第一篇：285.激發學習興趣,讓學生愛上應用文

激發學習興趣，讓學生愛上應用文

摘要：中等職業教育為國家培養技能型人才，畢業后直接走向工作崗位，因此在校期間學好應用文就顯得尤為重要。然而由于學生對應用文缺乏興趣，應用文教學的效果不明顯。要從根本上提高學生的應用文寫作能力，就要讓學生對應用文產生興趣。教學中可以先讓學生認識到應用文很有用，然后教師合理安排教學的進度和內容，最后告訴學生怎么寫，增強應用文的趣味性。

現今的職校生語文基礎知識普遍差，平時對基礎課不重視，一提到寫作文更是叫苦連天，對應用文寫作普遍缺乏學習興趣，這是應用文教學長期處于低效的一個癥結。要解開這個癥結，將應用文寫作課講得實用而有趣，讓學生學得扎實而有效，筆者認為可以從以下幾方面著手。

首先，讓學生認識到應用文“它很有用”。

興趣是在一定的需要基礎上形成和發展起來的，當主體產生某種需要的時候，就會對周圍環境中能滿足其需要的事物優先注意。美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過:“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”現實中應用文平實無華，講究程式化，內容與學生生活存在較大的距離，學生常覺得枯燥無味，想學而厭學。既然應用文最重要的特點是“實用性”，那那就一定要讓學生認識到這種文體的重要性。但平時的應用文教學由于照本宣科的多，純粹的理論知識難以讓學生認識到它的用途，必須要有感性的體驗。所以，應用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性，讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊的密聯系。

在教學中，教師應努力將教學內容與學生的生活聯系起來，把他們熟悉的生活事例引入課堂，使學生感到應用文貼近生活，能滿足生活需要。比如書信，首先是一般書信，適用于個人之間的交流情感。在目前科技高速發展的時代，人與人之間溝通的方式越來越多，越來越快捷，手機短信、E-mail、QQ聊天等縮短了人們之間的距離，卻又在某種程度上使人與人之間的情感變得淡漠。父母與子女之間也是如此，缺少有效的面對面的溝通，有時冷酷得僅剩下抹不去的血緣和關系缺衣少錢時才想到父母。為配合學校的“感恩”主題活動，曾讓學生給自己 1的父母寫一封信，講講自己的心里話，同時也讓學生了解在這樣一個信息數字化的時代，寫信仍不失一種較好的溝通方式。也曾和學生開玩笑說追求女孩子、男孩子是否一樣都是發手機短信呢？寫一封浪漫的、能打動人心的情書不但不會顯得老土可能會更有效，還提到了徐志摩致陸小曼的情書。有了學的興趣，再來掌握書信的格式與寫法就會容易得多。而專用書信，如感謝信、申請書、倡議書、建議書等，與生活的聯系就更密切了。中等職業學校中課外活動是豐富多彩的，社團、組織也是林林總總，要想加入其中當然先要寫申請書。再比如，學生在校期間丟失物品是難免的事情，可丟失后該怎么辦呢，自怨自艾后隨它去，最多再買個新的？這時候我們可以用“啟事”中的“尋物啟事”，寫上所丟失物品的相關信息和聯系的方式，把它貼在學校的櫥窗內或顯眼的地方，或許丟失的物品會失而復得。可現實情況是我經常看到學校的失物招領卻很少看見過尋物啟事。

因此教學中要讓學生認識到應用文與我們的生活關系密切，讓學生認識到所學的應用文在他們今后的生活、工作中是很有用的，以引起他們主動學習的積極，從而愿意、樂意去學，以此提高他們的應用文寫作能力。

其次，因材施教，合理安排教學內容和教學時間。

美國心理學家威廉·詹姆斯認為：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。人們往往對于始終不理解的事物，難以保持長久的興趣，一旦輕易受挫，就會興趣頓失。但如果對該事物能逐漸熟悉、理解、掌握，不斷受到成功的激勵，興趣便隨之增長。所以，學科的難度應與學生的先天素質、情緒體驗、知識水平相適應,學生經過努力能夠掌握才容易激發興趣，即所說的跳一跳要能摘到蘋果的理論。因此應用文寫作教學中必須重視學生的基本功訓練，因材施教，循序漸進，就是我們制定教學計劃的出發點，制定切實可行的教學計劃就顯得尤為重要。

普通職業學校的學生素質參差不齊，有的學生連阿拉伯數字和漢字的數字大寫都分不清，在我所帶的班級中，有很多的學生寫不全從“零”到“億”的數字大寫。所以，開學之初，我就先從簡單的“壹貳叁肆??”教起，先讓學生學會寫領條、借條、收條、欠條、請假條等條據。這類應用文看似簡單，但具體的行文結構和要求學生往往仍舊模棱兩可，可因為學生平常在學習生活中用得到，他們仍然有著濃厚的學習興趣。而且在課堂上可以設計一些身邊發生的具體事例讓學生寫，學生很感興趣，寫作的熱情也高。然后教生活中經常看到用到的啟事、海報、申請書、計劃、總結、新聞、簡報等，還有與專業相關的應用文，如財會專業的經濟應用文。實習前安排求職信、應聘信、法律文本式的勞動合同等。這樣由淺到深，易教易學，再加上采用大量生活中的寫作案例，學生興趣較強，收效較好。

同時，在教授應用文過程中可以結合學校或身邊發生的事情。如在學校舉辦運動會前夕，可以安排開幕詞、閉幕詞、新聞、簡報的學習，掌握寫作格式及應注意的問題后，結合優秀的范文，要求模仿寫，學生很快掌握了結構。運動會期間，學生的積極性很高，根據現有的材料還寫出了幾篇很像樣的應用文。此外，在新生入學時講了歡迎詞的寫法；教師節前夕講了感謝信、慰問信的寫法；新年時講祝詞的寫法等。

最后，教會學生如何寫，增強應用文教學的趣味性

職校學生的學習基礎差，學習的主動性和自覺性相對而言較弱，他們在學習上相對比較隨意，一不愿學無趣的東西，二不愿學太深的東西。每個應用文文體的概念、特點、格式、要求等理論知識不復雜，學生自己也能理解和記憶，而對于格式以外的內容——正文——的寫法沒有一個清晰的思路，不知從何著手。這是就需要教師的引導。

比如說，“通知”這一文種在日常工作和生活中經常出現，使用頻率很高，其所包含的內容也很紛紛，轉發性通知、會議通知、任免通知、發布性通知等等，每一種通知的寫法還不盡相同，為了不混淆就得教會學生每一種的具體方法。在文秘專業教授用得較多的會議通知時，先讓一位學生以學生科科長的名義寫一份班干部會議的通知。她脫口而出：“今天下午在階梯教授召開班干部會議，請務必準時參加。”這樣的回答可以看出學生對學校的動態比較關注，從另一個角度也可以反映出學生對司空見慣的事物缺乏深入研究。接下來讓學生討論：你看了這份通知有沒有疑惑？有同學說開會的時間不具體，“下午”太籠統；有的同學說參加會議的人員也不具體，是全體班干部還是部分？我又提示說：任何會議都應是一必要才開的，要有一定的目的，圍繞一定的內容。又有同學回答說是主題，會議中準確的說法是議題。然后我在黑板上用顯眼的粉筆寫出：時間、地點、議題、與會人員，讓學生明白一份能獲得有效執行的會議通知必須具備這四項內容。

又如，在進行“總結”這一文體教學時，學生已在學校學習、生活一年多,對于學校對自己的學習都有了全方位的了解。課上我就設計了這樣的開頭:“大家在職教中心學習已一年了多了，我想知道大家一年個方面的表現怎么樣啊?”于是有同學站起來回答，有說英語學得還可以，有說數學一直學不好,有說專業課很難，學不會。我提示說:“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說整體情況，再說自己的收獲，最后說不足。”于是，大家開始思考，我先請語文課代表談談。當她分條列舉自己語文、英語幾方面成績取得的后，我問到:“你覺得為什么會取得這些成績呢?”她又總結出了幾點經驗。我又問:“你覺得還存在哪些不足嗎?”她又說出了數學、體育幾方面存在的問題。我繼續追問:“你對未來的學習有什么設想嗎?”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況——成績———經驗———問題———打算”這幾個字，開始了“總結”的教學。通過這樣的設計，學生更加明白應用文不可怕，有一定的規律可循，以此提高他們學習應用文的興趣。

唯物辯證法認為，事物的變化發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因，外因是事物變化、發展的條件，外因通過內因起作用。學習過程中學生是主體，教師是主導，學生的學習成績、學習能力能否得到提高的關鍵還在于學生自己，教師的主導作用只有得到學生的配合才能有效。應用文學習也一樣，要從根本上提高學生的應用文寫作能力，必須讓學生意識到“應用文是有用的，我要學”。只有從內心激發起學生學習應用文的興趣和求知欲，才能真正學有所得。正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說:“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校”。當一個人對某種事情發生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索。

參考文獻：

[1]王生武.職業教育應用文寫作教學應注意的幾個問題.中國教師,2007(11).[2]楊景悅.職校應用文教學初探.中國農村教育, 2007(11).[3]劉志慶.在高職語文教學中怎樣開展應用文教學工作.安徽電子信息職業技術學院學報,2003(6)

第二篇：激發學習興趣 讓學生愛上語文課

激發學習興趣 讓學生愛上語文課

摘要：趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣，在教學中，只要我們多從學生的角度思考問題，在困境中想方設法，另辟蹊徑，就一定會讓學生和語文為友。 關鍵詞：語文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊其中；漢語是最賦美感的語言，一字一天下，一語一世界。漢字與漢語組合而成語文。語文的形式不拘一格，詩詞歌賦樣樣有，琴棋書畫融于中。語文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細細嘗。語文可以讓你穿越時空，回到遙遠的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國事，跟李白月下飲酒賦詩詞，同陸游揮劍馳騁疆場保家國??；語文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經路，你也可以邀請格列佛再踏冒險之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經典而凄美的愛情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語文這么美，你難道不喜歡語文嗎？而提高學生的語文素養，激發學生對語文的興趣，這是我們作為一名真正地語文老師應該做的。

當然，提高學生的語文素養和提高學生的語文成績并不矛盾，而是緊密相連的。學生的語文素養提高，語文成績自然而然就會提高，這就好比喻我們認真地喂養小雞，到了一定的時候，小雞就會下蛋

一樣。但是反過來，學生成績提高了，語文素養不一定真正地提高。

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”而養成習慣的前提是激發學生的閱讀興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。隨著小學生年齡增大，他們的求知欲強烈了，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養，涵養氣質；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。而課堂是語文教學的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學生真正地喜歡語文課。 1.別致新穎的導入

導入新課是組織語文課堂教學的起始環節，猶如一篇杰作的序曲。好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。例如在教《荷花》這課時,就可以這樣導入:同學們,現在老師說條謎語,看誰反應快,猜得準。”一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學生們聽了,紛紛舉起了手,爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。又如在教學《田忌賽馬》時,讓學生說說帶“馬”的成語,學生們個個熱情高漲,整個課堂頓時活躍起來。教師繼而導出課題。這種導入法清新活潑,饒有風味,為學生喜聞樂見,也是造成輕松課堂氣氛的開始。

2.選擇一個獨特的切入口

選擇一個獨特的切入口，對于文本的解讀會起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時，本人做如下設計：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？(學生自由讀三，四小節。)/生：他想告訴我他坎坷的經歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無靠。板書：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學生讀課文三、四兩小節。)

這樣，讓學生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學習中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創作的動機。通過一連串的追問，讓學生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學生能對課文中的詞語進行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導，幫助學生對文本的挖掘。阿炳身世的插入，進一步激起學生內心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創作順理成章。也讓學生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運用多種教學手段，激起學生學習興趣

時代的發展，科技的進步，使得教學手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學《長征組歌》時，可以把長征組歌放給學生聽，給他們直接的視聽震撼。在教學《長征》節選時，由于本文是電視劇本節選，因此可以讓學生課前查閱相關資料，了解電視劇本的特點，比較電視文學劇本和一般小說的區別。在此基礎上，利用多媒體播放電視劇《長征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂，可以調動學生的積極性，激發學生的情感，那么課堂也便會由被動走向了主動。如本人在教學《巨人的花園》時，巧妙的把課文編成課本劇，由學生來扮演課文中的巨人，讓他們再現巨人的神情、動作、語言，展現巨人的性格特征。小學生都有強烈的表現欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內容的基礎上才能完成。這就不僅激發了學生深入閱讀課文的欲望，更激發了學生參與表演的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。學生在表演時，不管他們說得多還是說得少，只要能說就給予充分的肯定，不作過高的要求，讓每個學生都想表演，能表演，有機會表演，這樣，學生在角色轉換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內心世界，觸發了學生心靈的火花，激發了學生學習的欲望，讓他們感覺語文原來是那么有意思。

趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。參考文獻

[1] 《義務教育語文課程標準》

[2] 《語文教學過程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語言教學問題》，中國社會科學出版社

第三篇：激發學習興趣,讓學生愛上科學課論文

在科學課教學中,教師如能設法激起學生的學習興趣,使之產生強烈的求知欲望,學生就能以飽滿的情緒投入到學習中去,并充分發揮學生學習的主動精神,孩子便會漸漸愛上科學課。

1誘發學生好奇心,調動學生的學習興趣

怎樣使學生愛上科學課呢?怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢?首先要引起他們對知識強烈的渴求感。盡量設計一些學生覺得有趣的問題或實驗,使學生產生強烈的好奇心和求知欲,這樣就能用最短的時間,把學生的注意力吸引過來,幫助他們進入探求新知識的情境中來,提高教學效果。

例如在教學《我們周圍的空氣》一課時,一開始我創設了一個巧妙地問題導入,問:“同學們,在我們這個實驗室里你都看到了什么?”生說:黑板、展臺、實驗桌、偉人像……師滿意的點點頭。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到實驗桌,水龍頭,椅子……我接著說,其實,就在我們看和摸的過程中,有一種東西生氣了,“哼,你們一時一刻也離不開我,為什么你們就是看不著,摸不到我?你們知道它是什么嗎?”此時,同學已經忍耐不住高亢的情緒,紛紛舉起了小手,并一齊告訴了老師是空氣。是啊!空氣生氣了,就讓我們一起來認識一下它吧。板書課題《我們周圍的空氣》。學生帶著盎然的情緒走進了本節科學課。

2巧設趣味游戲,增強學生的學習興趣

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中,把游戲融進課堂。寓教學于樂,讓學生輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。

例如《我們周圍的空氣》一課時,當學習水和空氣比較輕重時,學生憑借生活經驗,會很快說出空氣輕,水重。但是怎樣直觀的實驗,親眼所見呢?有的學生說用兩個袋子裝上差不多同樣多的水和空氣,用手掂量一下即可,果然同學們用這個方法很靈驗。為了讓孩子印象更加深刻,我帶領大家玩了一個水和空氣演奏的游戲,我是指揮家,同學們是演奏家,同學們用吸管往水中吹氣,會發出咕嚕咕嚕的美妙聲音。當同學們將吸管放入水中準備好后,看老師的手勢吹吹停停,同學們非常快樂,并從中發現了演奏美妙音樂的秘密就是利用了空氣輕水重的特點。

3廣泛親臨自然,發展學生的學習興趣

教師要充分利用各種機會,結合科學教學,帶領學生開展“認識大自然,熱愛大自然”的實踐活動,如采集標本,參觀自然博物館、動物園、科研勞動基地等,讓學生在活動中開闊視野,增長知識,培養和激發學生愛科學,學科學,用科學的能力,進一步發展探求大自然奧妙的興趣。

例如學習《校園生物大搜索》一課時,孩子們坐在教室,根據老師提出的問題:你知道校園里有哪些生物嗎?孩子們有的皺著眉頭,有的抓耳撓腮使勁從記憶中搜索,大家一共想出不到十幾種生物的名字,至于生物的樣子,大家就更不認識了。我靈機一動,立刻調整了教學方案,全班同學分組下樓到校園里親自調查生物種類,將發現的生物寫或畫到記錄本上,整理好后回來匯報。孩子們別提有多興奮,孩子們帶著沉甸甸的收獲回到班級,爭先恐后的匯報自己的收獲。此時,已經完全打破了原有的課堂沉寂氣氛,同學們的發現真可謂是五花八門,將黑板布置得仿佛成了校園生物圖的縮影。孩子在搜索的過程中不但親歷了生物的樣子,而且也拉近了與自然的距離,激發了學生求知欲,調動了學生的學習興趣。

4創設條件,升華學生的學習興趣

學生要取得良好的學習效果,單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助孩子立志學好必要的科學知識。我們大力提倡創造精神,鼓勵兒童動手創造,讓孩子們有充分施展才能的機會,對升華孩子們熱愛科學的興趣,起了一定的作用。

例如,在學習《它們吸水嗎》一課時同學們根據書中的造紙方法用廢舊的紙重新親自造出了一張新的紙,如果就這樣丟掉多可惜呀!你們想怎樣利用這張紙呢?學生爭先恐后地說,用它畫畫、寫字,下面就請大家用這張紙寫下你最想寫的話,或最想畫的畫送給你最想送的人吧!沒有想到的是,這一環節的設計成為了課堂教學的升華,成為了學生學習興趣的升華,每組都有所不同,真是精彩極了!有的小組畫了一滴水,并說我們要送給全世界的人們,希望大家節約用水!有的寫了個樂字,說送給老師,并祝福老師天天開心!快樂!還有的畫了一片樹葉,告訴大家要保護環境還給地球一片綠色!……此時此刻,我的快樂不緊緊是因為學生學會了這一課的知識,知識得以鞏固,更重要的是學生的思維得到了創新,同時情感得到了升華!

興趣,是學生學習的內在動力;興趣是最好的老師。在教學中,重視培養學生的學習興趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不覺中,學生就會深深地愛上科學課。

第四篇：激發學生寫作熱情 讓學生愛上寫作（精選）

激發學生寫作熱情 讓學生愛上寫作

雷銘

作為人師，必須對學生循循善誘，設計多種多樣的方法激發學生寫作的熱情，逐步培養學生寫作的興趣。有了興趣，學生就會主動地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。以下就談談在實踐中的一些做法：

一、加強閱讀指導，激發寫作興趣。

“興趣是最好的老師。”規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”要求學生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感。這樣不但使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。因此在語文教學中，一方面要注重總結學法；一方面要引導學生運用學法去進行寫作實踐。

二．啟發激勵后進，誘發寫作興趣。

在教學實踐中，我根據本班實際，既要注重誘發學生的寫作興趣，又要注重學生寫作能力的培養。尤其是后進生基礎較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文。作為農村的小學生在優美的鄉土風情、田園風光中生活，生動精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當他們提筆作文時，卻不知道該選什么內容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。

正當他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細語地給予啟發引導，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。此時盡量讓他們提出疑難，教師指點思路，啟發他們看到什么寫什么——善于從變化中發現問題；想到什么寫什么——有感而發，寫出自己的真情實感；自由活潑，形式多樣，長短不拘——想用什么語言就用什么語言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。誘發寫作興趣，激起他們以文章形式來表達自己內心的感受和愿望，同時善于找出其閃光點，對寫作有進步的學生給予表揚鼓勵，從而提高其寫作的能力。

三、交流展示成果，增強寫作興趣。

當學生的寫作興趣被激發起來以后，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢地消退。使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。

一言以蔽之，激發學生寫作熱情 讓學生愛上寫作。

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學