第一篇：淺談地理教學(xué)十種激發(fā)興趣的方法

淺談地理教學(xué)十種激發(fā)興趣的方法

劉文英

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣。”因此,教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí),把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、立足直觀,“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式,如教學(xué)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí),出示中國(guó)政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級(jí)行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學(xué)生識(shí)記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系,位置關(guān)系,海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會(huì)繪圖、拼圖的能力,使學(xué)生對(duì)中國(guó)政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

綜上所述,只要教師從教學(xué)目的出發(fā),把握學(xué)生的共同心理,利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維,啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理,采用靈活、有趣的教學(xué)方法,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得良好的教學(xué)效果,完成地理教學(xué)的任務(wù)。

二、用口訣,“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)潔明快的口訣,使知識(shí)點(diǎn)串在一起,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,有利于幫助學(xué)生記憶和掌握,并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國(guó)可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”來記憶。識(shí)記”南亞”國(guó)家時(shí),口訣是:“南亞八國(guó)家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴。”

三、創(chuàng)設(shè)情境,以“謎”引趣

地理教學(xué)中,新課導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用,風(fēng)趣幽默的謎語(yǔ)導(dǎo)入,會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個(gè)子小,載著大河和高山”;講“地圖”時(shí),則用“容納萬(wàn)水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”的謎語(yǔ)導(dǎo)入。通過這些謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生形成空間輪廓概念,加深對(duì)地球、地圖特征的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧布疑問,借“疑”增趣

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”這就是說,各種授課方式貴在巧設(shè)疑問,啟迪思考,激發(fā)興趣,形成高潮。作為教師在教學(xué)中應(yīng)善于多疑,更應(yīng)善于設(shè)問,才能激起學(xué)生的好奇心,達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。在教學(xué)“洋流”一節(jié)時(shí),我設(shè)了這樣一個(gè)疑問:明代航海家鄭和曾七次下西洋,他每次從印度半島到非洲東海岸去,都選擇在冬季,而返航時(shí)則選在夏季,這是為什么?學(xué)生急于得到正確答案,我抓住這個(gè)契機(jī)及時(shí)導(dǎo)入新課,不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,而且收到了良好的教學(xué)效果。

五、精心篩選,以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí),通過讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的東升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規(guī)律進(jìn)行分析,總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念,使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實(shí)離我們很近,進(jìn)而培養(yǎng)他們觀察、分析問題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

六、引用故事,“橫”生妙趣

把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中,會(huì)使枯燥無味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生,很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí),我引用中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營(yíng)”的故事作為導(dǎo)語(yǔ):“??當(dāng)時(shí)正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行冬季風(fēng),曹營(yíng)在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關(guān)頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化,準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象,結(jié)果助東吳火攻曹營(yíng)成功,大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣,學(xué)生樂聽樂學(xué),寓教于樂。

七、運(yùn)用比喻,以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時(shí)向?qū)W生發(fā)問:“哪位同學(xué)見過大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉(cāng)庫(kù)”、“烏金儲(chǔ)存庫(kù)”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調(diào)度室”時(shí),可運(yùn)用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”,吸煙滯塵的“吸塵器”,涵養(yǎng)水源的“綠色水庫(kù)”,保持水土、防風(fēng)固沙的“綠色衛(wèi)士”,調(diào)節(jié)氣候的“空調(diào)系統(tǒng)”,還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護(hù)所”等作用。通過這樣的比喻,展開了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,有利于加深對(duì)知識(shí)的理解

八、授之以漁,“諧”之以趣

有些地理知識(shí)內(nèi)容只能靠機(jī)械記憶,如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記,也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快,又能掌握知識(shí)。如教學(xué)“長(zhǎng)江上、中、下游的主要河港”時(shí),可以把港口名稱串聯(lián)起來,即:賓(宜賓)客重(重慶)來,武昌會(huì)晤(武漢),敬酒(京九)五壺(蕪湖),難難老張(南京、南通、張家港)。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識(shí)記我國(guó)儲(chǔ)量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時(shí),可用“新梯污,洗土太煩”加以記憶,不僅省時(shí),且可長(zhǎng)期保持在腦海中。

九、巧用詩(shī)歌,出“奇”制趣

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,氣勢(shì)宏偉,聲情并茂,充滿激情,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷?shī)歌于課堂中,會(huì)創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教學(xué)“黃河”一課時(shí),讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國(guó)??”喚起學(xué)生對(duì)黃河的無限愛戀,對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”時(shí),教師領(lǐng)唱《歌唱祖國(guó)》這首歌,使學(xué)生進(jìn)入到一種新的境界,激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情,愛國(guó)之心,報(bào)國(guó)之志。在美的享受中切入主題。這一形式,使課堂充滿了輕松活躍的氣氛,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又提高了學(xué)生聽課的主動(dòng)性、積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的美感和情感,一舉多得。

十、反彈琵琶,追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn),只要大家平時(shí)注意留心觀察,注意收集、整理,并把它們恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如:當(dāng)講到目前整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境遭破壞,生物資源瀕臨滅絕時(shí),我國(guó)政府對(duì)生態(tài)保護(hù)是非常重視的,不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約,制訂了本國(guó)的環(huán)保法律法規(guī),還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境,可有些外國(guó)學(xué)者還在批評(píng)、指責(zé)我們中國(guó)人不愛護(hù)動(dòng)物,果真如此嗎?于是,我反問學(xué)生說:“誰(shuí)說我們不愛護(hù)動(dòng)物?看,公園里的愛鳥者比鳥多,鳥籠精致,鳥食專配,可不像歐美不少國(guó)家讓野鴿、野雞流落街頭,餓得撲到游客肩上爭(zhēng)食搶食??”這種戲謔幽默的講解,明褒實(shí)貶,學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識(shí)到在我們身邊確實(shí)存在對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)不足的問題,從這種委婉、善意的批評(píng)中使大家得到反思——怎樣保護(hù)環(huán)境,從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第二篇：自然教學(xué)激發(fā)興趣方法種種

自然教學(xué)激發(fā)興趣方法種種

湖南省懷化市迎豐路小學(xué)舒孝清

我在自然教學(xué)中探討歸納出了自然教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的幾中方法。

一、用畫圖法激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡畫畫，尤其喜歡簡(jiǎn)筆畫。教《昆蟲》一課時(shí)，我先在黑板上畫出昆蟲的外形圖“”，要求學(xué)生把昆蟲的外形圖畫下來，然后，結(jié)合圖講述昆蟲的特征。這樣，學(xué)主通過自己動(dòng)手畫圖和老師的講解，就會(huì)把昆蟲的牲牢牢記住。

二、用游戲法激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡做游戲。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚧顒?dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶到操場(chǎng)上玩“踩影子”的游戲活動(dòng)，然后再回到教室上課。

三、用猜謎法激發(fā)興趣

教《形形色色的動(dòng)物》一課時(shí)，我先出一些動(dòng)物謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、用模擬法激發(fā)興趣

教《探索雷電的秘密》一課時(shí)，我先用幻燈機(jī)打出電閃的情景，并讓幾個(gè)學(xué)生大聲模擬雷聲，以此使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

五、用制作法激發(fā)興趣

教《風(fēng)車和水車》一課時(shí)，我先教學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)車，然后再進(jìn)行教學(xué)。

六、用實(shí)驗(yàn)法激發(fā)興趣

教《燃燒是怎么回事》、《磁鐵》、《怎樣聯(lián)接小燈泡》等課文時(shí)，我先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來吸引學(xué)生。

此文發(fā)表在1992年第2期（總第188期）《浙江教育》雜志上。

第三篇：地理文章激發(fā)學(xué)生地理興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣途徑

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。由于種種原因，學(xué)生覺得地理難學(xué)，在這種情況下，如果教師能運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的目的呢？我在從事地理教學(xué)實(shí)踐中，作了一些探索，這里作如下幾點(diǎn)回顧與總結(jié)。

（一）展現(xiàn)地理教師個(gè)人魅力 有時(shí)候，學(xué)生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣等原因，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功外功”，提升個(gè)人魅力。例如，運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)：幽默風(fēng)趣、極富感染力、號(hào)召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動(dòng)活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國(guó)地圖，學(xué)生肯定對(duì)你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎(jiǎng)，讓學(xué)生覺得你很厲害。還可以從以下幾個(gè)方面著手。地理教師以高尚的師德形象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高昂的精神狀態(tài)，以身作則的

表率作用感染學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，熱愛自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的前途，從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。塑造地理教師“博學(xué)多才”的形象。地理教師由于專業(yè)的影響，知識(shí)面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時(shí)間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，“修煉”更多技藝，如球類運(yùn)動(dòng)、歌舞、繪畫、書法、魔術(shù)、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學(xué)生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應(yīng)是地理教師的強(qiáng)項(xiàng)），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

（二）課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終 1.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心 不斷用有趣的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問題情境。例如：講“氣壓帶風(fēng)帶”可從介紹歷史事實(shí)入手。“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的第一次航行是從西班牙出發(fā)，南行至北緯30°附近的加那利群島停留后，折向西行。一路上天氣晴朗，風(fēng)平浪靜，帆船行駛緩慢，用了26天才橫渡大西洋到達(dá)美洲。第二次他把船向南多

開了1000多公里，然后再向西橫渡大西洋，船隊(duì)一帆風(fēng)順，在東北風(fēng)的吹送下，只用了20天就抵達(dá)了美洲。后人在他兩次走過的路線上航行，所遇風(fēng)的情況都是如此。這個(gè)事實(shí)說明什么呢？說明地球上風(fēng)的分布是有規(guī)律的。風(fēng)在全球的分布有什么規(guī)律呢？”接著學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的分布，這時(shí)部分學(xué)生會(huì)在心中提出成因問題，教師再明確提出：“氣壓帶風(fēng)帶的這種有規(guī)律的分布是怎樣形成的呢？”從而把所有學(xué)生都帶入成因問題的情境之中。在講解成因的過程中，還要通過一系列的具體問題不斷地激發(fā)學(xué)生深入探究的需要，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入。2.精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性 為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂學(xué)”狀態(tài)。教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，還要精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意語(yǔ)言美，要用精煉、生動(dòng)、富有邏輯性、多樣性的語(yǔ)言；用清晰、響亮、舒緩、流暢的語(yǔ)音；用抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽和富有節(jié)奏變化的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生以聽覺上的美感。在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身情感進(jìn)行調(diào)控，滿懷激情地開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學(xué)生腦神經(jīng)受到適當(dāng)刺激，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深印象。地理學(xué)科涉及到宇宙、大氣、河流、地球、生態(tài)平衡、資源等豐富多彩的內(nèi)容，這要求教師用對(duì)大自然滿腔熱愛、對(duì)科學(xué)真理執(zhí)著追求，借助于準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生。如講到黃河這條哺育著中華民族的母親河時(shí)，教師內(nèi)心應(yīng)充滿驕傲自豪之情并溢于言表；當(dāng)講到由于我們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，亂砍濫伐，破壞植被，造成水土流失時(shí)，教師的情感應(yīng)是

痛惜和擔(dān)憂的。這樣感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛祖國(guó)之情油然而生，并能認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。3.精心選擇豐富多彩的地理知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性 中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相），“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風(fēng)帶）“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。地理教師平常要有意識(shí)地積累這些素材，一有機(jī)會(huì)就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣，例如講到黃河和長(zhǎng)江時(shí)，怎樣讓學(xué)生記住黃河和長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)呢？我就編了這樣的順口溜：“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西豫和魯”、“青藏川滇，渝鄂湘贛，皖蘇滬”興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。4.采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見其形，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識(shí)直觀化。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。例如：講“板

塊構(gòu)造學(xué)說”這一章內(nèi)容時(shí)，教師將大陸漂移假說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在高三綜合復(fù)習(xí)中，采用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)勢(shì)也相當(dāng)顯著，如在旅游專題復(fù)習(xí)中我采用多媒體教學(xué)，把近年來一些典型的例題串連起來，歸納總結(jié)出此類題目的答題技巧，提高學(xué)生的獲取信息能力、知識(shí)遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生反映很好。

（三）化難為易，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂 教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類。理解性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。例如，背斜、向斜的根本區(qū)別，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師用課本當(dāng)教具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁(yè)的構(gòu)成，學(xué)生即能自行得出背（向）斜構(gòu)造的能力。記憶性難點(diǎn)及其處理：中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，主要是一些地理事實(shí)過于集中而彼此間又聯(lián)系

松散的地理知識(shí)。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)知識(shí)積累，教學(xué)中可采用：（1）加強(qiáng)橫向聯(lián)系例如，表示東西經(jīng)、南北緯的英文單詞east、west、south和north的首字母（2）賦予記憶材料以一定的意義，例如，太陽(yáng)系九大行星按距日遠(yuǎn)近的排列順序，可處理成“水浸（金）地球，火燒木星成塵土，天海冥王都叫苦”。還采用編歌訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等等 運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對(duì)性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時(shí)可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理 聯(lián)系實(shí)踐，貼近生活，時(shí)時(shí)處處有地理。高中地理聯(lián)系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，起到一目了然，一葉知秋的作用。使學(xué)生感受到高中地理課貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，教師也就起到了傳道解惑的作用。在教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系最近的天氣變化，發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生感覺到生活中時(shí)時(shí)處處有地理。如：1.在高三總復(fù)習(xí)講到《常見的天氣系統(tǒng)》那幾天，正好寒潮來了，我就由此引入課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然；2.講《氣候資源》一節(jié)中氣候資源與農(nóng)業(yè)時(shí)，密切聯(lián)系家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)實(shí)際，向?qū)W生提出問題：家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的有利的自然條件有哪些？（溫?zé)岫囔F的氣候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.講《氣候形成和分布》一節(jié)的氣候形成因子是有關(guān)下墊面因素時(shí)，問在我們家鄉(xiāng)山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）為什么？（向陽(yáng)坡光照充足）山上的馬尾松南坡多還是北坡多？（南坡，因?yàn)轳R尾松是一種喜光植物，向陽(yáng)坡多）同學(xué)們都非常感興趣，覺得以前沒有很好的觀察。增強(qiáng)了學(xué)生注意觀察事物的方法，學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，從身邊學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地理是一門有用的學(xué)科。

（五）聯(lián)系其他學(xué)科，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性 高中地理課程的內(nèi)容與各學(xué)科都有聯(lián)系，恰到好處地在教學(xué)中引用跨學(xué)科知識(shí)來解決地理課中遇到的問題，可以使較難的地理問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)展示地理教師在綜合課教學(xué)中的知識(shí)面寬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然需要我們廣大的地理教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好與地理課緊密聯(lián)系的高初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的知識(shí)，并把握和熟知高初中語(yǔ)文、英語(yǔ)課文中有關(guān)地理的內(nèi)容，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)地理課的同時(shí)能解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中不能輕易解決的問題，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理課的興趣。如：1.講《自然帶》中的熱帶荒漠時(shí)，結(jié)合高中英語(yǔ)課設(shè)計(jì)的阿斯旺水壩的建設(shè)造成的土地鹽堿化、生態(tài)破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理能夠解決好英語(yǔ)課中難懂的很多問題。2.講《地轉(zhuǎn)偏向力》時(shí)結(jié)合高中物理中涉及的力的合成和分解，講《潮汐》時(shí)結(jié)合力的分解和反作用力的知識(shí)，既輕松解決了地理課的難點(diǎn)，又使同學(xué)們感到地理老師知識(shí)豐富，成為同學(xué)們尊敬和信賴的老師。3.講《喀斯特地貌》和《臭氧層空洞》時(shí)寫出石灰?guī)r溶蝕和沉淀的化學(xué)方程式和氟氯烴消耗臭氧層的方程式。

（六）關(guān)注身邊問題、熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋身邊問題、熱點(diǎn)問題，喚起學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)中必須密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重要地理時(shí)事，因?yàn)檫@些重大事件都是學(xué)生非常感興趣的問題。這些事件都和高中地理課有緊密聯(lián)系，也是地理高考及其他學(xué)科高考命題的素材，近些年高中進(jìn)行素質(zhì)教育，高考更注意與國(guó)內(nèi)外重大事件結(jié)合起來命題。如：2000年考了巴拿馬運(yùn)河、關(guān)貿(mào)協(xié)定和可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題；2001年考了巴以問題和沙塵暴等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題；2002年考了世博會(huì)和中亞等當(dāng)年的熱點(diǎn)時(shí)事；2003年考了海洋法、國(guó)土管理和三峽工程等熱點(diǎn)問題；2004年考了臭氧層空洞和神州5號(hào)飛船等熱點(diǎn)問題；2005年考印度洋特大地震和海嘯。2005年印度洋發(fā)生海嘯時(shí)，我及時(shí)把每天的動(dòng)態(tài)告訴學(xué)生，并與課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過考試、提問、座談等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識(shí)掌握情況比其他知識(shí)要好一些。學(xué)生關(guān)注地理熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際就密切結(jié)合起來了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理，發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力，也有利于高考成績(jī)的提高。總之，興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

第四篇：激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的好方法

激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的好方法——課前演講 [ 2007-12-16 14:18:00 | By: 憑海臨風(fēng) ] 這學(xué)期一開始，因?yàn)橹v選修一，課時(shí)比較充足，為了增加學(xué)生在地理課堂的參與，我開始課前兩分鐘演講，開展了兩個(gè)多月來，可以說我的地理課進(jìn)入了一種良性發(fā)展的佳境，學(xué)生很重視，且認(rèn)真對(duì)待，總有創(chuàng)新，每次我都會(huì)從一個(gè)學(xué)生身上看到新的東西，學(xué)生的表現(xiàn)總會(huì)給我很多驚喜。有時(shí)，我坐在下面，一位學(xué)生在上面講，全班學(xué)生十分投入傾聽，說是兩分鐘，經(jīng)常是學(xué)生延長(zhǎng)時(shí)間，而我常有種學(xué)生一點(diǎn)不比老師差的甚至強(qiáng)于老師的想法。

演講在內(nèi)容選擇上，有的學(xué)生介紹自然地理現(xiàn)象：黑洞、極光、藍(lán)洞、星座、火山等；有介紹世界八大奇跡、世界之最的；有介紹國(guó)家的：英國(guó)、日本、法國(guó)、韓國(guó)、芬蘭等；有介紹城市的：有石家莊、大阪、拉薩、成都、天津等；有通過地理現(xiàn)象挖掘地理原理的：如氣象諺語(yǔ)、足球與地理、樓蘭古國(guó)消失之謎等等，內(nèi)容十分豐富，讓人應(yīng)接不暇。

突破演講的范疇，講究方法及多變。從演講的角度最好的學(xué)生是將奧運(yùn)內(nèi)容的。有的學(xué)生注重圖文并茂，有文字說明有圖片，有的注重多種圖片結(jié)合，如景觀圖、示意圖、分布圖等，有的還增加聲音，記得將成都的學(xué)生最后介紹川劇還讓同學(xué)們聽了一段，有的學(xué)生講蘇格蘭，還讓學(xué)生欣賞蘇格蘭風(fēng)笛，更有一學(xué)生講拉薩，講完知識(shí)后，將所講內(nèi)容回顧時(shí)以藏樂伴奏的形式，學(xué)生起到了“另類”的復(fù)習(xí)的作用，對(duì)我的啟發(fā)也很大。有的學(xué)生真得像一位地理老師一般，用教鞭在分布圖上指出位置，有的學(xué)生注重于其他學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，總之對(duì)我的講課啟發(fā)很大。也讓我決定在區(qū)域復(fù)習(xí)時(shí)，實(shí)行龍泉老師說得那樣讓學(xué)生參與老師的備課，最終讓學(xué)生上講臺(tái)上課。我相信學(xué)生一定會(huì)講得很好的。

學(xué)生十分喜愛這種形式，每次不用我督促，學(xué)生都排好次序，每次一上課，學(xué)生們一致呼吁先演講，就連考試，學(xué)生們也要先演講。一次我出外培訓(xùn)，代課老師告訴我學(xué)生們要演講，氣氛很好。

不足之處有的與地理關(guān)系不大；信息量太大，主干內(nèi)容精選不夠，很多是文字的堆砌；演講的技巧性較差。

演講題目：普羅旺斯 蘇丹的風(fēng)土人情 奧運(yùn)會(huì)標(biāo) 火星之旅 臭氧空洞 火星 全球變暖 國(guó)花 神奇的極光 紐芬蘭白狼 麥田怪圈 溫哥華 北京奧運(yùn)會(huì) 音樂之邦——奧地利 布拉格 龍卷風(fēng) 南極洲十大世界之最 新加坡 馬爾代夫 我們的家鄉(xiāng)——石家莊 恐龍化石 世界十大奇跡建筑 迪拜 神秘古國(guó)埃及 走進(jìn)秋葉原古樓蘭消失之謎 拉薩 足球與地理 香港 看云識(shí)天氣——天氣氣象諺語(yǔ) 黑洞 冰島 伯利茲藍(lán)洞 紐約 情灑蘇格蘭 陜西八大怪 日本大阪 西藏古道 走進(jìn)韓國(guó) 行走在純凈如初的瑞士 火山爆發(fā)及世界著名火山 世界15各地理之最 星座 浪漫之都——巴黎

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，課堂上的問題設(shè)置是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，怎樣在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問呢？。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，什么是有效的提問？有效的提問就是指那些能夠組織學(xué)生積極回答并因此而主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)過程的指令。要想激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)從這三點(diǎn)做起，第一對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問。第二在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段。第三開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問

1、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問

提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，如果教師在備課時(shí)并未進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)而是課上即興提問，這樣的問題往往偏離教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵或僅僅限于較低水平提問或是流于形式。要想提出符合學(xué)生特點(diǎn)的問題必須要對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而杜絕在新情境下盲目的提問造成問題與內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師應(yīng)在上課之前對(duì)教材進(jìn)行全面的認(rèn)真的分析，針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)從方法、技能等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)入手，至少設(shè)計(jì)一項(xiàng)符合學(xué)生水平的問題，再由此分配一些隨機(jī)性提問，而不必將學(xué)生的注意力集中到一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)性、孤立性的練習(xí)中。例如，在怎樣繪制地圖知識(shí)學(xué)習(xí)之后，繪制地圖的過程從整體上視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)根據(jù)地圖的三要素已經(jīng)能自己按照一定的比例繪制出一幅學(xué)校的平面地圖，在此基礎(chǔ)上，教師就地圖的種類對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如你們見過的地圖有哪些？學(xué)生自由回答教師板書，之后再對(duì)地圖的種類進(jìn)行分類，讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而了解和掌握了地圖的家族及種類，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地圖的興趣，為學(xué)習(xí)地圖知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這種切合實(shí)際的提問即能突出重點(diǎn)，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理思維活動(dòng)。

2、注意提問的語(yǔ)言表達(dá)制定提問計(jì)劃

表達(dá)清楚所要提出的問題能夠提高學(xué)生正確回答問題的可能性。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會(huì)出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新加以說明的情況，這不但無益于幫助理解，反而會(huì)引起學(xué)生思想上的混亂。提問的語(yǔ)言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、精確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長(zhǎng)或模棱兩可的提問。例如，你怎樣理解地理這門功課，或你認(rèn)為地理應(yīng)該研究哪些內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？

3、分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)提問范圍

同樣的一個(gè)問題可以通過不同的提問方式來調(diào)節(jié)回答范圍的大小，根據(jù)提問回答所要求的思維域限可以將問題分為款問題和窄問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或回答情況靈活調(diào)節(jié)問題的范圍，是指適合學(xué)生智力與能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)提問的理解并樂于給出答案。如四季的形成與地球運(yùn)動(dòng)的地理意義？晝夜的形成與地球運(yùn)動(dòng)的地理意義？

上述提問范圍逐漸縮小，更在于指明了思考的方向，增加了學(xué)生給出多種答案的可能性。一般說來，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)使用窄問題，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)或在需要解決過于容易的問題時(shí)，教師可采用范圍較大的寬問題。

4、分析學(xué)生心理水平激發(fā)學(xué)生積極參與

一個(gè)有效的提問，并不僅僅意味著教師提出一個(gè)要求解決的實(shí)際問題，而應(yīng)使學(xué)生確實(shí)親身感受到教師提出的某些問題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達(dá)到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么？世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？

這幾種提問都包含了教師認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，有些似乎也是開放性的、富于啟發(fā)意義的，但實(shí)際上，卻很難引起學(xué)生的重視。抽象的問題往往使得學(xué)生不愿意進(jìn)行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。

5、分析學(xué)生思維過程適當(dāng)應(yīng)用探尋性提問

許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)問題的回答往往停留在表面層次，無法看出其思維過程是否恰當(dāng)或考慮是否全面，有是甚至答案正確而理由卻是錯(cuò)誤的。教師在提問時(shí)，可多采用探詢性提問的方式，即在學(xué)生對(duì)提問有了一個(gè)回答后接著追問幾個(gè)問題，如“你為什么這樣認(rèn)為”、“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的”等等，它常能起到激發(fā)新信息、擴(kuò)展答案、重新引導(dǎo)提問發(fā)展方向的作用。

二、在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段

在地理課上我們要借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué) 地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強(qiáng)化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖滲透于課堂教學(xué)

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

3、充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教育是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)、知識(shí)容量大等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段，地理教學(xué)中滲透電化教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具體、形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

三、開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。

1、在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗(yàn)證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

2、形象的描繪、生動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。