢？

嗯······是不是您還埋頭在我們剛交的作業中，沒有聽到鈴聲呢？不會的，我們用壓歲錢買的小鬧鐘還擺在您的辦公桌上呢，您說過它會時時提醒您準時上課的。

教室里靜得可怕，偶爾聽見扭動椅子時發出的“吱吱”聲。我們循聲一望：市領導已經合上了聽課記錄本，把水筆插進了上衣口袋，表現出無可奈何的樣子；校長也在輕聲嘆著氣；教導主任臉上已出現了怒色；其他語文老師們更是左顧右盼，坐立不安······

難耐，多么難耐的兩分鐘啊！時間，你為什么走得這么快，你就不能等等我們的語文老師嗎？

哦，對了。近來您的身體不太好，是不是可恨的病魔又纏住您了！您可得好好休息呀！——也不可能！您從未因病誤過課。

我想起來了，是因為您三歲的兒子吧？調皮的他前天扭傷了腳，腳踝腫得像饅頭。此時，您是陪著他在醫院里，還是正飛快地趕往學校呢？——這更不可能！您曾經說過，老師因私事而誤課時犯罪！

時間在一分一秒地飛逝。老師啊，老師！您到底怎么了！我們多么希望奇跡出現——此刻您就站在教室的門口，走向講臺······

終于，我們盼來了熟悉的腳步聲，還是那么堅定、沉著、穩定。那個我們千盼萬盼的身影終于出現在我們的視線中，還是那樸素的衣裙，還是那飄逸的長發，還是那洋溢著親切笑容的和藹的臉龐，只是那雙往日炯炯有神的眼睛此時好像蒙著一層灰，略顯疲憊。

您走上講臺，平靜地說“同學們，非常抱歉，我遲到了幾分鐘。”頓了一會兒，又接著道：“老師在這幾分鐘里做了什么呢？情同學們把老師遲到的原因合理想象出來，小組互相口述一下。如果我的吃到能啟動同學們想象的翅膀，那么，我心甘情愿接受任何批評。”您轉身在黑板上有力地寫下了五個大字：“合理的想象”。

教室里頓時像炸開了鍋，同學們七嘴八舌地討論著，后面的老師們也在輕聲地議論著，市領導和校長一邊傾聽者，一邊小聲地嘀咕。不過這時，他們的臉上已經泛出了笑意······

怎樣寫景：

?要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

?要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。

?要借助想象和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。

?寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。

好的開頭和結尾

引用式

1:”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚死干”,每當讀到這句歌頌老師的名句,我就會想到教我的語文老師.2:”世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶”,一想起這首歌,我就想起了我親愛的媽媽.懸念式

3：今天,我們班來了一位新同學.他個兒不高，剪著小平頭，皮膚黑黝黝的，眼睛總是眨巴眨巴的，鼻子還有點塌，穿得土得掉牙，可沒想到的是，他做起事來卻令人刮目相看。

寫景式（襯托氣氛）

4：時光荏苒，歲月如梭。時間神奇而無情，它會改變很多，也會帶走很多。但無論什么時候，只要我一看到小明和我的合影時，他的一言一語，一舉一動就會立刻閃現在我的腦海。

5：花開的季節，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因為此時我失去了同窗好友——王強。

6：這就是我，一個活潑開朗、樂于助人、多才多藝的我，但我不會“知足者常樂”，我會更加努力，不斷進取，為自己創造一個更加美好的未來。

7：“慈母手中線，游子身上衣”每次讀到這首詩，我就會想到我親愛媽媽。

是啊！“誰言寸草心，報得三春暉”，媽媽春暉般的恩澤，我怎么報答得了呢？唯有勤奮努力，腳踏實地，不辜負親愛的媽媽！

8：“少壯不努力，老大徒傷悲”，我一定將這句話作為我的座右銘，時刻警示自己，再也不能像以前那樣貪玩好耍，我要努力學習，爭取以優異的成績來回報辛勤栽培我的老師和辛苦養育我的父母。--《我變了》

9：遠方的天空更藍更清了，樹上的鳥兒唱得更歡更亮了，路邊的花草更香更綠，我的腳步從未如此輕盈過，我的心兒從未如此歡悅過，我要飛翔，我一定會飛翔！--《我的未來不是夢》

10：失敗固然痛苦,但更糟糕的是從未嘗試.羅斯福

11:我走得很慢,但是我從來不會退縮.林肯

12:無論這個世界對你怎樣,都請你一如既往的努力.勇敢.充滿希望.13：一直以來在我眼里，爺爺什么都好，就是太小氣。---開頭

望著爺爺奔跑的背影，我不禁地想：“肯這樣幫助人的爺爺，我怎么會說他小氣呢？”

13一切偉大的行動和思想,都有一個微不足道的開始.14:我知道自己很平凡,但我會努力讓自己發光.15:你心中無愛,怎會懂得珍惜二字.16沒有一定會輸的比賽,除非放棄.17:所謂的成長也許就是將哭聲調成靜音

18:真正的強者,不是沒有眼淚的,而是含著淚水奔跑的人.19:決定你人生高度的不是你的才能

20:疼痛,是每個人成長的必須走的一步,給成長一次疼痛的機會.21:你會發現,我們要走的路,會因迷茫而再現美麗,因枯萎而再現希望.22:做一個向日葵族,用心收集日光,拋去一切雜念,不計較,不比較,努力生長.23:時光是剎那的.短暫的,所以,那些愛與溫暖,總是分外匆匆,未及珍惜,轉眼已逝.時光又是永恒.漫長的,所以,那些愛與溫暖,總是永刻心底,一生一世,無法忘記.桐華

24:當你的內心有足夠多溫暖的時候,你才能溫暖別人.<從你的全世界路過>

25:許多年過去了,人們說陳年舊事可以被埋葬,然而我終于明白這是錯的,因為往事會自行爬上來.26:記憶清淺,只有在某個不經意的情境里,才會若有若無地想起.當年流水,就那樣一去不回頭,帶走的,還有一段最美的光陰.27:我們終歸要長大,帶著一種無怨的心情悄悄長大.歸根結底,成長是一種幸福.28:你可以倒下,但是要記得站起來;你可以流淚，但是記得長大。三毛

29：閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨

30：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞

31：從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發現自己或檢查自己。羅曼.羅蘭

32：當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛和老朋友重逢。伏爾泰

33：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。凱樂

35：有些事，只能一個人做。有些關，只能一個人過。有些路啊，只能一個人走。龍應臺《目送》

36：似乎我們總是很容易忽略當下的生活，忽略許多美好的時光。而當所有的時光在被辜負、被浪費后，才能從記憶里將某一段拎出，拍拍上面沉積的灰塵，感嘆它是最好的。錢鐘書

37：我們暫時擁有，隨后失去。從每一段失去中，我越來越懂得人生究竟是怎么一回事。《當一切在我們周圍暗下來》

38：無論一件事或是一個人，等你有了十成把握那天，也已經沒了爭取的意義。《從此學會隱藏悲傷》

39：每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古以來海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的，所以我說，不完滿才是人生。季羨林

40：故事的開頭總是這樣，適逢其會，猝不及防。故事的結局總是這樣，花開兩朵，天各一方。張嘉佳《從你的全世界路過》

41：生活不是一道數學題。好人身上會發生壞事，壞人也會走運。但我還是愛上了這個世界。三毛

42：如果不長大就好了，可是時光在身后擋住退路。郭敬明

43：往事如風，帶走了如花的青春，吹散了滿天的浮云。失去的，再也無法挽回；流走的成為生命里的過往。當所有的波瀾起伏風平浪靜，我用閑適淡然面對余生。劉亮程

44：所有的悲傷，總會留下一絲歡樂的線索。所有的遺憾，總會留下一處完美的角落。我在冰封的深海，找尋希望的缺口，卻在午夜驚醒時，驀然瞥見絕美的月光。幾米

45:腳踏實地,埋頭苦干。“空談誤國，實干興邦”。中國夢的實現離不開青年一代的努力，中國夢的實現也需要青年一代的實踐躬行，而不是一味紙上談兵。每個青年都應以實現中國夢為己任，奮發向上，勤學苦練，一定要沉心靜氣，一步一個腳印，踏踏實實為人民，為國家做實事，切記眼高手低、心浮氣躁。

46：愛國是青年心中再樸素不過的情感，也是肩上再基本不過的責任。吾輩青年皆風華正茂，愿伴祖國走過通往現代化強國的漫長路，以敢于入世的心膽，見諸行動，用電光火石般的生命照亮祖國崛起的遠方。

47：人們總說夏天充滿遺憾。講臺上老師唾沫橫飛，有講不盡的熱情，蟬叫比往日響亮，陽光透過窗照在學生臉上，眼中有前途與大海，那是青春。

48：東野圭吾說過一句話；“我的天空里沒有太陽，只有黑夜。但并不暗，因為有東西代替了太陽。雖然沒有太陽那么明亮，但對我來說已經足夠。憑借著這份光，我便能把黑夜當成白天。我從來就沒有太陽，所以不怕失去。”

49：許多時候，我們執著于夢想，以為遠方才有風景。但其實，最美的風景，往往就在身邊。人生短暫，轉眼間，歲月就悄悄走掉了。要知道，歲月易蹉跎，但難回頭。

50：我們曾經如此渴望命運的波瀾，到最后才發現，人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容。我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道，世界是自己的，與他人毫無關系。

51：命運總是不如人意。但往往是在無數的痛苦中，在重重的矛盾和艱難中，才使人成熟起來。路遙

52：其實最棒的回憶就在當下，在眼前，而且這會是人生最美好的時光。馬克·李維

53：一個人活在這個世界上為了什么呢？是 經歷和享受。

54：一個嘗試錯誤的人生比無所事事的人生更榮耀，并且有意義。

蕭伯納

55：人生的旅途就是這樣，用大把時間迷茫，在幾個瞬間成長。

加繆

56：在為夢想狂奔的路上，有風急雨驟，有孤夜寂寥，不要怕，回頭看看家人就在你身后打著溫暖的光。

57：無論是裊裊炊煙，小小村落，還是崇山沃野，大江大河，我站立的地方，都是我溫暖的國。

58：其實人生沒有標準答案，每個人都有每個人的注腳。面對困境，我們也各有各的選擇。“行到水窮處，坐看云起時”是選擇，“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”是選擇，所以請你拿起拳套，奮力搏擊。

59：人生，總會有不期而遇的溫暖，和生生不息的希望。《泡沫之夏》

60：沒有回憶的人生，未免蒼白了一點。張小嫻《我們都是丑小鴨》

61：生活壞到一定程度就會好起來，因為它無法更壞。努力過后，才知道許多事情堅持堅持，就過來了。宮崎駿

62：生活就是一個百味瓶，里面裝著我們的喜怒哀樂。而里面哪一種味道重一些是由自己調配的，別忘了給里面多糖。張嘉佳

63：人生有一首詩，當我們擁有它的時候，往往沒有讀懂它；而當我們能夠讀懂它的時候，它卻早已遠去。這首詩的名字，就叫青春。

董卿

假乞丐

林清玄

市場里,經常看見一個乞丐,他坐在輪椅上,腰部以下覆蓋一塊臟污的毛巾,上半身歪斜,松軟地癱在椅子上,表情哀傷而茫然.他那哀傷茫然的表情最令人傷痛,因此有許多人布施給他.今天中午,我穿過市場,看見一個眼熟的人站在西瓜攤旁吃便當,和賣西瓜的人有說有笑.我心里一驚：這個人怎么長得如此面熟,難道會是我的朋友?我不敢確定,又走回去,站在屋檐下看他,并搜尋記憶.呀!原來是坐在輪椅上的那個乞丐!他原來是可以站著走路,他原來可以吃便當,他原來可以高聲談笑,他原來是假的!著我又看見他破舊的輪椅和毛巾被棄置在西瓜攤旁,證明了我的所見.這一驚非同小可,使我整個下午心緒不寧,好像被好朋友欺騙一樣.一直到夜里,我的心才平靜下來,因為我想到一個好好的青年,要整天歪斜,偽裝癱瘓,是多么辛苦的事,而且他哀傷茫然的表情表演得多么傳神,勝過一般的演員.他不是乞丐,他是街頭藝人,他表演癱瘓、哀傷與茫然,我看了感動,自然就賞錢了,還有什么可懊惱的!

第三篇：會議營銷主持人輕松入門的五張卡片

會議營銷主持人輕松入門的五張卡片

一、會議營銷主持人第一張卡片＜講座開場白＞

（1）問候語：各位老朋友大家好！

（2）歡迎詞：歡迎大家參加“xx醫學成果巡回報告會”。

（3）參照主持人臺詞（鞠躬）《會銷人網》--中國會銷行業第一資訊平臺，會議營銷行業整體解決方案提供，更多文章資訊請瀏覽《會銷人網》！

二、會議營銷主持人第二張卡片：

（4）簡介專家：今天給大家作報告的是XXX教授（專家的職稱、主要履歷、主要學術和臨床成績，扼要但必須全面介紹）

（5）宣布講座紀律：XXX教授，為了給大家作好報告，進行了十分細致、認真的準備，請大家在聽講時，不要在下面說話，不要帶小孩和寵物，這是對教授的尊重，也是對我們自己的尊重。好，現在讓我們歡迎XXX教授為我們作報告。鼓掌歡迎，教授上講臺。

三、會議營銷主持人第三張卡片：（有獎問答）

（6）好，講座到此結束，請XXX教授休息一下。我們再一次以熱烈的掌聲向X教授表示感謝。（鼓掌30秒）為了幫助大家理解、記憶，我們下面進行有獎問答，答案有的在報紙上，有的教授剛才已講了，大家在回答問題時，可以看著報紙回答，答對了，有獎。（指著備好的獎品）請大家聽好題，知道的請舉手。（7）有獎問答題目：（例舉問題，供參考，請各地補充、修改、完善。每個講座要有10個 以上題目，根據情況全用或用一部分）

① 問：心腦血管病的三高是什么？

答：高血壓、高血糖、高血脂

②問：人的自然壽命應該是多少？

答：120－160歲（主持人解釋）

③問：老年人最易得的病是什么病？

答：心腦血管疾病（主持人解釋）

④問：哪一類心腦血管病最可怕？

答：隱匿型心血管病（主持人解釋）

⑤問：會銷人網的發明人是誰？他是國家什麼項目的負責人？

答：謝申猛。他國家“863”的一個項目負責人。現在是中國空間技術研究院空間生物實驗室的負責人。

⑥問：會銷人網的全國免費電話哪個？

答：。。。。

⑦問：某些癥狀消失了，是不是病就完全好了？

答：不是，部分癥狀的消除并不代表病灶的完全消除，還應該繼續服用鞏固一段時間。

⑧問：正常的血壓范圍應該是多少？

答：高壓：100---140；低壓：60---90。老年人經常血壓高或血壓低就應該治療。

⑨問：心腦血管病危害的“三高”是什么？

答：發病率高、致殘率高、死亡率高。

四、會議營銷主持人第四張卡片：（為推出典型病例作準備）

（8）有獎問答結束后：謝謝大家的積極參與。（鼓掌）下面，大家可以談一下自己聽課的感受，有心腦血管病的也可以說一下自己或您的家人、朋友同病魔作斗爭的經歷。或者自己平常是怎樣預防疾病的一些好經驗、好作法，老人們來一趟不容易，大家最好暢所欲言，互相鼓勵，交流一下。

（9）推出第一個發言者（這人不是我們的典型病例，他患病多年，去過醫院治療，吃了很多種藥，花費很大，就是沒治好，很痛苦。

主持人點評：先問發言者尊姓大名，詳細住址，然后點評：像王大伯這種情況，我們工作人員在全國各地都遇見過??（落腳到）這就是我們開展巡回報告會的原因，所以用最好的專家、最全面的知識、最好的儀器、最大的耐心、最好的產品集中方方面面的力量來攻克心腦血管病這個頑癥。王大伯，一會可以讓教授給您仔細看看（類似發言還可以“隨機”訪問一個）

五、會議營銷主持人第五張卡片（推出典型病例）

（10）推出第一個典型病例：在座的有沒有治療、吃藥效果很好的？請講一講您的經驗，讓大家參考一下。（第一個典型病例是一個重病患者，應引導其較詳細回憶患病、治病經過，病重程度，自己和家人的痛苦，何時何地遇見會銷人網，實在沒轍，抱著試試看的心理，開始服用，服了幾個療程，每個療程的感覺，現在怎么樣了）

（11）推出第二個典型病例（身份典型病列，是黨委書記，工會主席等，主要講，由于工作的原因，認識人，熟悉醫院和大夫很多，自己單位也有不少心腦血管病人，沒想到自己也得了病，??后來朋友從北京給捎來會銷人網，我是機關人員，我相信航天部、相信它的產品，我吃了幾個療程后，現在沒事了。

（12）主持人點評：看來，心腦血管病雖然可怕，可并不是不治之癥，只要方法對頭、用藥對頭，相信科學，就一定能治好。象剛才王大伯那種情況，我相信肯定有辦法，有沒有像王大伯那樣，現在治得挺好的? 噢，有，請您講一講。

（13）推出第三個典型病例（病史典型，著重講病史，看過多少醫院，吃了幾年藥，怎么吃上會銷人網）（主持人可以請王大伯問一下典型病例，由患者現場對話，比主持人提問、引導更有效）

（14）推出第四個典型病例（病人患病情節和我們的服務典型）

主持人直接推出：各位老年朋友，你們中間還有一位特別的老人，他的家庭十分困難，又不幸得了心腦血管病，他曾經幾次想不過了，但現在他健康地坐在我們中間。他那種敢于同病魔作斗爭的勇氣曾經深深地感動了我和我們的工作人員。現在，我們請他和大家見一下面。來，劉大爺，請您站到主席臺上來！（由和他最熟的工作人員一起上臺，病人敘述過程中提到我們的服務感人，表揚該工作人員，工作人員可以簡單應答）。

（15）推出第五個典型病例（年齡太大或太小者）

導入：由其他工作人員請示主持人，說有一些大爺（老爺爺）也想講一下，行不行？

（16）總結典型病例發言導入儀檢、咨詢。

由于時間的關系，我們今天看來只能交流到這了，今天聽不明白的，以后還有機會，我們將扎根XXX（地區）長期為您服務。現在，1－30號的各位老人可以去后面免費檢查，31－70號可以先咨詢XX教授，感謝XX教授為我們作報告，也感謝各位老年朋友的光臨，祝您們健康長壽。

第四篇：談小學作文入門教學

談 小 學 生 作 文 入 門 教 學

內容摘要：作文難寫，作文難教。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。這與作文入門的指導有很大的關系。教師要明確小學寫作教學的目標：培養學生的作文興趣；從觀察入手，使學生言之有物；引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫。總而言之，“不積跬步，無以到千里”。要有量的積累才有可能導致質的提升。

關鍵詞：明確目標

培養作文興趣

觀察

針對性

說起作文，無論是教師還是學生都深有感觸：那就是作文難寫，作文難教。這恐怕是作文教學中無法回避的一個問題。

大致分析下，學生一是沒有什么東西可寫。二是不知道怎么寫，提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語句干枯，表達不清。甚至，為了完成老師布置的作業，索性用《同步作文》一類的輔導學習教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實，學生把寫作文當難事。這也不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關，是老師首先應該考慮的問題。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、要明確教學目標

教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進。

一、二年級，能寫幾句通順連貫的句子，把意思表達正確。會使用逗號、句號、問號、和感嘆號。三年級，認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚，學習觀察生活，把所見所聞寫清楚，語句通順，學習正確使用冒號、引號。四年級，仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚，寫具體。學習觀察生活，能按要求選擇適當的材料寫生動，表達真情實感，語句通順，學習正確使用省略號，破折號。能修改作文。

五、六年級，掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經常動筆的習慣，有修改作文的習慣。

二、培養學生的作文興趣

小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開始學寫，教師要以鼓勵為主。當得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，就會自發產生動筆的欲望；走好這一步非常關鍵，我覺得開始學生心里是怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫。讓他們大膽的把口頭語言轉化為文字語言。不懼怕作文，把作文只當作是用文字聊天，奠定基礎。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。引導學生先確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽到的、想到的事物用文字表達出來。要勤于觀察、善于觀察。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。有意識地培養邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四、引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫 學習作文也應如學書法、繪畫那樣從臨摹入手。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《一個小村莊的故事》一課時，其中第一自然段就為學生提供了習作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”這些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生便可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫和好詞句的積累，學生就不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平就會更進一步。

五、作文批改要有針對性

學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以表揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。小學作文的指導，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

第五篇：淺談小學低年級作文入門指導

淺談小學低年級作文入門指導

內容提要

長期以來，作文教學似乎成了“老大難”問題，學生寫作文也成了“老大難”。因此，消除學生的畏難情緒，培養學生的作文興趣，讓我們的學生喜歡表達、樂于表達、善于表達，從而提高我們學生的作文整體水平，是擺在語文教師面前的重要課題。

低年級作文入門指導是作文教學的開端，是培養學生作文能力與興趣的關鍵時期。

筆者在多年的教學實踐中，潛心探索，特別是在低年級作文教學指導中，做到了“三個改變”，即：改變作文教學方式、改變作文的質量觀、改變作文的評價方式。受到了良好的效果。

淺談小學低年級作文入門指導

小學作文教學一直是語文教學中的老大難問題，究其根源，我們發現作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。受應試教育的影響，考試時作文寫得好，語文分數就高，升學幾率就大。教師和家長受功利性驅使，不得不盲目追求作文質量。長期以來，他們總是要求孩子作文內容要具體，立意要新穎，中心要突出，語言要簡潔、優美，結構要合理。面對教師的高標準，我們的學生無所適從，面對作文，他們感覺到的不是快樂的抒懷、自由的表達，而是畏難和焦慮，不愿意寫，也不知道該寫什么，怎樣寫才符合老師心目中的要求。新課程標準倡導教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務，為兒童的表達思想，表達感情服務。讓我們的孩子喜歡表達、樂于表達、善于表達。

一、教師要改變作文教學方式

作文教學的目的是滿足學生自我表達的需要，滿足學生日常生活交際的需要。作文寫得好壞并不重要，重要的是學生通過書面語言表達了自己想說的話。而對于剛入學的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了。小學階段是學生學習作文的起步階段，從小養成用筆說話的興趣和習慣才最重要，至于內容、語言、結構方式、表達技巧應該是其次的東西。如果我們在教學中用成人的眼光、成人的標準去要求六、七歲的孩子，就會使我們的學生感到作文是一件很難做好的事情。久而久之，學生們就會形成“我寫不出好作文”，“我不行”這樣的烙印。要讓學生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，而且要鼓勵學生大膽的說和寫。要象點燃火花那樣燃起學生表達的興趣。使學生想說，有說的愿望。因此，小語教學中低年級作文指導至關重要。

在多年的教學中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓練的教學方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學生入學

后開始作文時，先給學生作文的骨架。讓學生自己去填“血肉”。如我就讓他們來寫《我上小學了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個幼兒園上學），我現在在（哪個學校幾年級幾班）上學，我又認識了（哪些新老師、新同學）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號），我家有（幾口人），（分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺前朗讀，教師適當進行點評，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學生再修改自己的“作文”，隨著時間的推移，知識的積累，能力的提高，給學生作文的骨架越來越籠統，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個括號里的內容就可以了，以后，要求學生能夠加以修飾、補充那就更好。經過一定時間的填空式作文的訓練，學生便能按要求把內容流利地填進括號了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓練的方式，說話訓練的內容較之模式型作文的內容要豐富些、復雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導孩子說說家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進一步引導孩子說一說你最敬佩家里的哪個人，為什么？過一段時間還可以讓學生介紹一下自己的學校。比如學校有那些設施，最喜歡上什么課？也可以讓學生介紹一下自己有什么特長？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對校園生活的熟悉，可以引導學生說說“今天我發現”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學生盡情的表達，無論學生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學生的積極性，在適當的對明顯的語病給予必要的疏導。學生說出的內容有時可能很幼稚，有時可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標準去衡量兒童的語言。

會說身邊熟悉的人和事之后，可向學生較陌生的領域拓展，由于低年級學生的直觀感受能力強，因此，讓學生了解陌生實物的最好方法就是看圖，進行看圖說話練習。有了模式型作文和說話訓練的基礎，一年級第二學期可要求他

們要說出各個圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語加以修飾，力求語言的精練、優美，這樣訓練了一年之久，學生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

對于已有了拼音和文字基礎的二年級學生則可以適當提高標準，即在口語表達的基礎上鼓勵學生用文字記下來。如學期初，讓學生說說假期里發生的事。聽到的、看到的、家里的、學校的、外面的都可以說一說，再選擇其中的一件事寫下來。先讀給好朋友聽一聽，再讀給爸爸、媽媽聽一聽，最后讀給老師、同學聽。教師要充分利用語文實踐活動為學生提供表達的時機。如學了“秋天”一課，學生收集和制作了大量關于“秋天”的作品。教師要切實利用好這些作品。如：讓學生準備一段解說詞介紹自己的作品。教師先不評價誰的解說詞準備的好，只讓學生注意傾聽別人的解說詞先說什么，再說什么，最后說什么，通過比較你喜歡誰的表達方式，為什么？在這個過程中，教師要始終關注學生表達的愿望和興趣，而不是表達的質量。

教師還要善于抓住一切有利時機訓練學生的書面表達能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據課本提供的風景名勝圖片，讓學生設計導游語。根據課文中的對話內容編寫劇本。嘗試用不同的文體表達相同的內容等。總之，教師要培養學生使用書面語言與他人交流的習慣，淡化語言規范，充分尊重孩子的生活經驗，使學生滿足作文的成就感。

二、教師要改變作文的質量觀

在教學中，我們的教師會自覺不自覺用一些范文，甚至用刊物上發表的“好作文”的標準來要求和衡量我們的學生。這種做法無異于“拔苗助長”。小學一、二年級的學生，生理、心理水平和識字量，多數只能寫一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標準訂得過高，要求也不能太死板。低年級段要以把話寫完整作為基本要求，在訓練時教師要預先設計情境，讓學生在情境中寫話。寫什么、寫多少、怎么寫，教師不必做過高的要求。可能我們的學生寫出的作文，在成人看來語句不通、表達不準確、甚至有很多

錯別字，教師也不要太苛求。只要學生的表達能讓別人大致理解他所要表達的意思，也就達到了低年級段作文的要求。

三、教師要改變作文的評價方式

以往是學生寫作文，教師來閱讀、評價，寫上幾句批語，甚至有的批語還很籠統，學生看里批語往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評價方式，使評價能夠真正收到效果。

1、談話式評價

教師利用課上、課下或其它機動時間，針對學生的作文采取面對面的談話方式進行評價，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對作文的看法，學生更易于接受教師的觀點。

2、對比式評價

教師提供一些內容相仿的作文讓學生閱讀，在對比中使學生找出自己存在的問題，自覺的進行修改，以提高學生的分析、比較、反思的能力。

3、診斷式評價

教師引導學生從字、詞、句、篇、結構、手法等方面逐一分析診斷，劃出用的好的詞語，找出自己認為很精彩的句子，哪里用了擬人，哪里用了打比方??等等，通過自我診斷，發現問題，自我修正，自我提高。

學生有了表達的愿望，還要掌握一定的表達技巧。這就要求我們的教師在閱讀教學中，要使學生逐漸感悟、理解課文的語言，結構方式和寫作技巧。除此之外，教會學生觀察生活，認識生活，體驗生活，學會積累生活中的素材，也是指導學生提高作文水平的重要方法。作文是心靈的表達，給學生自由的空間，去除作文的條條框框，讓學生大膽的說真話，說自己想說的話，我們的學生就一定能寫出有見解、有個性的作文來。