第一篇：課堂上如何激發學生學習英語的興趣[模版]

課堂上如何激發學生學習英語的興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥撸弥撸蝗鐦分摺！碧K霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生進入高中以后，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，90％的學生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數學的占35．5％，最不喜歡外語的占29．5％。當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本。這種全新的教育理念貫穿于基礎教育的全過程。針對新課標的要求和學生現狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉變滯后的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，促進語言實際運用能力的提高。由于英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。

一、建立和諧、融洽的師生關系

俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。”

二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。

由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最后再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：

（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。

（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

三、采用形式多樣的新課導入

Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著，問學生“Do you know who said it?”一些預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。

1.利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

3.學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

4.展開想象 教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

5.介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。

6.開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發興趣

“教學的藝術并不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每周三節英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調”，使他們置身于一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。

在課堂教學中我還注意創設情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創設情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……（an orange，apple……）Here you are． Thank you．后，我就請學生們自己準備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對于表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。

在教學中，我還采用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然后要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經同學們的積極思維，呈現了以下幾組對話。

1、What’s this？

2、Is this a pen？

3、Is it your pen？

4、What colour is the pen？It’s red.5、Is

your

new

pen

green

？No，it isn’t． It’s red．

通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調O與Q不同點在于O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。

實踐證明：運用直觀、情景、交際“三合一”的手段進行課堂教學，是激發學生學習興趣，培養學生運用語言能力的最佳途徑。

五．善于總結，并在授課中加入快樂元素。

詞組記憶中的樂趣：以往有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C械的記憶為有趣的背誦呢？如當學生在背catch a cold(患感冒)時，我有意請學生猜一個謎語Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個跑的更快？)此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時興趣卻被激發起來了，這時我拋出了catch a cold 這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以結實了。因為我們可以catch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應該是Heat runs faster.這種方法起到了很好的效果，學生也發出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個詞組。

詞組記憶的舉一反三：學生學過be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構成具有一定的代表性，如果引導的好，學生可以按次規律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類詞組的基本公式，學生利用他們學過的知識，在老師說中文引導的情況下，類推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with(被…….排滿)，be stocked with(被……堆滿)，be covered with(被……蓋住)等等一系列的詞組，收到了良好的效果。

詞組記憶中的同音異義：學生在記住太陽和刮風時，總是在動詞的正確時態上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時我出其不意地向學生提出了一個問題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 學生可以根據自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.(太陽是玫瑰色的，而風是藍色的)學生正常的反應當然是問為什么是這個答案。我的解釋是在英語中rise(升)這個詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風”blow 這個詞的過去式blew和藍色blue 是同音不同形。這么一來，學生又是高高興興，輕輕松松地學會了一個知識點。

詞組記憶中的近義聯系：知識是靠平時點滴積累的，學生要善于作一個有心人，把知識點擴充到知識面，這樣一來學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到tired(疲倦，厭倦)這個單詞時，我還要求學生記住相關的一些詞組。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關詞組，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個知識團。這樣一來，讓學生在詞組的運用中可以揮灑自如，有一定的余地。

六、適時給與學生鼓勵和贊賞

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當的鼓勵和贊賞能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise.I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。

七、開展競賽，激發學習興趣

高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的英語學習興趣。

總之，在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展,從而真正激發學生英語學習的興趣。

八、結尾留懸念

電影界的“懸念大師”希區科克，總是在電影結束時留下一個懸念，讓人們去細細回味、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結束時，我讓學生課下去查閱與 soccer 相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從 FIFA 到中國足協，從郝海東、孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。

“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節課，從而起到事半功倍的效果。

第二篇：課堂上的歌聲與微笑——激發學生英語學學習興趣

課堂上的歌聲與微笑

—歌謠、韻句教學法激發小學生英語學習興趣

總寨中心小學 方 嫻

《英語新課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成良好的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。對于小學生來說,英語不僅是一門知識,更是知識學習過程中一種內心的體驗,一種學習外語過程中帶著愉悅情感的體驗。就語言學習而言，興趣是最好的老師,英語學習者對學習英語有了濃厚的興趣，才會有積極的學習態度，并在不斷體驗成功的學習過程中不斷增強其自信心。

根據美國著名心理學家加德納的多元智能理論，音樂智能是人類的八大智能之一。所以將音樂與英語教學相結合，并將音樂自如、恰當地運用于英語課堂，能幫助學生自然投入到輕松的英語學習環境中，極大提高學生的英語學習興趣，幫助他們記憶新知，突破難點。

一、歌謠在小學英語教學中的作用

1.營造小學生學習英語的積極情緒

傳統的英語教授方式單一枯燥，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。而充滿節奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學中的運用，為英語教學注入了新的生機。學生不僅在唱、玩、做中培養了英語語感，而且在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒，從而促進整堂英語課達到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學生的學習興趣，調動學生積極性的有效手段。2.啟發學生的思維，激發學生的想象力。

“培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。”是基礎教育階段英語課程的任務之一。而歌曲和歌謠能培養學生這些能力。例如：在教學How Do You Feel?一課時，當學生會唱了課本上的“If You Are Happy”這首歌時，就應鼓勵他們根據這首歌進行自由改編。小學生富有極強的模仿力和豐富的想象力，通過老師的指導和同學間的合作，學生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學生強化新知識，突破學習重難點。

單一的英語課堂教學方式往往使學生感到乏味，頭腦發脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，讓學生唱一唱，玩一玩，對鞏固記憶有一定的效果。老師所教授的歌曲、歌謠往往與所學知識有關，很多歌詞是課文內容。學生在唱歌放松的同時，也正在學習課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下，學生記憶新知識極快。例如：在教學What do you want to buy?一課時，教師配上節奏和拍書桌和拍肩膀的動作創編了如下chant-What do you want to buy? I want to buy a dress;What do you want to buy? I want to buy a book;What do you want to buy? I want to buy an apple.本來這一課的句型太長，很難記憶，但學生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候，學習難度降低了，學生記得又快又準，編的好玩有趣。課文重點詞匯、句型不知不覺就掌握了。

二、英語教學過程中歌謠的來源及創編

歌曲與歌謠充滿節奏感，瑯瑯上口，有助于集中學生注意力。教師在教學中應該發揮這一優勢，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節奏。讓學生感受到音樂的美、英語的美。因此，在小學英語教學過程中歌謠的運用與創編就顯得相當重要。

1.教師在備課過程中可以選擇與本課教學內容有關聯的歌曲與歌謠，在教學過程中可以導入新課、渲染氣氛、鞏固知識。如：在講到Christmas Cards一課時，可在課文結束時穿插歌曲We Wish You A Merry Christmas，學生不僅鞏固了本課單詞，還心情愉悅地感受了圣誕節氣氛。

2.“chant”是一種有節奏的說唱表演形式。教師可根據某一節課的重點句型和重點單詞，和學生一起創編“chant”。同時，還可以加入節奏適當的動作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了兒童活潑好動的心理，不僅有助于突破學生發音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如：在教學乘坐交通工具一課時，我與學生一起拍課桌創編了這樣一個“chant”-How do you how do you go to school? By bike, by bike!How do you how do you go to the zoo? By taxi, by taxi!How do you how do you go home? By bus, by bus!通過與學生一起創編表演，極大地激發了他們的積極性，本課知識點也在說唱做中得到了鞏固。

3.孩子們的童年時代畢竟是在童謠和兒歌中度過的，無論是中文還是英文，不乏總是那些我們耳熟能詳的曲調，如新年好（Happy New Year）、祝你生日快樂（Happy Birthday to You）、兩只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）?；谶@一點，教師可以利用這些熟悉的曲調，結合本課單詞句型，對歌謠進行改編。例如：在教學What’s your favorite colors?時，教師可利用Two Tigers的曲調配上這樣的詞：Red yellow purple;Red yellow purple;Green blue white;Green blue white;They’re my favorite colors;They’re my favorite colors;How about you? How about you? 如上明快的曲調和簡單的歌詞，讓學生心中頓時充滿了陽光和色彩。通過學唱、自己填詞改編，這節課的重點知識已經牢牢印在了學生的腦海中。

三、小學英語教學中如何運用歌謠

小學英語教學中恰當適時地使用英文歌曲歌謠，有助于產生良好的教學效果。將歌曲歌謠運用在課堂教學的不同階段，也會產生不同的效果。

1.課堂起始階段

課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學生盡快進入英語學習狀態，還可以導入新知識，讓學生輕松感知英語語言材料的整體內容。例如：上課鈴聲響后，教師可以和學生借用Happy Birthday的曲調與學生互致問候—Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you;Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear class, Good morning to you。如果是下午上課，就把歌詞改為Good afternoon。通過簡單的歌曲，引起學生學習英語的積極情緒。

2.課堂發展階段 在課中運用歌曲歌謠一方面可以輔助教學、操練新知識，另一方面有助于調節氣氛，減輕學生疲勞感。例如在教學學習用品一課時，教師用常規方法教授完單詞后，可以引用Happy New Year的曲調創編歌曲—How’s the weather? How’s the weather? It’s sunny, sunny;How’s the weather? How’s the weather? It’s rainy, rainy.歌詞中表示天氣的單詞還可以用其它天氣單詞替換。此時歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學生對新知識的操練樂此不疲。

3.課堂結束階段

課尾唱英文歌曲是對課堂內容的小結，也是對課堂中師生感情參與的一個小結。例如：課程即將結束時，教師可與學生一起拍手chant-Two little hands go, clap clap clap;Two little feet go, tap tap tap;One little body turns around;One little child can go out.學生在歡快的說唱聲中結束了一堂課，他們對這堂課的印象也是深刻的。

總之，英語歌謠、韻句教學法是激發小學生英語學習興趣非常有效的手段之一。教師要在英語課堂中巧妙地運用歌謠、韻句調動學生的多種感官，增進學生愉快的情感體驗，使學生在潛移默化中提高興趣、增強記憶，從而達到提高課堂教學效率的目的。

第三篇：淺談語文課堂上如何激發學生的興趣

淺談語文課堂上如何激發學生的興趣

陳秀連

【內容摘要】興趣是學生學好一門課程的基礎，因此在課堂上激發學生學習語文的興趣是非常必要的。本文就師生感情美、導語設計美以及教學方法美等方面來談如何激發學生的學習興趣。

【關鍵字】激發興趣 語文 提高語文成績

參加工作，特別是擔任畢業班的語文教學工作以來，我便一直思索如何提高學生的語文成績，除了看文章，向有經驗的老師請教外，我還深深得感受到，要想提高學生的學習成績，必須在課堂上想方設法的提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。⑴所以要想提高學生的語文成績，必須從激發學生的興趣著手，下面結合我這幾年的教學實踐簡單談一談自己的心得體會。

一、師生感情美，是激發興趣的基礎。

教師要融洽師生情感，讓學生喜歡你。正所謂愛屋及烏，學生喜歡哪位教師，就會愿學、樂學、勤學哪門學科，學習成績自然就會提高。

（一）形象美。要成為學生喜歡的老師，首先得從外觀開始，教師要選擇適合自己的服飾，看起來得體大方，因為在這一點上，任何人也都一樣，首先得賞心悅目，應該說美的事物往往能引起審美主體強烈的審美愉悅。⑵給學生留下好印象。切忌不修邊幅，穿著怪異，因為這會引起學生的反感。

（二）精神足。情緒是會感染人的，教師在走進教室之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作、面帶微笑地走進教室，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎，為激發學生的興趣又埋下了成功的一筆。

（三）對學生的尊重和鼓勵。充分尊重學生，要建立平等的師生關系，我覺得這是激發學生的學習興趣最重要的一點。我始終認為，老師和學生的關系是平等的，老師在學生面前不是一種不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知欲望。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有充分的尊重，才能打心里喜歡，學生才會從“要我學”變為“我要學”的狀態。為了更融洽師生情感，和學生建立良好的師生關系，我下了課后，并不急著回辦公室，而是在課室和學生聊天，拉家常，問一下近來的學習狀況，平時和什么人來往，對老師講的課有什么建議等等，學生能感受到老師的真心的。記得我所帶的班級有這么幾位學生，我剛接手時語文成績就沒有試過及格，上課調皮搗蛋，從不交作業，也不會尊重老師。于是我就在上課時用簡單的問題提問他們，當他們站起來時，我是微笑著的，有時他們回答不出來，我并沒有表現出不高興，而是循循善誘，不斷地給提示，直到他們回答出來為止，當他們回答出來時，我便適時贊揚，鼓勵他們，增強他們的信心和勇氣，使之體驗到學習的快樂和成功。從而激發起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。當他們學習有進步時，我不但在班上表揚他們，我還打電話給他們的家長，讓家長也表揚他們，漸漸地我發現他們上課時的眼睛是跟著老師在轉的，并且炯炯有神。在升中畢業會考上，語文成績還排到了班里的前列。正因為尊重學生，真誠地對待任何一位學生，不偏私。讓學生感受到了老師的真誠，⑶我充分鼓勵和信任我的學生，肯定他們的不同能力所具有的價值，對任何一位學生的“勤問”和“勤思”，我都及時予以贊揚，從而增強他們的學習信心，使他們能在語文課堂上始終保持積極的思維狀態。在此基礎上，我注重及時發掘學生智慧的閃光點加以引導。正是課堂上對學生的關愛和尊重，使學生樂于學習，全身心地投入到語文學習中來。之前我發現學生不愛上語文課，漸漸的我發現上課時學生的閃亮的眼睛越來越多。也正因為這樣，我所擔任的兩個班在升中畢業會考中的語文成績終于擺脫了倒數的命運。

二、導語設計美，是激發興趣的催化劑。

“好的開頭是成功的一半”，作為一名農村中學的語文教師，深深知道要提高學生的語文成績并非易事，這就要在教學的設計上多下功夫，其中一個便是導入語的設計。因為導語設計得好，可以一下子就吸引學生的注意力，更容易激發學生的興趣，引發學習動機，引導學生進入最佳的學習狀態。我記得我在講授《春》這一課時，是這樣來激起學生的興趣的，上課時，放一段優美的音樂，伴著優美的音樂，我讓學生閉上眼睛，聽老師朗讀另一篇描

寫春天的短文，讓學生仿佛置身于繁花錦簇的春天中，然后請學生回憶并大聲回答描寫春天的優美詩句，通過這兩件事的引導，學生的熱情一下子被點燃了，整一節課課堂氣氛都很歡快活躍。又如我在講授《愚公移山》一課時，在上課時，我先放了江濤的同名音樂，然后再看了愚公，智叟等漫畫式的圖片，學生的注意力一下就被吸引住了，學習熱情也高漲了。心理學指出，情緒和情感是學習成功與否的重要心理因素，所以要激發起學生的學習熱情，激發起學習的情緒后，讓學生自覺自愿地配合教師，全身心地投入到學習中，從而提高語文成績。而在學習《臺階》一課時，我是這樣設計的：有這樣的一個故事，老實厚道的父親經過漫長的準備，付出了艱辛的漏洞，終于造成了一棟有高臺階的新屋，但此時他的人也老了，身體也垮了。為了實現一個在我們看來并不宏大的愿望，這位父親付出了沉重的代價。這位父親是怎樣付出把新屋建起來的呢？這就是今天我們要學習的《臺階》的故事，這樣的一段導語，可以一下子抓住學生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來培養其學習興趣，收到意想不到的效果。

三、教學方法美，是激發學習興趣的必要手段

教學方法要有利于教學目的和任務的完成，在實際的教學中，具體的教學目的和任務不同，所使用的教學方法也不同，但教學方法必須有利于教學目的和任務的實現是相同的。⑷但是任何一種教學方法也不能承擔一門學科在較長一段時間里的教學目的和任務，因為中學生的持續性和忍耐力比成年人低下，他們更不可能持續不斷地重復欣賞某一事物而不厭倦。他們的學習已經重復了多年，每天重復五六次以上，單調的學習生活已經使他們厭煩，特別是成績比較不理想的學生，本來就有放棄學習的打算,假如教師還不改變教學方法，天天千篇一律，學生真的會對聽課完全失去興趣。所以，要使學生在一段學習時間內始終保持學習興趣，教師不能不在教學方法上下大功夫。因此，想提高學生語文成績的我，在這方面做了一些嘗試。

(一)朗讀法。在講授詩歌時我采用朗讀為主的教學方式，我堅信“讀書百遍，其義自見”。在讀的過程中，我采用多種方式，有時個別讀，有時齊讀，有時默讀，有時自由讀，有時分小組讀，有時分男女生讀。而后兩種方式我會采用競賽的形式，當一組在讀時，其他組的人就聽他們讀的時候有沒有讀錯字，如錯一字

扣10分，還要注意感情和節奏到不到位，酌情進行打分，最后在期末進行總評，等到他們讀的時候，就避免了同樣的錯誤，提高字音的積累能力。據我的觀察，這種教學方法比較受學生的歡迎，參與的積極性很高，興趣很濃。

（二）情景再現法。文言文相對于中學生來說是比較難懂和枯燥的，每次上文言文單元學生都死氣沉沉的，于是我想了一個方法，比如在教授《唐雎不辱使命》一文時，我在學生初步理解課文的基礎上，準備好道具，讓兩學生分別出來扮演唐雎和秦王的角色，其他學生就觀察看他們表演的人物形象到不到位，突出人物怎樣的缺點，然后進行優缺點點評，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高教學效率，學生的學習興趣一下就提高了。

（三）讀講寫結合法。再精彩的課堂，學生成績上不去，也不是一堂優質課。所以我在以學生為主體的同時，還注重培養學生的綜合能力。比如在講授《三峽》一課時，除了朗讀外，我還設計了這樣一題：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的___________美，你看_______________”的句式說說嗎？問題的設計，使學生有話可說，學生圍繞三峽的山和水，都踴躍發言，從而鍛煉了口語表達能力。

激發學生學習語文的興趣的方法還有很多，以上只是本人的一些拙見和做法。總之，語文教師要想學生愛上語文、樂學語文，并且要學得輕松，就要想方設法提高學生學習語文的積極性，激發學生學習語文的興趣，從而提高語文成績?！緟⒖嘉墨I】：

[1]潘菽.《教育心理學》[M].人民教育出版社.2001年

[2]宋其蕤.《課堂教學美學論稿》[M].天津古籍出版社，1995年 [3]唐思群 屠榮生.《師生溝通的藝術》[M].教育科學出版社.2001年 [4]張鴻苓等.《語文教學方法論》[M].北師大出版社.1982年

第四篇：淺談如何激發學生學習英語的興趣

如何激發學生學習英語的興趣

近年來，教育部不斷加強農村的教育質量，農村英語教學質量有了較大的提高，但“兩極”分化現象較為明顯，進入畢業班甚至成了“金字塔”。為解決這一問題，必須激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。結合在英語教學中的實踐，談談本人的幾點做法，愿與大家共同研討。

一、明確英語學習的重要性、激發興趣

在中學英語教學中，有相當多的學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至是不想學。產生這種現象的原因之一就是學生沒有認識到學習英語的重要性和必要性，沒有產生學習英語的濃厚興趣。我采用的方法是讓學生充分認識學習英語的重要性和必要性。把“要我學”變成“我要學”。給學生講英語使用的范圍廣泛，現在在各行各業都需要懂得英語的人才，并用現實生活中學生身邊懂英語的人才的成功事例，給學生樹立學習英語的榜樣，切實認識學習英語的必要性和重要性。使學生認識到學習英語是他們人生成功的需要，是時代的需要。這就從思想上奠定了學生學習英語的興趣。

二、巧妙記憶、培養興趣

記憶單詞的方法可通過音、形、義三種刺激信號記單詞，也可通過分解單詞音節來記單詞，也可運用形象記憶。因此教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

理解是記憶的基礎，對所學知識理解得越深，對知識記憶就越牢固，同時又有利于對后面知識的理解。教詞匯時，要把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。這樣可以避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時還可以通過同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進行訓練，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比“死記硬背”的效果好得多。通過巧妙記憶，可以達到事半功倍的效果。

三、合作學習，提高興趣

對農村初中英語教學來說，由于教學設施不齊全，加之中小學英語教學不銜接，需要過渡。新課程提倡開展學生自主學習合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學觀念，相信學生敢于放手，把講臺讓給學生，學生則有聽眾變為實踐者，參與者及活動的主體。多讓學生自己來討論，講解，學生在學習過程中，能夠有針對性地運用知識，同時獲得了一個自主學習的空間。要讓學生明確學習英語的目的是為了能用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言訓練與實踐的過程。例如：在學到課文中的對話練習時，讓學生練習表演，幫助學生找到學以致用的樂趣，使學生認識到在現實生活中英語大有用武之地，從而激發他們學習英語的興趣，增強他們的信心，調動他們學習的積極性和主動性。這有利于提高學生的學習能力，培養學生的獨立性，也給學生提供了提高語言表達能力的機會。

四、廣泛閱讀，讀出興趣

良好的閱讀習慣是完成閱讀的重要前提。如何培養學生的閱讀能力是英語教學的當務之急，在平時的教學中，我認為根據中學生的年齡特點，選一些具有知識性，趣味性較強的材料，把詞匯，語法和閱讀融為一體，既可以加快語言學習又可以提高學生閱讀興趣。使他們越讀越想讀，從閱讀中取得樂趣，對認真閱讀的學生要給予表揚，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學生們的學習困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發學生閱讀英語的興趣。因此，我不僅要求學生在課堂上認真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們在早讀課上，選擇自己感興趣的材料進行有聲語言練習。在周末讓學生抽一定的時間選擇《學英語》、《英語測試報》上適合自己讀的作品。提倡學生們聽唱英語歌曲，模仿英語電影、電視對白，教會他們欣賞英語的美，鼓勵他們大膽開放地開口講英語，不厭其煩地鼓勵和督促他們養成閱讀的好習慣。通過閱讀，學生的綜合素質全面提升，學生在閱讀練習中體會了英語的魅力，形成了敏銳的語感，體會到了樂趣，激發了興趣，找到了自信，為英語學習奠定了堅實的基礎。

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。

第五篇：激發學生學習英語的興趣

如何激發學生學習英語的興趣

激發學生學習的興趣有很多種，但對于英語這門學科的特殊性，我總結了以下幾方面激發學生學習英語的興趣。

吸引每一個學生的注意力,充分利用他們對新教師的好奇心和新鮮感。例如，教師首先面帶微笑并親切的說：“很高興與你們一起學習，我很喜歡教師這個職業，但更喜歡你們，你們愿意與我成為朋友嗎?我可隨時歡迎你們哦?！边@樣就拉近了老師與學生之間的距離，因為學生總認為老師高高在上，不敢與老師接近，更談不上與老師聊天等等。以前孩子們只是在幼兒園接觸過簡單的英語字母。因此孩子們的剛開始學習英語的興趣很大。剛開始我問同學們，你們知道學習英語的好處有哪些嗎？很多孩子的回答讓我很驚奇。有個孩子居然說學了英語就可以和外國的廚師進

小學生三年級正處于智商、心理和成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。所以在教學中，我是這

風趣的開場白，生動的故事等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。結合教材中的插圖，告訴學生從三年級開始我們將認識和了解外國的小朋友和中國小朋友的很多有趣的故事，他們叫Sam、Amy、Daming、Lingling這幾個小朋友之間的各種故事，通過認識他們我們將會學習到很多有用的問候語，你就可以坐飛機去外國和外國人對話了。

極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍在課堂中，教師可以結合課后的音樂，讓學生學習英語歌，感受外語的語感，體會英語歌曲的特點，孩子們在動感的音樂中盡情的享受，感受著英語帶來的樂趣。同時也強化了對常用短語的記憶，在唱英語歌中就能記住所學習的短語，句子。

一周，可以進行各種單詞，短語，背誦的小游戲。例如：讓學生自己制作英語卡片，卡片可以是單詞，可以是自己畫的動物等。老師提前收起來放入抽獎盒，根據同學做的是否端正就有機會抽獎的規則進行。抽中并用英語回答正確的，獎勵鼓勵的小貼表揚，這樣同學們在安靜的環境下進行，在別人起來認讀的時候，其他學生就記了一次。有利于增強學生記單詞的記憶能力。在課堂中，老師也可以利用短語反復延伸，讓學生參與活動，在游戲中學習。比如在講fat、thin、tall、short、big、small這幾個單詞時，讓學生站起來，加上動作，記憶。讓學生一邊做，一邊記。Pk看誰沒有做錯，就是優勝者。通過這些游戲，大大增強

力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。”。因此，加強英語的口語教學尤為重要。對于三年級剛學英語的小學生，要讓學生多聽錄音，感受英語發音的升調、降調。去發現英語發音的美妙之所在。盡量讓學生每天都能夠保持二十分鐘讀英語的時間，可以利用早讀課，讓學生反復的讀，讀到能隨口能說出的水平。

以上這些是我在英語教學中就如何激發學生學習英語的興趣以及興趣在教學中的作用的一些體會。培養學生對學習產生穩定、自發、持久的興趣,是一項有意義的工作,有待于在今后的學習工作中進一步完善、改進和提高。