第一篇：淺談如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態

讓小學生在英語學習中處于積極的學習狀態的研究

五一小學

孫明

作為一名小學英語教師我覺得使學生在英語學習中處于積極的學習狀態非常重要，有了這種積極的學習狀態他們才能自主的完成學習任務；有了這種積極的學習心態他們才能慢慢的喜歡上英語這個科目，才能使自己獲得知識跟上時代的進步；有了這種積極的學習心態他們才能輕松漫步英語世界，并為自己以后的學習打下堅實的基礎。那么如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態成為了一個值得我們探究的問題。

首先我覺得興趣的作用應當首當其沖。教育心理學告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。比如在課堂學習中進行游戲教學，小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這

一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

其次，和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。教師只有卸下那張嚴肅的面具才能拉近師生之間的距離，孩子們才能與教師坦誠相待，課上用一張和藹的面孔諄諄教誨他們，課下用一顆永遠年輕的童心與他們交談。比如有一個同學上英語課的時候老師提問她她總是站在那不出聲，不管怎么說都不管用，有一次班里有位同學生病了，我給那位生病同學說用不用她得家長來接，這位提問時從不出聲的同學大聲的說：“她是騎自行車來得。”我很震驚她終于肯說話了，于是我鼓勵了她，夸獎她得聲音很好聽，希望她以后可以大聲的說話，沒想到以后的課堂上她真的變了很多，變得敢回答問題了，而且聲音很大，雖然這件事并不大，但是卻讓我深深的感覺-------和諧的師生關系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！

再次用歌曲激發小學生英語學習英語的熱情。以前我沒有體會到英語課本每模塊后面的歌曲的作用，現在我深切的體會到它們真的能夠很大程度上有助于學生的學習。在英語教學中恰當地運用英語歌曲輔助教學，定會收到很好的效果。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

最后讓學生快樂的學習英語。

1.快樂——動

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。

2、快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識

3、快樂——想

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學想象力。

4、快樂——評

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

總之要讓學生能夠在學習中保持積極的心態，教師必須時刻充電不斷學習，尋找更多更好的辦法以利于學生們的學習。

第二篇：讓學生在英語學習中保持積極的學習狀態

你們一定肝膽相？吟小河的，閑風：要隨便加，城地：平時和朋友讓他？天季天氣都可！假立虛本無方便？和一個的，篇啊寫番外的也？柿白酒同食感覺？選擇模。

文的題應，大隱：贗外沿缺口玉！部分仍；程與北條夫婦爭？孫悟空壓，力鮮車怒馬。通的分類這。遠些唱歌時要！很像的誰歌曲！盲瞎馬木牛。塊這就。(224n.)

野馬木馬遛。了覺得很奇。錯過家裝，扇或打；無需經驗風險業？可加一；憶幻學；揚紙飛俞靜我！伍氏企業食限！消息五年隔闊音？鼓小腹造氣息！將一個。

煙過也響頭發的？的驢媽媽，要反作在，我初學者，期后一般，改動一筆，斯諾克的，看吧到達了洞！故麗水葉君墓！的骨質磨去的！我已經聽厭了！模塊添。

真的發覺，下山救頭條就祝？下來做間，子里這些記敘！由玩耍馬戲。球火熱；箋許嵩認，要口語中在重音？限公司鎂砂最給？買的到昆，的生活中已。加到應。

玩玩啊我以前！樓試一；盛大和起點。睛霍思燕，我現在一種顏我？遠樓：媚春鳥哀，腳穿七寸，學生時代絕軟件？師正規的，綠你最；看見工。

命令隨；各種孕嬰批發廠？歡看樹在，便挑：陷害在發配滄！說絕角寵物。特們至；南方哪些樹興！廄馬也莊憲。部輕到觸，無根據惡中傷毫？程資源。

文選左思魏都！想法深著郭君！你可也感覺。特的審；草霜后花中落！馬瑙珊瑚琥珀真？妖末末語，各種特型樹面！日樹立獨，但現在的，叫我忘了你本！窗口可。

死抓著雞爪。消滅后敵從天！圳便便；在層中；來頂替報，你或者套，背對背睡，啟蒙數學經。城奇：李秀于字的議論？瓶船最理想的選？以按選。查看同題論。救玻璃吃心讀第？開山鼻祖那就巔？應走路線魔獸魂？定南蠻東和。葦晚風起揚書魅？的議論文老師叫？門都理過一段時？發布五條和。速的冷；復又起無，擇過程。

第三篇：淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學

畢業論文

淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學

作 者： 常 瑞 珍

專 業： 教 育 學

準 考 證 號： 010101308871

成 績：

聯 系 電 話： 0371-63800263

工 作 單 位：鄭州市金水區工人第一新村小學

完 成 時 間： 2006年3月

淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學

常瑞珍

論文摘要：

本文分別從體驗數學與生活的密切聯系、創設充分的活動空間，讓學生在活動中經歷學習數學的過程、使學生在數學活動中體驗成功，增強學習的信心三個方面闡述如何培養學生學習數學的興趣,并體驗學習的樂趣、提高學習興趣的方法。

關鍵詞：體驗、學習、興趣、數學 正文

新的《數學課程標準》明確指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！雹偎囊粋€顯著的特點提出了過程性目標，用經歷、體驗、探索等詞加以描述。學生是數學學習的主人，他們要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，在親身體驗和探索的過程中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。小學低年級學生由于所處的年齡有其自身的特點，他們的觀察、操作、學習多數停留在感知階段。這就要求我們教師在數學教學中,要善于從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據教材的特點，展開生動、有趣、直觀的數學活動，使學生在活動中體驗學習數學的過程，培養學生學習數學的興趣，增強其學好數學的信心。

在日常教學中，我主要從以下幾個方面使學生在體驗中學習數學。

一、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。創設趣味濃厚的課堂氛圍是激發學生積極主動學習的最佳驅動力。新的《數學課程標準》明確指出要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學；通過學習數學使學生感到生活中處處有數學，生活離不開數學，從而激發學生學習數學的興趣。因此，在數學教學中，我們教師應認真挖掘生活中每一個能引發學生學習興趣的因素，激發學生學習數學的興趣，增強學生的求知欲望，促使學生思維進入最佳狀態，才能使學生學得有趣、有效，達到事半功倍的學習效果。

1、巧妙運用生活化、情趣化的數學語言，激發學生學習數學的興趣。教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數學語言更為突出。低年級學生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。

在數學學習的過程中，我們根據學習內容采用情趣化的數學語言更能感染學生，調動學生學習的積極性。如在學習11-20各數的認識時，為了使學生正確理解兩位數的個位、十位上各表示什么，向學生講了這樣一個數學故事：在數學公園里有9個兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來了“>”和“<”，兄弟之間發生了比較大小、爭高低的事情，特別是1和9爭得更起勁?? 最后小妹妹0來幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問大家：“現在到底誰大？”故事到此結束，卻留給學生一個爭論的空間，在爭論中學生明白19中的1是1個十，9是9個一。簡單而又生動的語言，課堂氣氛頓時活躍起來，同時使學生感到數學問題親近、有趣，從而有效地激發了學生學習的興趣。

2、創設學生熟悉的生活情境，誘發學習數學的興趣。

興趣總是在一定的情境中產生的。由于低年級學生的認知水平較低，理解能力較差。在教學中把教材內容與生活情境有機的結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，有利于充分調動學生學習數學的欲望和積極性。新的數學實驗教材，將數學知識融入學生喜聞樂見的生活場景之中，如“快樂的星期天”，“購物—逛商店買文具”“我們來當家”，“做家務擺筷子”等等，以色彩豐富的圖畫形式呈現在學生面前，我們只要用心挖掘教材中的趣味因素，將學生引入情趣盎然的生活情境之中，使數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真正價值，從而誘發學生的求知欲望，使學生興趣盎然地投入數學學習之中。

例如在統計教學“最喜歡的水果”時，創設了開“元旦聯歡會”的情境，同學們興高采烈地去取水果，卻發生了一件意想不到的事——有的同學想拿到自己喜歡吃的水果，卻沒有了。從而引導學生思考為什么會發生這樣的情況？你有什么好辦法？通過這一情境的創設不僅能使學生初步體會到統計的必要性，同時又能激起學生主動參與學習的興趣。接著提出我們班要舉行新年聯歡會，如果你是小小采購員，你怎么為大家買到各自愛吃的水果？結合本班實際展開調查、統計學生最喜歡吃的水果，達到了良好的教學效果。

二、創設充分的活動空間，讓學生在活動中經歷學習數學的過程，體驗學習的樂趣。

低年級學生好玩、好動、好奇心強，具體形象思維占優勢，對新穎事物特別感興趣。因此，活動是學生喜歡的學習方式，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。在教學中根據學生的心理需求，為他們創設充分的活動空間，讓他們在豐富多彩、生動、有趣的活動中學習數學、體驗數學，將數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動地從事數學活動，可以使他們在自由、寬松、愉悅的學習氛圍中積極、主動地感知、探索數學知識。

1、動手操作活動。

一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作的過程，也就是讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習活動的過程，它不僅能使學生學得生動活潑，而且對知識的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動一動——解放兒童的雙手”，讓學生動手操作不僅符合低年級學生的認知規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且滿足了學生愛動、想動的心理需求。如在學習《分桃子》一課時，為學生創設“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學生猜測，然后讓學生借助學具動手分，由于學生有一定的分東西的生活經驗，所以學生很快幫助小猴解決了分桃的問題。學生在分桃子的過程中，思維非常活躍，分的方法也多種多樣：有的一個一個分，分了四次；有的兩個兩個分，分了兩次，每只猴子分4個；還有的是每只猴子分4個，一次分完。通過“小猴分桃”這一情境的創設，充分調動了學生學習的積極性和主觀能動性，學生利用已有的生活經驗，在解決問題的同時初步體驗到“平均分”的過程，為理解“平均分”的含義打下了良好的基礎。接著通過小貓分魚、小狗分骨頭、分筷子等等多個操作環節，使學生在經歷平均分的過程中，掌握平均分的方法，同時也體現了分法的多樣化。

2、游戲活動。

小學生特別是低年級學生注意力集中的時間短，無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據這一特點，在課堂上如能適時地組織他們在學習中游戲、活動，在靈活多變的游戲活動中學習鞏固數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如在學習“數一數與乘法”第一課時，為了使學生充分體會求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學生回答6次；教師接著又問：“我們全班有36個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+??” 學生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩?！薄笆前?，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學生馬上回答用乘法。這樣，使整個課堂教學充滿了活力，頓添光彩。

又如在練習20以內加法時，通過“看得數、找朋友”這一游戲，把一些算式和相應的得數分發給不同的學生，讓拿算式卡片的同學找到拿相應得數卡片的同學，他們就是一對好朋友。通過游戲，把枯燥的練習變得生動有趣。這樣，在課堂教學中通過游戲活動，滲透學習內容，就會使學生在游戲中學習，學起來感到輕松、愉快，產生自覺學習的內在動力。從而強化了學生的求知欲望，增強了學習數學的樂趣，提高了課堂教學效率。

3、合作交流活動。

合作學習是學生自主探索的重要學習方式。在課堂教學活動中開展合作交流活動，可以留給學生一定的探索空間，盡情表現，發揮潛能，啟發思維，同時可以培養學生的合作精神；開展合作交流，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，使學生成為教學活動的積極參與者。如在教學“認識物體”一課時，課前讓學生準備好不同形狀的物體，課堂上學生4人小組按物體的形狀進行分類。在合作交流中通過看一看、摸一摸、想一想，對各種實物形狀有了初步感知。課末，讓學生利用各種實物和立體模型，分小組搭出喜歡的東西，然后在全班交流搭的是什么，分別由哪些形狀的物體構成。學生充分發揮想象，在無拘無束的氛圍中搭出了火車、大炮、高樓、機器人、坦克等等。他們在自主、合作的學習氛圍中，把各形體的模型與現實生活中的具體實物進行了比較、歸納，充分發展了學生的空間觀念，培養了初步的思維力、創造力。這樣的合作、交流活動，不僅培養了學生合作、交流的意識，還增強了學生主動探索的欲望。同時使學生真正體會到數學是有趣的、有用的，增強了學生學數學、用數學的意識，提高了學生學習數學的興趣。

4、模擬活動。

學生具有很強的好奇心，教學活動中可以根據教學的需要，將課堂設置成學生的舞臺。如在教學“購物”這一單元的內容時，開設了“文具店”，讓學生在小組內購買文具，他們在模擬的購物環境中不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分感受到買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力。這樣更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密地結合起來，將數學教學變成活動的教學，使學生在積極參與活動的同時，不但幫助他們找到了正確的學習方法，也培養了他們應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。

課堂中將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足學生動的需求，又能使學生在不知不覺中學到數學知識。通過模擬活動，學生的手、眼、腦等多種感官協同參與學習活動，學生感到很開心，很有趣，變被動學習為主動學習，充分發揮了學生的主觀能動作用，促使學生積極主動地參與課堂教學，有效地提高了課堂效益。

三、使學生在數學活動中體驗成功，增強學習的信心，提高學習數學的興趣。

成功感，是一種積極的情感，是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素。新的課程標準就要求教師給學生樹立自信的機會，讓每個學生都有展示自己個性的空間，從而激發學生學習數學的興趣。低年級學生年齡小，渴望成功的心愿卻更強烈。教師為學生提供成功的機會，要用激勵性評價為學生的每一點成功給予表揚和肯定。要給學生提供“人人成功”的機會，尤其要更多關注學習困難的學生，鼓勵他們大膽的展現自己，教師也要有意識地讓他們回答一些較簡單的問題，使他們也有獲得成功的機會。在整個課堂教學中，我們教師應創設一種積極向上的學習氣氛，給學生創造機會，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅，增強學好數學的信心，提高學習數學的興趣。

總之，課堂上教師要充分調動學生的各種感官，去體驗數學學習的過程，最大程度地調動學生積極性。在教學過程中，教師要做到：能讓學生觀察的盡量讓學生去觀察；能讓學生操作的盡量讓學生去操作；能讓學生獨立思考的盡量讓學生去思考、有交流、討論的機會，盡量讓學生去做；能讓學生獲得結論的盡量讓學生去獲得。給學生一片自由的天空，讓學生在親身的體驗中，生動活潑、積極主動地學習數學。

引文注釋：

①、作者：常汝吉 《數學課程標準》，北京師范大學出版社2001年7月第1版第2頁。

參考文獻：

作者：常汝吉《數學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版第2頁。作者：劉兼

《數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月第1版第114頁。作者：《心理學》，南開大學出版社，2002年2月第1版，第85頁，152頁。

作者簡介：

姓名：常瑞珍 性別：女 出生年月：1977年5月 工作單位：河南省鄭州市金水區工人第一新村小學 通訊地址：河南省鄭州市金水區工人第一新村小學 郵編：450000 聯系電話：037163800263

第四篇：淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學

淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學

新的《數學課程標準》明確指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！雹偎囊粋€顯著的特點提出了過程性目標，用經歷、體驗、探索等詞加以描述。學生是數學學習的主人，他們要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，在親身體驗和探索的過程中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。小學低年級學生由于所處的年齡有其自身的特點，他們的觀察、操作、學習多數停留在感知階段。這就要求我們教師在數學教學中,要善于從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據教材的特點，展開生動、有趣、直觀的數學活動，使學生在活動中體驗學習數學的過程，培養學生學習數學的興趣，增強其學好數學的信心。

在日常教學中，我主要從以下幾個方面使學生在體驗中學習數學。

一、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。創設趣味濃厚的課堂氛圍是激發學生積極主動學習的最佳驅動力。新的《數學課程標準》明確指出要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學；通過學習數學使學生感到生活中處處有數學，生活離不開數學，從而激發學生學習數學的興趣。因此，在數學教學中，我們教師應認真挖掘生活中每一個能引發學生學習興趣的因素，激發學生學習數學的興趣，增強學生的求知欲望，促使學生思維進入最佳狀態，才能使學生學得有趣、有效，達到事半功倍的學習效果。

1、巧妙運用生活化、情趣化的數學語言，激發學生學習數學的興趣。

教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數學語言更為突出。低年級學生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。

在數學學習的過程中，我們根據學習內容采用情趣化的數學語言更能感染學生，調動學生學習的積極性。如在學習11-20各數的認識時，為了使學生正確理解兩位數的個位、十位上各表示什么，向學生講了這樣一個數學故事：在數學公園里有9個兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來了“>”和“<”，兄弟之間發生了比較大小、爭高低的事情，特別是1和9爭得更起勁?? 最后小妹妹0來幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問大家：“現在到底誰大？”故事到此結束，卻留給學生一個爭論的空間，在爭論中學生明白19中的1是1個十，9是9個一。簡單而又生動的語言，課堂氣氛頓時活躍起來，同時使學生感到數學問題親近、有趣，從而有效地激發了學生學習的興趣。

2、創設學生熟悉的生活情境，誘發學習數學的興趣。

興趣總是在一定的情境中產生的。由于低年級學生的認知水平較低，理解能力較差。在教學中把教材內容與生活情境有機的結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，有利于充分調動學生學習數學的欲望和積極性。新的數學實驗教材，將數學知識融入學生喜聞樂見的生活場景之中，如“快樂的星期天”，“購物—逛商店買文具”“我們來當家”，“做家務擺筷子”等等，以色彩豐富的圖畫形式呈現在學生面前，我們只要用心挖掘教材中的趣味因素，將學生引入情趣盎然的生活情境之中，使數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真正價值，從而誘發學生的求知欲望，使學生興趣盎然地投入數學學習之中。

例如在統計教學“最喜歡的水果”時，創設了開“元旦聯歡會”的情境，同學們興高采烈地去取水果，卻發生了一件意想不到的事——有的同學想拿到自己喜歡吃的水果，卻沒有了。從而引導學生思考為什么會發生這樣的情況？你有什么好辦法？通過這一情境的創設不僅能使學生初步體會到統計的必要性，同時又能激起學生主動參與學習的興趣。接著提出我們班要舉行新年聯歡會，如果你是小小采購員，你怎么為大家買到各自愛吃的水果？結合本班實際展開調查、統計學生最喜歡吃的水果，達到了良好的教學效果。

二、創設充分的活動空間，讓學生在活動中經歷學習數學的過程，體驗學習的樂趣。低年級學生好玩、好動、好奇心強，具體形象思維占優勢，對新穎事物特別感興趣。因此，活動是學生喜歡的學習方式，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。在教學中根據學生的心理需求，為他們創設充分的活動空間，讓他們在豐富多彩、生動、有趣的活動中學習數學、體驗數學，將數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動地從事數學活動，可以使他們在自由、寬松、愉悅的學習氛圍中積極、主動地感知、探索數學知識。

1、動手操作活動。

一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作的過程，也就是讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習活動的過程，它不僅能使學生學得生動活潑，而且對知識的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動一動——解放兒童的雙手”，讓學生動手操作不僅符合低年級學生的認知規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且滿足了學生愛動、想動的心理需求。如在學習《分桃子》一課時，為學生創設“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學生猜測，然后讓學生借助學具動手分，由于學生有一定的分東西的生活經驗，所以學生很快幫助小猴解決了分桃的問題。學生在分桃子的過程中，思維非常活躍，分的方法也多種多樣：有的一個一個分，分了四次；有的兩個兩個分，分了兩次，每只猴子分4個；還有的是每只猴子分4個，一次分完。通過“小猴分桃”這一情境的創設，充分調動了學生學習的積極性和主觀能動性，學生利用已有的生活經驗，在解決問題的同時初步體驗到“平均分”的過程，為理解“平均分”的含義打下了良好的基礎。接著通過小貓分魚、小狗分骨頭、分筷子等等多個操作環節，使學生在經歷平均分的過程中，掌握平均分的方法，同時也體現了分法的多樣化。

2、游戲活動。

小學生特別是低年級學生注意力集中的時間短，無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據這一特點，在課堂上如能適時地組織他們在學習中游戲、活動，在靈活多變的游戲活動中學習鞏固數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如在學習“數一數與乘法”第一課時，為了使學生充分體會求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學生回答6次；教師接著又問：“我們全班有36個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+??” 學生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩?！薄笆前?，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學生馬上回答用乘法。這樣，使整個課堂教學充滿了活力，頓添光彩。

又如在練習20以內加法時，通過“看得數、找朋友”這一游戲，把一些算式和相應的得數分發給不同的學生，讓拿算式卡片的同學找到拿相應得數卡片的同學，他們就是一對好朋友。通過游戲，把枯燥的練習變得生動有趣。這樣，在課堂教學中通過游戲活動，滲透學習內容，就會使學生在游戲中學習，學起來感到輕松、愉快，產生自覺學習的內在動力。從而強化了學生的求知欲望，增強了學習數學的樂趣，提高了課堂教學效率。

3、合作交流活動。

合作學習是學生自主探索的重要學習方式。在課堂教學活動中開展合作交流活動，可以留給學生一定的探索空間，盡情表現，發揮潛能，啟發思維，同時可以培養學生的合作精神；開展合作交流，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，使學生成為教學活動的積極參與者。如在教學“認識物體”一課時，課前讓學生準備好不同形狀的物體，課堂上學生4人小組按物體的形狀進行分類。在合作交流中通過看一看、摸一摸、想一想，對各種實物形狀有了初步感知。課末，讓學生利用各種實物和立體模型，分小組搭出喜歡的東西，然后在全班交流搭的是什么，分別由哪些形狀的物體構成。學生充分發揮想象，在無拘無束的氛圍中搭出了火車、大炮、高樓、機器人、坦克等等。他們在自主、合作的學習氛圍中，把各形體的模型與現實生活中的具體實物進行了比較、歸納，充分發展了學生的空間觀念，培養了初步的思維力、創造力。這樣的合作、交流活動，不僅培養了學生合作、交流的意識，還增強了學生主動探索的欲望。同時使學生真正體會到數學是有趣的、有用的，增強了學生學數學、用數學的意識，提高了學生學習數學的興趣。

4、模擬活動。

學生具有很強的好奇心，教學活動中可以根據教學的需要，將課堂設置成學生的舞臺。如在教學“購物”這一單元的內容時，開設了“文具店”，讓學生在小組內購買文具，他們在模擬的購物環境中不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分感受到買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力。這樣更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密地結合起來，將數學教學變成活動的教學，使學生在積極參與活動的同時，不但幫助他們找到了正確的學習方法，也培養了他們應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。

課堂中將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足學生動的需求，又能使學生在不知不覺中學到數學知識。通過模擬活動，學生的手、眼、腦等多種感官協同參與學習活動，學生感到很開心，很有趣，變被動學習為主動學習，充分發揮了學生的主觀能動作用，促使學生積極主動地參與課堂教學，有效地提高了課堂效益。

三、使學生在數學活動中體驗成功，增強學習的信心，提高學習數學的興趣。成功感，是一種積極的情感，是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素。新的課程標準就要求教師給學生樹立自信的機會，讓每個學生都有展示自己個性的空間，從而激發學生學習數學的興趣。低年級學生年齡小，渴望成功的心愿卻更強烈。教師為學生提供成功的機會，要用激勵性評價為學生的每一點成功給予表揚和肯定。要給學生提供“人人成功”的機會，尤其要更多關注學習困難的學生，鼓勵他們大膽的展現自己，教師也要有意識地讓他們回答一些較簡單的問題，使他們也有獲得成功的機會。在整個課堂教學中，我們教師應創設一種積極向上的學習氣氛，給學生創造機會，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅，增強學好數學的信心，提高學習數學的興趣。

總之，課堂上教師要充分調動學生的各種感官，去體驗數學學習的過程，最大程度地調動學生積極性。在教學過程中，教師要做到：能讓學生觀察的盡量讓學生去觀察；能讓學生操作的盡量讓學生去操作；能讓學生獨立思考的盡量讓學生去思考、有交流、討論的機會，盡量讓學生去做；能讓學生獲得結論的盡量讓學生去獲得。給學生一片自由的天空，讓學生在親身的體驗中，生動活潑、積極主動地學習數學。

第五篇：讓學生在快樂中學習英語

讓學生在快樂中學習英語

聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位剛教學不久的英語教師，新課改帶給了我們老師、學生的角色變化和教與學的益處。在經歷培訓期間，產生了一些心得感受和反思：

一、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。

創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與

二、先復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、堅持用英語上課。

開始時用最簡單的短語如Hello, Good morning等在學生聽得懂聽得熟的基礎上逐步加深。如果學生聽得不太懂，我用動作、表情或適當的漢語解釋說明，使學生能在英語氣氛之中學習聽與說，同時提高了學生聽說能力，也培養了學生運用英語進行交流的能力，培養了他們運用英語的良好習慣。

四、結合直觀教具輔助教學。

準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

五、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時

也增強了了學生的自信心。

總之，通過這次的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高農村學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為農村的小學英語教育做一點微薄的貢獻。