第一篇：高中體育教學論文 使學生處于積極的學習狀態之中--體育課中的分層教學與課外分類輔導

使學生處于積極的學習狀態之中--體育課中的分層教學與課外分類

輔導

目前，由于受班級授課制的束縛和學校體育教學條件差的限制，在現行的體育教學過程中，教師從備課、授課到考核，很難顧及到各類學生在身體素質、運動技能等方面的差距，都是采用“一刀切”的方法進行教學，很難圓滿地解決學生之間存在的個體差異，在一定程度上影響了教學質量的提高。針對這一現狀，采用課堂分層教學與課外分類輔導相結合的方法是很有必要的。教師在體育教學實踐中應充分發揮課堂優點，既考慮整體又照顧學生的個別差異，強化課內外結合，實施分層教學與課外分類輔導，使學生處于積極的學習狀態之中。

所謂分層教學與分類輔導，就是在體育教學中，依照《新課標》的要求，針對學生實際，將其分為幾個不同的層次，然后提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，在課外對不同層次的學生進行輔導，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心得到提高，在各自的“最近發展區域”內得到充分發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵自己，從而圓滿的完成學習任務，使成績不斷提高。

一、分層要求，面向全體，因材施教

新生入學時，教師要對新生的身體素質、運動技能、中考體育成績等進行摸底，并一一分類，建立檔案，然后根據學生的身體素質和成績進行分層設組。

針對學生實際，合理確定各層次學生的教學要求，對身體素質差、掌握技能慢的學生采用低起點，由淺入深，由易到難，循序漸進的方法，在教學中多用分解學習法和輔助練習法，把目標訂在學生經過努力能達到的標準上，對身體素質好、掌握技能快的學生則允許他們超過《課標》的要求，掌握難度較大的動作，在教學中使用完整法教學。在具體實施中，力求把握學生的實際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。

備課時要針對學生實際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時做到既合又分，面向全體學生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質疑，分層指導和集體小結等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。

二、用多種形式進行課外分類輔導。

1、定點式：這種方式針對成績較差，在教學中完不成任務的學生，將他們集中起來在規定的時間、地點里，由教師重點輔導、幫助，以解決他們在學習技術動作時遇到的困難，直到完成預定的任務為止。

2、自由式：這種方式主要面向成績中等的學生，尤其當學生學習新知識的時候，總會有一些疑難問題，為解決這些問題，每周按時以訓練的方式進行輔導，提高他們的運動技術水平。

3、提高式：這種方式主要針對運動成績較好的學生，以運動隊的形式將學生組織起來，以訓練的方式進行輔導，其主要任務是提高他們的運動技術水平。

4、課外作業法：根據各類學生的實際，在課堂教學結束后，布置一些課外練習，以輔導課堂教學任務的完成，布置作業時做到針對性強，能解決實際問題。

5、檢查評比法：為了督促學生能自覺完成作業，教師應及時對完成作業的情況進行檢查評比，這種檢查是針對性的，并且是在規定時間內進行，這樣會使學生完成課外作業的自覺性得到提高。

6、重點幫助法：對待差生教師實行重點幫助為其提供正確的條件刺激，在教師的幫助下反復練習，形成條件反射，加強身體素質和基本技術訓練，以促進他們成績的提高。

用心 愛心 專心 1

7、心理訓練法：學生學習難度較大的動作尤其是器械體操動作時最大的心理障礙就是膽怯，這一點在女生中尤其突出，給掌握技術動作增加了難度。由于分類輔導具有人數少、器材相對集中，安全措施較為完善，老師直接幫助等優點，可增加學生的勇氣和信心，激發學習積極性，在輔導中采用表象練習法、念動練習法，強化學生第二信號系統，加強對各感官的良性刺激，強化動覺中樞的興奮，促進分化抑制的發展，達到增強學習信心，提高完成動作質量的目的。

采用分層教學與分類輔導相結合的方法，有利于增強學生的學習積極性和自信心，有利于學生整體水平的提高。使學生處于積極的學習狀態之中。經過多年的教學實踐證明，它對完成體育教學任務，提高教學質量，挖掘學生智能，培養個性，活躍課余生活，促進全民健身活動的開展，具有重要的作用和積極的影響，是行之有效，切實可行的教學方法。

用心 愛心 專心 2

第二篇：高中體育教學論文《淺析體育教學中如何培養學生的合作學習與合作能力》

淺析體育教學中如何培養學生的合作學習與合作能力

摘要：

體育運動的一個重要特性之一就是合作，合作學習是新《課程標準》環境下的重要學習方式。學會共同生活，學會與人相處，是學生走進社會所要具備的重要素質之一。在體育與健康教育教學中，一要重視四個意識的培養，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作學習的前提；二要加強合作能力的培養，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流，“學會微笑與傾聽，做會說話的人”，這是與人相處的基礎；三要重視學生的團隊精神,民主精神和科學精神的提升,讓學生的身心和社會三個維度在學習中得到健康的發展,這是教學的最終目的。

關鍵詞：體育教學

合作學習

合作能力

過去的教學方式只注重教師的“教”，而不重視學生的“學”，課堂教學過余強調認知的價值，而忽略了學生的心理和社會適應性，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。在新《課程標準》環境下，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異，關注個體已成為重要的學習理念。因此，在這種環境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養具有重要意義。

一、合作學習的價值(一)對合作學習的理解

合作學習是教育者與學習者之間，學習者之間為了完成共同的學習目標或任務，其合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。(二)教學過程應是學生得到健康發展的過程

合作學習是新《課標》環境下的重要學習方式，在過去的體育教學過程中，也體現出了很多的合作學習方式，但往往是為合作而合作，流于形式的較多，其真正價值并沒有得以發掘和體現。在新《課標》的實踐中，對合作技能與技巧及其在學習中的運用，學生合作精神的培養與人格品質的塑造等，提出了明確的要求,并作為教學的一個重要的目標和追求。對于教師來講，不僅是一個教學方式問題,而是一個育人問題，學生不只是在身體方面得到發展，而是從健康上來理解教學過程的意義，這也是一種價值觀的改變。

合作學習作為重要教學形式之一，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了知識、身心和社會三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作體中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響；另一方面，在組成與合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力的很好訓練，從社會維度發展了學生的適應性。

合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。學會

用心

愛心

專心 共同生活、學會與人相處，也是當今學生走進社會所要具備的重要素質之一。由于中國獨生子女的特殊國情，學生以我為中心強調自我是一個普遍現象，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。因此，在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是終身教育和終身體育的重要源泉。

二、合作能力的培養

在教學實踐中發現，學生在合作中經常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心，貌合神離等現象。在問卷調查中，52%的希望在體育活動中與人合作，34%不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養是體現合作學習價值的重要條件。

（一）合作意識的培養

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。

1、強化主體意識的能動性。

學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生,善于發現和開發學生潛在素質的閃光點,給學生創造一個自主發展的空間,使他們的思維個性得到充分自由的發揮。并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別,這即是對“人”的尊重,也是社會發展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發展。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如：在合作中的探索、創新學習的內容與形式,通過展示感受成功。創設合作學習的情景。

2、重視態度情感意識的驅動性。

情感教態度是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態度，促進人的成功。我們應把態度情感作為新教學的重要內容來實施，這是我們培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中,教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

3、關注參與意識的積極性科學性。

“教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學

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專心 2習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

（二）合作技能

技巧的培養

教學實踐中我們發現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進行了總結，認為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內容，因此，在培養學生的合作技能技巧上具有獨到之處。

1、組成合作小組技能的培養。

在教學中我們也發現，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。如：“你好，合作愉快！”，打招呼互相問候，自我介紹，或微笑、握手、擊掌等，創造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被教師和學生所忽略。

2、小組活動技能的培養。

一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認為，它應是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

3、交流技能的培養。

“交流就是彼此把自己有的供給對方”，交流的主要工具是語言，心理學家認為：“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達知識、態度和感情”。在教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

（三）合作精神的培養

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證,學生的自主與合作意識和行為習慣,團隊精神,民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標

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專心 和終身體育的最終目的。

合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯系與滲透。體育與健康課的合作的形式是豐富多采的，而培養學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，才是我們育人的宗旨。

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第三篇：高中體育教學論文《體育教學中應加強對學生的體育興趣與求知欲的培養》

體育教學中應加強對學生的體育興趣與求知欲的培養

摘要：本文主要從學校體育氛圍、教師能力及自身素質，學生的專項特長、學生情感問題和室內體育游戲等幾方面，來喚起學生對體育課的興趣與求知欲，為更好地配合學校實施素質教育服務。

關鍵詞：體育興趣；求知欲；培養

興趣是個體積極努力地探索事物的認識傾向，人們的興趣與愛好是在需要的基礎上產生和發展的，是推動人們去尋求知識，產生求知欲望和從事活動的內部動力。大多數對體育愛好和感興趣的學生認為，在體育教學和鍛煉中，可增強體質，豐富文化生活，獲得樂趣，并對興趣項目進行探索，從而產生求知的欲望，推動了體育發展。不感興趣的學生，認為體育課枯燥，考核標準過高，只片面注意智力的培養，輕視和忽視了體育鍛煉，因而參加鍛煉時間減少，體質變差，體育愛好、興趣受到壓抑，從而對體育教學事業的發展起到抑制作用。本著沒有“體育的教育是不完全的教育”和對教育事業認真負責的態度，我校體育組的全體教師正著手于把培養和提高學生的體育興趣納入教學的工作重點，以培養學生的體育興趣作為教育教學的突破口，使素質教育在我校步入科學化、規范化的軌道，使之開花結果。

一、營造學校體育氛圍，大力提高學生的體育意識。

幾年來，我校舉辦了全校性的體育節，以校田徑運動會和校中學生廣播操比賽為主線，融小型的體育競賽，申奧知識講座，體育觀賞，體育衛生知識講座于一體，豐富多彩的體育活動，使同學們不斷地從中汲取知識，鍛煉體魄，積極營造了體育與文化于一體的氛圍，使學生在這良好的體育氛圍中，加強對體育的認識、理解，使他們在不知不覺中提高了對體育與社會，體育與人類，體育與文化的相互關系及其重要性，進一步提高了學生的體育意識。

二、改革體育教學內容，發展學生專項特長，以培養學生的體育興趣。

在校領導的直接指導下，我們實行了體育教學課，體育活動課和體育選項課相結合的新的課程體系。新的課程體系的實施對培養學生的體育興趣、愛好、特長和能力起到了很好的作用。體育教學課：我校高中部實行專項教學課，開設了學生喜愛的運動項目，如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、軟式排球、游泳等六個項目，通過專項課的開設教學，不僅使學生掌握了扎實的基本技術，鍛煉了身體，最主要的是培養了不喜歡體育活動的那部分學生的體育興趣和愛好，使他們從不想學到想學再到求學的目標。

體育活動課：充分利用好每一節體育活動課的時間，組織身體素質較好、體育興趣濃厚的學生，把他們分成若干個小組，組長來帶領部分身體素質差，體育無興趣的學生來進行鍛煉，針對各個小組的興趣愛好不同進行鍛煉，教師巡回指導，這樣大大地激發了學生體育熱情，效果甚佳。

體育選項課：針對我校的具體情況和學生的自身特點，已開設乒乓球、健身跑、籃球、羽毛球、足球、軟式排球、形體操、健美操等學生喜愛的運動項目，這樣大大地提高了同學們的體育興趣，為培養學生的求知欲奠定了基礎。

三、提高教師的業務水平和自身素質，來激發學生的學習興趣。

隨著社會發展，科學技術突飛猛進，教育也要向前發展，作為體育教育工作者，也要不斷地

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專心 學習新知識，新科學，努力鉆研新教材，不斷地提高自身能力，我校體育組的三名教師已先后參加了成人高考，現有二人在南京體院體育系函授，一人在華東師大體育系函授，都在自施壓力，不斷充電，以適應新的現代素質教育的需要。體育組全體教師相互開設教學公開課，相互觀摩、相互學習，指出各自的優、缺點，以利于教師素質的提高，在溧陽市公開課中，中青年基本功大賽中多次獲得獎勵和同行的好評，更取得了學生對老師的信任。

學生對體育的興趣與教師的自身素質、修養直接有關，學生的學習興趣，常常隨著教師的情感而轉移的。對教學工作好，態度親切，關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師的課程。因此，作為體育教師應是一名知識全面而淵博的人。正如教育上所說的：“教師給學生一杯水，自己得有一桶水”，再者教師應以飽滿的激情上課，盡量當好課堂中的導演。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。同時教學方法要靈活多變，不斷創新，符合學生的生理、心理特征，課的內容要搭配一些實用性、趣味性較強的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內容，并結合中央電視臺體育頻道播放的新型體育舞蹈、健美操、形體操等來滿足學生的學習欲望，讓每個學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。

四、培養學生的積極情感，以激發學生體育興趣和求知欲。

情感是人在實踐活動中產生的，反過來又對人的實踐活動產生重要作用，中學生情感的發展要有意識地進行培養。所以在體育教學中應盡量注意使各種活動都能達到中學生情感上的愉快和滿足。為了使學生情感得到不斷的豐富與發展，需要教師從學生的心理上去分析、考慮，并采取相應的措施。在教學中，如果教師善于運用“情感語言”，“身體語言”來培養學生的情感，使學生熱愛老師，熱愛同學，熱愛集體，熱愛學習，熱愛學校生活，熱愛校內外各項公益活動，就能培養學生成為情感豐富，熱愛生活的人。

為了培養學生的情感，激發體育熱情，在體育課中應擴大學生的知識視野和知識面，使他們能理解，“體育”不是簡單的獨立，而是與社會的各個方面相互聯系，相互依存的，可用體育畫報，剪報在報廊上宣傳教育，結合北京申奧成功的重要因素進行愛祖國，愛人民的教育，結合我國體育事業快速發展對國民經濟所起的作用和地位，來振奮學生的精神和民族自豪感，進一步激發具有積極情感，要求上進的中學生的體育興趣及求知欲望。

五、創編室內體育游戲，來加大室內課的教學容量，以激發學生的體育興趣及求知欲。我國大部分農村中學沒有體育館，每遇到刮風下雨，室內體育課就不能正常進行，有些學校的體育課就名正言順地改為“文化課”，或自習課，這樣會使學生失去對體育的興趣，同時也有悖于素質教育的理論和教學常規，如果體育教師在實踐中多學習，多摸索，多研究，創編一些適用于室內

體育課教學的游戲，在室內教學，結合體育衛生知識，這樣既增加課的容量，又激發了學生的參與積極性，達到了事半功倍的效果。因為經過實踐證明，多給學生實戰并區別對待地讓他們身臨其境的練習，能極大地培養學生的主動參與意識和求知欲。

體育教師在創編體育的游戲時應遵循科學性、育體性、育心性、趣味性，不干擾他班教學及

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專心 可操作性的原則。

科學性：在創編游戲時盡量考慮動作的合理性，技術的規范，含有一定的藝術娛樂的成分，使學生在鍛煉中獲得知識，在娛樂中得到鍛煉，增強了他們的體育興趣，激發他們的求知欲。育體性：體育游戲具有增強學生體質，提高學生身體素質的功能，因此室內體育游戲也具備這種功能，創編時應融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得以強體，以增強自信心。育心性：體育教學不僅僅是簡單的育體更重要的是育心、育人，要培養學生團結友愛，樂于助人，生動活潑，樂觀向上的精神風貌，培養學生文明行為，堅強意志，陶冶學生美的情操。把培養學生思想品質的素材揉進游戲中，使學生思想境界在游戲中得到升華。同時游戲里要有體現開動學生腦筋的內容，使學生在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與，興致自然就高，潛移默化中，激發了體育興趣。趣味性：室內體育游戲要具有新穎性、趣味性，讓學生始終具有新鮮感。趣味性是體育游戲的一大特點，缺乏趣味性的游戲，就會失去活力，失去誘人的一面。因此，體育游戲要穿插喜劇，傳統文化素材，演藝素材，地方特色素材，這樣的游戲既有欣賞價值又有新意，也就能吸引學生，激發學生興趣，愛好，并產生求知欲望。

可操作性：設計的體育游戲要適合學生的生理、身心特點，規則要簡單易行，可操作性強，容易開展，學生樂于接受，游戲時不要弄巧成拙，失去游戲的味道，從免同學游戲之間發展爭吵，產生矛盾，失去體育游戲育人的應有效果。

通過上述方法和設想在我校的推廣實施，已初顯成效，體育鍛煉的人越來越多，學生的體育意識，興趣及體育能力都有了明顯的提高，早鍛煉，晚活動的習慣已基本養成，學生體質健康狀況也得到了較好的改善，全校學生體育鍛煉達標率名列溧陽市前茅，達標率達99.2%的可喜成績。但我們課題組的全體老師深知，實踐的時間還不長，肯定有不足的地方，我們將聽取社會各界對我們合理建議，我們將努力開拓，繼續求索，爭創素質教育之佳績。

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