第一篇：淺談小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)的方法

淺談小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)的方法

山顛的樹(shù)

[摘要] 三年級(jí)學(xué)生正處在寫(xiě)作文的起步階段，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面 對(duì)作文題目完全不懂得怎樣去寫(xiě)，對(duì)上作文課頭痛不已。因此教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性放在首要位置；其次是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與閱讀積累的好習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)；最后還要架設(shè)說(shuō)寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文 作文入門(mén) 教學(xué)方法

小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)是指在小學(xué)三年級(jí)階段教師所開(kāi)展的作文教學(xué)活動(dòng)。這一階段的學(xué)生正處在寫(xiě)作文的起步階段，許多同學(xué)都對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒，怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的現(xiàn)象普遍存在。因此搞好這一階段的作文教學(xué)不僅有助于兒童初步掌握一些寫(xiě)作技巧，還有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，建立良好的作文開(kāi)端，為以后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何做好小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)呢？根據(jù)本人多年在一線的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。反之，無(wú)“趣”生“憂(yōu)”，生“憂(yōu)”則必“厭”。所謂“心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多”就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師就要在作文教學(xué)中選擇貼近童心的教學(xué)內(nèi)容。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果讓二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，他們?nèi)巳硕寄軐?xiě)出來(lái)，而到了三年級(jí)一部分學(xué)生卻連筆都動(dòng)不了。究其原因，不外乎是作文的要求太多，教師既要求結(jié)構(gòu)完整，又要求過(guò)程具體、語(yǔ)言生動(dòng)，這些“清規(guī)戒律”使得這些學(xué)生對(duì)作文望而卻步，從而變得不敢寫(xiě)也不知道怎么寫(xiě)了。新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”許多一線教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，是教師指導(dǎo)學(xué)生起步作文第一個(gè)要關(guān)注的目標(biāo)。怎樣讓孩子由被動(dòng)而作轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要寫(xiě)，我想寫(xiě)”呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺(jué)得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫(xiě)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演、看看，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來(lái)。比如利用兒童好奇的心理特點(diǎn)，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的擊鼓傳花、成語(yǔ)接力賽等游戲引入作文教學(xué)之中，學(xué)生玩得開(kāi)心，印象深刻，寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)有話(huà)可寫(xiě)。

2、淡化作文的“清規(guī)戒律”。兒童作文所反映的是兒童自身的認(rèn)知能力和感知能力，體現(xiàn)兒童對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。遺憾的是，我們的作文教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)孩子的興趣和愛(ài)好，沒(méi)有讓他們做自己感興趣的事、寫(xiě)他們喜歡寫(xiě)的文章，而是不斷地規(guī)范他們的寫(xiě)作行為，用一種標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一孩子無(wú)比豐富的感受和想象，用分?jǐn)?shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結(jié)果往往是不自覺(jué)地泯滅了他們的寫(xiě)作才情和個(gè)性。孩子們?yōu)榱俗屪约旱奈恼隆傲⒁庹_”，學(xué)會(huì)了編寫(xiě)幾代人似曾相識(shí)的“紅領(lǐng)巾的故事”；為了使自己的文章顯得有文采，孩子們的媽媽都有了“一雙大大的眼睛”。作文課上，學(xué)生要揣摩的不是自己想寫(xiě)什么，而是寫(xiě)什么才能得好評(píng)，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學(xué)中的一些“清規(guī)戒律”，給學(xué)生一個(gè)自由書(shū)寫(xiě)的空間。幫助兒童解除心靈的枷鎖，告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫(xiě)你想說(shuō)的，想告訴別人的話(huà)。日子久了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)關(guān)注生活的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)喜歡抒懷的人。

3、習(xí)作指導(dǎo)循序漸進(jìn)。二年級(jí)還是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，到了三年級(jí)對(duì)學(xué)生突然提出過(guò)高要求，就會(huì)讓學(xué)生感到為難，對(duì)習(xí)作失去信心與興趣。因此教師的習(xí)作教學(xué)要循序漸進(jìn)，要與二年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)相銜接，由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書(shū)面語(yǔ)言敘述，由寫(xiě)幾句話(huà)到寫(xiě)幾段話(huà)，在學(xué)生想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)并敢寫(xiě)的情況下，慢慢提高對(duì)習(xí)作的要求，不斷提高習(xí)作水平。例如人教課標(biāo)版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的習(xí)作練習(xí)是這樣要求的：“在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，這次習(xí)作就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。可以寫(xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。”針對(duì)這次習(xí)作練習(xí)，我覺(jué)得老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：一是寫(xiě)作范圍，緊扣“課余”二字；二是把一件事較完整的寫(xiě)下來(lái)。而對(duì)于學(xué)生作文中詞句的推敲潤(rùn)色，表達(dá)的生動(dòng)具體，老師不可做出過(guò)多的要求。

4、習(xí)作評(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)。作文教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式：這種形式要求

在寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)，要多看到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，用肯定的語(yǔ)氣給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們持之以恒，把成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于作文中不足的地方，在批語(yǔ)后面稍加提示，以引起學(xué)生的重視。這樣，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)在前，對(duì)于后面提出的不足，學(xué)生便樂(lè)于接受。交友談心式：這種形式要求對(duì)學(xué)生作文中反映出來(lái)的問(wèn)題，如果僅僅用寥寥幾行批語(yǔ)難以說(shuō)清楚，就加上一段交友談心式的指導(dǎo)性短文。這就要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有較深的了解，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，所談的內(nèi)容能打動(dòng)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都能受益。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了“剎那間”這個(gè)詞，于是在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，如果今后能多看點(diǎn)書(shū)，多積累一些好詞，老師相信你的作文會(huì)更棒！”）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力

學(xué)生的生活并不貧乏，可他們總認(rèn)為自己是家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實(shí)在沒(méi)什么好寫(xiě)的。他們形成這樣認(rèn)識(shí)的原因就是積累的欠缺，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。要使學(xué)生做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，學(xué)生腦海里必須要有豐富的習(xí)作素材積累。積累豐富的習(xí)作素材有以下幾個(gè)途徑：

1、要靠平時(shí)的觀察。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。如教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，我剛給學(xué)生講完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下去，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸運(yùn)的是并沒(méi)有受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門(mén)口又和從里面出來(lái)的同學(xué)撞上了。也顧不得說(shuō)聲

對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。”短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的短文躍然紙上。接著請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得意猶未盡，等下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生寫(xiě)作時(shí)我們都要求他們“我手寫(xiě)我心”，東拼西湊、胡編亂造的作文不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不能幫助他們提高寫(xiě)作水平。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，多觀察，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是一筆寶貴的財(cái)富。比如在雙休日，不布置機(jī)械作業(yè)，讓學(xué)生跟大社會(huì)，大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩。在母親節(jié)到來(lái)之時(shí)，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)親情作業(yè)：“我給媽媽送歡笑”。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)學(xué)生開(kāi)展了一次很好的感恩教育，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活積累。我還發(fā)現(xiàn)帶著老師安排的任務(wù)去搞活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更用心地有意識(shí)去觀察和體驗(yàn)。

2、要靠堅(jiān)持課外閱讀積累。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀。如此大的閱讀量，其目的不僅在于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，還在于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。閱讀的內(nèi)容可以是課前引導(dǎo)學(xué)生查閱的相關(guān)資料，可以是課中穿插閱讀的相關(guān)文章，可以指導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展拓展性閱讀，還可以是學(xué)生開(kāi)展的自主閱讀。但是在農(nóng)村課外讀物匱乏也是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。為了解決這一困難，教師可以號(hào)召班級(jí)內(nèi)的同學(xué)拿出自己在家里的藏書(shū)在教室里建立一個(gè)圖書(shū)角，相互交流閱讀。這樣一方面解決了書(shū)源緊缺的困難，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，另一方面教師還可以在書(shū)目上把把關(guān)，從而保證學(xué)生讀到適合自己的健康讀物。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾個(gè)人在一起閱讀的興趣要比單獨(dú)一個(gè)人高，閱讀完以后教師還可以引導(dǎo)他們相互交流一下閱讀后的感受，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能提高他們的閱讀質(zhì)量。

3、要“重視文本”。這也是新課標(biāo)的要求。新課程很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備，能夠讓他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《富饒的

西沙群島》這篇課文后，我就讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句為以后寫(xiě)熟悉的景物作準(zhǔn)備。

4、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累材料。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，可以寫(xiě)看到的，也可以寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如每組織學(xué)生讀完一本書(shū)，搞完一次活動(dòng)，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)，并利用晨會(huì)十分鐘展示他們的觀察日記。記得在四月底的時(shí)候，我鄉(xiāng)教辦組織各校師生開(kāi)展了一次義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)。在那次活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)诠穬膳栽韵铝藥资晁砂亍趧?dòng)時(shí)同學(xué)們的熱情都很高，回校后我要求同學(xué)們?cè)诋?dāng)晚的日記中把當(dāng)日的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)一寫(xiě)。第二天晨會(huì)交流時(shí)許多同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，同學(xué)們寫(xiě)得也都很精彩。有了豐厚的日記積累，學(xué)生習(xí)作將如溪水般自然流暢。

三、架設(shè)說(shuō)寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)的另一大障礙就是不知怎樣去寫(xiě)。有很多孩子會(huì)說(shuō)，可是讓他寫(xiě)那就有點(diǎn)“老虎吃天——無(wú)處下口”了。因此教師要為學(xué)生架設(shè)說(shuō)寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。怎樣讓學(xué)生能把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)呢？我覺(jué)得教師可以采取以下幾種方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：

1、教師為學(xué)生提供適合的范文。范文的材料可以是教師寫(xiě)的“下水文”。俗話(huà)說(shuō)：鞋子的大小只有腳知道。如果把這話(huà)放在作文教學(xué)中，那就是教師也應(yīng)親自參與寫(xiě)作實(shí)踐——寫(xiě)下水作文，與學(xué)生共同體驗(yàn)訓(xùn)練中的甘苦。葉圣陶老先生很早就提倡教師寫(xiě)下水作文，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”因此我們倡導(dǎo)在作文教學(xué)中，老師也應(yīng)試著和同學(xué)們一起寫(xiě)作文。而且老師寫(xiě)完后還要打印出來(lái)，張貼在教室里，讓學(xué)生們共同在那里大膽地進(jìn)行修改。教師在這個(gè)時(shí)候也應(yīng)該以一個(gè)小學(xué)生的身份和同學(xué)們平等相處，萬(wàn)萬(wàn)不可有“師道尊嚴(yán)”的想法。要知道修改作文也是提高作文水平的一個(gè)主要途徑。每一篇下水作文，老師都能體會(huì)到作文的酸甜苦辣，然后思索在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣指導(dǎo)。這一舉動(dòng)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的作文積極性。他們會(huì)在自己的作文中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)老師作文中的一些寫(xiě)法。老師的作文起到了范文的作用。范文的材料還可以是一些課外讀物中的文章，班級(jí)內(nèi)一些學(xué)優(yōu)生的習(xí)作更是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的好范文，因?yàn)樗c其他同學(xué)的距離更近，學(xué)生

們也更愿意接受。

2、讓學(xué)生在文本的幫助下起步。教材中的許多課文文辭兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫(xiě)。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話(huà)把這段寫(xiě)具體的開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句加以模仿運(yùn)用。如有的學(xué)生寫(xiě)秋天，就運(yùn)用了《秋天的雨》中的語(yǔ)段，自然而生動(dòng)。老師還應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。

3、由“聯(lián)合作戰(zhàn)”到“單兵練習(xí)”。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)講都有一定的困難。針對(duì)這種情況教師可以組織同學(xué)把他們分成幾個(gè)小組，讓他們把要寫(xiě)的內(nèi)容先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后共同討論把說(shuō)過(guò)的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在共同寫(xiě)作中也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地掌握一些寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)作做好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能單獨(dú)完成作文練習(xí)。

4、容許學(xué)生的“仿寫(xiě)”行為存在。實(shí)事求是地講對(duì)于一些農(nóng)村山區(qū)中的個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要讓他寫(xiě)一篇行文流暢的作文真比登天還要難。對(duì)這些學(xué)生，教師要寬宏大量一些，容許他們?cè)谧魑臅r(shí)“偷梁換柱”“模仿”別人的文章。當(dāng)然這里的“仿寫(xiě)”并非是簡(jiǎn)單的謄抄，而是在老師或同學(xué)的幫助下的一種改寫(xiě)或者說(shuō)是一種低等的模仿。學(xué)困生經(jīng)過(guò)一些階段的“仿寫(xiě)”練習(xí)，既消除了他在作文面前的恐懼心理，培養(yǎng)了對(duì)作文的興趣，又能讓他在“仿寫(xiě)”中學(xué)習(xí)到一些作文的技巧，從而最終達(dá)到丟開(kāi)“拐杖”走路的目的。

雖然作文教學(xué)開(kāi)頭難，但只要我們多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生有了生活積累與語(yǔ)言積累，有了表達(dá)的方法與技能，就不再怕作文；有習(xí)作自信了，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)穩(wěn)步提高。

第二篇：兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)教學(xué)方法

兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)教學(xué)方法

1.演唱的姿勢(shì)

1.1站立姿勢(shì)。不僅是為了臺(tái)風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開(kāi)站立，挺胸、收腹；女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺(jué)，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。

1.2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺(jué)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心甜美的笑容。

2.打開(kāi)咽喉腔體

2.1無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。

2.2單元音a、o、e、u、i運(yùn)用打呵欠的方式按順序說(shuō)出來(lái)，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí)5分鐘，說(shuō)i時(shí)聲音是從牙關(guān)發(fā)出來(lái)的。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，要保持嘴角上揚(yáng)，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚(yáng)眉。

3.單元音、復(fù)合元音的練習(xí)

a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。

4.呼吸訓(xùn)練

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

4.1深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿(mǎn)感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。

4.2吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。

5.咬字吐字

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說(shuō)話(huà)一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時(shí)必須運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。歌唱語(yǔ)言是建立在生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，通過(guò)藝術(shù)加工，形成歌唱語(yǔ)言的規(guī)律。在演唱歌曲之前，要對(duì)歌詞進(jìn)行咬字吐字處理，這樣才能把節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。對(duì)于歌曲中的每個(gè)字，咬的要準(zhǔn)確，這就需要嘴、口腔與意識(shí)的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過(guò)程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個(gè)基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達(dá)到“字正腔圓”的目的；在表現(xiàn)抒情類(lèi)歌曲時(shí)，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。

6.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。

7.跳音、附點(diǎn)音符的練習(xí)

跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。

8.歌曲的處理

兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來(lái)，對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機(jī)靈的歌》旋律活潑、開(kāi)朗、熱情；內(nèi)容贊美了聰明機(jī)智、膽大心細(xì)地一休，愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂(lè)等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655|660560的旋律，把動(dòng)畫(huà)片人物的機(jī)械式步伐動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)。這就提示我們?cè)谘莩獣r(shí)要掌握住機(jī)靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時(shí)可以通過(guò)有感情地范唱、語(yǔ)言的解說(shuō)、引導(dǎo)、肢體語(yǔ)言的示范等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入歌曲所營(yíng)造的意境和情感的氛圍中。

9.聲音位置

選用不同的聲音位置來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓(xùn)練四年級(jí)下冊(cè)五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來(lái)訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓(xùn)練《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點(diǎn)，帶著深情、委婉的情感來(lái)演唱，既不失去可愛(ài)的童聲音樂(lè)，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。

10.“豎”“含”“深”“空”

童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等。總之，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。

練氣息

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？大家可以用打嘟（吹唇）來(lái)練習(xí)，這是全世界聲樂(lè)家在一起研究的練氣息最好的方法，這也是歌唱的基礎(chǔ).

第三篇：兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)教學(xué)方法

兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)教學(xué)方法

兒童聲樂(lè)教學(xué)一直沒(méi)有形成一套很完整的理論教學(xué)體系，我通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。6-12歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年齡段的童聲特點(diǎn)：聲音脆亮、稚嫩、可愛(ài)，沒(méi)有共鳴，音高上不去，沒(méi)有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、“壓”、“撐”等很多問(wèn)題。在這個(gè)年齡段如果能夠把握時(shí)機(jī)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，就一定會(huì)得到美妙的童聲。嗓音條件好的孩子可以完成兩個(gè)八度的音域，嗓音一般的孩子也可以完成一個(gè)半八度的音域。而且，聲音甜美、干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一，有氣息支持，極富表現(xiàn)力。許多歌者認(rèn)為發(fā)聲練習(xí)就是開(kāi)開(kāi)嗓子，就像運(yùn)動(dòng)員賽前活動(dòng)筋骨一樣，其實(shí)，發(fā)聲練習(xí)不僅僅是單純的開(kāi)嗓子，而是有針對(duì)性地選擇適合的練聲曲進(jìn)行技巧訓(xùn)練。

童聲的訓(xùn)練不同于成人，簡(jiǎn)單地把成人的訓(xùn)練方法用于訓(xùn)練孩子，是極為不妥的。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，以前，曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，為了完成一個(gè)合唱比賽，由于時(shí)間緊迫，不得不讓學(xué)生每天練習(xí)二、三節(jié)課以上，其結(jié)果是學(xué)生用嗓過(guò)多，聲帶疲勞引發(fā)咽喉炎。作為聲樂(lè)老師，我已經(jīng)清醒地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，注重兒童的生理特征，強(qiáng)調(diào)護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要。處在生長(zhǎng)期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如不注意保護(hù)嗓音，平時(shí)的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過(guò)度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。因此，應(yīng)該在兒童學(xué)習(xí)歌唱前，向家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)護(hù)“嗓”的重要性及護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。根據(jù)自己十幾年來(lái)演唱的經(jīng)驗(yàn)，以及翻閱了很多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的資料和兒童生理衛(wèi)生及兒童聲帶如何保護(hù)等書(shū)籍并逐一加以對(duì)照，篩選出既有利于聲樂(lè)訓(xùn)練，又不傷害兒童聲帶的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整理，總結(jié)歸納了一套適合兒童聲樂(lè)教學(xué)的方法。

1.演唱的姿勢(shì)

1.1站立姿勢(shì)。不僅是為了臺(tái)風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開(kāi)站立，挺胸、收腹;女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺(jué)，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。

1.2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺(jué)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心甜美的笑容。

2.打開(kāi)咽喉腔體

2.1無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。

2.2單元音a、o、e、u、i運(yùn)用打呵欠的方式按順序說(shuō)出來(lái)，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí)5分鐘，說(shuō)i時(shí)聲音是從牙關(guān)發(fā)出來(lái)的。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，要保持嘴角上揚(yáng)，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚(yáng)眉。

3.單元音、復(fù)合元音的練習(xí)

a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病;用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音(頭聲)，輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。

4.呼吸訓(xùn)練

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

4.1深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿(mǎn)感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。

4.2吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。

5.咬字吐字

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說(shuō)話(huà)一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時(shí)必須運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。歌唱語(yǔ)言是建立在生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，通過(guò)藝術(shù)加工，形成歌唱語(yǔ)言的規(guī)律。在演唱歌曲之前，要對(duì)歌詞進(jìn)行咬字吐字處理，這樣才能把節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。對(duì)于歌曲中的每個(gè)字，咬的要準(zhǔn)確，這就需要嘴、口腔與意識(shí)的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過(guò)程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個(gè)基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達(dá)到“字正腔圓”的目的;在表現(xiàn)抒情類(lèi)歌曲時(shí)，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。

6.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。

7.跳音、附點(diǎn)音符的練習(xí)

跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。

8.歌曲的處理

兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來(lái)，對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機(jī)靈的歌》旋律活潑、開(kāi)朗、熱情;內(nèi)容贊美了聰明機(jī)智、膽大心細(xì)地一休，愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂(lè)等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655|660560的旋律，把動(dòng)畫(huà)片人物的機(jī)械式步伐動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)。這就提示我們?cè)谘莩獣r(shí)要掌握住機(jī)靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時(shí)可以通過(guò)有感情地范唱、語(yǔ)言的解說(shuō)、引導(dǎo)、肢體語(yǔ)言的示范等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入歌曲所營(yíng)造的意境和情感的氛圍中。

9.聲音位置

選用不同的聲音位置來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓(xùn)練四年級(jí)下冊(cè)五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來(lái)訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓(xùn)練《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點(diǎn)，帶著深情、委婉的情感來(lái)演唱，既不失去可愛(ài)的童聲音樂(lè)，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。

10.“豎”“含”“深”“空”

童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí);“含”即口腔保持空含感;“深”即氣息要吸深至肺底;“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等。總之，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。

聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用;演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感;演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。

回顧多年的聲樂(lè)教學(xué)歷程，在教學(xué)過(guò)程中，一定要因材施教，必須解決只追求音量、音高和過(guò)于成人化的教學(xué)，而忽視兒童各個(gè)年齡段的生理特點(diǎn)等問(wèn)題。在兒童聲樂(lè)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把握“度”，而這個(gè)“度”不是單一的，應(yīng)該是在童聲訓(xùn)練的時(shí)間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)、知識(shí)水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加嚴(yán)格要求。教師必須具備各種唱法(民族、美聲)范唱的能力，否則，聲樂(lè)教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。不能示范，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)到聲樂(lè)技巧和演唱風(fēng)格。

作為音樂(lè)老師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅是知識(shí)更新的需要，更是學(xué)生對(duì)老師的需求。現(xiàn)在的兒童大多數(shù)很聰明，模仿能力非常強(qiáng)，教師如果沒(méi)有正確的教學(xué)方法、標(biāo)準(zhǔn)的示范和很強(qiáng)的歌唱能力及扎實(shí)的基本功，那么就會(huì)在聲樂(lè)教學(xué)中起到誤導(dǎo)作用。作為音樂(lè)教師不但要具備歌唱能力和扎實(shí)的基本功，還要精于所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。如此，才不至于造成教學(xué)工作的盲目性。所以，在兒童聲樂(lè)教學(xué)中不斷提高教師自身的演唱水平是十分重要的。以上兒童聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程和方法是我的初步探索，尚有不完善之處，僅供同行們參考。

聲樂(lè)的演唱

呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準(zhǔn)確,音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達(dá),都與呼吸密切相關(guān)。我國(guó)民間聲樂(lè)及戲曲傳統(tǒng)中有“唱一輩子戲,練一輩子氣”的說(shuō)法。隋朝段安節(jié)《樂(lè)府雜錄》中曾記載:“善歌者,必先調(diào)其氣,氤氳臍間出,至喉乃噫其調(diào),即兮抗墜之間,即得其求。”古代聲樂(lè)理論還記載:“氣動(dòng)則聲發(fā)”及“氣者,音之師也”等。縱觀我國(guó)戲曲界之名家和當(dāng)今民歌演唱家,凡唱得好者無(wú)不是氣息用得好的。常香玉就曾說(shuō)過(guò):“氣要沉下去,不可憋在胸部,否則就給僵死了。”這些都說(shuō)明歌唱中氣息的重要性。氣息訓(xùn)練是一種有意識(shí)的強(qiáng)力呼吸,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦、正確的訓(xùn)練才能掌握。

在民族聲樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生在氣息方面的毛病主要表現(xiàn)在:

一、吸氣多,沉不下去;

二、將氣憋在胸部,導(dǎo)致喉部肌肉的僵硬;

三、因長(zhǎng)期錯(cuò)誤發(fā)聲造成的漏氣等。分析其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生在吸氣時(shí),吸氣音群支持胸廓的力量不夠,吸氣肌群與呼氣肌群合作不和諧,吸氣只停留在胸腔,沒(méi)有到丹田(這里的丹田是指腹部和隔膜)。解決的方法主要采取以下幾種:

1、進(jìn)行氣息訓(xùn)練。每天早晨讓學(xué)生練習(xí)吸氣與保持氣。吸氣時(shí)要少而深;氣沉至丹田,然后數(shù)數(shù)目,吐數(shù)時(shí)要均勻穩(wěn)健靈活,兩肋間要保持氣。

2、兩臂從兩側(cè)高舉過(guò)頭(伸直不要彎曲),掌心相對(duì),同時(shí)抬起腳后跟;在保持這種深部位呼吸的同時(shí),兩臂無(wú)論舉起或放下,腳跟抬起或著地,全身心都應(yīng)是放松自如的。

3、盡可能深地緩緩吸氣(像聞花一樣柔和),稍停一會(huì)兒后,再用同樣的速度緩緩呼氣,設(shè)想你深深地吸進(jìn)(口鼻同時(shí)吸)這沁人心脾的花香時(shí),感覺(jué)又是那么柔和、甜美,整個(gè)呼吸通道就會(huì)張開(kāi)了。

4、跑步練習(xí)。增強(qiáng)體質(zhì),增加肺活量。跑步時(shí)的呼吸是急促而深入的,這種呼吸近似歌唱時(shí)的呼吸部位。當(dāng)然,氣息練習(xí)的方法有很多,但其目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),體會(huì)歌唱時(shí)所需要的呼吸部位,鍛煉呼吸肌群的活動(dòng)能力。

以上幾種練習(xí),只能是一種輔助手段。歌唱呼吸必須在歌唱發(fā)聲中去鍛煉。總之,呼氣、吸氣要自然均勻,積極而富有彈性,只有氣息對(duì)頭了,喉部肌肉不僵了,喉頭相對(duì)穩(wěn)定了,聲帶也能得到一定程度的解放,歌唱時(shí)才會(huì)自如,音色就容易達(dá)到“水、美”。我認(rèn)為“脆”是焦點(diǎn)的集中,體現(xiàn)在高聲區(qū),頭聲多只有氣息控制得好才能得到;“甜美”是在中聲區(qū)的自然松軟,圓潤(rùn)不要沖,不要用勁才易得到。同時(shí)、“水、美”還體現(xiàn)在中、高聲區(qū),“水泠泠的聲音”往往頭聲共鳴多。所謂“氣為聲之本”,就是運(yùn)用氣息得法才能逐步達(dá)到有氣息支持的聲音。反之,氣息淺浮就得不到恰如其分的混合共鳴。所以在教學(xué)中,必須精心細(xì)微地觀察學(xué)生的呼吸狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握民族聲樂(lè)中的正確發(fā)聲,讓學(xué)生體會(huì)氣息控制在每一口氣和每個(gè)音符所需要呼與吸兩群肌肉的密切合作,這是基本功的基礎(chǔ)。

一、歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的和要求

歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是將歌曲演唱中對(duì)聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱服務(wù)。

我們練聲的目的是要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣和狀態(tài)，所以必須明確我們練聲的目的，而不是簡(jiǎn)單的“開(kāi)開(kāi)聲”而已。

歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律。因此在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

1)每位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法(即橫隔膜的呼吸方法)，因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂(lè)功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

2)打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時(shí)喉頭不找開(kāi)、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng)，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

3)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿(mǎn)劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這是要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開(kāi)，因此要求歌唱者通過(guò)母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開(kāi)口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上，來(lái)增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無(wú)縫，走動(dòng)自如靈活。

4)正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲和情感和內(nèi)容。

5)在歌唱發(fā)聲時(shí)，還要注意對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，逐步掌握連、頓、強(qiáng)、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)歌曲演唱能力。

6)在每次練習(xí)時(shí)，都要保持正確的歌唱姿勢(shì)，正確的歌唱姿勢(shì)是進(jìn)入良好歌唱狀態(tài)的前提。

7)在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)，要有良好的歌唱欲望，要充滿(mǎn)信心、放松自如地進(jìn)入歌唱狀態(tài)，否則是唱不好歌的。

8)從開(kāi)始練聲起，就要同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，即練聲也要有良好的樂(lè)感。音程、音階一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)它們又都是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。因此練聲一開(kāi)始，要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂(lè)句也唱得悅耳、動(dòng)聽(tīng)。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過(guò)程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不行，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的涵義。

二、歌唱發(fā)聲練習(xí)的步驟

歌唱發(fā)聲基本功的練習(xí)，一般按音域進(jìn)展的規(guī)律，可分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段

以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無(wú)論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開(kāi)始訓(xùn)練。練中聲區(qū)的音相對(duì)鞏固后再逐步擴(kuò)大音域，要知道聲樂(lè)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)，要記住“欲速則不達(dá)”的道理。

第二階段

是中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過(guò)渡聲區(qū)(即換聲區(qū)的訓(xùn)練)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第二階段的練習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，需要花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)也比較長(zhǎng)，但千萬(wàn)要有耐心和信心，不要急于唱高音，要沉得住氣，等這段音域鞏固后，再進(jìn)入高聲區(qū)的練習(xí)。

第三階段

即高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練，進(jìn)一步擴(kuò)大音域，做較復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)，使各聲種達(dá)到理想的音高范圍。這了階級(jí)的練習(xí)要特別注意高、中、低三個(gè)聲區(qū)的統(tǒng)一，音的過(guò)渡不要發(fā)生裂痕和疙瘩，重點(diǎn)是加強(qiáng)頭聲區(qū)的訓(xùn)練，獲取高位置的頭腔共鳴，從而達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)的目標(biāo)。這樣我們歌唱發(fā)聲的樂(lè)器基本制造完畢，可以唱一般難度較大的歌曲了。

三、歌唱發(fā)聲練習(xí)的起音

發(fā)聲練習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，必然會(huì)遇到如何起第一個(gè)音的問(wèn)題，我們稱(chēng)它為歌唱時(shí)的“起音”或“起聲”。歌唱的起聲可分為激起聲、軟起聲、舒起聲。

1、激起聲

是當(dāng)吸氣完畢后，胸腔保持不動(dòng)，聲帶先自然閉合，然后，再以恰當(dāng)?shù)臍庀_擊聲帶使之振動(dòng)發(fā)聲，這樣發(fā)出來(lái)的聲音結(jié)實(shí)有力，我們?cè)诎l(fā)聲訓(xùn)練如頓音、跳音的練習(xí)中常常使用，也用這種方法糾正聲帶漏氣的毛病。此時(shí)與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用急吸急呼。

2、軟起聲

軟起聲是聲帶在開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送，開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。這種方法氣息的沖擊力比較“激起聲”要柔和，發(fā)出的聲音比較平穩(wěn)、舒展。我們發(fā)聲訓(xùn)練中也常常在練連音和長(zhǎng)音中采用，同時(shí)也用“軟起聲”的發(fā)音方法來(lái)糾正喉音的毛病，與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用緩吸緩呼法。

3、舒起聲

舒起聲是聲門(mén)先開(kāi)，然后氣息再振動(dòng)聲帶，它的特點(diǎn)是先出氣而后發(fā)聲，像嘆氣一樣。在勞動(dòng)號(hào)子中，常常用到這種起聲法。在發(fā)聲訓(xùn)練中，這種方法可用來(lái)糾正聲音過(guò)于僵硬的毛病，在通俗唱法中使用較多，較口語(yǔ)化。總之，歌唱的起音首先要精神飽滿(mǎn)，全身協(xié)調(diào)，根據(jù)不同類(lèi)型的練聲曲例來(lái)確定起音的方法，注意起音的音量不要過(guò)分強(qiáng)，以舒適的mf或mp音量為合適。

四、歌唱發(fā)聲練習(xí)曲

練習(xí)曲的練習(xí)，是發(fā)聲歌唱的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。練聲曲可以用各個(gè)母音或混合母音或子母音混合音，也可以用音階的音名1234567等等來(lái)練唱，也可以在練聲曲上安排歌詞來(lái)練習(xí)叫帶詞練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，是以聲音效果和發(fā)聲器官肌肉適度的標(biāo)準(zhǔn)去調(diào)整發(fā)聲器官的機(jī)能和狀態(tài)的，每個(gè)人的發(fā)聲器官的構(gòu)造、嗓音條件、聲音類(lèi)型、發(fā)聲習(xí)慣各不相同，因此，并不是每一種類(lèi)型的練習(xí)都必須唱，而是有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇練習(xí)，而且不同的學(xué)習(xí)階段，選擇的發(fā)聲練習(xí)也是不同的，但一般情況下，開(kāi)始的練習(xí)總是選擇元音和比較平穩(wěn)的音階開(kāi)始練聲。一般來(lái)說(shuō)選擇“o”或者“u”之類(lèi)的比較圓潤(rùn)的元音開(kāi)始著手練習(xí)，因?yàn)檫@些元音容易形成需要的空間，比較容易保持喉嚨打開(kāi)的基本狀態(tài)，也比較容易形成喉嚨空間的狀態(tài)。但這也不是絕對(duì)的，唱歌者應(yīng)根據(jù)自己的感覺(jué)找到最適合自己的母音來(lái)練習(xí)。我們?cè)诰毩?xí)中要多動(dòng)腦子，善于思考，千萬(wàn)不能一個(gè)勁地傻唱。

1、“哼鳴”的基本練習(xí)

一般在開(kāi)始練聲時(shí)，先練練“M”是有益的，因?yàn)榘l(fā)這個(gè)音容易達(dá)到高位置和靠前、明亮、集中的效果。練習(xí)哼鳴時(shí)首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開(kāi)，好象閉口打哈欠的感覺(jué)，感到聲音向高位、額竇、鼻竇處擴(kuò)展，但切勿把聲音堵塞在鼻腔里，否則會(huì)發(fā)出鼻音。

2、母音的練習(xí)

除進(jìn)行哼鳴練習(xí)外，更多地是進(jìn)行母音的練習(xí)，如a，i，o，u，e等單母音練習(xí)，也可用混合母音練習(xí)如ma，me，mi，mo，mu等等。

3、連音練習(xí)

人們常說(shuō)：“不會(huì)連貫就不會(huì)歌唱。”歌唱聲音的主要表現(xiàn)力就在于聲音的連貫優(yōu)美，只有連貫的聲音才能唱出動(dòng)人的旋律線來(lái)。為了使聲音有更多的連貫性，可以將練習(xí)的音域相對(duì)拉寬些，練習(xí)也可以隨之難度更大些。

4、頓音練習(xí)

頓音唱法又稱(chēng)為斷音唱法。要求唱得清晰，短促，靈活，富有彈性，集中感強(qiáng)。練習(xí)時(shí)要注意一字一音的靈活性和一字一音的連貫性。

5、連音和頓音結(jié)合的練習(xí)

在基本掌握了連音和頓音唱法的基礎(chǔ)上，可以加連音、頓音結(jié)合在一起的練習(xí)，這樣有利于歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，頓音好象是一個(gè)“點(diǎn)”，連音像是一條“線”，這樣以點(diǎn)帶線，便聲音的位置統(tǒng)一，并保持氣息均勻流暢。

6、保持共鳴位置不變的練習(xí)

在“哼鳴”練習(xí)中我們已經(jīng)講了找共鳴位置最好的辦法就是體會(huì)“哼鳴”感覺(jué)，如果這個(gè)共鳴焦點(diǎn)找準(zhǔn)了，那么其它所有的音都應(yīng)該向這個(gè)哼鳴位置靠攏，這樣才能達(dá)到歌唱的高位置，使聲音上下統(tǒng)一。

7、聲音靈活性的練習(xí)

這種練習(xí)主要是為了適應(yīng)歌曲演唱中快速、流動(dòng)的要求，以達(dá)到更積極的身體、喉嚨、氣息的配合。

8、結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))

要求根據(jù)詞意富有想象，有意境，有畫(huà)面，語(yǔ)氣有表現(xiàn)，聲音有樂(lè)感，有感情地去唱。力求做到字準(zhǔn)腔圓，以情帶聲，聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過(guò)渡。

9、練聲注意事項(xiàng)

1)要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘l(fā)聲練習(xí)的時(shí)間，初學(xué)時(shí)20分鐘一次為宜，以后逐漸地加至半小時(shí)或一小時(shí)，堅(jiān)持每天練習(xí)最重要，絕對(duì)避免用全音量來(lái)練習(xí)。大聲地亂唱，容易使歌唱器官受損。

2)在沒(méi)有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，經(jīng)常唱一組你最滿(mǎn)意的音，選擇曲目更要謹(jǐn)慎，不要唱不適合自己的曲目。

3)每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中，感興趣地練習(xí)。

4)練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂(lè)句作為最初的練習(xí)。

聲樂(lè)訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒(méi)有的。“百分之十的智慧，百分之九十的努力。”

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)方法（精選）

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

xxx小學(xué) xxx 小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)。或者是茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

（一）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)煜さ娜耍紫纫x定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）、作文與生活相結(jié)合

由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

（三）、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

（四）、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

3、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴(lài)，相互制約。作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性，打開(kāi)思路，不拘形式自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)方法初探

小學(xué)作文教學(xué)方法初探

摘 要：寫(xiě)文章是客觀事物和道理在人頭腦中反映的產(chǎn)物。也就是說(shuō)客觀事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取的素材。對(duì)事物視而不見(jiàn)或不了解事物的特性，寫(xiě)出的文章定然沒(méi)有內(nèi)容，平面化；對(duì)事物無(wú)所感受或感受膚淺，寫(xiě)出的文章定然無(wú)味，難以撥動(dòng)讀者的心弦。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；方法

在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能寫(xiě)出好文章。如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教給觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)作文，第一須觀察。這就明確地指出學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫(xiě)作的決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，以下幾種觀察方法不能忽視：

（一）觀察要全面，點(diǎn)面要結(jié)合。一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，事物各部分之間、事物與事物之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如教學(xué)課文《植樹(shù)》，要求把看到的內(nèi)容用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。怎樣才能寫(xiě)好這一兩段話(huà)呢？第一步要看好圖。圖是作文的基本內(nèi)容，要掌握好基本內(nèi)容，首先要讓學(xué)生觀察整個(gè)畫(huà)面，圖上是一群學(xué)生在郊外植樹(shù)，有的扛樹(shù)苗、有的挖樹(shù)洞、有的把樹(shù)苗放在挖好的洞里、有的給小樹(shù)培土、有的澆水，和同學(xué)們一起植樹(shù)的還有老師。這些只是畫(huà)面上的基本內(nèi)容，憑這些還難以寫(xiě)出一兩段生動(dòng)、具體的話(huà)。因此，在學(xué)生粗略、籠統(tǒng)看好圖的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，即銳意搜索、洞察事物的細(xì)微，啟發(fā)學(xué)生從勞動(dòng)場(chǎng)面、勞動(dòng)過(guò)程中捕捉細(xì)節(jié)。通過(guò)人物的表情、行動(dòng)來(lái)窺探其內(nèi)心世界以及不同性格、不同情緒等，這樣寫(xiě)出的文章既有內(nèi)容又生動(dòng)。

（二）觀察要有一定的順序和條理。要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無(wú)余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序，逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易被事物的新奇吸引，聽(tīng)?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒(méi)有次序，結(jié)果寫(xiě)起來(lái)就雜亂無(wú)章。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察。如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門(mén)口，再觀察校門(mén)口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場(chǎng)，然后再觀察教學(xué)大樓等。

（三）觀察要注意比較、鑒別。比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法，也是說(shuō)明事物的重要方法。將事物進(jìn)行比較，可以直觀地發(fā)現(xiàn)事物的差異，發(fā)現(xiàn)差異，才能正確地認(rèn)識(shí)、表達(dá)、觀察，對(duì)象的個(gè)性（本質(zhì)）特征或其變化的根本規(guī)律。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)縱比和橫比兩種方法較適用。縱比，是一事物在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的不同階段比較；橫比，是相類(lèi)似的兩個(gè)以上的事物相比較。

二、從生活中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)。《大綱》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。可見(jiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，不能脫離生活實(shí)際。

首先，大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)；植樹(shù)美化校園；搞各種比賽、慶祝活動(dòng)等等。總之，有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)的過(guò)程中，有教師的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析事物。

其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識(shí)、，開(kāi)拓眼界。積累間接材料主要是多看書(shū)、勤寫(xiě)筆記、寫(xiě)心得體會(huì)。例如讓學(xué)生把課外書(shū)中、報(bào)紙上精彩的描寫(xiě)，動(dòng)人的抒情，有哲理性的見(jiàn)解，好的成語(yǔ)、典故等等都工整地抄在筆記本上。還可以事前布置作文題，讓大家早作搜集間接材料準(zhǔn)備。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)覺(jué)得有取之不盡的素材。

再次是結(jié)合閱讀來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力。要寫(xiě)好文章，除了了解生活和有正確的認(rèn)識(shí)外，很重要的一個(gè)條件就是閱讀。閱讀文章能力的強(qiáng)弱直接影響著作文水平。閱讀各類(lèi)文章，對(duì)一作文來(lái)說(shuō)，就是揣摩文章的做法。古人就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談。可見(jiàn)文章的做法實(shí)際上都體現(xiàn)在無(wú)數(shù)范文中。

三、重視作文的修改講評(píng)―――解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

總之，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，許多熟視無(wú)睹的事物在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，他們的作文材料充實(shí)了，就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，作文質(zhì)量也隨之提高了。