第一篇：一節(jié)好課就是讓學生動起來慢慢的激發(fā)出更多學生的學習興趣

一節(jié)好課就是讓學生動起來慢慢的激發(fā)出更多學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。首先，教師應該從自身出發(fā)，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。

第二篇：如何讓更多的學生參與到課堂上

教育是以學生為主體的教育，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生不應是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動者，參與者，因此，在引導學生積極參與教學活動中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生主動動手、動腦、動口；使全體學生都能自始自終地主動積極參與教學的全過程，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性。調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，學會分析問題的能力。一．創(chuàng)造情境、讓學生愿意主動參與學習

“教學的藝術不在傳授本領，而在于激動、喚醒、鼓舞”。我們的教學只有深入到學生的情感領域，激發(fā)學生的學習愛好，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)化。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，初中學生一般都有好奇、好問的探索的心理，創(chuàng)造問題情境能夠使學生把知識的學習當作一種自我需要。使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激發(fā)學生學習的欲望，從而達到提高教學效率之目的。“良好的開端，是成功的一半”。有所疑，才有所思，有所思，才有所得。

首先，老師要通過多種手段。如利用多媒體、直觀形象的教具，啟發(fā)性的提問，富有感染力的深情并茂的導語等創(chuàng)設情境，努力縮短學生與教師，學生與教學內(nèi)容及學生與學生之間的距離，幫助學生形成最佳情緒狀態(tài)，積極主動地參與學習。其次，根據(jù)教學活動進展的需要，讓學生在設定的特定情景擔當角色。這種角色轉(zhuǎn)換，順應了兒童情感活動和認知活動的規(guī)律，可使學生產(chǎn)生強烈的情緒，從而全面地投入學習。

二．開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習

事業(yè)的成功,需要交往、需要合作。交往與合作是現(xiàn)代社會的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。合作學習是一種有效的教學形式，它要求學生們一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧的火花迸發(fā)，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在課堂教學中展開合作學習，能夠密切師生、生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴角色轉(zhuǎn)化”，從“講師”角色向“導師”角色轉(zhuǎn)化，學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展。

三．創(chuàng)設良好環(huán)境，讓學生主動參與教學活動

在課堂教學中，通過創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學環(huán)境，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內(nèi)在教育需求，教師就要關愛每一個學生，為學生提供成功的機會，教師要善于在教學中及時捕捉和創(chuàng)設各種有利時機，幫助學生一次次獲得成功，促使不同層次的學生主動參與到學生中來。教師是主導，學生是主體，學生能否獲得成功體驗，取決于教師主導作用的發(fā)揮，教師應根據(jù)學生的整體特點和個別差異，創(chuàng)設不同的機會，讓每個學生都嘗到成功的滋味，尤其是那些屢屢失敗，幾乎喪失學習信心的學生，比如：課堂提問時，老師可有意識地減少問題難度，提一些他們力所能及的問題，使他們體驗到成功的喜悅。課堂教學中，要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習，課堂練習設計要面向全體學生，努力優(yōu)化練習設計，做到前有鋪墊，中有突破，后有發(fā)展，體現(xiàn)趣味性、層次性、多樣性、實踐性等特點，使學生在完成的過程中認識到所學知識的用途，體驗成功的愉悅，教師還要做到讓每一位學生通過練習都有所提高。作業(yè)要根據(jù)學生不同水平的實際，布置基本題和思考題，這樣分層次做作業(yè)，使不同的學生都體驗到做練習成功的樂趣，體驗到“我正在進步”的這種情感，使學生更加主動學習，更加在學習中、思考、創(chuàng)新和發(fā)明。四．走進生活，激活學生動參與學習

教學過程中，時刻注意把教學與生活緊密的結合起來，讓語文在孩子的眼里變成能看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的文本中解脫出來。語文是源于生活的，如果脫離了實際生活，學習內(nèi)容就顯得空洞而乏味。因此在語文教學中，要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們感受到語文就在我們身邊。五．積極評價，樹立自信

如果是肯定的、鼓勵性的、贊賞性的評價，會使學生心情愉悅，或體驗到成功的快樂，或樂于改正缺點，接受批評。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的每一個小小的閃光點，充分肯定他們成績，哪怕是微小的進步，也應及時給予表揚，以增強他們的自我意識和學習信念，使課堂氣氛輕松和諧，教學效果會得到明顯的提高。例如：對活潑好動的學生，教師在肯定他們積極向上，思維敏捷的同時，還要提醒他們盡量克服疏忽，散漫等不良行為習慣；而對性格孤僻、憂郁的學生，則要肯定他們細心，堅強的好品質(zhì)，又要提醒他們積極向上的行為習慣，教師要向這些學生多提問、多交談。同時，教師好比一個鋼琴家，而學生則是琴鍵，教師要讓每一個琴鍵都發(fā)出悅耳動聽的聲音。使他們成為健康活潑，積極主動的好學生。

要用一顆真心來珍視學生自己的勞動成果。課堂教學的積極性，這是教師運用教學藝術進行教學的方式之一，然而，教師總是見慣不怪，這類隨堂鼓勵的“獎品”發(fā)的次數(shù)多了，似乎也就不把“獎品”當回事了。可對學生而言，這種“獎品”的分量在他們心里是很重的，所以，教師要用一顆真心來對待“獎品”在教學環(huán)節(jié)上，很好地把握發(fā)放“獎品”，使學生能珍視自己得之不易的勞動成果，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，用發(fā)展的眼光看學生，讓課堂教學有利于學生愿學、活學、好學。

第三篇：如何讓學生學習數(shù)學有興趣

如何讓學生學習數(shù)學有興趣

江西贛縣王母渡中心小學

在我教書的生涯中，經(jīng)常會遇到學生上課無精打采，老師上課做無用功，在一次小小的教學故事中，改變了我教書的態(tài)度，故事就是從這開始的。

有一次，我有一節(jié)數(shù)學課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學生講一個數(shù)學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。

有一次，小男孩如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事：有一次上課，老師說：“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：1加2等于3，3加3等于6……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，小男孩便報告老師自己做好了。老師以為數(shù)學家搗亂，可是看一看他寫的數(shù)：5050，不覺驚奇起來。這個8歲的小男孩怎么這樣快就得到了這個答案呢？小男孩解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)1＋2＋3＋……＋ｎ的方法。小男孩的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，這位小男孩成為一個偉大的數(shù)學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向這位小男孩學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。從以上例子可以看出，小學生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學內(nèi)容相對來說比較枯燥，如果老師不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，肯定不會吸引學生的注意力,更談不上教育教學質(zhì)量的提高了。

要想當一名學生喜歡的教師，就應該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學生去聽。學無止境，讓我們不斷學習，不斷地提高自己的教學藝術與魅力。

第四篇：信息技術介入課堂激發(fā)了學生的學習興趣

信息技術介入課堂激發(fā)了學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，教學模式上比較陳舊，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。因此，近三年來，里辛一中一直致力于課堂教學模式的改革，形成了獨具特色的“學案導學?三層五步”的開放式課堂教學模式。然而，任何一種教學模式，都不可能是萬能的，任何一種課堂教學改革都不會停止在某一種教學模式上的，不斷的創(chuàng)新、改革才是硬道理；另一方面，我們的教改也在日益走進瓶頸，教師、學生開始失去原有的激情、興趣，正在逐步走向定勢。因此把教育改革引向深入，教育手段就必須現(xiàn)代化。今天，多媒體技術的使用就在很大程度上改變了這種狀況。多媒體教學利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，這對平常見少識窄的農(nóng)村學生效果更是明顯。因此他們的學習興趣就被激發(fā)了。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，其學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而使其主動投入到學習中去，使學生成為學習的主體。

多媒體教學具有很強的直觀性與表現(xiàn)力，可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，教師受自身限制難以完 全表達清楚，使學生難以掌握和理解，因而學生上課時就會提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引 學生的注意力。

第五篇：激發(fā)學習興趣 讓學生愛上語文課

激發(fā)學習興趣 讓學生愛上語文課

摘要：趣味性的課堂教學，能激發(fā)學生學習地熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣，在教學中，只要我們多從學生的角度思考問題，在困境中想方設法，另辟蹊徑，就一定會讓學生和語文為友。 關鍵詞：語文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊其中；漢語是最賦美感的語言，一字一天下，一語一世界。漢字與漢語組合而成語文。語文的形式不拘一格，詩詞歌賦樣樣有，琴棋書畫融于中。語文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細細嘗。語文可以讓你穿越時空，回到遙遠的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國事，跟李白月下飲酒賦詩詞，同陸游揮劍馳騁疆場保家國??；語文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經(jīng)路，你也可以邀請格列佛再踏冒險之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經(jīng)典而凄美的愛情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語文這么美，你難道不喜歡語文嗎？而提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文的興趣，這是我們作為一名真正地語文老師應該做的。

當然，提高學生的語文素養(yǎng)和提高學生的語文成績并不矛盾，而是緊密相連的。學生的語文素養(yǎng)提高，語文成績自然而然就會提高，這就好比喻我們認真地喂養(yǎng)小雞，到了一定的時候，小雞就會下蛋

一樣。但是反過來，學生成績提高了，語文素養(yǎng)不一定真正地提高。

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”而養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著小學生年齡增大，他們的求知欲強烈了，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。而課堂是語文教學的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學生真正地喜歡語文課。 1.別致新穎的導入

導入新課是組織語文課堂教學的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。例如在教《荷花》這課時,就可以這樣導入:同學們,現(xiàn)在老師說條謎語,看誰反應快,猜得準。”一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學生們聽了,紛紛舉起了手,爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。又如在教學《田忌賽馬》時,讓學生說說帶“馬”的成語,學生們個個熱情高漲,整個課堂頓時活躍起來。教師繼而導出課題。這種導入法清新活潑,饒有風味,為學生喜聞樂見,也是造成輕松課堂氣氛的開始。

2.選擇一個獨特的切入口

選擇一個獨特的切入口，對于文本的解讀會起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時，本人做如下設計：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？(學生自由讀三，四小節(jié)。)/生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無靠。板書：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學生讀課文三、四兩小節(jié)。)

這樣，讓學生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學習中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動機。通過一連串的追問，讓學生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學生能對課文中的詞語進行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導，幫助學生對文本的挖掘。阿炳身世的插入，進一步激起學生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運用多種教學手段，激起學生學習興趣

時代的發(fā)展，科技的進步，使得教學手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學《長征組歌》時，可以把長征組歌放給學生聽，給他們直接的視聽震撼。在教學《長征》節(jié)選時，由于本文是電視劇本節(jié)選，因此可以讓學生課前查閱相關資料，了解電視劇本的特點，比較電視文學劇本和一般小說的區(qū)別。在此基礎上，利用多媒體播放電視劇《長征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，那么課堂也便會由被動走向了主動。如本人在教學《巨人的花園》時，巧妙的把課文編成課本劇，由學生來扮演課文中的巨人，讓他們再現(xiàn)巨人的神情、動作、語言，展現(xiàn)巨人的性格特征。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎上才能完成。這就不僅激發(fā)了學生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學生參與表演的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。學生在表演時，不管他們說得多還是說得少，只要能說就給予充分的肯定，不作過高的要求，讓每個學生都想表演，能表演，有機會表演，這樣，學生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學生心靈的火花，激發(fā)了學生學習的欲望，讓他們感覺語文原來是那么有意思。

趣味性的課堂教學，能激發(fā)學生學習地熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。參考文獻

[1] 《義務教育語文課程標準》

[2] 《語文教學過程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語言教學問題》，中國社會科學出版社