第一篇：淺談小學三年級作文教學方法（范文模版）

淺談小學三年級作文教學方法

黃潭小學

郭仕燕

摘要：作文是對學生語文綜合能力的訓練，也是檢驗學生能否將所掌握的語文知識運用于寫作實踐的手段和途徑。然而，在實踐教學中，作文成了學生厭惡的課程，怕想、怕寫，思維難以活躍、難以表述，從而喪失了寫作文的信心。關鍵詞: 三年級

作文

方法

興趣

仿寫

《語文課程標準》在第二學段（3—4年級）習作目標中有這樣表述的內容：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”做為一名小語教師應該怎樣在自己的習作教學指導中，有效引導學生實施這一學段習作目標呢？結合自己一學年的三年級習作指導教學實踐，淺談以下幾點教學方法。

一、培養學生寫作興趣

孩子們經過小學兩年的學習、觀察，腦子里積累了不少的材料和優美詞句。可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，例如我要求學生圍繞“衣服”這個主題說一句話,然后有的同學就說了“我的媽媽給我買了一件衣服”，接下來我又提了要求,我說“圍繞”衣服說兩句話,然后有的同學就說了“在我8歲生日的時候,我的媽媽給我買了一件衣服”,緊接下來,我要求寫的句子越來越多,同學們就開始挖空心思的使勁想,最終每個同學的心中都有了一個關于“衣服”的片段,然后我就讓學生趕緊寫在紙上,寫完以后,又讓學生再里面加一些修飾詞,一些修辭手法進去, 不知不覺,每個孩子就完成了第一次作文.通過這次作文后,孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

除了課堂上的直接教學,我還會通過一些課外游戲來增加學生的學習興趣,鍛煉他們觀察與分析能力。例如:我在和學生學習三年級上冊習作課《玩兒得真開心》時，上課鈴聲剛響，我就帶著學生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應又是怎樣。這樣一來，學生們根據自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養另一種愛好。如有的學生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學生的動作、神態和場面，這樣就要求學生用語言把自己所玩的游戲寫出來，讓其他小朋友也來玩。且對這些學生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優點，指出不足之處。這樣，經過一段時間的指導，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養起來。

二、充分利用教材，進行仿寫練習

模仿是兒童的天性。在習作練習中模仿一些典型的片段，進行仿寫練習也是數年來行之有效的提高學生寫作能力的一條渠道。大綱中規定，三年級作文教學的重點是教學生會寫內容比較具體的片段。在實際的教學中，我充分發揮教材的示范作用，根據范文中某些自然段或句群的表達方式，以及課文的寫作思路、特點、方法，指導學生進行仿寫練習，使他們學到了范文中豐富的語言組織和語言表達方式，掌握寫作技巧。比如，在教學《翠鳥》一課時，我抓住寫翠鳥羽毛顏色鮮艷這一段，讓學生反復體會作者是怎樣觀察翠鳥羽毛顏色鮮艷的，觀察的順序是什么，是怎樣表達的，表達了作者怎樣的感情。這些問題緊緊圍繞這段文字的特點，然學生細細體味，設計學生能總結出作者寫翠鳥羽毛顏色是從翠鳥身體各部分的顏色多而美體現的，作者觀察的順序是由頭、背到腹。為了表達作者對翠鳥的喜愛，運用了擬人和比喻的修辭手法，采用了總分式結構等等。當學生了解了這些方法之后，我就設計了一堂直觀教學課。我抱來一只小花貓，要求學生學習作者觀察翠鳥的方法，來觀察這只小花貓。通過觀察有個學生寫到：今天老師抱來一只小花貓，它可真惹人喜愛。你看它頭上黃白相間的花紋，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了一條雪白的紗巾。那深色的皮毛在陽光下閃閃發光。四只白色的小爪子，像剛剛踏雪歸來。一雙眼睛半瞇著，還不時發出輕輕地叫聲。

而在指導學生如何寫具體時，我仍以語文課本為依據，做到讀寫結合。如只帶動作描寫，課文中可以借鑒的的地方太多了。還是以《翠鳥》一課為例，我先寫出這樣一句話：“翠鳥捉了一條魚很快地飛遠了。”然后讓學生看書。同學們發現課文中是這樣寫的：“翠鳥蹬開桅桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”接著再讓學生想象，看看哪一句把翠鳥捉魚的動作描寫的更具體、更形象。通過比較，學生體會到文中的這段話寫得很傳神、很形象。在學生標劃出表示動作的詞（蹬開、飛、叼、貼著、飛走）之后，又讓學生一邊想象一邊模仿。這時，大家就體會到運用這些表示動作的詞語，使我們仿佛看到了翠鳥疾飛的情景。我再語文課上注重有關動作描寫的片段指導，并告訴學生要注意觀察動作。在作文課上，我讓他們練習動作描寫的片段，在練習中，有的寫跳繩，有的寫砸沙包，有的寫寫大字，還有的寫猜謎語......寫的細致、生動。不少學生寫得更精彩。

通過這樣的訓練，將課文作為范文指導學生仿寫，學習作者觀察與寫作的方法和技巧，不僅使學生加深了對課文內容的理解，還扎實有效地進行了寫作訓練，達到了知識、能力轉化的目的。也使學生掌握了一定的寫作技巧。

三、閱讀同步，貼近生活，豐富寫作素材

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學大綱》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

四、注重面批，鼓勵修改

認真批改是提高學生習作水平的途徑，特別是對剛學習寫作文的三年級學生更應該精批細改。俗話說：“不積跬步，無以至千里。”只有認真批改才能為學習打下良好的習作基礎，才能不斷提高其寫作能力。我每次堅持面批三分之一，首先糾正錯別字，讓學生當面訂正，以加深印象。在學生的作文中病句可以讓學生先自改，如果無法自改出來，我們隨后可以比一比講解，達到舉一反

三、觸類旁通的目的。在非面批作文中，應加必要的針對性的眉批、邊批，盡量做到恰如其分，通俗簡潔，鼓勵為主，并鼓勵學生再作，教師可以在二作的基礎上再改再加分，每改一篇作文都作詳細的批改筆錄，為作文評講提供依據.總之,教師在作文教學的過程中，應該要按照小學生的學習規律和認知狀態，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，提高學生駕馭語言文字的能力，讓學生從“厭寫”變“樂寫”，由被動變主動，由低效變高效，通過多方面的努力提高學生的作文水平。

參考文獻:

修訂版《小學語文教學大綱》 《語文課程標準》《小學語文教學參考書》《小學語文教科書》

第二篇：淺談小學三年級語文教學方法（定稿）

淺談小學三年級語文教學方法

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

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第三篇：小學三年級語文教學方法

小學語文三年級教學法——我的“五四三二一”模式

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。

這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。第二“四”即每天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做，大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

怎樣使語文課堂教學有效起來呢? 一.重視課堂教學的預設,有效地處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”

作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。我們可以從以下方面入手：

１．根據教材的重點來處理。

如在教學<<斜塔上的實驗>>這篇課文時，處理教材時應突出本文的重點：伽利略的第二個發現。設計教學時可以采用以下步驟：演示自由落體實驗——出示標題——重點學習課文最后四節：伽利略的第二個發現——閱讀開頭部分：伽利略的另一個發現——閱讀中間部分：揭示伽利略成功的原因即創新精神。這樣一來既突出了教學重點，又有效地處理了教材。

２．根據教材的結構特點來處理。

如抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。在教學<<從百草園到三味書屋>>時，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。３．根據教材的構思來處理。

如<<珍珠鳥>>這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始“怕人”到后來的“不怕人”來表現動物對人的信賴關鍵在于人對動物的友善，從而揭示作者希望人與動物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據這個構思，我們可以從三方面來處理教材：①珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什么不怕人？②作者對小珍珠鳥的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學思路非常地清晰，教學效果十分明顯。４．根據教學的目標來處理。

如初一學生初次接觸文言文，在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標。因此我們在教學<<幼時記趣>>時，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。在朗朗讀書聲中來調動學生的學習積極性。可見，是否有效地處理教材，重視預設，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。二．倡導樸實的教風，重視課堂教學方式的有效性，發揮學生的積極性、主動性。語文老師在實施啟發式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。

首先，要提高啟發式的效率。啟發式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環節，要有預設和生成結合的準備，讓學生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

其次，要關注討論過程的監控和調整。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內耗，降低課堂教學效率．在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優秀學生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的．

同時，在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢于發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現，體悟。三．從學習實際出發，有效使用現代技術，充實課堂內涵。

現代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。但如果流于形式，耍耍花槍，只能降低課堂教學的效率。因此，教師在使用現代技術時要注意： 首先，要最佳的呈現教學內容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的知識有一個清晰、感性的理解，這時候呈現有關的圖片、效果圖，會很有效。在教學<<中國石拱橋>>時，利用多媒體技術制作文中28道拱的效果圖，相信學生對“ 大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。

其次，要最佳體現語文教學的特點。利用現代技術手段只是為更好引導學生理解感悟，發現課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開課本，忽視圈點批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語文教學的本質。

最后，要把握最佳的呈現時機。現代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現時機很重要。一般導入新課時，可以配合導入語使用；突出重點、難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時可以適當借助現代技術手段。

學生則可以在教師的明確要求和適時監督之下通過網絡進行與本課學習有關的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。

四．提高教師自身素質，用教師的自身魅力來吸引學生。

教師必須具備扎實的教學基本功，從課堂語言、體態、板書及個人的特長、愛好、品格、修養等方面來嚴格要求自己。例如，課堂語言不精彩、不生動，就沒有吸引力，這一節課的有效時間就大打折扣。又如，教師衣著得體、態度和藹、言行可親，也能拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。學生面對一個自己喜愛的尊敬的教師，更能全身心地投入學習。教師還應具備組織課堂教學的能力，重在激勵、妙在點撥、貴在引導、巧在開竅，使整個教學過程收放自如、快慢有度，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度。其實，更重要的是教師必須要有閃光的人格。正如特級教師于漪所說：“生命的閃光無過于在課堂上面對幾十雙充滿求知渴望的眼睛，是因為學生的成長，教師的生命才有意義，才有價值。”這樣的教師怎能不吸引學生呢，不影響學生一輩子呢？

課堂45分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，如果教師能發揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，這樣的一堂語文課才是有效的語文課。

第四篇：小學三年級的起步作文教學方法

小學三年級的起步作文教學方法

新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。然而三年級學生剛跨入寫作的門檻，起步作文教學，是小學生能否寫好作文的關鍵環節，要慎重對待。因為見識少對于農村小學生來說，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學生望而生畏的事情。性格較為內向，不敢大膽說話，很多字不會寫，有個別學生平時雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色,無從下手，那么我作為三年級的語文老師如何引導學生作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢？下面我有幾點膚淺的看法：

一、引導觀察，重視說話訓練

在作文教學中，我們除了要善于指導外，還應注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓練緊密結合，創設情境，引導學生觀察，以觀察為基礎，著重培養學生觀察、想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高，學生能夠說話有內容、語句通順，能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。例如：我在要求學生寫關于保護環境的作文時，先給學生講講我們曾經的家鄉是如何的美麗迷人。再讓學生回家調查空氣、水、植物、垃圾等方面的內容。讓學生了解家鄉環境的現狀，最后在班上發言，說說自己了解到的情況，然后通過班上討論擬出保護環境所采取的措施。通過這樣，既培養了學生觀察和說話的能力，又使學生有內容可寫。

二、指導學生用詞造句，為作文備好材料。

學生用詞造句時，我們要克服那種單純看作是語文作業，簡單造個句子就了事的態度，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：“發現”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：發現了什么？如發現問題、發現現象、發現情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。如：發現了哪里的什么問題或現象、情況等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如：“我發現了草地會變顏色的原因”。串詞成句后不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫，發展學生的語言能力。如：“我發現了草地會變顏色的原因，真開心啊!”指導學生用詞造句，不僅是指導學生準確用詞，更重要的是發展學生語言，為作文備好材料。

三、重視積累、活學活用。

對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。從農村作文教學現狀來看，學生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。把我們從課內或者課外積累的一些好詞好句用到作文中去，在講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：“先??再??最后??”，“開始??后來??終于??”進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序。如：我在要求學生寫自己家鄉的景物時，在順序方面，可以按一年四季的順序來寫；也可按一天中不同時候來寫等等。在內容方面盡可能用上我們課內課外積累的好詞好句，只要恰當就行。比如；有的同學在寫自己家鄉的荷花時，我就建議他們用上我們學過的《荷花》里的有關句子。

四、注重培養學生的想象力，開拓作文思路

培養學生的想象能力要充分利用教材，如續寫、擴寫，還可以延伸到課外，可以組織學生做游戲、搞活動，然后啟發學生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的，再用文字記錄下來。比如；在指導學生觀察游戲和活動時，要注意培養學生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經過、結束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。

五、激發學生興趣

“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等。小學生的注意力不穩定，長時間學習單一的內容容易疲勞。因此，作文教學要注意趣味性，形式要多樣，內容要豐富，整個教學過程要生動活潑，我們可以通過游戲、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動，挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，激發學生寫作的興趣，使學生“要我寫”為“我要寫”，使學生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段，使學生興趣盎然的完成習作，尋找各種趣 2 味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣。另外，我們教師要做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處，可喜之處，及時表揚。在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法能進一步激發學生寫作的積極性，使學生樂學愛學，產生不吐不快的寫作沖動，真正讓習作訓練成為內在需要，抒寫人生的韻味。

六、做好學生的習作評價

作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定。因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，尋找適合學生的寫作途徑，激發學生的寫作欲望，培養他們的創新精神。農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導小學生“就地取材”，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題，我們將盡我所能引導學生走向生活，從生活中找題材為解決學生的“無米之炊”作有益的探索。

第五篇：修改小學三年級起步作文教學方法初探

小學三年級起步作文教學方法初探

酒泉市西大街小學

趙玉霞

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。怎樣才能做好三年級作文教學呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、激發學生的寫作興趣

三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次，而學生剛剛邁入寫作的門檻，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。因此，激發學生的寫作興趣很重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更好地提高學生的寫作水平。可以從以下五個方面著手：

第一，要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》《我喜歡的一種小動物》《第一次XXX》《我最喜歡的一項體育運動》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

第二，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用課件、成語故事或班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等，然后有針對性的出一些《說說我的心里話》、《我最想說的的話》或《我有一個小秘密》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……，使學生產生交流溝通的欲望和需求，從而調動學生的寫作激情；也可以出一些《一朵小紅花》、《我愛香口》、《我幫媽媽洗衣服》和《我是小雷鋒》等題目，把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系，開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文，使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一；還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。

第三，引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作九<<我希望我的房間是…...>>，教師可以利用課件展示很多想象中的房間和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作寫清楚為什么希望自己的房間是某種樣子的，引導學生按照一定的空間順序，將自己想象中的房間的布局、功能等描述清楚，注意抓住最顯著的特點來寫，不重要的點可以略寫……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到內容具體為止。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。當然，作文是想象的翅膀，但這雙翅膀要在現實的土壤里成長。所以要求孩子想象要合理，思想要健康。

例如，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞……引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。

第四，鼓勵學生積累豐富的語句，提高綜合素質

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、培養學生的觀察能力

九年義務教育新課程標準指出：要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于三年級學生來說，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

（一）觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。又如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。

（二）觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

三、鼓勵學生所寫的作文回歸生活

讓作文回歸生活，就是要學生們用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事或物。自己的事，身邊的人、事或物都是親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會真切，這樣為寫作文積累真實可信的材料，寫出來的作文會更具真情實感。

（一）教師應當鼓勵學生多參加社會實踐，走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，拓寬視野。比如，教師可以鼓勵學生多親近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水，風云雷電等。只要學生們肯留心去觀察，用心去體驗，就會積累到豐富的寫作素材，從而激發寫作的欲望。

平時，每個周末學生回家，我都習慣布置他們一道課外的作業，其內容都是與生活和大自然有關，并要求他們仔細觀察，回校后，再讓他們交流自己的收獲。這樣，一方面，既能鍛煉他們的口頭表達能力，也能激發他們的表達欲望；另一方面，使得他們在體驗生活的過程中，積累屬于自己的寫作的材料，為寫好作文打下堅實的基礎。

(二)開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。平時，多組織孩子開展豐富多彩的活動，如運動會、歌詠比賽、經典誦讀比賽、跳繩比賽、足球繞桿比賽、書法繪畫比賽、慶元旦聯歡會……等。在孩子參加活動前，就布置作文，要求孩子留心觀察，積累素材，活動結束后就接著讓孩子寫，這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。例如學習描寫一種水果，教師先請學生帶來自己喜愛的水果，在課堂上引導學生有順序地觀察和品嘗，了解了水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發了學生的興趣，并積累了大量的素材，教師應趁熱打鐵指導孩子把這些內容寫下來，學生寫起作文就不會覺得難了。這樣寫出的作文才顯充實，才有真情。

四、做好學生的習作評價

作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

要改進評價的方法，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

五、作文的修改也很重要 俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，促使學生的寫作能力越來越強。具體說來有以下三點：

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

六、鼓勵學生多練筆

寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫;結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”可見，“作文原是生活的一部分”，只有讓學生走進生活，體驗生活，學生才得以獲得真實的認識，產生真切的情感，激起心底的漣漪。這樣，學生的作文才會生動活潑，情真意切。這種作文教學的學習空間廣，生活氣息濃，實踐操作性強，表達與生活自然和諧統一，學生一定會喜歡。