第一篇：課堂上的歌聲與微笑——激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂上的歌聲與微笑

—歌謠、韻句教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

總寨中心小學(xué) 方 嫻

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)不僅是一門(mén)知識(shí),更是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種內(nèi)心的體驗(yàn),一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中帶著愉悅情感的體驗(yàn)。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在不斷體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)其自信心。

根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論，音樂(lè)智能是人類(lèi)的八大智能之一。所以將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，并將音樂(lè)自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于英語(yǔ)課堂，能幫助學(xué)生自然投入到輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶新知，突破難點(diǎn)。

一、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.營(yíng)造小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授方式單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，而且在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒，從而促進(jìn)整堂英語(yǔ)課達(dá)到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。2.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)How Do You Feel?一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了課本上的“If You Are Happy”這首歌時(shí)，就應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌進(jìn)行自由改編。小學(xué)生富有極強(qiáng)的模仿力和豐富的想象力，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，讓學(xué)生唱一唱，玩一玩，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。老師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時(shí)，也正在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒(méi)有任何壓力的唱歌氛圍下，學(xué)生記憶新知識(shí)極快。例如：在教學(xué)What do you want to buy?一課時(shí)，教師配上節(jié)奏和拍書(shū)桌和拍肩膀的動(dòng)作創(chuàng)編了如下chant-What do you want to buy? I want to buy a dress;What do you want to buy? I want to buy a book;What do you want to buy? I want to buy an apple.本來(lái)這一課的句型太長(zhǎng)，很難記憶，但學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、聲音、感覺(jué)來(lái)記憶的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)，編的好玩有趣。課文重點(diǎn)詞匯、句型不知不覺(jué)就掌握了。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的來(lái)源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，瑯瑯上口，有助于集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美、英語(yǔ)的美。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的運(yùn)用與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。

1.教師在備課過(guò)程中可以選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲與歌謠，在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入新課、渲染氣氛、鞏固知識(shí)。如：在講到Christmas Cards一課時(shí)，可在課文結(jié)束時(shí)穿插歌曲We Wish You A Merry Christmas，學(xué)生不僅鞏固了本課單詞，還心情愉悅地感受了圣誕節(jié)氣氛。

2.“chant”是一種有節(jié)奏的說(shuō)唱表演形式。教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，和學(xué)生一起創(chuàng)編“chant”。同時(shí)，還可以加入節(jié)奏適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了兒童活潑好動(dòng)的心理，不僅有助于突破學(xué)生發(fā)音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如：在教學(xué)乘坐交通工具一課時(shí)，我與學(xué)生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個(gè)“chant”-How do you how do you go to school? By bike, by bike!How do you how do you go to the zoo? By taxi, by taxi!How do you how do you go home? By bus, by bus!通過(guò)與學(xué)生一起創(chuàng)編表演，極大地激發(fā)了他們的積極性，本課知識(shí)點(diǎn)也在說(shuō)唱做中得到了鞏固。

3.孩子們的童年時(shí)代畢竟是在童謠和兒歌中度過(guò)的，無(wú)論是中文還是英文，不乏總是那些我們耳熟能詳?shù)那{(diào)，如新年好（Happy New Year）、祝你生日快樂(lè)（Happy Birthday to You）、兩只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）。基于這一點(diǎn)，教師可以利用這些熟悉的曲調(diào)，結(jié)合本課單詞句型，對(duì)歌謠進(jìn)行改編。例如：在教學(xué)What’s your favorite colors?時(shí)，教師可利用Two Tigers的曲調(diào)配上這樣的詞：Red yellow purple;Red yellow purple;Green blue white;Green blue white;They’re my favorite colors;They’re my favorite colors;How about you? How about you? 如上明快的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，讓學(xué)生心中頓時(shí)充滿了陽(yáng)光和色彩。通過(guò)學(xué)唱、自己填詞改編，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)牢牢印在了學(xué)生的腦海中。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用歌謠

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)地使用英文歌曲歌謠，有助于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。將歌曲歌謠運(yùn)用在課堂教學(xué)的不同階段，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

1.課堂起始階段

課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生輕松感知英語(yǔ)語(yǔ)言材料的整體內(nèi)容。例如：上課鈴聲響后，教師可以和學(xué)生借用Happy Birthday的曲調(diào)與學(xué)生互致問(wèn)候—Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you;Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear class, Good morning to you。如果是下午上課，就把歌詞改為Good afternoon。通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。

2.課堂發(fā)展階段 在課中運(yùn)用歌曲歌謠一方面可以輔助教學(xué)、操練新知識(shí)，另一方面有助于調(diào)節(jié)氣氛，減輕學(xué)生疲勞感。例如在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一課時(shí)，教師用常規(guī)方法教授完單詞后，可以引用Happy New Year的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲—How’s the weather? How’s the weather? It’s sunny, sunny;How’s the weather? How’s the weather? It’s rainy, rainy.歌詞中表示天氣的單詞還可以用其它天氣單詞替換。此時(shí)歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練樂(lè)此不疲。

3.課堂結(jié)束階段

課尾唱英文歌曲是對(duì)課堂內(nèi)容的小結(jié)，也是對(duì)課堂中師生感情參與的一個(gè)小結(jié)。例如：課程即將結(jié)束時(shí)，教師可與學(xué)生一起拍手chant-Two little hands go, clap clap clap;Two little feet go, tap tap tap;One little body turns around;One little child can go out.學(xué)生在歡快的說(shuō)唱聲中結(jié)束了一堂課，他們對(duì)這堂課的印象也是深刻的。

總之，英語(yǔ)歌謠、韻句教學(xué)法是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段之一。教師要在英語(yǔ)課堂中巧妙地運(yùn)用歌謠、韻句調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增進(jìn)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中提高興趣、增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

第二篇：課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[模版]

課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。分析那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，對(duì)學(xué)科的興趣開(kāi)始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，90％的學(xué)生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數(shù)學(xué)的占35．5％，最不喜歡外語(yǔ)的占29．5％。當(dāng)然，這不是絕對(duì)的。但是，新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過(guò)程。針對(duì)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾，作為高中英語(yǔ)教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其它學(xué)科更大一些，可濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生智力潛能。課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗話說(shuō)：“親其師而信其道。”科任老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，但他們的逆反心理也強(qiáng)。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)這位老師授的課。因此，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，并深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及心理情緒的變化，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，尤其要善待后進(jìn)生，要特別注意給們們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把合適差生回答的問(wèn)題留給他們解決。這樣，他們就覺(jué)得教師喜歡他們，增強(qiáng)了差生的自信心，學(xué)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，教師就收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)的目的。無(wú)論是在教學(xué)還是在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立師生平等觀念，《走進(jìn)新課程》中指出：“民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。”

二、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。

由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕吃苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：

（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過(guò)的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類(lèi)，加深記憶，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類(lèi)。

（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，這樣學(xué)生容易記，不枯躁，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

三、采用形式多樣的新課導(dǎo)入

Well begun is half done。使用單一教學(xué)法的課堂是乏味的課堂，即使是一個(gè)好方法，也會(huì)失去它的魅力。要想把英語(yǔ)課上得有特色，一個(gè)吸引學(xué)生的與眾不同的好開(kāi)頭是十分重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)Abraham Lincoln時(shí)，先告訴學(xué)生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上寫(xiě)下所引的話，接著，問(wèn)學(xué)生“Do you know who said it?”一些預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生馬上說(shuō)：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫(xiě)下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語(yǔ)講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。

1.利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，從而引出課文的主題。

2.問(wèn)題導(dǎo)入 教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生演講 教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。

4.展開(kāi)想象 教師給出課文標(biāo)題，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想象力。

5.介紹背景 如果課文是某個(gè)故事的簡(jiǎn)寫(xiě)或片斷，那么介紹這個(gè)故事的文化背景，主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

6.開(kāi)展游戲 游戲是英語(yǔ)教學(xué)行之有效的方法之一。不管什么年齡的學(xué)生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，不失為一個(gè)好方法。

四、運(yùn)用直觀、情景、交際的“三和一”手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞！”從一開(kāi)始，我就細(xì)心保護(hù)每個(gè)學(xué)生興趣的萌發(fā)，設(shè)法捕捉一切能激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)，每周三節(jié)英語(yǔ)課，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)課確實(shí)不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語(yǔ)言環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，日積月累，學(xué)生耳濡目染，反應(yīng)能力增強(qiáng)，自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中我還注意創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生置身于情景之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)狀態(tài)中去聽(tīng)、去看、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的，我把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興表演，如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第十課句型Please give me……（an orange，apple……）Here you are． Thank you．后，我就請(qǐng)學(xué)生們自己準(zhǔn)備了orange,apple,banana,sweet 等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行分組表演進(jìn)行比賽,對(duì)于表演優(yōu)勝小組，以打紅星給予鼓勵(lì)，這樣孩子門(mén)興趣盎然，躍躍欲試，從而創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

在教學(xué)中，我還采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法，就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為課文情節(jié)提供情景，要求學(xué)生圍繞情景開(kāi)展交際活動(dòng)，如在教第一冊(cè)第十六課句型時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后要求學(xué)生各自用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)筆畫(huà)的情景，經(jīng)同學(xué)們的積極思維，呈現(xiàn)了以下幾組對(duì)話。

1、What’s this？

2、Is this a pen？

3、Is it your pen？

4、What colour is the pen？It’s red.5、Is

your

new

pen

green

？No，it isn’t． It’s red．

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生活動(dòng)為主的情景對(duì)話，學(xué)生較容易地掌握句型，同時(shí)他們的聽(tīng)說(shuō)能力也在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中得到了提高，又如在教學(xué)字母O與Q時(shí)，這兩個(gè)字母形狀相似，因此我在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)O與Q不同點(diǎn)在于O沒(méi)有一點(diǎn)，而Q還有一點(diǎn)，我還在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因?yàn)榻憬闶情L(zhǎng)辮子的。通過(guò)這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對(duì)這兩個(gè)字母的記憶。

實(shí)踐證明：運(yùn)用直觀、情景、交際“三合一”的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳途徑。

五．善于總結(jié)，并在授課中加入快樂(lè)元素。

詞組記憶中的樂(lè)趣：以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見(jiàn)實(shí)效。我想語(yǔ)言還是要靠一定的積累的。可如何才能變機(jī)械的記憶為有趣的背誦呢？如當(dāng)學(xué)生在背catch a cold(患感冒)時(shí)，我有意請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個(gè)跑的更快？)此時(shí)，學(xué)生往往聽(tīng)懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時(shí)興趣卻被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)我拋出了catch a cold 這個(gè)詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以結(jié)實(shí)了。因?yàn)槲覀兛梢詂atch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster.這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會(huì)心的微笑。我想他們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)詞組。

詞組記憶的舉一反三：學(xué)生學(xué)過(guò)be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構(gòu)成具有一定的代表性，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類(lèi)詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)過(guò)的知識(shí)，在老師說(shuō)中文引導(dǎo)的情況下，類(lèi)推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with(被…….排滿)，be stocked with(被……堆滿)，be covered with(被……蓋住)等等一系列的詞組，收到了良好的效果。

詞組記憶中的同音異義：學(xué)生在記住太陽(yáng)和刮風(fēng)時(shí)，總是在動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)上犯錯(cuò)，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時(shí)我出其不意地向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 學(xué)生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來(lái)。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋?zhuān)篢he sun is rose and the wind is blue.(太陽(yáng)是玫瑰色的，而風(fēng)是藍(lán)色的)學(xué)生正常的反應(yīng)當(dāng)然是問(wèn)為什么是這個(gè)答案。我的解釋是在英語(yǔ)中rise(升)這個(gè)詞的過(guò)去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風(fēng)”blow 這個(gè)詞的過(guò)去式blew和藍(lán)色blue 是同音不同形。這么一來(lái)，學(xué)生又是高高興興，輕輕松松地學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

詞組記憶中的近義聯(lián)系：知識(shí)是靠平時(shí)點(diǎn)滴積累的，學(xué)生要善于作一個(gè)有心人，把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充到知識(shí)面，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)的平面，而不是一個(gè)個(gè)互相脫離的臺(tái)階了。如談到tired(疲倦，厭倦)這個(gè)單詞時(shí)，我還要求學(xué)生記住相關(guān)的一些詞組。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關(guān)詞組，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個(gè)知識(shí)團(tuán)。這樣一來(lái)，讓學(xué)生在詞組的運(yùn)用中可以揮灑自如，有一定的余地。

六、適時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞能使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生覺(jué)得教師在關(guān)注他，就會(huì)自覺(jué)的參與，還能直接讓學(xué)生分享成功的喜悅，增添了學(xué)生的成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會(huì)用不同的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise.I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與的信心。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張而回答不出來(lái)時(shí)，我會(huì)說(shuō)Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時(shí)送上一個(gè)微笑給與鼓勵(lì)。

七、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)，這樣效果更好。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展,從而真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

八、結(jié)尾留懸念

電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時(shí)留下一個(gè)懸念，讓人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)回味、思考，使得人們對(duì)他的每一部影片都印象深刻。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時(shí)留下一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生在課下去翻閱相關(guān)的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生課下去查閱與 soccer 相關(guān)的一些知識(shí)，到了下次上課時(shí)，學(xué)生們搜集了大量的相關(guān)資料，從 FIFA 到中國(guó)足協(xié)，從郝海東、孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國(guó)足球的未來(lái)。不要以為這些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，正是因?yàn)樗麄儗?duì)這些東西感興趣，所以才能更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí)。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，除了要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進(jìn)行教學(xué)，傳授知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

淺談?wù)Z文課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

陳秀連

【內(nèi)容摘要】興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是非常必要的。本文就師生感情美、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)美以及教學(xué)方法美等方面來(lái)談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵字】激發(fā)興趣 語(yǔ)文 提高語(yǔ)文成績(jī)

參加工作，特別是擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，我便一直思索如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，除了看文章，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教外，我還深深得感受到，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須在課堂上想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。⑴所以要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，下面結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談一談自己的心得體會(huì)。

一、師生感情美，是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。

教師要融洽師生情感，讓學(xué)生喜歡你。正所謂愛(ài)屋及烏，學(xué)生喜歡哪位教師，就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)哪門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高。

（一）形象美。要成為學(xué)生喜歡的老師，首先得從外觀開(kāi)始，教師要選擇適合自己的服飾，看起來(lái)得體大方，因?yàn)樵谶@一點(diǎn)上，任何人也都一樣，首先得賞心悅目，應(yīng)該說(shuō)美的事物往往能引起審美主體強(qiáng)烈的審美愉悅。⑵給學(xué)生留下好印象。切忌不修邊幅，穿著怪異，因?yàn)檫@會(huì)引起學(xué)生的反感。

（二）精神足。情緒是會(huì)感染人的，教師在走進(jìn)教室之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作、面帶微笑地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的興趣又埋下了成功的一筆。

（三）對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。充分尊重學(xué)生，要建立平等的師生關(guān)系，我覺(jué)得這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要的一點(diǎn)。我始終認(rèn)為，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師在學(xué)生面前不是一種不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。只有充分的尊重，才能打心里喜歡，學(xué)生才會(huì)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。為了更融洽師生情感，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我下了課后，并不急著回辦公室，而是在課室和學(xué)生聊天，拉家常，問(wèn)一下近來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，平時(shí)和什么人來(lái)往，對(duì)老師講的課有什么建議等等，學(xué)生能感受到老師的真心的。記得我所帶的班級(jí)有這么幾位學(xué)生，我剛接手時(shí)語(yǔ)文成績(jī)就沒(méi)有試過(guò)及格，上課調(diào)皮搗蛋，從不交作業(yè)，也不會(huì)尊重老師。于是我就在上課時(shí)用簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他們，當(dāng)他們站起來(lái)時(shí)，我是微笑著的，有時(shí)他們回答不出來(lái)，我并沒(méi)有表現(xiàn)出不高興，而是循循善誘，不斷地給提示，直到他們回答出來(lái)為止，當(dāng)他們回答出來(lái)時(shí)，我便適時(shí)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)他們學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，我不但在班上表?yè)P(yáng)他們，我還打電話給他們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也表?yè)P(yáng)他們，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)的眼睛是跟著老師在轉(zhuǎn)的，并且炯炯有神。在升中畢業(yè)會(huì)考上，語(yǔ)文成績(jī)還排到了班里的前列。正因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待任何一位學(xué)生，不偏私。讓學(xué)生感受到了老師的真誠(chéng)，⑶我充分鼓勵(lì)和信任我的學(xué)生，肯定他們的不同能力所具有的價(jià)值，對(duì)任何一位學(xué)生的“勤問(wèn)”和“勤思”，我都及時(shí)予以贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們能在語(yǔ)文課堂上始終保持積極的思維狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我注重及時(shí)發(fā)掘?qū)W生智慧的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)。正是課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。之前我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文課，漸漸的我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生的閃亮的眼睛越來(lái)越多。也正因?yàn)檫@樣，我所擔(dān)任的兩個(gè)班在升中畢業(yè)會(huì)考中的語(yǔ)文成績(jī)終于擺脫了倒數(shù)的命運(yùn)。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)美，是激發(fā)興趣的催化劑。

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，深深知道要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并非易事，這就要在教學(xué)的設(shè)計(jì)上多下功夫，其中一個(gè)便是導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以一下子就吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我記得我在講授《春》這一課時(shí)，是這樣來(lái)激起學(xué)生的興趣的，上課時(shí)，放一段優(yōu)美的音樂(lè)，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀另一篇描

寫(xiě)春天的短文，讓學(xué)生仿佛置身于繁花錦簇的春天中，然后請(qǐng)學(xué)生回憶并大聲回答描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句，通過(guò)這兩件事的引導(dǎo)，學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃了，整一節(jié)課課堂氣氛都很歡快活躍。又如我在講授《愚公移山》一課時(shí)，在上課時(shí)，我先放了江濤的同名音樂(lè)，然后再看了愚公，智叟等漫畫(huà)式的圖片，學(xué)生的注意力一下就被吸引住了，學(xué)習(xí)熱情也高漲了。心理學(xué)指出，情緒和情感是學(xué)習(xí)成功與否的重要心理因素，所以要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)的情緒后，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地配合教師，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。而在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：有這樣的一個(gè)故事，老實(shí)厚道的父親經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，付出了艱辛的漏洞，終于造成了一棟有高臺(tái)階的新屋，但此時(shí)他的人也老了，身體也垮了。為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)在我們看來(lái)并不宏大的愿望，這位父親付出了沉重的代價(jià)。這位父親是怎樣付出把新屋建起來(lái)的呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《臺(tái)階》的故事，這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)，可以一下子抓住學(xué)生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。

三、教學(xué)方法美，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要手段

教學(xué)方法要有利于教學(xué)目的和任務(wù)的完成，在實(shí)際的教學(xué)中，具體的教學(xué)目的和任務(wù)不同，所使用的教學(xué)方法也不同，但教學(xué)方法必須有利于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是相同的。⑷但是任何一種教學(xué)方法也不能承擔(dān)一門(mén)學(xué)科在較長(zhǎng)一段時(shí)間里的教學(xué)目的和任務(wù)，因?yàn)橹袑W(xué)生的持續(xù)性和忍耐力比成年人低下，他們更不可能持續(xù)不斷地重復(fù)欣賞某一事物而不厭倦。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)重復(fù)了多年，每天重復(fù)五六次以上，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)使他們厭煩，特別是成績(jī)比較不理想的學(xué)生，本來(lái)就有放棄學(xué)習(xí)的打算,假如教師還不改變教學(xué)方法，天天千篇一律，學(xué)生真的會(huì)對(duì)聽(tīng)課完全失去興趣。所以，要使學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)始終保持學(xué)習(xí)興趣，教師不能不在教學(xué)方法上下大功夫。因此，想提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的我，在這方面做了一些嘗試。

(一)朗讀法。在講授詩(shī)歌時(shí)我采用朗讀為主的教學(xué)方式，我堅(jiān)信“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在讀的過(guò)程中，我采用多種方式，有時(shí)個(gè)別讀，有時(shí)齊讀，有時(shí)默讀，有時(shí)自由讀，有時(shí)分小組讀，有時(shí)分男女生讀。而后兩種方式我會(huì)采用競(jìng)賽的形式，當(dāng)一組在讀時(shí)，其他組的人就聽(tīng)他們讀的時(shí)候有沒(méi)有讀錯(cuò)字，如錯(cuò)一字

扣10分，還要注意感情和節(jié)奏到不到位，酌情進(jìn)行打分，最后在期末進(jìn)行總評(píng)，等到他們讀的時(shí)候，就避免了同樣的錯(cuò)誤，提高字音的積累能力。據(jù)我的觀察，這種教學(xué)方法比較受學(xué)生的歡迎，參與的積極性很高，興趣很濃。

（二）情景再現(xiàn)法。文言文相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難懂和枯燥的，每次上文言文單元學(xué)生都死氣沉沉的，于是我想了一個(gè)方法，比如在教授《唐雎不辱使命》一文時(shí)，我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好道具，讓兩學(xué)生分別出來(lái)扮演唐雎和秦王的角色，其他學(xué)生就觀察看他們表演的人物形象到不到位，突出人物怎樣的缺點(diǎn)，然后進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就提高了。

（三）讀講寫(xiě)結(jié)合法。再精彩的課堂，學(xué)生成績(jī)上不去，也不是一堂優(yōu)質(zhì)課。所以我在以學(xué)生為主體的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在講授《三峽》一課時(shí)，除了朗讀外，我還設(shè)計(jì)了這樣一題：同學(xué)們，三峽很美，那你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的___________美，你看_______________”的句式說(shuō)說(shuō)嗎？問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生圍繞三峽的山和水，都踴躍發(fā)言，從而鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法還有很多，以上只是本人的一些拙見(jiàn)和做法。總之，語(yǔ)文教師要想學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，并且要學(xué)得輕松，就要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。【參考文獻(xiàn)】：

[1]潘菽.《教育心理學(xué)》[M].人民教育出版社.2001年

[2]宋其蕤.《課堂教學(xué)美學(xué)論稿》[M].天津古籍出版社，1995年 [3]唐思群 屠榮生.《師生溝通的藝術(shù)》[M].教育科學(xué)出版社.2001年 [4]張鴻苓等.《語(yǔ)文教學(xué)方法論》[M].北師大出版社.1982年

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

近年來(lái)，教育部不斷加強(qiáng)農(nóng)村的教育質(zhì)量，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，但“兩極”分化現(xiàn)象較為明顯，進(jìn)入畢業(yè)班甚至成了“金字塔”。為解決這一問(wèn)題，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法，愿與大家共同研討。

一、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、激發(fā)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)多的學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至是不想學(xué)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我采用的方法是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。給學(xué)生講英語(yǔ)使用的范圍廣泛，現(xiàn)在在各行各業(yè)都需要懂得英語(yǔ)的人才，并用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生身邊懂英語(yǔ)的人才的成功事例，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣，切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們?nèi)松晒Φ男枰菚r(shí)代的需要。這就從思想上奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、巧妙記憶、培養(yǎng)興趣

記憶單詞的方法可通過(guò)音、形、義三種刺激信號(hào)記單詞，也可通過(guò)分解單詞音節(jié)來(lái)記單詞，也可運(yùn)用形象記憶。因此教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

理解是記憶的基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得越深，對(duì)知識(shí)記憶就越牢固，同時(shí)又有利于對(duì)后面知識(shí)的理解。教詞匯時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。這樣可以避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時(shí)還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)比較、分類(lèi)等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比“死記硬背”的效果好得多。通過(guò)巧妙記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，提高興趣

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)設(shè)施不齊全，加之中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接，需要過(guò)渡。新課程提倡開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生敢于放手，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生則有聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐者，參與者及活動(dòng)的主體。多讓學(xué)生自己來(lái)討論，講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能用這種語(yǔ)言進(jìn)行信息交流。因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐的過(guò)程。例如：在學(xué)到課文中的對(duì)話練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)表演，幫助學(xué)生找到學(xué)以致用的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)大有用武之地，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，也給學(xué)生提供了提高語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四、廣泛閱讀，讀出興趣

良好的閱讀習(xí)慣是完成閱讀的重要前提。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選一些具有知識(shí)性，趣味性較強(qiáng)的材料，把詞匯，語(yǔ)法和閱讀融為一體，既可以加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生閱讀興趣。使他們?cè)阶x越想讀，從閱讀中取得樂(lè)趣，對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。因此，我不僅要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們?cè)谠缱x課上，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行有聲語(yǔ)言練習(xí)。在周末讓學(xué)生抽一定的時(shí)間選擇《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)測(cè)試報(bào)》上適合自己讀的作品。提倡學(xué)生們聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，模仿英語(yǔ)電影、電視對(duì)白，教會(huì)他們欣賞英語(yǔ)的美，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)放地開(kāi)口講英語(yǔ)，不厭其煩地鼓勵(lì)和督促他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，學(xué)生在閱讀練習(xí)中體會(huì)了英語(yǔ)的魅力，形成了敏銳的語(yǔ)感，體會(huì)到了樂(lè)趣，激發(fā)了興趣，找到了自信，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很多種，但對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性，我總結(jié)了以下幾方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力,充分利用他們對(duì)新教師的好奇心和新鮮感。例如，教師首先面帶微笑并親切的說(shuō)：“很高興與你們一起學(xué)習(xí)，我很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，但更喜歡你們，你們?cè)敢馀c我成為朋友嗎?我可隨時(shí)歡迎你們哦。”這樣就拉近了老師與學(xué)生之間的距離，因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為老師高高在上，不敢與老師接近，更談不上與老師聊天等等。以前孩子們只是在幼兒園接觸過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母。因此孩子們的剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很大。剛開(kāi)始我問(wèn)同學(xué)們，你們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處有哪些嗎？很多孩子的回答讓我很驚奇。有個(gè)孩子居然說(shuō)學(xué)了英語(yǔ)就可以和外國(guó)的廚師進(jìn)

小學(xué)生三年級(jí)正處于智商、心理和成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。所以在教學(xué)中，我是這

風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材中的插圖，告訴學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始我們將認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)的小朋友和中國(guó)小朋友的很多有趣的故事，他們叫Sam、Amy、Daming、Lingling這幾個(gè)小朋友之間的各種故事，通過(guò)認(rèn)識(shí)他們我們將會(huì)學(xué)習(xí)到很多有用的問(wèn)候語(yǔ)，你就可以坐飛機(jī)去外國(guó)和外國(guó)人對(duì)話了。

極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍在課堂中，教師可以結(jié)合課后的音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌，感受外語(yǔ)的語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)，孩子們?cè)趧?dòng)感的音樂(lè)中盡情的享受，感受著英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)常用短語(yǔ)的記憶，在唱英語(yǔ)歌中就能記住所學(xué)習(xí)的短語(yǔ)，句子。

一周，可以進(jìn)行各種單詞，短語(yǔ)，背誦的小游戲。例如：讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)卡片，卡片可以是單詞，可以是自己畫(huà)的動(dòng)物等。老師提前收起來(lái)放入抽獎(jiǎng)盒，根據(jù)同學(xué)做的是否端正就有機(jī)會(huì)抽獎(jiǎng)的規(guī)則進(jìn)行。抽中并用英語(yǔ)回答正確的，獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)的小貼表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)們?cè)诎察o的環(huán)境下進(jìn)行，在別人起來(lái)認(rèn)讀的時(shí)候，其他學(xué)生就記了一次。有利于增強(qiáng)學(xué)生記單詞的記憶能力。在課堂中，老師也可以利用短語(yǔ)反復(fù)延伸，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)。比如在講fat、thin、tall、short、big、small這幾個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作，記憶。讓學(xué)生一邊做，一邊記。Pk看誰(shuí)沒(méi)有做錯(cuò)，就是優(yōu)勝者。通過(guò)這些游戲，大大增強(qiáng)

力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)尤為重要。對(duì)于三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，感受英語(yǔ)發(fā)音的升調(diào)、降調(diào)。去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的美妙之所在。盡量讓學(xué)生每天都能夠保持二十分鐘讀英語(yǔ)的時(shí)間，可以利用早讀課，讓學(xué)生反復(fù)的讀，讀到能隨口能說(shuō)出的水平。

以上這些是我在英語(yǔ)教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及興趣在教學(xué)中的作用的一些體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定、自發(fā)、持久的興趣,是一項(xiàng)有意義的工作,有待于在今后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)一步完善、改進(jìn)和提高。