第一篇：激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的好方法

激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的好方法——課前演講 [ 2007-12-16 14:18:00 | By: 憑海臨風(fēng) ] 這學(xué)期一開始，因為講選修一，課時比較充足，為了增加學(xué)生在地理課堂的參與，我開始課前兩分鐘演講，開展了兩個多月來，可以說我的地理課進入了一種良性發(fā)展的佳境，學(xué)生很重視，且認真對待，總有創(chuàng)新，每次我都會從一個學(xué)生身上看到新的東西，學(xué)生的表現(xiàn)總會給我很多驚喜。有時，我坐在下面，一位學(xué)生在上面講，全班學(xué)生十分投入傾聽，說是兩分鐘，經(jīng)常是學(xué)生延長時間，而我常有種學(xué)生一點不比老師差的甚至強于老師的想法。

演講在內(nèi)容選擇上，有的學(xué)生介紹自然地理現(xiàn)象：黑洞、極光、藍洞、星座、火山等；有介紹世界八大奇跡、世界之最的；有介紹國家的：英國、日本、法國、韓國、芬蘭等；有介紹城市的：有石家莊、大阪、拉薩、成都、天津等；有通過地理現(xiàn)象挖掘地理原理的：如氣象諺語、足球與地理、樓蘭古國消失之謎等等，內(nèi)容十分豐富，讓人應(yīng)接不暇。

突破演講的范疇，講究方法及多變。從演講的角度最好的學(xué)生是將奧運內(nèi)容的。有的學(xué)生注重圖文并茂，有文字說明有圖片，有的注重多種圖片結(jié)合，如景觀圖、示意圖、分布圖等，有的還增加聲音，記得將成都的學(xué)生最后介紹川劇還讓同學(xué)們聽了一段，有的學(xué)生講蘇格蘭，還讓學(xué)生欣賞蘇格蘭風(fēng)笛，更有一學(xué)生講拉薩，講完知識后，將所講內(nèi)容回顧時以藏樂伴奏的形式，學(xué)生起到了“另類”的復(fù)習(xí)的作用，對我的啟發(fā)也很大。有的學(xué)生真得像一位地理老師一般，用教鞭在分布圖上指出位置，有的學(xué)生注重于其他學(xué)生互動，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，總之對我的講課啟發(fā)很大。也讓我決定在區(qū)域復(fù)習(xí)時，實行龍泉老師說得那樣讓學(xué)生參與老師的備課，最終讓學(xué)生上講臺上課。我相信學(xué)生一定會講得很好的。

學(xué)生十分喜愛這種形式，每次不用我督促，學(xué)生都排好次序，每次一上課，學(xué)生們一致呼吁先演講，就連考試，學(xué)生們也要先演講。一次我出外培訓(xùn)，代課老師告訴我學(xué)生們要演講，氣氛很好。

不足之處有的與地理關(guān)系不大；信息量太大，主干內(nèi)容精選不夠，很多是文字的堆砌；演講的技巧性較差。

演講題目：普羅旺斯 蘇丹的風(fēng)土人情 奧運會標(biāo) 火星之旅 臭氧空洞 火星 全球變暖 國花 神奇的極光 紐芬蘭白狼 麥田怪圈 溫哥華 北京奧運會 音樂之邦——奧地利 布拉格 龍卷風(fēng) 南極洲十大世界之最 新加坡 馬爾代夫 我們的家鄉(xiāng)——石家莊 恐龍化石 世界十大奇跡建筑 迪拜 神秘古國埃及 走進秋葉原古樓蘭消失之謎 拉薩 足球與地理 香港 看云識天氣——天氣氣象諺語 黑洞 冰島 伯利茲藍洞 紐約 情灑蘇格蘭 陜西八大怪 日本大阪 西藏古道 走進韓國 行走在純凈如初的瑞士 火山爆發(fā)及世界著名火山 世界15各地理之最 星座 浪漫之都——巴黎

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，課堂上的問題設(shè)置是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，怎樣在地理教學(xué)中對學(xué)生進行有效的提問呢？。要對學(xué)生進行有效提問，什么是有效的提問？有效的提問就是指那些能夠組織學(xué)生積極回答并因此而主動參與地理學(xué)習(xí)過程的指令。要想激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)從這三點做起，第一對學(xué)生進行有效的提問。第二在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段。第三開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、對學(xué)生進行有效的提問

1、針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問

提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計有著密切的關(guān)系，如果教師在備課時并未進行精心的設(shè)計而是課上即興提問，這樣的問題往往偏離教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵或僅僅限于較低水平提問或是流于形式。要想提出符合學(xué)生特點的問題必須要對信息進行加工處理，從而杜絕在新情境下盲目的提問造成問題與內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師應(yīng)在上課之前對教材進行全面的認真的分析，針對每項任務(wù)從方法、技能等多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)入手，至少設(shè)計一項符合學(xué)生水平的問題，再由此分配一些隨機性提問，而不必將學(xué)生的注意力集中到一個個細節(jié)性、孤立性的練習(xí)中。例如，在怎樣繪制地圖知識學(xué)習(xí)之后，繪制地圖的過程從整體上視為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)已有知識根據(jù)地圖的三要素已經(jīng)能自己按照一定的比例繪制出一幅學(xué)校的平面地圖，在此基礎(chǔ)上，教師就地圖的種類對學(xué)生進行提問，如你們見過的地圖有哪些？學(xué)生自由回答教師板書，之后再對地圖的種類進行分類，讓學(xué)生從一個知識點自然過渡到另一個知識點，從而了解和掌握了地圖的家族及種類，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)地圖的興趣，為學(xué)習(xí)地圖知識奠定了基礎(chǔ)。這種切合實際的提問即能突出重點，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識，促進學(xué)生地理思維活動。

2、注意提問的語言表達制定提問計劃

表達清楚所要提出的問題能夠提高學(xué)生正確回答問題的可能性。有經(jīng)驗的教師通常不會出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新加以說明的情況，這不但無益于幫助理解，反而會引起學(xué)生思想上的混亂。提問的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、精確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。例如，你怎樣理解地理這門功課，或你認為地理應(yīng)該研究哪些內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？

3、分析學(xué)生認知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)提問范圍

同樣的一個問題可以通過不同的提問方式來調(diào)節(jié)回答范圍的大小，根據(jù)提問回答所要求的思維域限可以將問題分為款問題和窄問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識或回答情況靈活調(diào)節(jié)問題的范圍，是指適合學(xué)生智力與能力，增進學(xué)生對提問的理解并樂于給出答案。如四季的形成與地球運動的地理意義？晝夜的形成與地球運動的地理意義？

上述提問范圍逐漸縮小，更在于指明了思考的方向，增加了學(xué)生給出多種答案的可能性。一般說來，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸新知識時，教師應(yīng)使用窄問題，隨著知識的增長或在需要解決過于容易的問題時，教師可采用范圍較大的寬問題。

4、分析學(xué)生心理水平激發(fā)學(xué)生積極參與

一個有效的提問，并不僅僅意味著教師提出一個要求解決的實際問題，而應(yīng)使學(xué)生確實親身感受到教師提出的某些問題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么？世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？

這幾種提問都包含了教師認為應(yīng)該達到的知識目標(biāo)，有些似乎也是開放性的、富于啟發(fā)意義的，但實際上，卻很難引起學(xué)生的重視。抽象的問題往往使得學(xué)生不愿意進行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。

5、分析學(xué)生思維過程適當(dāng)應(yīng)用探尋性提問

許多時候，學(xué)生對問題的回答往往停留在表面層次，無法看出其思維過程是否恰當(dāng)或考慮是否全面，有是甚至答案正確而理由卻是錯誤的。教師在提問時，可多采用探詢性提問的方式，即在學(xué)生對提問有了一個回答后接著追問幾個問題，如“你為什么這樣認為”、“你是如何得出這個結(jié)論的”等等，它常能起到激發(fā)新信息、擴展答案、重新引導(dǎo)提問發(fā)展方向的作用。

二、在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段

在地理課上我們要借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué) 地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對地理知識的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。

2、認真設(shè)計地理板圖滲透于課堂教學(xué)

在地理教學(xué)中，有針對性的設(shè)計地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

3、充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢，增強學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教育是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動、感染力強、知識容量大等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段，地理教學(xué)中滲透電化教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

運用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

三、開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。

1、在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

2、形象的描繪、生動的語言

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

第三篇：地理文章激發(fā)學(xué)生地理興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣途徑

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。由于種種原因，學(xué)生覺得地理難學(xué)，在這種情況下，如果教師能運用高超的教學(xué)藝術(shù)和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的目的呢？我在從事地理教學(xué)實踐中，作了一些探索，這里作如下幾點回顧與總結(jié)。

（一）展現(xiàn)地理教師個人魅力 有時候，學(xué)生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)：幽默風(fēng)趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學(xué)生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學(xué)生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。地理教師以高尚的師德形象，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高昂的精神狀態(tài)，以身作則的

表率作用感染學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，熱愛自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生的前途，從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)活動，教學(xué)相長，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。塑造地理教師“博學(xué)多才”的形象。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術(shù)、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學(xué)生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應(yīng)是地理教師的強項），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

（二）課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終 1.設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心 不斷用有趣的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問題情境。例如：講“氣壓帶風(fēng)帶”可從介紹歷史事實入手。“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的第一次航行是從西班牙出發(fā)，南行至北緯30°附近的加那利群島停留后，折向西行。一路上天氣晴朗，風(fēng)平浪靜，帆船行駛緩慢，用了26天才橫渡大西洋到達美洲。第二次他把船向南多

開了1000多公里，然后再向西橫渡大西洋，船隊一帆風(fēng)順，在東北風(fēng)的吹送下，只用了20天就抵達了美洲。后人在他兩次走過的路線上航行，所遇風(fēng)的情況都是如此。這個事實說明什么呢？說明地球上風(fēng)的分布是有規(guī)律的。風(fēng)在全球的分布有什么規(guī)律呢？”接著學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的分布，這時部分學(xué)生會在心中提出成因問題，教師再明確提出：“氣壓帶風(fēng)帶的這種有規(guī)律的分布是怎樣形成的呢？”從而把所有學(xué)生都帶入成因問題的情境之中。在講解成因的過程中，還要通過一系列的具體問題不斷地激發(fā)學(xué)生深入探究的需要，引導(dǎo)學(xué)生的認識步步深入。2.精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性 為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂學(xué)”狀態(tài)。教師在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，還要精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學(xué)時，教師要注意語言美，要用精煉、生動、富有邏輯性、多樣性的語言；用清晰、響亮、舒緩、流暢的語音；用抑揚頓挫，娓娓動聽和富有節(jié)奏變化的語調(diào)，給學(xué)生以聽覺上的美感。在課堂教學(xué)時還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對自身情感進行調(diào)控，滿懷激情地開展教學(xué)活動，設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學(xué)生腦神經(jīng)受到適當(dāng)刺激，對所學(xué)內(nèi)容留下較深印象。地理學(xué)科涉及到宇宙、大氣、河流、地球、生態(tài)平衡、資源等豐富多彩的內(nèi)容，這要求教師用對大自然滿腔熱愛、對科學(xué)真理執(zhí)著追求，借助于準(zhǔn)確生動的語言和抑揚頓挫的語調(diào)去感染學(xué)生。如講到黃河這條哺育著中華民族的母親河時，教師內(nèi)心應(yīng)充滿驕傲自豪之情并溢于言表；當(dāng)講到由于我們?nèi)狈茖W(xué)知識，亂砍濫伐，破壞植被，造成水土流失時，教師的情感應(yīng)是

痛惜和擔(dān)憂的。這樣感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛祖國之情油然而生，并能認識到保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境的重要性和迫切性。3.精心選擇豐富多彩的地理知識，增強課堂教學(xué)的知識性和趣味性 中學(xué)生的好奇心強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相），“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風(fēng)帶）“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣，例如講到黃河和長江時，怎樣讓學(xué)生記住黃河和長江流經(jīng)的省區(qū)呢？我就編了這樣的順口溜：“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西豫和魯”、“青藏川滇，渝鄂湘贛，皖蘇滬”興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。4.采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進性的特點。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見其形，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。例如：講“板

塊構(gòu)造學(xué)說”這一章內(nèi)容時，教師將大陸漂移假說和海底擴張學(xué)說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在高三綜合復(fù)習(xí)中，采用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)勢也相當(dāng)顯著，如在旅游專題復(fù)習(xí)中我采用多媒體教學(xué)，把近年來一些典型的例題串連起來，歸納總結(jié)出此類題目的答題技巧，提高學(xué)生的獲取信息能力、知識遷移能力和語言表達能力，學(xué)生反映很好。

（三）化難為易，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂 教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進一步獲取新知，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。按照學(xué)生的認知規(guī)律，中學(xué)地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運用圖示解答、演示實驗、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。例如，背斜、向斜的根本區(qū)別，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。如果教師用課本當(dāng)教具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手擠壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對折，請學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁的構(gòu)成，學(xué)生即能自行得出背（向）斜構(gòu)造的能力。記憶性難點及其處理：中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點，主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯(lián)系

松散的地理知識。為了減輕記憶負擔(dān)，強化記憶效果，加強知識積累，教學(xué)中可采用：（1）加強橫向聯(lián)系例如，表示東西經(jīng)、南北緯的英文單詞east、west、south和north的首字母（2）賦予記憶材料以一定的意義，例如，太陽系九大行星按距日遠近的排列順序，可處理成“水浸（金）地球，火燒木星成塵土，天海冥王都叫苦”。還采用編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等等 運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關(guān)圖表甚至實物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達到學(xué)以致用的目的。

（四）聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理 聯(lián)系實踐，貼近生活，時時處處有地理。高中地理聯(lián)系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，起到一目了然，一葉知秋的作用。使學(xué)生感受到高中地理課貼近生活，貼近實踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實際問題，教師也就起到了傳道解惑的作用。在教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系最近的天氣變化，發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生感覺到生活中時時處處有地理。如：1.在高三總復(fù)習(xí)講到《常見的天氣系統(tǒng)》那幾天，正好寒潮來了，我就由此引入課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然；2.講《氣候資源》一節(jié)中氣候資源與農(nóng)業(yè)時，密切聯(lián)系家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)實際，向?qū)W生提出問題：家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的有利的自然條件有哪些？（溫?zé)岫囔F的氣候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.講《氣候形成和分布》一節(jié)的氣候形成因子是有關(guān)下墊面因素時，問在我們家鄉(xiāng)山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）為什么？（向陽坡光照充足）山上的馬尾松南坡多還是北坡多？（南坡，因為馬尾松是一種喜光植物，向陽坡多）同學(xué)們都非常感興趣，覺得以前沒有很好的觀察。增強了學(xué)生注意觀察事物的方法，學(xué)習(xí)必須與生活實際相結(jié)合，從身邊學(xué)習(xí)地理知識，地理是一門有用的學(xué)科。

（五）聯(lián)系其他學(xué)科，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性 高中地理課程的內(nèi)容與各學(xué)科都有聯(lián)系，恰到好處地在教學(xué)中引用跨學(xué)科知識來解決地理課中遇到的問題，可以使較難的地理問題簡單化，同時展示地理教師在綜合課教學(xué)中的知識面寬的優(yōu)勢。當(dāng)然需要我們廣大的地理教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好與地理課緊密聯(lián)系的高初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的知識，并把握和熟知高初中語文、英語課文中有關(guān)地理的內(nèi)容，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)地理課的同時能解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中不能輕易解決的問題，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)地理課的興趣。如：1.講《自然帶》中的熱帶荒漠時，結(jié)合高中英語課設(shè)計的阿斯旺水壩的建設(shè)造成的土地鹽堿化、生態(tài)破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理能夠解決好英語課中難懂的很多問題。2.講《地轉(zhuǎn)偏向力》時結(jié)合高中物理中涉及的力的合成和分解，講《潮汐》時結(jié)合力的分解和反作用力的知識，既輕松解決了地理課的難點，又使同學(xué)們感到地理老師知識豐富，成為同學(xué)們尊敬和信賴的老師。3.講《喀斯特地貌》和《臭氧層空洞》時寫出石灰?guī)r溶蝕和沉淀的化學(xué)方程式和氟氯烴消耗臭氧層的方程式。

（六）關(guān)注身邊問題、熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解釋身邊問題、熱點問題，喚起學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)中必須密切關(guān)注國內(nèi)外重要地理時事，因為這些重大事件都是學(xué)生非常感興趣的問題。這些事件都和高中地理課有緊密聯(lián)系，也是地理高考及其他學(xué)科高考命題的素材，近些年高中進行素質(zhì)教育，高考更注意與國內(nèi)外重大事件結(jié)合起來命題。如：2000年考了巴拿馬運河、關(guān)貿(mào)協(xié)定和可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)年的熱點問題；2001年考了巴以問題和沙塵暴等當(dāng)年的熱點問題；2002年考了世博會和中亞等當(dāng)年的熱點時事；2003年考了海洋法、國土管理和三峽工程等熱點問題；2004年考了臭氧層空洞和神州5號飛船等熱點問題；2005年考印度洋特大地震和海嘯。2005年印度洋發(fā)生海嘯時，我及時把每天的動態(tài)告訴學(xué)生，并與課本相關(guān)知識進行聯(lián)系，通過考試、提問、座談等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識掌握情況比其他知識要好一些。學(xué)生關(guān)注地理熱點、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)和生活實際就密切結(jié)合起來了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理，發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力，也有利于高考成績的提高。總之，興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué)地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對地理知識的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。

2、認真設(shè)計地理板圖滲透于課堂教學(xué)

在地理教學(xué)中，有針對性的設(shè)計地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

3、充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢，增強學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

4、在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

5、形象的描繪、生動的語言

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是各種活動堅持和發(fā)展的動力。興趣是最好的老師。

一、運用親切的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。多鼓勵少批評。幫助學(xué)生梳理思路，樹立信念。

二、用微笑的眼神，甜蜜的微笑，善意的謊言，飽滿的情懷，來感化學(xué)生。這些都是心靈的碰撞。

三、運用各種藝術(shù)手段。比如，優(yōu)美的板書藝術(shù)，語言藝術(shù)，高潮的講課藝術(shù)。現(xiàn)在的課堂，應(yīng)該是多變的課堂。開課藝術(shù)，結(jié)束藝術(shù)，都會給學(xué)生留下盛開的印象。

四、運用直觀教具教學(xué)法，是復(fù)雜的理論變得簡單化，抽象的知識變得具體化。

五、用生動的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的故事會使學(xué)生記住一輩子。當(dāng)然故事要和教

學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

六、運用課堂競賽方法加法學(xué)生的求知欲。小學(xué)生爭強好勝，自尊心強，好表現(xiàn)自己。可以

舉行背誦比賽，奪冠比賽

七、肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生的自尊心自信心得到滿足。學(xué)生的興趣有了，會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一

種事業(yè)來做。把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的事情來做。